《草船借箭》教学设计之四-教学教案

第一篇：《草船借箭》教学设计之四-教学教案

《草船借箭》教学设计之四 佚名

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

㈢德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。

㈡学生学法：自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

㈡难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备： 多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

七、教学步骤

第一课时

㈠导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？

二、学习课文。

㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）

小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”

小结：如此谈笑风生，镇定自若。

第二篇：《草船借箭》教学设计之一-教学教案

《草船借箭》教学设计之一 佚名

教学要求：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士 的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”„„

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、整体进入学习二—四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃„„回来见了周瑜，果然不提借船的事„„。

（4）第一天„„第二天„„，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1．默读小黑板上第②句，用“如果„„就„„”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借„„船的两边。”

（1）比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以„„

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

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4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

第三篇：《草船借箭》教学设计之三-教学教案

杜卫忠

教材分析：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

教学步骤：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

第二课时

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理、巧安排

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

识人心

识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

板书设计：草船借箭

知天文

神机妙算 懂地利、巧安排

识人心

第四篇：草船借箭教学设计

《草船借箭》教学设计

——人教版五年级语文下册第19课

教学目标

1、理清文章顺序，分清事情的前因后果。

2、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”,让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点

了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。教学方法

谈话法、启发式 学法指导

讨论法，自主、合作、探究法

教学过程

一、播放电视剧《三国演义》主题曲，导入新课。

1、同学们，这首歌好听吗？谁知道这首歌是哪部电视剧的主题曲？

2、师介绍《草船借箭》的背景资料。（课件）

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉 末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实

力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

师：看到这课题你会想说什么？

生：谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？

二、初读课文（生默读课文，思考前面所提的问题，并想一想课文的主要内容是什么？）

大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（简单的问题让学生初读课文后直接从文中找答案，重点引入诸葛亮借箭为什么能取得成功一问题，相机理解诸葛亮的神机妙算，“神”在哪里，“妙”在何处）

三、精读课文，领悟“神机妙算”

教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

1．师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。” 生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

师：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”

生：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？” 生：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）师：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” 生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。

（指导读句子）

2．师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。”

生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。）师：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”

（组织学生讨论。）

3．师：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

四、回读课文，领悟体验

师：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

师：“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？” 生：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

师：“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）

学生交流例示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”

（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）师：理解“虚实”，诸葛亮他们的内部实际情况怎样？ 2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

师：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。

（课件演示）（同学表演）

师：你们为何一字摆开？

生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。师：为什么擂鼓呐喊？

生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

师：为什么开始船头朝西，后来船头朝东？

生：这样既能两面射箭,又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。

师：（抢答）这两句话里有一对近义词，看谁最先找出来？ 生：靠近——逼近

师：这两个词的位置能否调换，为什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹军就会以为敌军已经被击退，射的箭就少了，诸葛亮“借”的箭就可能不够十万支。

五、总结

周瑜心胸狭窄嫉贤妒能, 要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。课题《草船借箭》说“借”合适吗？是借的吗？为什么？

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

文中的诸葛亮不仅足智多谋，而且心胸宽广，诸葛亮三气周瑜，周瑜三十六岁时英年早逝，在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？

六、课外拓展

展示与三国有关的歇后语

七、作业

1、班内开展三国故事会

2、课下阅读《三国演义》

板书设计

19、草船借箭

识天象

大雾弥漫

诸葛亮

周瑜

心胸狭窄

神机妙算

知人心

鲁肃

忠厚老实

曹操

谨慎多疑

晓地理

顺风顺水

2013-05-08

第五篇：草船借箭_教学设计

草船借箭教学设计

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字，能正确读写“妒忌、都督、惩罚、推却、迟延、探听、调度、擂鼓、呐喊、丞相、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．分角色朗读课文。

3.理清文章顺序，分清事情的前因后果，感受鲜明的人物形象。4.理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。教学重点：

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点：

了解诸葛亮的神机妙算。教学过程：

一、启发谈话，揭题激趣：

1、同学们，我国有悠久的历史，灿烂的文化，四大名著便是文学宝库中璀璨的明星，你知道我们要学的这个故事出自？你能说说是哪三国吗？你熟悉其中哪些人物、哪些故事？（学生说说）

2、这节课我们一起来欣赏《三国演义》里的一个充满智慧的故事《草船借箭》。（板题、齐读）

3、《草船借箭》的背景资料。（课件）

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

二、检查预习

（一）、我会读

妒忌 都督 推却 迟延 探听 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 军令状 自有妙用 神机妙算

（二）、我能理解词语：军令状

（三）、我要提问

读了课题，你能提出哪些问题呢？

谁借箭？为什么借箭？怎么借箭的？借箭有没有成功？

三、深入课文

（一）掌握概括文章主要内容的方法

其实把事情的起因、经过、结果用简练的语言说清楚，就概括出了一篇文章的主要内容。谁来试着概括出文章的主要内容呢？

生：本文主要讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的陷害。（设计填空）

（二）自读自悟，感悟诸葛亮的“神机妙算”

过渡：在这个故事中出现的人物里你最敬佩谁？为什么敬佩？文中哪一个成语最能说明诸葛亮的才干？ 神机妙算。

1、（课件出示）诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考，认为重要的地方可以画下来，感受深的地方可以在旁边写一写。

2、学生读书感悟。

3、小组交流，质疑问难。（教师相机小组间巡回指导点拨）

4、全班汇报交流 知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①读出雾大②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 晓地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。识人心（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

（三）进一步体会人物的特征

过渡：的确，草船借箭的前前后后尽显诸葛亮的杰出才干，难怪周瑜会长叹一声，齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

第二小节是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ 重点：

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）

教师点拨、指导。针对学生回答情况，抓住有关语句指导朗读，帮助体会人物言外之意。

四、课堂总结

汇编诗歌，体味经典

草船借箭 不寻常，要论成败 有文章。

都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧应对。

妙算天文 雾漫天，通晓地利 蒙曹操。

洞悉人心 妙计成，箭如雨下 满载归。

神机妙算 诸葛亮，世世代代 美名扬。

其实，在《三国演义》中，我们可以通过更多的小故事来了解这四位人物的更多特点，当然除此我们还可以认识更多的英雄，如重情重意的关羽，粗中有细的张飞，浑身是胆的赵云等等，就让我们通过阅读走近这些大英雄吧。

五、布置作业

1、阅读主题丛书《龙门灵秀》第80页《刘关张桃园三结义》和第87页《诸葛亮舌战群儒》

2、搜集有关《三国演义》的成语、诗词、歇后语。

【板书设计】

草 船 借 箭

知天文

诸葛亮 神机妙算 晓地理

识人心