小学语文：第三单元《成语故事》3教案(苏教版五年级上)

第一篇：小学语文：第三单元《成语故事》3教案(苏教版五年级上)

成语故事

教学要求：

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语；

情感目标：理解寓意。

教学难点：有感情地朗读课文；理解寓意。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导课。

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

板书：8 成语故事三则

二、初读指导。

1.布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？

（1）轻读课文，圈出文中生字。

（2）拼读生字，记住字音，字形。

（3）朗读课文，读顺句子，读通课文。

（4）画出不理解的词。

2.学生自读课文，教师巡视指导。

3.检查自学情况。

（1）出示生字词（幻灯片）。

（2）分析哪些字音易错。

（3）文中哪些词不理解。

（4）指名读课文。

三、指名书写。

四、布置作业。

抄写生字，朗读课文

第二课时

一、复习生字词。

1.认读生字词。

2.填词。

自相（矛）盾 画龙点（睛）（滥）（竽）充数 张口（结）舌

二、精读《自相矛盾》。

1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？

2.讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？

3.联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。

三、精读《滥竽充数》。

1.查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？

2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3.后来他怎么又装不下去了呢？

4.朗读课文。

四、精读《画龙点睛》。

1.默读课文，边读边想。

（1）张画的龙为什么不“点”睛？

（2）后来为什么又给龙画上眼睛了？

（3）“点睛”的结果怎样？

2.逐题讨论，指导朗读

3.启发想象，领悟寓意。

五、布置作业。

朗读课文，造句：不要„„而要„„。

板书设计：

成语故事三则

自相矛盾

夸口

滥竽充数

得俸禄

画龙点睛

点睛

张口结舌逃走了 飞走了

第二篇：小学语文：第三单元《伊索寓言》3教案(苏教版五年级上)

伊索寓言

教学目标：

知识目标：了解寓言的一般特点。

能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。教学过程：

一、复习。

用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。

二、精读课文。

(一)《狐狸和葡萄》。

1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？

4．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？

(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象

5．读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)

6．理解寓意。

(1)齐读第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。

(2)现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

(3)对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？

(二)《牧童和狼》。

1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)

2．到底有没有狼？

(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)

明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？

(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)

3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

(欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)

4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)

5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

7．集体朗读课文最后一段。

8．牧童说谎的结果是什么？

现实生活中你遇到过类似的人和事吗？

读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

(三)《蝉和狐狸》。

1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？

(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)

2．怎样骗的？

(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。)

朗读狐狸的话。

3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？

(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。)

4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？

5．理解寓意。

(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)

(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

(3)用自己的话说说这则寓言的寓意。

三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。

四、总结。

读了三则寓言故事，你有什么收获？

(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)

五、作业。

1．完成练习册。

2．选读《伊索寓言集》。

板书设计：

伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一

《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果

《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心

第三篇：小学语文：第三单元《成语故事》2教案(苏教版五年级上)

成语故事

设计理念：

《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。教学目标：

1.知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是„„而是„„”造句

2.过程与方法：

能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

3.情感、态度、价值观：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点难点：

1.清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2.强朗读和复述训练。

3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间：

两课时 教学准备：

多媒体课件课文朗读带 教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）

1.同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

2.今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：成语故事三则

3.什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

4.这里的则是什么意思？（相当于篇）

二、初读课文

（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）

1.布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2.学生自学课文，教师巡视指导。

3.检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō yú sāi fèng lù bì yùn

戳 竽 腮

俸

禄 壁

韵

（2）指导词语，注意正确书写。

夸口 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

戳穿 围观 滥竽充数 张口结舌

（3）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

4.质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

三、指导预习及写字。

（达成目标：学习预习及正确书写。）

1.再读课文，进一步了解课文内容。

2.指导书写习字册。

3.小组交流，预习下节课内容。作业设计

1.课堂作业抄写生字词语

2.熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。板书设计

成语故事三则

自相矛盾

滥竽充数

画龙点睛

第四篇：小学语文：第三单元《成语故事》1教案(苏教版五年级上)

成语故事

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.解课文内容，知道三个成语的意思。

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：

1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2.加强朗读和复述训练。

3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学准备：

投影片、教学挂图 教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：

指导学生读通读顺课文。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：成语故事三则）

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

这里的“则”是什么意思?（量词，当“篇”讲）

二、初读指导

1.布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

2.学生自读课文，教师巡视指导。

3.检查自学情况。

（l）出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。（用实物进行演示）

腮帮：腮。（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

俸禄：封建时代官吏的薪水。

（4）指名读课文，注意正音。

三、指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

四、布置作业

1.用钢笔描红、临写。

2.抄写生字词语（习字册）。

第二课时 教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：

一、复习生字词

填字成词。

自相（）盾 画龙点（）（）（）充数 张口（）舌

二、精读《自相矛盾》

1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言）

2.请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_____________，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）

2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

③这句话要读出什么语气?（要读出南郭先生装模作样的语气）

3.后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、精读《画龙点睛》

1.请大家默读课文，边读边想：

（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

（3）“点睛”的结果怎样?

2.逐题讨论，指导朗读。

（l）点睛前的龙是什么样子的?（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?（人们觉得奇怪、可惜）

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?（应游客的一再要求）

（3）“点睛”的结果怎样?（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?（惊叹不已）

（4）读这则故事时要读出什么语气?（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

3.启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

五、分类布置作业：

（一）基础题：

1.朗读课文。

2.用“总是”、“不要„„而要„„”造句。

（二）挑战题

1.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：

（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2.创编故事，挑战自我。提示：

（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻画人物细致、具体。

（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

第五篇：小学语文：第三单元《推敲》3教案(苏教版五年级上)

推敲

教学目标：

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

知识目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2.会用“即使„„也„„造句”。

情感目标：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学时间：二课时 教学过程：

一、揭示课题。

1．板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

2．合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

3．今天我们学习（板书11）11推敲。

4．指名。

5．朗读课题。齐读课题。初读课文。

6．自读课文一遍。

7．各小组各请一名同。

8．学读一遍课文。

9．其他同。

10．学注意听他有没有读错的地方。

11．有的话等他读完后让他纠正。

12．说说课文讲了一个什么故事？

讲读课文第一段。

13．读第一段。说说你知道了什么？

14．齐读第一段。

二、讲读第二段。

1．讲读第二自然段。

A．读第二自然段。

B．说说知道了什么。体会“摸”的意思。

C．看P57图理解“皎洁”。

D．指名。

E．指导朗读。

F．小结板书：深夜访友。

留诗相赠。

2．讲读第三自然段。

A．理解“吟哦”、“妥帖”。

B．自读第三自然段。

C．结合看P55图。

D．自己做做贾岛的样子。

E．指名。

F．指导朗读。

G．小结板书：反复吟哦。

推敲进城。

3．讲读第四～六自然段。

A．指读第四自然段。

B．说说课文中为什么用了竟然？

C．思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为„„所以„„”说说。

D．分角色朗读第五、六自然段。

E．小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

4．讲读第七自然段。

A．你认为用推好还是用敲好？为什么？

B．指读第七自然段。听听韩愈的意见。

C．小结板书：韩愈决定 敲字更妙。

三、齐读第三段。

四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

五、作业：复述课文，任选一题。

1．第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

2．过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

板书：

推敲

访友未遇，留诗相赠（发生）反复吟哦，推敲进城（发展）冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）韩愈决定，敲字更妙（结局）