《说几句爱海的孩子气的话》教案及练习（共5篇）

第一篇：《说几句爱海的孩子气的话》教案及练习

《说几句爱海的孩子气的话》教案及练习

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义：

稠chóu密：多而密。

甘心：愿意。

一线：形容极其细微。

庄严：庄重而严肃。

小方：不大方。

至尊：最尊贵。

黑郁郁：指（草木）茂密。

粼lín粼：形容水明静。

南山塞天地，日月石上生：唐代诗人孟郊《游终南山》中的诗句，极言山之高大。咀jǔ“嚼jué：比喻对事物反复体会。

臃yōng肿：形容机构庞大，调度不灵。这里指山体过于庞大。

海上生明月，天涯共此时：唐代诗人张九龄《望月怀远》的诗句，极言海景之美。璀cuǐ璨càn：形容珠玉等光彩鲜明。

凋diāo落：凋谢。

透视：比喻清楚地看到事物的能力。

极端：事物顺着某个发展方向达到的顶点。

辩驳：指出理由或根据来否定对方的意见。

嗜shì好：特殊的爱好（多指不良的）。

二、相关背景：

1、关于作者：

冰心（1900～1999），当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。

1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。

2、相关知识：

本文选自《冰心全集》(第二卷)，海峡文艺出版社1994年版。

冰心的父亲是一个思想开明的海军军官。童年的冰心，在烟台度过了七八年的时光，漫无边际的大海成了冰心童年时代活动的舞台。面对大海，她感觉到无限的欢畅和自由，她对大海产生了深深的依恋之情，进而溶人大海，而大海以其博大深沉、奥妙无尽的魅力陶冶和哺育了冰心的性灵，海洋赋予她无边的遐想，并成为她日后创作的灵感和源泉。

1923年9月17日，冰心乘“约翰逊号”船抵达美国的威尔斯利女子大学。只是可惜，在美丽的“慰冰湖”畔和挂着“海”的图画的闭壁楼里，她仅生活了两个多月，就因患重病住进了圣卜生疗养院，后又转入青山沙穰疗养院，并且一呆就是七个月。本文就写于这段时间。

【整体感悟】

一、谋篇立意

本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了博大深沉、奥妙无尽、景色独特而优美的大海的特点。课文借用“孩子气”的表达风格抒发了作者对海的喜爱。通过山与海的种种对比，强调了海的魅力，在率真与执拗之间，我们读到了作者对海的依恋，对大自然的热爱。透过文字，我们能读到作者渴望宁静、追求自然朴质的人生理想。

二、文章脉络

三、写作方法

1．“孩子气”的语言风格

对很多人来说，冰心更像一个童年时的玩伴。她的文字中总是流淌着一种人类孩童式的纯真，这使我们坚信，她也拥有一颗童心。本文的表达明显体现出这一点。首先，在心态上就是一种孩童式的，从开头听说医生不让“我”去海边，“我”就有一种孩子般的执拗，到述说自己的各种理由，听起来都是那么偏执，还略带一点孩童式的撒娇。正是这种心态造就了语言表达上那种孩子似的坚持。比如：“我有我的理由”，“固然我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为‘天子’，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。”“海是动的，山是静的。海是活泼的，山是呆板的。”“在海上又使人有透视的能力，这句话天然是真的!”“总而言之，统而言之，我以为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖!”„„这种风格的语言无疑表达了作者对海的偏执的爱、越是执拗，越是表现出爱的强烈。读到最后，读者才明白，作者正是借用了这样一种表达去圆自己心中的一个梦。

2．对比衬托的手法

“山”在这里作了无辜的牺牲。山自有它的诱人之处，可是作者为了突出心目中海的魅力，拿山作了对比衬托的参照物，当然这样做是为了写作目的的需要。试想如果作者直接去赞美海如何如何有魅力，听来也就如同一首空洞的赞歌。而以山作为参照物，尽管使山受了点委屈，可是读来还真让人觉得她说得有些道理。而这种对比方式也符合作者营造的正在争论的气氛。作者假想了一个争论对象，在争论中以对比突现自己的理由，在孩子气的争论中展现大海给自己带来的非同寻常的感受。这种纯真是多少人可望而不可即的呀!也正是因为孩子气，因而我们能认同。但深读进去，我们会理解作者的这种比较其实是建立在肯定了“山也是可爱的”基础之上的。

3．饱含个人感情的语言

冰心的写作语言，曾经成为年轻作者们争相效仿的对象，一度成为“冰心体”，这足以证明在读者心中，冰心语言的情感魅力。本文中作者用她清丽、有节奏的语言，描绘着海的一幅又一幅美景，其间饱含着她对海的热爱。比如，写海上、山上月出的一段，作者引用古诗词迅速勾勒出两幅截然不同的山上月出图和海上月出图，读者看着这两幅图，听到作者用“何等臃肿，崎岖，僵冷”和“何等妩媚，遥远，璀璨”来描绘，自然能体会到作者爱海的心境，而且读者能认同。再如山上花鸟与海上相比的一段，海上本无花，可是在作者的眼中朝霞晚霞也成了大海生命力的象征，他们还是四时不断的。海上翱翔着的只有海鸥、沙鸥，而在作者的眼里，这平凡的飞翔居然成了“凌波微步，罗袜生尘”和“婉若游龙，翩若惊鸿”，何等美丽、何等深情的描述!

四、重难点导析

(1)对文章第一部分的理解

文章开头采用引用人物对话的形式引出海滨，进而引出自己对海滨的强烈向往之情，然后点出哪怕于身体不宜也要坚持去，为什么?湖光不能完全代替海，山与海相比，更不行，这样引出了下文对山与海的对比描写，乍看起来，第一部分这样写有点闲散，实际上这样循循地引出话题，更让人明白写作目的：爱海非同一般的同时，让人感觉如同闲谈、叙事一般，倍感亲切、自然而无突兀感，我们聆听她的阐述时，似乎看到一个撒娇的“我”在为自己找一切尽可能找到的理由。

(2)对山色的理解

文中对海与山进行了多方面的对比，在作者看来，山色与海简直不能相提并论。这里我们应当如何理解呢?应当将此看作是一处写作手法、表现手法，作者为了表达自己对海的挚爱，而用山来作陪衬，为了表现海的美，山在这里起了反衬的作用，就是作者将山看作是海的反面来写。而实际上山也有它独特的魅力和宝藏；草木的荣枯，动植物的乐园，无尽的矿产资源、丰富的建筑材料„„所以，文中对山色的描述只是一种表现手法而已，并不是山就一无是处，如作者所说，人的爱不可能完全一样，．只因她爱海至深罢了。

【练习解答】

一、赞美大海的句子：

1、只有在海上的时候，才觉得天空阔远到了尽量处。

2、海是蓝色灰色的。蓝色灰色含着庄严淡远的意味。

3、海是动的，海是活泼的。而海呢，你看她没有一刻静止！从天边微波粼粼的直卷到岸边，触着岩石，更欣然的溅跃了起来，开了灿然万朵的银花！

4、“海上生明月，天涯共此时”，也是月光，光景却何等妩媚，遥远，璀璨！

5、海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止红白紫黄这几个颜色。这一片花，却是四时不断的。

6、而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈地飘浮在浪花之上。“凌波微步，罗袜生尘。”

7、而见海鸥，却使我联忆到千古赞美人，颂赞到绝顶的句子，是“婉若游龙，翩若惊鸿”！

8、在海上又使人有透视的能力，这句话天然是真的！你倚栏俯视，你不由自主的要想起这万顷碧色的琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱。

9、因为海水透明，天然的有引人们思想往深里去的趋向。

10、简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖！海与山的比较是从以下几方面进行的：在山和海上看天的感觉、姿态，在山和海上看日出的感觉、山与海的自然景观、山与海带给人的遐想。

二、这句话的含义是：千人千脾气，万人万模样。人的模样不一样，他们的爱好或嗜好，穿衣服颜色式样也绝对不可能一样，这是很正常、自然的，如果完全一要，那世界就成了一个统一整齐的大学校，作者认为她挚爱海而不喜山的爱好不可能得到所有人的赞同，她愿意别人（小朋友们）和她辩驳，并且是愈辩驳愈好。

三、文中诗句意思：

1、南山塞天地，日月石上生：这是唐代诗人孟郊《游终南山》的诗句，极言山之高大。

2、海上生明月，天涯共此时：这是唐代诗人张九龄《望月怀远》的诗句，极言海景之美。

3、凌波微步，罗袜生尘：见曹植《洛神赋》。原文是指美人在水波上细步行走，掀起微浪细波，水波之上好像有尘埃升起一样。这里用来形容沙鸥飘浮之态。

4、“婉若游龙，翩若惊鸿”：见曹植《洛神赋》。原文为“翩若惊鸿，婉若游龙”。婉，曲折的样子。翩，疾飞，引申为摇曳飘忽的样子。两句形容轻盈婉转。

诗文名句：

1、大海呵，那一颗星没有光？那一朵花没有香？那一次我的思潮里没有你波涛的清响？（冰心《繁星》）

2、海明先见日，江白迥闻风。（张祜《题松汀驿》）

3、海色晴看雨，江声夜听潮。（祖咏《江南旅情》）

四、略

【类文品读】

拥有海蓝

小时候，杨朔的《雪浪花》曾经把我带到海边，字里行间我感觉到大海很温柔，就像幼儿园的阿姨能歌善舞漂亮大方。

生长在远离大海的地方，我一心向往着大海，希望有一天能够站在大海的面前直接目睹她的风采，亲自领略她的神韵。许是精诚所至，老天爷竟赐与我一个大海的女儿为妻。这样，我便与大海结下了不解之缘。

我第一次见到大海，也就是陪妻回娘家的时候。妻的娘家在名震遐迩的胶东半岛蓬莱仙境。五月的胶东，天朗气清，一片翠绿。我们在烟台转乘汽车，汽车驰出烟台不远，车窗外便眺见了大海的景象，一抹碧绿，横无际涯，上有帆船点点，群鸥奋翥„„

第二天凌晨五点多钟，岳父将我们从睡梦中叫醒，昨晚说好的我们要随他去赶海捕鱼。我们骑上自行车带上看起来非常简单的渔具，向捕鱼的地点出发。天空还不曾明朗，一片蒙蒙曙色之中我只感到阵阵海腥味迎面扑来，几乎使人透不过气。

渐渐能够听见大海的涛声，犹如远处的鼓点深深震撼着心扉。终于进入一片柔软的沙滩，身临大海，面对着日出之前的溟溟海面，我惊呆了，站在那里失却了全部语言。静静地凝视着熟悉而又陌生的无垠大海，引发了我诸多遐想。

我们组装好三角帆板，挂上渔网，顺风缓缓地放出去。然后拽下自动线落下帆布，顺着海水潮流的方向沿海滩向前走。大约走出一千多米的距离我们开始收网，网眼下挂满了银光闪烁的尖嘴精灵鱼。我高兴得只顾拾鱼，庆幸出乎意料的收获，也许应该说满心欢喜地接受大海慷慨的馈赠。

我们正沉浸在捕鱼的欢乐之中，我猛然抬头看见远处一轮鲜红的日头从海面冉冉升起，整个大海也变成一片彤红，构成一幅光与水的壮美图画。一种庄严神圣的感觉从我的心灵深处油然升起。我站在那里，久久地站在那里。此时此刻，我似乎领悟到大海为什么特别蓝了。这是因为她以全部的容量接纳阳光，表现出一种博大的胸襟和情怀。

我想，那雪白的浪花只是大海的一缕缕笑意，那点点滴滴的海水组成大海伟岸的身躯，而那广阔深邃的海蓝便是大海永远的魂魄。有人说生活也是一片大海，那么，只有拥有海蓝才会拥有永远。感谢大海给予我们无尽的宝藏和无穷的启迪。

1．第1段写到杨朔的《雪浪花》是为了表达对大海的，第2段写“一个大海的女儿为妻”是交待得以见到大海的。

2．第4段写我们出发前“带上简单的渔具”，第5段写“网眼上挂满了鱼”，是为了照应第5段中“ ”这一短语。

3．第4段描写大海的顺序是，描写的感觉角度依次是、、。

4．第6段从色彩的角度写日出，表现色彩的词语是、。作者认为大海特别蓝的原因是。此段的表达方式是先后。

5．第7段第一句中运用了比喻、、的修辞手法，请你仿此句式，以树干、树叶、绿色为体，写出一组比喻句。(句式要求不需太严格)

6．第7段中两个“海蓝”的含义分别是：

①

②

7．下列对原文的理解，不正确的一项是()

A、作者对大海的感情并不是见到大海时才产生的。

B．第5段写到“鱼多”，照应下文的“无尽的宝藏”。

C、第7段由大海联想到生活，是主题的深化。

D．鲁彦的(听潮)重点以文字塑造声音的形象，而此文重点是描写大海色彩。

（参考答案：

1、向往；缘由

2、慷慨的馈赠

3、由远到近；嗅觉、听觉、触觉（视觉）

4、鲜红、彤红；她以全部的容量接纳阳光，表现出一种博大的胸襟和情怀。描写、议论

5、排比、拟人。略

6、①大海的自然色彩。②博大的胸襟和情怀。

7、D）

第二篇：教案_说几句爱海的孩子气的话

说几句爱海的孩子气的话

冰心

教学目的： 1知识与能力目标：

学习从文字中提取重要信息并编写阅读提要； 品析本文的语言特点。2.情感态度与价值观目标： 体会作者对个性化的推崇。3.方法与过程目标：

学习由此文拓展，掌握提取关键字和撰写阅读提要的方法。教学重难点：

重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。难点：理解作者的孩子气，及对个性化的推崇。课时安排： 两课时 教学准备：

1．搜集相关资料，如冰心的介绍和此篇文章的写作背景。多媒体方面，考虑到现实因素，只搜集大海的声音。2．资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。

一、导入（直接导入）：

首先让我们来听一段声音，这段是什么声音呢？请大家听后告诉老师。„„„„（会回答是海的声音），我们这一单元的话题都是围绕着海来展开的，首先呢我们来一起学习第一篇课文《说几句爱海的孩子气的话》，作者是冰心（板书题目及作者）。在这篇课文的学习过程中，我们会学习一种阅读文章的方法叫找关键字，就是从文章中提取关键的字词，来帮助我们理解课文。（3min）

二、教学过程

1、师：从文章的题目中我们可以看出什么？用粉笔在“说话”、“爱海”、“孩子气”下面划线，引导学生从这几个词上进行思考。(7min)生：说话：作者对读者说话；爱海：作者冰心是爱海的；孩子气：说的这些话是像孩子一样说的，带有撒娇的意味。

这时候向大家介绍一些关于冰心的知识：冰心于1900年出生于福州，原名谢婉莹，笔名冰心，是我国著名的儿童文学作家，喜欢用儿童的口吻、孩子气的笔调进行创作。1923年赴美国威尔斯利女子大学进修，在旅美期间，写了散文集《寄小读者》，这是一本写给小朋友的书。

冰心的父亲是一名海军军官，冰心小时候在海边度过了八年无忧无虑的生活，由此她产生了对大海深深的依恋，这也是她一声的恋海情结。1923年，冰心赴美留学之后，离开了大海，虽然学校里有一个湖，就是文中提到的“慰冰湖”可以稍稍慰藉冰心，可是她还是病倒了，这篇文章就写在这个期间。

2、给大家三分钟的时间浏览全文，标出全文的自然段。（在学生浏览的同时，在黑板的左侧写下生字词）(3min)

3、下面老师将范读一遍课文。请大家注意这几个问题：第一，作者冰心是爱海多还是爱山多？第二，注意老师的读音，为黑板上的字词注音。(5min)

4、师：提问大家刚刚的问题。„„„„„„（爱海），嗯大家回答的很对，作者明显对海是偏爱的，可是作者是怎样表现这种偏爱的呢？（如果回答不出来就提示学生作者除了海以外，还写了一种另外的什么事物啊？再回答不出的话让大家看第九自然段）

生：还写了山，山和海是形成了一种对比。

师：嗯，大家说的非常对，现在大家只看第9-14自然段，作者每个自然段都写了一种情况下海与山的比较，现在一起总结下各是哪些方面？这些方面山和海具体有哪些不同呢？(3min)

5、找一个同学朗诵第九段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。（海阔天空、阔远、齐整；一线天光、起伏不平）

找一个同学朗诵第10段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。（蓝色灰色、庄严；黄色绿色、浅显）

„„„„（动的、活泼的；静的、呆板的）

„„„„„（妩媚、遥远、璀璨；臃肿、崎岖、僵冷）

„„„„„（沙鸥、朝霞、晚霞；野花、蓝雀、红襟）

„„„„„（明珠、珊瑚、龙女、鲛纱；很少使人联想）

6、很好，大家今天找的关键字又快又好，大家已经掌握了这个方法，非常好！第一课时结束。(20min)

三、板书

说几句爱海的孩子气的话

稠．密 沙穰． 尽．量 粼粼．． 咀嚼．． 臃．肿 崎岖．． 妩．媚 璀璨．． 凋．落 鲛．纱 辩．驳 嗜．好

9（看天）10（颜色）11（动静）12（看月出）13（自然）14（联想/想象）

冰心 海 山 第二课时 两个任务：

1、分析文章语言特色：孩子气（主要让学生找让他们品味说出自己的理由）

2、弘扬个性化（着重分析最后一段）可以组织一场海鱼山之间你究竟更爱哪个的讨论——说出你心里的话

作业布置：说几句爱XXX的孩子气的话（200字左右）

第三篇：《说几句爱海的孩子气的话》教案

《说几句爱海的孩子气的话》教案

沈明霞

教学目的：

1知识与能力目标： 学习从文字中提取重要信息并编写阅读提要； 2情感态度与价值观目标：体会作者对个性化的推崇。

3方法与过程目标：学习由此文拓展，掌握提取关键字和撰写阅读提要的方法。教学重难点：

重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。难点：理解作者的孩子气，及对个性化的推崇。课时安排： 两课时 教学准备：

1．搜集相关资料，如冰心的介绍和此篇文章的写作背景。多媒体方面，考虑到现实因素，只搜集大海的声音。2．资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。

一、导入（直接导入）：

首先让我们来听一段声音，这段是什么声音呢？请大家听后告诉老师。„„„„（会回答是海的声音），我们这一单元的话题都是围绕着海来展开的，首先呢我们来一起学习第一篇课文《说几句爱海的孩子气的话》，作者是冰心（板书题目及作者）。在这篇课文的学习过程中，我们会学习一种阅读文章的方法叫找关键字，就是从文章中提取关键的字词，来帮助我们理解课文。

二、教学过程

1、师：从文章的题目中我们可以看出什么？用粉笔在“说话”、“爱海”、“孩子气”下面划线，引导学生从这几个词上进行思考。

2、老师范读一遍课文。请大家注意这几个问题：第一，作者冰心是爱海多还是爱山多？第二，注意老师的读音.3、作者明显对海是偏爱的，可是作者是怎样表现这种偏爱的呢？

4、大家阅读9__14自然段，作者每个自然段都写了一种情况下海与山的比较，现在一起总结下各是哪些方面？这些方面山和海具体有哪些不同呢？

5、找一个同学朗诵第九段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。

6、一个同学朗诵第10段，在其朗诵时要求其他的同学们划下描写山和海的词语。

很好，大家今天找的关键字又快又好，大家已经掌握了这个方法

第二课时

教学重难点: “孩子气”的语言风格；对比衬托的手法；有感情朗读训练。

1、导入：

回顾已学过的冰心的作品，请学生在固有经验上说出冰心语言的风格，激发学生在本文中去验证自己的小结。

2、自主探究：

教师有感情范读全文，通过朗读来调动和感染学生对文本的探究兴趣和初步感受；让学生鉴赏和设疑。

1）请学生找出自己认为最好的句子，一起分享品析。学生有感情朗读出自己喜欢的句子，然后说出自己喜欢的原因。

2、朗读品评：

1）学生组织语言，表达对文本的感悟：

通过鉴赏和质疑并解惑，对文本有了深入的感悟，读懂作者的写作意图。并再一次领略了“冰心体”的语言风格，思想澄澈，感情细腻，文笔清新，歌颂了母爱、童心、大自然的美。

2）再一次朗读课文，有了对文本的理解，朗读时感情更到位。

这时朗读的方式可以多样化。学生可以再次选择自己最喜欢的句子有感情朗读；分小组朗读并互相点评；全班一起读文本最核心部分“海与山”的对比描写；等等。

3、拓展延伸：

引导学生课下自由选择冰心的作品阅读，进一步体会“冰心体”的语言风格和主题旋律并写下阅读提要。

六、布置作业：

小练笔——我喜欢（）

要求：运用对比的手法写出你喜欢某一事物的理由。

七、板书：

看天的感觉

颜色

姿态

海

看月出的感觉

山

自然景观

给人遐想

第四篇：说几句爱海的孩子气的话

说几句爱海的孩子气的话

一、文本解读：

这是一篇抒情散文。此文之抒情，体现于题目“说几句爱海孩子气的话”之中，因为对大海有深爱，所以“偏执”，说了一大堆“孩子气的话”，看似天真，实是真情。“山是可爱的，但和海比，的确比不起，我有我的理由”，文章写得在理又动情，让我们在字里行间读出作者渴望宁静、追求自然朴质的人生理想。

文章通过从山和海不同的、多方面的对比描写中，表达了作者对大海的深爱。从空间的角度，把海上的天空和山上的天空作比较，说明海上的天空才是真的阔远；从颜色的角度，把海色与山色作比较，说明海色才是最庄严淡远的；从动静的角度，把海的形态和山的形态作比较，说明海的形态才是灵动的；从仰视的角度，把在海上赏月与在山上赏月作比较，说明海上赏月才是最妩媚、最遥远、最璀璨的；从远视的角度，把海上的飞鸟与山上的飞鸟作比较，说明海上的飞鸟才真的让人遐想，产生美感；从俯视的角度，把海水与山泉作比较，说明海水才是透明的，引入人们思想往深里去。

富有童心，充满母爱。这是冰心散文创作的基调和主旋律。课文以自己一颗炽热而天真的童心描绘了爱海的理由。描绘着海美、山美的事物。冰心特别喜欢海，钟情于海。她说：“海好像我的母亲，„„我和海亲近在童年。海是深阔天际，不着一字，她的爱是神秘而伟大的，我对她的爱是俯心低首的”，于是乎便生发出爱海的“偏执”，其实不是“偏执”，而是真诚，真诚的可爱。

感情细腻柔和，文笔新丽委婉。冰心将读者紧紧吸引到自己的身边来，娓娓而谈，让读者和作者融为一体，这细腻柔和的感情和委婉的文笔，是她成功的一大特点，她以孩子的心、孩子的语言画孩子的画，表达的却是人类普遍的感情，文章就是用“满蕴着温柔”和“孩子气”的语言，歌颂着爱海的理由，真的让人感动。

二、课时安排：两课时。自主探究，朗读品评。

三、教学目标：

1、预设目标：

知识与能力——把握文本的思路并概括大意；学会写阅读提要。

过程与方法——有感情朗读文章，品味作者为表情达意选择的特殊的语言风格。

情感态度与价值观——体会作者对大海的热爱之情和特别的人生理想。

2、深层目标：

学生通过对文本观点的质疑，讨论“山和海”，懂得作者取材角度的妙处。“冰心体”语言风格的体味，领悟作者的“爱”与“童心”对写好文章的重要作用。

四、重点难点：

重点——理清作者的写作思路，学写阅读提要。

“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法。

难点——在理解文本、读懂作者的基础上有感情朗读。

五、教法学法：

既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。以作者的情感为线索结构全文，重视诵读、美读。教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会在景物描写中所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的心意和情怀。要求学生带着美好的感情来读，读出课文中美好的感情来。以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。阅读实践，以学生活动为主。学生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子来分享品评，一面设疑提出自己无法体会到的地方共同探讨。师导生读，揣摩语言，理解情感。

六、教学步骤：

第一课时

1、检查预习作业。

生字词的积累及运用，教师注意正音及词义理解的重点把握。

2、学生大声、自由朗读全文，教师引导了解文章的思路，概括文章的大意。找出文章分总的思路行文，并初步感受作者对大海的深爱。

第一部分（1——7自然段）：与医生的争执，引出话题的由来，我偏爱大海。第二部分（8——15自然段）：海与山的对比。第三部分（16自然段）：欢迎孩子们与“我”争论。

3、请学生设疑，提出自己不懂的地方或与作者不同观点。

①关于“海和山”之争。（文中对比衬托手法的运用。）

和作者一样“爱海的”：通过朗读文中对比描写海与山的句子，展现大海的无穷魅力并体会作者热爱大海的情感。

持与作者不同观点的：学生通过自我观点的表述，对比山和海不同的特色，教师适时引导学生认识到不必纠结于到底是选择山或是海，而是要有一颗热爱大自然的心和积极正确的人生态度。

②关于文章一头一尾多余与否？

文章开头由医生阻止“我”去海边而产生矛盾起笔，引出“我”对爱海的理由的阐述，为后面具体的描写作了铺垫。可见开头的目的是为了引出话题。文章最后即使对全文的一个总结，又暗含了自己的生活态度——追求个性化的生活。（关于“假如世界上的人都是一样的脸，我必不愿见人。假如天下的人都是一样的嗜好，穿衣服的颜色式样都是一般的，则世界成了一个大学校”句子的理解）更重要的是借此引导孩子们保持自己的个性，培养他们大胆辩驳的好习惯。这样写，起到了提升话题的作用。

第二课时

本课时重难点：

“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法；有感情朗读训练。

1、导入：

回顾已学过的冰心的作品，请学生在固有经验上说出冰心语言的风格，激发学生在本文中去验证自己的小结。

2、自主探究：

首先教师有感情范读全文，通过朗读来调动和感染学生对文本的探究兴趣和初步感受；然后教师引导学生题解，抓住题目中“爱海的”、“孩子气的”两大元 素，让学生鉴赏和设疑。

1）请学生找出自己认为最好的句子，一起分享品析。学生有感情朗读出自己喜欢的句子，然后说出自己喜欢的原因。（“孩子气”的语言居多，符合学生现处的心理年龄，能产生共鸣。）

①“这句话如同平地起了一个焦雷！学问未必都在书本上。„„只是说不许我到海边去，这却使我太伤心了。”

——运用“平地焦雷”的比喻，虽有些夸张，但形象反映了这句话对“我”的震动之大，表达了我“偏爱大海的感情”。“太伤心”也突出了这一点。

②“简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖。” ——“总而言之”“统而言之”连用，并不使人觉得重复，倒可以看出冰心的“孩子气”的执拗。

③“人心之不同，各如其面，这样世界上才有个不同的变换。”

——引用古语表明正因为不同人的不同个性，才构成世界的丰富多彩。鼓励大家要保持自己的个性，不人云亦云。

④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此时”。

——作者写海上看明月和山上看明月分别用了不同的诗句来描绘，其好处在于：增强文学色彩，增多信息含量；能让读者产生联想而产生美感。

2、朗读品评：

1）学生组织语言，表达对文本的感悟：

通过鉴赏和质疑并解惑，对文本有了深入的感悟，读懂作者的写作意图。并再一次领略了“冰心体”的语言风格，思想澄澈，感情细腻，文笔清新，歌颂了母爱、童心、大自然的美。

2）再一次朗读课文，有了对文本的理解，朗读时感情更到位。

教师指导：孩子气的语调和对大自然无限热爱的细腻婉转。

这时朗读的方式可以多样化。学生可以再次选择自己最喜欢的句子有感情朗读；分小组朗读并互相点评；全班一起读文本最核心部分“海与山”的对比描写；等等。

3、拓展延伸：

引导学生课下自由选择冰心的作品阅读，进一步体会“冰心体”的语言风格和主题旋律并写下阅读提要。

六、布置作业：

小练笔——我喜欢（）

要求：运用对比的手法写出你喜欢某一事物的理由。

七、板书：

看天的感觉

颜色

姿态

海

看月出的感觉

自然景观

给人遐想

山

第五篇：说几句爱山的孩子气的话

说几句爱山的孩子气的话

徒步慢行，仰头望去，只见青山万丈，翠茫成片，山尖云烟环绕，清风阵阵，仙烟飘渺，百鸟齐鸣，云雀翩飞。一阵清风拂面，点点湿润，啊，莫不是将山尖仙烟吹下？

我喜山，我爱山

漫步在山，倾听在山，诉说在山，冥想在山，呐喊在山，山，山，山它包纳了众民的秘密，往往在山尖呐喊，往往在山尖欢呼，它又带走了多少忧愁呢？

我喜山，我爱山

我喜山的沉稳，我喜山的雄壮，我喜山的灵气，我喜山的无私与淳朴

山，乃万灵聚集之地，传说女娲于不周山创造人族；传说海外有三仙山：蓬莱、方丈、瀛洲；传说，山中有仙人，悯世而慈悲，传说，传说

海虽蓝，却映天，海虽广却单调，当你驶船入海，初看，啊，真广，真阔；再看，啊，多么庄严淡远，多美；又看，心生感悟，却略感疲劳；继续看，已有不耐之色

山，绿中泛黄，万丈之高，乃有浩荡之意，云雾相拥，壮丽飘渺，它时而沉稳，时而清灵，时而壮硕，时而秀丽，正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同少年时看它，只感壮丽，秀美；青年时再看，只觉飘渺非凡；不知，到了老年时，又会有何感呢？

水之颜色为蓝，而天亦为蓝，然而有一点无法否认，水乃映天之色，乃之伪天，而山为黄，众人以黄为尊，皇帝龙袍亦为黄色，但皇帝有天子之称，而不是伪天子之称

古文有云：沧海桑田，却无苍山桑田，可谓海之动，活泼，却不为永恒；山之静，沉稳却是永恒

海虽广，然而山却包万川，无论如何流淌也只是在山那慈爱的怀中流动，有诗云：黄河之水天上来，奔流到海不复回看！它是多么无情，从山而过却将山给抛弃；又诗云：山中方一日，世上已千年看！时过千年，人世已过千年，唯它仍呆原处，独守一片土地

海上无绚丽艳花，没有莺啼蝉鸣，没有莺歌燕舞。野花在秋冬之时会凋谢，然，菊梅将会盛开，地层灵芝仙草遍地，仙烟游窜山间，一副山中仙境便悠然画出

自古人世追求长生仙丹，当年秦皇汉武不顾江山美人，执求仙丹与仙人，而这仙有一半为山，而仙，则是在山中得道之人，而仙丹则是在山中所孕，凡与仙有关，都在山中，而海呢？传说海中凶险，有恶龙盘踞，更有美人鱼来迷惑船民，将之吸食，海中遇险的次数可比山多啊

我喜山，我爱山

若上天让我选择死法，我令可坠崖，也不愿跳海，也许在坠崖之中说不定可以碰见仙士，收我为徒呢！而跳海呢？被妖怪吃掉吗？

我喜山，我爱山

我喜山的宁静，我喜山的飘渺；我爱山，爱山的灵气，爱山的沉稳

走到山顶，用衣袖微微擦拭一下额头汗珠，放松自我，望着眼前那已看不清路面的大地，深吸一口气，对前大喊：山，我爱你！我爱你爱你 武汉市江岸区解放中学初二:骆文亮