说几句爱山的孩子气的话

第一篇：说几句爱山的孩子气的话

说几句爱山的孩子气的话

徒步慢行，仰头望去，只见青山万丈，翠茫成片，山尖云烟环绕，清风阵阵，仙烟飘渺，百鸟齐鸣，云雀翩飞。一阵清风拂面，点点湿润，啊，莫不是将山尖仙烟吹下？

我喜山，我爱山

漫步在山，倾听在山，诉说在山，冥想在山，呐喊在山，山，山，山它包纳了众民的秘密，往往在山尖呐喊，往往在山尖欢呼，它又带走了多少忧愁呢？

我喜山，我爱山

我喜山的沉稳，我喜山的雄壮，我喜山的灵气，我喜山的无私与淳朴

山，乃万灵聚集之地，传说女娲于不周山创造人族；传说海外有三仙山：蓬莱、方丈、瀛洲；传说，山中有仙人，悯世而慈悲，传说，传说

海虽蓝，却映天，海虽广却单调，当你驶船入海，初看，啊，真广，真阔；再看，啊，多么庄严淡远，多美；又看，心生感悟，却略感疲劳；继续看，已有不耐之色

山，绿中泛黄，万丈之高，乃有浩荡之意，云雾相拥，壮丽飘渺，它时而沉稳，时而清灵，时而壮硕，时而秀丽，正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同少年时看它，只感壮丽，秀美；青年时再看，只觉飘渺非凡；不知，到了老年时，又会有何感呢？

水之颜色为蓝，而天亦为蓝，然而有一点无法否认，水乃映天之色，乃之伪天，而山为黄，众人以黄为尊，皇帝龙袍亦为黄色，但皇帝有天子之称，而不是伪天子之称

古文有云：沧海桑田，却无苍山桑田，可谓海之动，活泼，却不为永恒；山之静，沉稳却是永恒

海虽广，然而山却包万川，无论如何流淌也只是在山那慈爱的怀中流动，有诗云：黄河之水天上来，奔流到海不复回看！它是多么无情，从山而过却将山给抛弃；又诗云：山中方一日，世上已千年看！时过千年，人世已过千年，唯它仍呆原处，独守一片土地

海上无绚丽艳花，没有莺啼蝉鸣，没有莺歌燕舞。野花在秋冬之时会凋谢，然，菊梅将会盛开，地层灵芝仙草遍地，仙烟游窜山间，一副山中仙境便悠然画出

自古人世追求长生仙丹，当年秦皇汉武不顾江山美人，执求仙丹与仙人，而这仙有一半为山，而仙，则是在山中得道之人，而仙丹则是在山中所孕，凡与仙有关，都在山中，而海呢？传说海中凶险，有恶龙盘踞，更有美人鱼来迷惑船民，将之吸食，海中遇险的次数可比山多啊

我喜山，我爱山

若上天让我选择死法，我令可坠崖，也不愿跳海，也许在坠崖之中说不定可以碰见仙士，收我为徒呢！而跳海呢？被妖怪吃掉吗？

我喜山，我爱山

我喜山的宁静，我喜山的飘渺；我爱山，爱山的灵气，爱山的沉稳

走到山顶，用衣袖微微擦拭一下额头汗珠，放松自我，望着眼前那已看不清路面的大地，深吸一口气，对前大喊：山，我爱你！我爱你爱你 武汉市江岸区解放中学初二:骆文亮

第二篇：说几句爱海的孩子气的话

说几句爱海的孩子气的话

一、文本解读：

这是一篇抒情散文。此文之抒情，体现于题目“说几句爱海孩子气的话”之中，因为对大海有深爱，所以“偏执”，说了一大堆“孩子气的话”，看似天真，实是真情。“山是可爱的，但和海比，的确比不起，我有我的理由”，文章写得在理又动情，让我们在字里行间读出作者渴望宁静、追求自然朴质的人生理想。

文章通过从山和海不同的、多方面的对比描写中，表达了作者对大海的深爱。从空间的角度，把海上的天空和山上的天空作比较，说明海上的天空才是真的阔远；从颜色的角度，把海色与山色作比较，说明海色才是最庄严淡远的；从动静的角度，把海的形态和山的形态作比较，说明海的形态才是灵动的；从仰视的角度，把在海上赏月与在山上赏月作比较，说明海上赏月才是最妩媚、最遥远、最璀璨的；从远视的角度，把海上的飞鸟与山上的飞鸟作比较，说明海上的飞鸟才真的让人遐想，产生美感；从俯视的角度，把海水与山泉作比较，说明海水才是透明的，引入人们思想往深里去。

富有童心，充满母爱。这是冰心散文创作的基调和主旋律。课文以自己一颗炽热而天真的童心描绘了爱海的理由。描绘着海美、山美的事物。冰心特别喜欢海，钟情于海。她说：“海好像我的母亲，„„我和海亲近在童年。海是深阔天际，不着一字，她的爱是神秘而伟大的，我对她的爱是俯心低首的”，于是乎便生发出爱海的“偏执”，其实不是“偏执”，而是真诚，真诚的可爱。

感情细腻柔和，文笔新丽委婉。冰心将读者紧紧吸引到自己的身边来，娓娓而谈，让读者和作者融为一体，这细腻柔和的感情和委婉的文笔，是她成功的一大特点，她以孩子的心、孩子的语言画孩子的画，表达的却是人类普遍的感情，文章就是用“满蕴着温柔”和“孩子气”的语言，歌颂着爱海的理由，真的让人感动。

二、课时安排：两课时。自主探究，朗读品评。

三、教学目标：

1、预设目标：

知识与能力——把握文本的思路并概括大意；学会写阅读提要。

过程与方法——有感情朗读文章，品味作者为表情达意选择的特殊的语言风格。

情感态度与价值观——体会作者对大海的热爱之情和特别的人生理想。

2、深层目标：

学生通过对文本观点的质疑，讨论“山和海”，懂得作者取材角度的妙处。“冰心体”语言风格的体味，领悟作者的“爱”与“童心”对写好文章的重要作用。

四、重点难点：

重点——理清作者的写作思路，学写阅读提要。

“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法。

难点——在理解文本、读懂作者的基础上有感情朗读。

五、教法学法：

既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。以作者的情感为线索结构全文，重视诵读、美读。教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会在景物描写中所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的心意和情怀。要求学生带着美好的感情来读，读出课文中美好的感情来。以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。阅读实践，以学生活动为主。学生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子来分享品评，一面设疑提出自己无法体会到的地方共同探讨。师导生读，揣摩语言，理解情感。

六、教学步骤：

第一课时

1、检查预习作业。

生字词的积累及运用，教师注意正音及词义理解的重点把握。

2、学生大声、自由朗读全文，教师引导了解文章的思路，概括文章的大意。找出文章分总的思路行文，并初步感受作者对大海的深爱。

第一部分（1——7自然段）：与医生的争执，引出话题的由来，我偏爱大海。第二部分（8——15自然段）：海与山的对比。第三部分（16自然段）：欢迎孩子们与“我”争论。

3、请学生设疑，提出自己不懂的地方或与作者不同观点。

①关于“海和山”之争。（文中对比衬托手法的运用。）

和作者一样“爱海的”：通过朗读文中对比描写海与山的句子，展现大海的无穷魅力并体会作者热爱大海的情感。

持与作者不同观点的：学生通过自我观点的表述，对比山和海不同的特色，教师适时引导学生认识到不必纠结于到底是选择山或是海，而是要有一颗热爱大自然的心和积极正确的人生态度。

②关于文章一头一尾多余与否？

文章开头由医生阻止“我”去海边而产生矛盾起笔，引出“我”对爱海的理由的阐述，为后面具体的描写作了铺垫。可见开头的目的是为了引出话题。文章最后即使对全文的一个总结，又暗含了自己的生活态度——追求个性化的生活。（关于“假如世界上的人都是一样的脸，我必不愿见人。假如天下的人都是一样的嗜好，穿衣服的颜色式样都是一般的，则世界成了一个大学校”句子的理解）更重要的是借此引导孩子们保持自己的个性，培养他们大胆辩驳的好习惯。这样写，起到了提升话题的作用。

第二课时

本课时重难点：

“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法；有感情朗读训练。

1、导入：

回顾已学过的冰心的作品，请学生在固有经验上说出冰心语言的风格，激发学生在本文中去验证自己的小结。

2、自主探究：

首先教师有感情范读全文，通过朗读来调动和感染学生对文本的探究兴趣和初步感受；然后教师引导学生题解，抓住题目中“爱海的”、“孩子气的”两大元 素，让学生鉴赏和设疑。

1）请学生找出自己认为最好的句子，一起分享品析。学生有感情朗读出自己喜欢的句子，然后说出自己喜欢的原因。（“孩子气”的语言居多，符合学生现处的心理年龄，能产生共鸣。）

①“这句话如同平地起了一个焦雷！学问未必都在书本上。„„只是说不许我到海边去，这却使我太伤心了。”

——运用“平地焦雷”的比喻，虽有些夸张，但形象反映了这句话对“我”的震动之大，表达了我“偏爱大海的感情”。“太伤心”也突出了这一点。

②“简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖。” ——“总而言之”“统而言之”连用，并不使人觉得重复，倒可以看出冰心的“孩子气”的执拗。

③“人心之不同，各如其面，这样世界上才有个不同的变换。”

——引用古语表明正因为不同人的不同个性，才构成世界的丰富多彩。鼓励大家要保持自己的个性，不人云亦云。

④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此时”。

——作者写海上看明月和山上看明月分别用了不同的诗句来描绘，其好处在于：增强文学色彩，增多信息含量；能让读者产生联想而产生美感。

2、朗读品评：

1）学生组织语言，表达对文本的感悟：

通过鉴赏和质疑并解惑，对文本有了深入的感悟，读懂作者的写作意图。并再一次领略了“冰心体”的语言风格，思想澄澈，感情细腻，文笔清新，歌颂了母爱、童心、大自然的美。

2）再一次朗读课文，有了对文本的理解，朗读时感情更到位。

教师指导：孩子气的语调和对大自然无限热爱的细腻婉转。

这时朗读的方式可以多样化。学生可以再次选择自己最喜欢的句子有感情朗读；分小组朗读并互相点评；全班一起读文本最核心部分“海与山”的对比描写；等等。

3、拓展延伸：

引导学生课下自由选择冰心的作品阅读，进一步体会“冰心体”的语言风格和主题旋律并写下阅读提要。

六、布置作业：

小练笔——我喜欢（）

要求：运用对比的手法写出你喜欢某一事物的理由。

七、板书：

看天的感觉

颜色

姿态

海

看月出的感觉

自然景观

给人遐想

山

第三篇：教案_说几句爱海的孩子气的话

说几句爱海的孩子气的话

冰心

教学目的： 1知识与能力目标：

学习从文字中提取重要信息并编写阅读提要； 品析本文的语言特点。2.情感态度与价值观目标： 体会作者对个性化的推崇。3.方法与过程目标：

学习由此文拓展，掌握提取关键字和撰写阅读提要的方法。教学重难点：

重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。难点：理解作者的孩子气，及对个性化的推崇。课时安排： 两课时 教学准备：

1．搜集相关资料，如冰心的介绍和此篇文章的写作背景。多媒体方面，考虑到现实因素，只搜集大海的声音。2．资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。

一、导入（直接导入）：

首先让我们来听一段声音，这段是什么声音呢？请大家听后告诉老师。„„„„（会回答是海的声音），我们这一单元的话题都是围绕着海来展开的，首先呢我们来一起学习第一篇课文《说几句爱海的孩子气的话》，作者是冰心（板书题目及作者）。在这篇课文的学习过程中，我们会学习一种阅读文章的方法叫找关键字，就是从文章中提取关键的字词，来帮助我们理解课文。（3min）

二、教学过程

1、师：从文章的题目中我们可以看出什么？用粉笔在“说话”、“爱海”、“孩子气”下面划线，引导学生从这几个词上进行思考。(7min)生：说话：作者对读者说话；爱海：作者冰心是爱海的；孩子气：说的这些话是像孩子一样说的，带有撒娇的意味。

这时候向大家介绍一些关于冰心的知识：冰心于1900年出生于福州，原名谢婉莹，笔名冰心，是我国著名的儿童文学作家，喜欢用儿童的口吻、孩子气的笔调进行创作。1923年赴美国威尔斯利女子大学进修，在旅美期间，写了散文集《寄小读者》，这是一本写给小朋友的书。

冰心的父亲是一名海军军官，冰心小时候在海边度过了八年无忧无虑的生活，由此她产生了对大海深深的依恋，这也是她一声的恋海情结。1923年，冰心赴美留学之后，离开了大海，虽然学校里有一个湖，就是文中提到的“慰冰湖”可以稍稍慰藉冰心，可是她还是病倒了，这篇文章就写在这个期间。

2、给大家三分钟的时间浏览全文，标出全文的自然段。（在学生浏览的同时，在黑板的左侧写下生字词）(3min)

3、下面老师将范读一遍课文。请大家注意这几个问题：第一，作者冰心是爱海多还是爱山多？第二，注意老师的读音，为黑板上的字词注音。(5min)

4、师：提问大家刚刚的问题。„„„„„„（爱海），嗯大家回答的很对，作者明显对海是偏爱的，可是作者是怎样表现这种偏爱的呢？（如果回答不出来就提示学生作者除了海以外，还写了一种另外的什么事物啊？再回答不出的话让大家看第九自然段）

生：还写了山，山和海是形成了一种对比。

师：嗯，大家说的非常对，现在大家只看第9-14自然段，作者每个自然段都写了一种情况下海与山的比较，现在一起总结下各是哪些方面？这些方面山和海具体有哪些不同呢？(3min)

5、找一个同学朗诵第九段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。（海阔天空、阔远、齐整；一线天光、起伏不平）

找一个同学朗诵第10段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。（蓝色灰色、庄严；黄色绿色、浅显）

„„„„（动的、活泼的；静的、呆板的）

„„„„„（妩媚、遥远、璀璨；臃肿、崎岖、僵冷）

„„„„„（沙鸥、朝霞、晚霞；野花、蓝雀、红襟）

„„„„„（明珠、珊瑚、龙女、鲛纱；很少使人联想）

6、很好，大家今天找的关键字又快又好，大家已经掌握了这个方法，非常好！第一课时结束。(20min)

三、板书

说几句爱海的孩子气的话

稠．密 沙穰． 尽．量 粼粼．． 咀嚼．． 臃．肿 崎岖．． 妩．媚 璀璨．． 凋．落 鲛．纱 辩．驳 嗜．好

9（看天）10（颜色）11（动静）12（看月出）13（自然）14（联想/想象）

冰心 海 山 第二课时 两个任务：

1、分析文章语言特色：孩子气（主要让学生找让他们品味说出自己的理由）

2、弘扬个性化（着重分析最后一段）可以组织一场海鱼山之间你究竟更爱哪个的讨论——说出你心里的话

作业布置：说几句爱XXX的孩子气的话（200字左右）

第四篇：《说几句爱海的孩子气的话》教案

《说几句爱海的孩子气的话》教案

沈明霞

教学目的：

1知识与能力目标： 学习从文字中提取重要信息并编写阅读提要； 2情感态度与价值观目标：体会作者对个性化的推崇。

3方法与过程目标：学习由此文拓展，掌握提取关键字和撰写阅读提要的方法。教学重难点：

重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。难点：理解作者的孩子气，及对个性化的推崇。课时安排： 两课时 教学准备：

1．搜集相关资料，如冰心的介绍和此篇文章的写作背景。多媒体方面，考虑到现实因素，只搜集大海的声音。2．资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。

一、导入（直接导入）：

首先让我们来听一段声音，这段是什么声音呢？请大家听后告诉老师。„„„„（会回答是海的声音），我们这一单元的话题都是围绕着海来展开的，首先呢我们来一起学习第一篇课文《说几句爱海的孩子气的话》，作者是冰心（板书题目及作者）。在这篇课文的学习过程中，我们会学习一种阅读文章的方法叫找关键字，就是从文章中提取关键的字词，来帮助我们理解课文。

二、教学过程

1、师：从文章的题目中我们可以看出什么？用粉笔在“说话”、“爱海”、“孩子气”下面划线，引导学生从这几个词上进行思考。

2、老师范读一遍课文。请大家注意这几个问题：第一，作者冰心是爱海多还是爱山多？第二，注意老师的读音.3、作者明显对海是偏爱的，可是作者是怎样表现这种偏爱的呢？

4、大家阅读9__14自然段，作者每个自然段都写了一种情况下海与山的比较，现在一起总结下各是哪些方面？这些方面山和海具体有哪些不同呢？

5、找一个同学朗诵第九段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。

6、一个同学朗诵第10段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。

很好，大家今天找的关键字又快又好，大家已经掌握了这个方法

第二课时

教学重难点: “孩子气”的语言风格；对比衬托的手法；有感情朗读训练。

1、导入：

回顾已学过的冰心的作品，请学生在固有经验上说出冰心语言的风格，激发学生在本文中去验证自己的小结。

2、自主探究：

教师有感情范读全文，通过朗读来调动和感染学生对文本的探究兴趣和初步感受；让学生鉴赏和设疑。

1）请学生找出自己认为最好的句子，一起分享品析。学生有感情朗读出自己喜欢的句子，然后说出自己喜欢的原因。

2、朗读品评：

1）学生组织语言，表达对文本的感悟：

通过鉴赏和质疑并解惑，对文本有了深入的感悟，读懂作者的写作意图。并再一次领略了“冰心体”的语言风格，思想澄澈，感情细腻，文笔清新，歌颂了母爱、童心、大自然的美。

2）再一次朗读课文，有了对文本的理解，朗读时感情更到位。

这时朗读的方式可以多样化。学生可以再次选择自己最喜欢的句子有感情朗读；分小组朗读并互相点评；全班一起读文本最核心部分“海与山”的对比描写；等等。

3、拓展延伸：

引导学生课下自由选择冰心的作品阅读，进一步体会“冰心体”的语言风格和主题旋律并写下阅读提要。

六、布置作业：

小练笔——我喜欢（）

要求：运用对比的手法写出你喜欢某一事物的理由。

七、板书：

看天的感觉

颜色

姿态

海

看月出的感觉

山

自然景观

给人遐想

第五篇：对保险购买者和销售者说几句

对保险购买者和销售者说几句

初次接触保险的人，或说初期想买保险的人，都是希望尽早得到产品组合，尽快接触到产品。

有些觉得很“合适”，钱也拿的出，就欣然买单；

有些则要反复对比，斟酌，推敲，最后觉得“某某”比较“理想”，最终买单； 有些则总觉得不合适，最终觉得买不买不吃劲，也就又放下了。

还有些，初期就是矛盾的，即使找到合适的计划，最终也会因家庭反对等多种原因而放弃。

对于业务员来说，往往是投其所好，你要啥我给你啥，最好是马上签字。这样的结果是，焦点往往早早被集中在产品上，陷入无尽的对比中，迷惑中更迷惑。购买者只是买到一个产品，而忽视自身的实际需求。销售者只销售了一个产品或组合，却无法在客户心理树立自己的专业地位。

究其原因也无非是，购买者属于绝对弱势地位，面对专业的术语和文字，晦涩难懂，又不愿意浪费时间。反正是买了，有了保险；对于销售者而言，面对的是考核、收入、荣誉等压力，快速成交保单是最好的办法，专业会被忽视，进而更多的精力在话术、公关、人际、销售技巧等，灌输正确的保险理念则趋于简单；保险公司当然也需要保费，维保费论英雄并不稀奇。

现在，确实有一大批代理人在逐渐采用更理性的销售模式，虽然也需要成交保单来获得收入，但销售过程不再力求简单，共同的分析保障缺口，探讨缺口大小，根据财务状况推荐更多的产品组合。时代是进步的，这样的销售模式也有越来越多的接受群体，虽然多以年轻人为主，保费规模未必很大，但却是个双赢的结果。保险代理人逐渐树立起自己的专业地位，购买者对自己需要的保险更加清晰，不再盲目购买。

最难销售的是墓地和保险也不是句空话，该推销还要推销，但起码可以让一部分人走出“强势推销”、不选择“招人烦也招自己烦”的模式。不否认这个行业的良性发展需要过程，人们接受正确的保险理念需要过程。在这个进化过程中，如果是购买者，希望您多些耐心，认真考虑下自己的保险，毕竟这是动钱包的大事；对于销售者而言，你是在动人家的钱包，帮人家花钱，也要慎重再慎重