生字词有效记忆方法

第一篇：生字词有效记忆方法

一、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记

哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对识记材料是否感兴趣，识记时有无强烈的动机，对识记效果有很大的影响。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生识记的方法，让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学习，才是教学的最终目的，最终意义。正所谓“教是为了不教”。经常鼓励学生在心中默念：“我一定会记住这组生字”。还经常结合所教生字，教给他们演唱会记的方法，给学生讲一讲关于这个生字的故事、笑话，有自编的，也有社会流传很广的。也结合字谜记忆。学生在捧腹大笑中，认识了字的写法，字与字的区别。在教学中，还让学生自己说说可以用什么方法又快又准地记住这个生字。

二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习

在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是正确的做法。但小学生记忆的特点是机械记忆能力稍强于有意义记忆，因而机械记忆也是必不可少的，要重视其作用、对于一个生字，我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑、书空，边读边写边想边记，多种器官共同参与学习。心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在已能识记的情况下，进行适当的超额学习。如学生抄一个生字5遍就能记忆了，那么，在此基础上再多写3遍，这样既阻止了遗忘，又没有引起学生的厌烦情绪，没有加重学生的负担，无意义的重复。

三、教给学生识字经验，利用造字法识记生字

汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。因而，教给学生造字的规律，有利于提高学生的识字能力，学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。在教学中，简略教给学生形声、会意、象形、指事、等造字方法。教起来事半功倍，学生识记轻松。如教“腿”字就指出与身体或身体的一部份有关的大都带有“月”字，以后学生见到“胳”、“脯”、“脏”、“肠”等字也就一会百会了，学生在写字时一想这个字是人们身体上的，也就大概知道带什么部首了又如区分“补”与“社”字，就用偏旁表示的意思来区别。教“囚”字就告诉大家，是一个人关在牢房里，字形和字义一下子就记住了。

四、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固

根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。

五、字不离词

这是生字教学的一条原则，也是生字识记的一条基本经验。字是词中的字，不是单个的，词是句子的词，也不是孤立的。字词被置身于广阔的背景中，这就是语文的整体观。字组成词，词组成句，句连成段，段组成篇，这是语文的系统观和联系观。在教学中，我把“字不离词，词不离句”做为生字教学的思想、方针、原则，必定将其置身于词语中，置身于句子中，以促使学生准确地把握字所承载的信息。六、一字带多字，加强字与字的迁移

由于汉字是有规律的，通过一个字的教学，可以带出不少相关字，既培养了学生识字的能力，促进迁移，又能复习已学过的生字，迁移至暂时还没有出现过的生字，增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、“拘”……

七、教给学生一些记忆方法

歌诀记忆法：2故事记忆法：3 字谜记忆法：4 用造字法记忆：

第二篇：掌握有效方法,品味字词精妙

掌握有效方法，品味字词精妙

如果说，我们的语文教学是引领学生走进文字的王国，感悟真理、启迪智慧的美妙旅程，那么，字词教学则是这一旅程中重要的驿站。语文课标中对小学语文字词教学的要求是这样描述的：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。由此可见，词语的教学，应贯穿于整个语文教学的全过程。作为语文老师，应引领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），让学生在具体的语言环境中，通过咀嚼、欣赏、玩味、分析，挖掘词语背后隐藏的意境与情感，这样才能使词语内化为教学活动中充满“生机和活力的细胞”。怎样对学生进行有效的字词教学指导呢？下面以几个教学实例谈谈自己的观点，与各位分享。

1、咬文嚼字，含英咀华

特级教师孙建锋曾点评一位教师执教《七步诗》。他说教学这一首诗只知道诗的字面意义是“下境”；体会这首诗的意境，让学生身临其境是“中境”；让学生玩味曹植在进退之间，运用了如此贴切、朴素的语言，把他当时的处境如此艺术地表现出来才是教学这一首诗的“上境”。而我曾观看过董军梅老师的教学就可以说是达到了教学这首诗的“上境”。教学开始时，董老师就以送礼物的方式提示学生“字字入口，句句入心，声声入耳。”在学生初步理解了诗的表

面含义后，董老师播放自制的动画课件（一团火煮着一口沸腾的锅，一个“煎”字。），然后引导学生观察：“你发现了什么？”当学生思维阻塞时，董老师又给学生充分的时间观察并引导：“看看下面仿佛是什么？——（生：曹植的怒火）”“看看锅里面——（生：仿佛是曹植的眼泪）”教师紧接“字字写，声声泪呀，读出你们的感情来！”（生齐读）教师又引导：“就是这简单的比喻表明了兄弟的关系，更表明了豆萁相煎的结果必然是——”（生：两败俱伤）师：“玉石俱焚、鹬蚌相争，渔翁得利。我们再来读读体会一下。”至此，学生对于“煎”这个字的理解可以说已经入木三分，力透纸背。

2、读为主线，反复涵咏

所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。董老师同样出色地做到了这一点。在学习这首诗时，董老师自始至终引导学生以读为基本手段，在读中感悟诗意，体会诗情。反过来，又让学生以读为基本方式把自己对这首诗的理解和感悟展现出来。首先，董老师引导学生先读一读，借助书中注释理解重点词语的意思。在学生初步理解诗意后，她又引导：“还不够，还要走进作者的内心世

界。”接下来引导学生默读，思考作者的思想感情。学生结合“泣”字谈曹植内心很悲伤，师问：“曹植想到了哪些事才泣不成声、泪如雨下呢？”学生谈曹植即将被自己的兄弟处死悲痛欲绝，董老师紧接“好一个悲痛欲绝！读出来！”在学生体会到曹植敢怒不敢言时引导学生齐读，当学生谈到曹植这种既愤怒又敬畏、既伤心又绝望的心情交织在一起是百感交集时，董老师指名配乐朗读并评价“你就是曹植啊！”，紧接着董老师又以自己浑厚激昂的语音入情地诵读《七步诗》，渲染悲痛的情感。后通过影视录像再现历史画面，当学生入情入境之时，又再一次引导全体学生伴着音乐朗读。整堂课上，董老师都在引导学生反复朗读、细细品读、深情诵读、涵咏体味，在一唱三叹、绵绵不绝的情感体验中让学生领会语言文字之情，从而领会作者的言外之意，意外之境。

3、激发童真，角色表演。

语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。《荷叶伞》是冀教版一年级上册的一篇文章。在教学这篇文章是，当学生自由交流到“游”“跳”“飞”这几个词时，我请了几名同学到台前表演，然后边表演边组织其他同学放声朗读课文中的相关语句。在这个有趣的表演中，学生们不仅理解了这个词的意思，而且更从中受到了人文教育。接着老师范读了这段话，受到感染的全体学生声情并茂地读。在学生想象到还

有许多小动物来躲雨时，我竖起了大拇指夸她们想得好，我希望用这些恰当的方法、适时的夸奖、真诚的鼓励，使孩子们真正体验、真心感悟、真实表达、真情流露！

4、巧借课件，引人入境

记得我曾看过特级教师于永正执教《荷花》一课的录象，和以前看到的一节作文指导课风趣幽默的风格不同，于老师在这节课上，既像一个循循善诱的师长，又像一个和蔼可亲的朋友，在平等对话的交流中，在声情并茂的朗读中，学生既受到了语言文字的熏陶，又学到了阅读写作的方法。在教学到“有的还是花骨儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”一句时，于老师播放课件让学生说说“花骨朵”是怎样的，有的学生说：“含苞未放”、“含苞欲放”，还有的学生道：“含苞羞放”，这时于老师又竖起了大拇指夸她想得好，既贴切，又运用了拟人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。

5、会文明义，学以致用。

语文的字词教学理解词义是基础，学习正确恰当的运用才是最终的目的。所以，我们在教学过程中应积极创设词语运用的机会，提高学生灵活掌握运用词语的能力。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。最常用的就是用词造句的方法。而高年级，可以把相近的词语进行比较，在不同的语言环境中运用。如：讲完《狼牙山五壮士》一课后，学生对“壮士”一词有了较

深刻的理解，此时，教师又出示一组词语“壮士 壮举壮烈”，并出示句子“这样的行为叫；这样的牺牲叫这样的英雄叫。”通过对比运用，深化了学生对词语的理解把握能力，也为培养学生良好的语文素养打下了基础。总之，字词教学是语文教学的基础，它直接影响着学生语文素养的形成和发展，无论是低年级还是高年级都要对此常抓不懈。我们每位教师只有不断探索，在实践中总结，在反思中实践，才能掌握有效的教学方法，引领学生畅游语文王国，品味字词之精妙！

第三篇：[方法]这样记忆最有效

记忆力不是生来就有的，主要是在生活和学习中逐渐培养和发展起来的。只要有意识地加以培养，每个人的记忆都可以得到发展和提高。马克思的记忆力是相当惊人的，但他仍然采用背诵拉丁字母组成的无意义音节的方法，锻炼和发展自己的记忆力。那么怎样才能提高记忆力呢？

（1）使用和掌握良好的记忆方法，将会使你的记忆效果显著。记忆的方法很多，但必须根据不同的记忆内容采取适当的方法。

①使用记忆法。

这是一种通过使用来增强记忆的方法。使用既是一种学习过程，又是一种重复过程。例如，记英语单词，仅仅用心记还不能加深印象，关键的是要使用，如果你能用它经常与人对话或给国外的朋友写信，你的单词一定记得很牢。

②分类记忆法。

把记忆对象按照其性质、特征、内容联系，归并分类，使它们系统化、条理化，就便于记忆。比如，记忆外语单词，把职业（教师、学生、工人、农、科学家、艺术家），学校（小学、中学、大学），亲属（祖父、祖母、父、母、兄弟、姐妹），方向（东西南北），季节（春夏秋冬）等等分门别类，这样就容易记住。学习功课时，在一个单元结束后，进行系统整理，使内容融会贯通，也可以提高记忆效果。

③列表记忆法。

列表便于把杂乱的记忆对象条理化，这样提取时方便，尤其是对复杂的数字、词语等。④循环记忆法。

把所要记忆的材料分成若干小组，依次排列，每次一组，不断返回去复习和巩固前面的材料。这样周而复始地记忆，使记忆信号反复再现，能使人的记忆持久。

⑤阅读记忆法。

精读和泛读一些与自己关心的事物有关的文章或报刊以加强记忆。

⑥合成记忆法。

把显得零散的材料组合起来记忆。例如，单独理解记忆“弼”这个字，就不如与孙悟空被封为“弼马温”联合起来理解记忆更便捷。

⑦全体学习法、分段学习法和联合学习法。

学习一个材料，从头至尾反复阅读，直到熟练为止，称为全体学习法；把材料分成几个部分，记熟一部分，再去记另一部分，称为分段学习法；把材料通读一至数遍，再分段去熟记，最后再联合起来，称为联合学习法。

学习初期，学习内容的意义是连贯的，宜用全体学习法。学习后期或者材料较长，适宜用分段学习法。在学习材料的长度、难度比较适中的情况下联合学习法更为有效。

采用哪种方法，要具体分析。

⑧集中学习方法和分散学习方法。

集中一段时间把学习材料记熟，不休息地反复练习，这是集中学习法。分散学习法指的是，在练习期间插进休息，分散成若干次记熟材料。一般来说，对解决问题的学习，对诗歌、散文等有意义的材料的学习，对难度小，分量少的知识内容的学习，适合用集中学习法。反之，对无意义材料、难度大、分量多的材料的学习，适用分散学习法。

⑨过度学习法。

在某种学习内容达到刚刚和勉强能够背诵时，趁热打铁再继续学几遍，称之为过度学习法。⑩诵读法和背诵法。对记忆的材料，一遍一遍地念，直到熟读，这种方法叫诵读法。这种方法适用于诗歌、公式、定理等知识的记忆。在念的过程中，试图背诵，遇到不能记住的内容重新阅读，直到念熟，这叫做背诵法。背诵法的记忆效果较好，而且用于试图背诵的时间越多，记忆就越好。

第四篇：小升初英语单词记忆有效五方法

小升初英语单词记忆有效五方法

方法一：音近词记忆法。

小学英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词归纳一起，让自己练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

方法二：同义词记忆法。

在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别牢固，不易出错，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

方法三：反义词记忆法。

归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

方法四：单词分类记忆法。

小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。

方法五：同音异形字记忆法。

将读音相同但拼写不同的单词归纳一起，自己就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。

学习英语单词的方法有很多，但是总结起来就“三多”——多看、多读、多记，相信只要大家有付出努力，那么就一定会有回报的。最后，祝大家在2013小升初中能够取得一个优异的成绩。

第五篇：生字词教案

Ws2A苏教版一上《识字5》第一课时教案

一、情境导入，激趣揭题。

⒈小朋友，我们如东可是个好地方，她有着美丽的海景，美味的海产。今天这节课，老师要和小朋友们一起去领略大海迷人的风情。（舒缓的音乐声起，放视频）⒉小朋友要仔细看，认真听。【看视频】

⒊你看到了什么，听到了什么？喜欢大海吗？

二、学习、认识词串

（一）沙滩

贝壳

脚丫A ．⒈（出示大海图）让我们一起看看海边的沙滩，（认读“沙滩”）你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗？（金色的沙滩、美丽的沙滩、松软的沙滩）⒉再看看，沙滩上有什么？（认读“贝壳”、“脚丫”）⒊指名读。

（二）海风

海鸥

浪花

⒈教师描述：小朋友，让我们一起放慢脚步，坐下来休息一会儿。此时，你们的脸上有凉爽的感觉吗？你知道这种感觉是谁带来的？（指导带上你的感觉读好“海风”这个词）⒉你们看，谁正在海风中展翅飞翔呢？（认读“海鸥”）让我们学着小海鸥的样子飞起来吧！⒊小海鸥们，仔细听，是谁在“哗——哗——”地唱歌？（认读“浪花”）⒋指名读。（重点指导风、浪）

（三）珍珠

鱼虾

海带

⒈大海不仅有美丽的景色，还有丰富的物产。（出示珍珠图），看，这是大海送给大家的礼物。（认读“珍珠”）⒉（出示渔船图）瞧，远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港，你知道渔船上带来了什么吗？（认读“鱼虾”、“海带”）也许还有什么呢？（学生畅所欲言）⒊指名读（“珍”是前鼻音）

（四）港湾

渔船

晚霞

⒈（出示晚霞图）太阳渐渐落山了，天空中出现了五彩斑斓的绸缎，那是什么？（认读“晚霞”）⒉渔民们开着渔船，满载而归。你知道他们的家在哪儿吗？（认读“渔船”、“港湾”）⒊这一组难度大，重点指导读。

三、读准课文

（一）接触文本

⒈这就是我们今天要学习的识字5【板书，识字5】小朋友能自己读一读吗？打开课本到102页，开始读吧。注意读准字音，读好词语，读出韵味。（读好的小朋友，把书合上轻轻放在桌角）

（二）读课文

⒈谁能来把课文读一下。（学生评议）⒉去掉拼音谁能来读一下。

（三）齐读课文

⒈（引读）今天，我们来到海边，低头看到，（指第一行）侧耳听到（指第二行），仔细瞧，渔船带回了（第三行），太阳落山了，我们放眼看到了（第四行）

⒉海边的风景太迷人了。让我们欢欢喜喜地一起读好《识字5》。

四、学习生字“沙、渔、浪” ⒈复习“江”，三点水写的时候要注意什么？（呈半弧状）⒉指导“沙”

谁会读？

你怎样记住它？

写“沙”的时候要注意什么？

师范写。指名学生书空。集体书空。① ② ③ ④ ⑤ ① ② ③ ④ ⑤

⑥ 组词。⒊指导“渔”

谁来读一下？（注意它的音节是整体认读音节）你怎样记住它？指名学生书空。集体书空。写“渔”的时候要注意什么？（与“鱼”比较）师范写。组词。⒋指导“浪” ①谁会读？

②这里有个新笔画，叫竖提。（红色）③你怎样记住“浪”字？

④写“浪”的时候要注意什么？

⑤师范写。指名学生书空。集体书空。

组词。

⒌请小朋友们打开课本到103页，在课本上描红后，在练字本上写两遍。⒍展示学生作业，评讲。

苏教版国标本教材一年级上册第四单元《识字5》是一篇看图读韵文识字。课文共有12个词，围绕“大海”这个中心串在一起，犹如一篇描绘大海景色的诗歌。具体说来，第一行表现海滩上的情景，第二行表现海面上的景色，第三行主要是海里的物产，第四行是海港的景色。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶及孩子们在大海边玩耍的乐趣。教学目标

1．学会本课5个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“贝、风”两个生字。2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。教学重难点

识字、写字、朗读，想象大海的景象。教学准备：课件 教学过程

一、创设情境，学习韵文。

1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。（播放海浪与海鸥的鸣叫声）

2、对，是大海边。看，湛蓝湛蓝的大海一望无边，几只海鸥在海的上空自由自在地翱翔，这些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）

二、学习韵文

1．逐一出示第一行词（沙滩 贝壳 脚丫）

（1）沙滩：指名读，读这个词语要注意什么？再读。指名领读。这就是沙滩，这是怎样的沙滩？（金黄、美丽…）小朋友们在沙滩上干什么？（出示 贝壳）（2）贝壳：开火车读，齐读。

沙滩上有些什么样的贝壳？一起去看一看。贝壳的颜色各不相同，你能用一个四字词语来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色、绚丽多彩…）

这些小朋友是怎么样在沙滩上捡贝壳？为什么要光着脚丫？能把这种舒服的感觉读出来吗？（3）脚丫：指名读，老师也想来读。齐读。

（4）这三个词语排好了队，等着你跟它们交朋友呢？指读、小组赛读。（5）没有了拼音宝宝，你还能读准确吗？指名读。男女生赛读。（6）谁能看着图用上第一行的词语说一句话？（小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳。）能不能说得具体些？

过渡：小朋友们又是奔跑，又是捡贝壳，玩得还真有点累了，这时，一阵海风吹来，好舒服呀。放“风声”。2．逐一出示第二行词语。（海风 海鸥 浪花）（1）出示词语“海风”。指名读。注意“风”的读音。师领读。吹着海风，眺望大海，你们看，谁飞来了？

（2）出示“海鸥”。大声地与它打个招呼！开火车读，齐读。（3）伴随海鸥的叫声，你们还听到了什么声音？（浪花）

出示：浪花，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，齐读。

（4）这一行词串主要介绍的是海面上的景色，你能读准吗？自己读读、指读、齐读。

（5）海鸥在飞，浪花在跑。那浪花宝宝是大海的的孩子，海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。闭上眼睛，听老师读，边听边想象刚才看到的画面。齐读。

过渡：听了你们的朗读，老师真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，还非常热情、大方。瞧！它给我们送来了什么礼物？

3．学习第三行词语。（珍珠 鱼虾 海带）

（1）出示：珍珠 海带 鱼虾，鱼虾指鱼和虾两种海产品。说说读“珍、珠“这两个字要注意什么？指名领读“珍珠”。这一行词串讲的是大海丰富的物产，同桌合作读一读，读准确。指读、齐读。（2）看图：谁来说说这是怎样的珍珠？（闪亮、美丽、…）那你们知道珍珠是哪里来的。（偶尔的小沙粒进入河蚌里，蚌就会有分泌物珍珠质包裹着沙粒，一层一层，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？

（3）看图，这是什么？对，这就是海带。海带吃过吗？老师告诉你：海带又叫“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”，既保健又长寿，很有营养，要多吃。

（4）拼音宝宝又不见了，谁还认识他们？个别读，齐读。

大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。让我们再来赞一赞它？读词串

过渡：到了傍晚了，满载着珍珠、鱼虾、海带的渔船就慢慢驶入港湾。4．．学习第四行词语。（港湾 渔船 晚霞）

（1）出示：港湾。读准后鼻音和前鼻音。自读、指读、男女生赛读。港湾是供船停靠的能避风浪的安全水域。（2）看，渔船安静地停在了港湾里。（渔船）出示 渔船 指名读、分组赛读。

（3）傍晚，天边出现了晚霞，把大海映照得绚丽多姿。出示：晚霞 指名读，领读、齐读。（4）（课件出示 晚霞）这是怎么样的晚霞（灿烂）

（5）傍晚，渔民们带着丰收的喜悦，驾驶着渔船回来了。此时，渔船披着晚霞静静地停泊在港湾，多美呀！齐读词语。

过渡：同学们，刚才我们学的词串，就是识字5的内容，跟老师一起写课题：识字5（齐读）

三、今天同学们跟着老师一起去大海边走了走，看到了大海迷人的风光。知道了大海的物产是多么的丰富。用你的朗读来告诉大家。出示课文，自己练读、指读谁来？老师也要来赞扬一下大海。（师读，配乐）。闭上眼睛听。最后，请同学们捧起书本，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5，（配着音乐，齐读课文）

四、拓展训练

听了同学们的朗读，老师有一首诗要送给同学们，可是这首诗还缺少了几个词语宝宝，谁能用识字5的词语填上去？

出示：（海风）吹起来了，（浪花）卷起来了，（海鸥）唱起了歌儿，金黄的（沙滩）上，小朋友们光着（脚丫）捡（贝壳），傍晚时分，（晚霞）真美啊！

一只只（渔船）停靠在（港湾）里，里面装满了（珍珠）、（海带）和（鱼虾）。自由读，指名分行填。齐读。

五、教学生字，指导书写。

1．出示：沙 贝 风 浪 渔

开火车读 齐读。2．学习贝 风

“贝”

（1）读一读。（贝壳的贝）（2）“贝壳的贝”怎么记？

（3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、点”要放在中间。（4）老师范写。（5）学生写字。“风”

（1）读一读。

（2）怎么记？上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点要往下边。（3）老师范写。（4）学生写字。

反思：通过这节识字课的学习，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的图片，又有舒缓放松的音乐，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多媒体课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花……之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。

我们相信，如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平，从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。

课题 识字1

教学目标

1、认识 “万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点 认识本课生字，理解词语含义。

教学难点 指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。

德育目标 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。

教具准备 图片，生字词卡片

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一谈话导入新课。

1、出示插图，指导学生观察；观察，说说图片中描绘的景色；（培养观察能力）

2、板书课题：边板书边指导书写。学生读课题。

二初读课文。

听要求：

1、读准字音；、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字

2、遇到生字先画下来，再多读几遍。学生开火车认读生字；齐读，集体正音

（培养学生自学能力与拼读能力，在课文中认读生字，并借助拼音纠正字音。）

三认读生字

a)出示全文；b)认读后去拼音再读。

1、指名读、齐读。

2、交流喜欢的词语；

3、朗读比赛；

4、背诵。

四、理解韵文，领悟春天。（理解韵文，积累词汇。）

1、朗读韵文，读正确，读流利；

2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。

3、汇报、理解韵文。

4、韵文朗读比赛。

5、看图引导背诵。

练习设计

1、读生字、儿歌；

2、自做生字卡片；

3、收集其他有关描写春天的词语。

第二课时

一、复习

1、指名读短文；

2、读文中生字。（巩固知识）二、指导书写生字

重点指导“百”、“齐”

百：第二笔从竖中线起笔，不超过“日”的第一竖；齐：撇、捺要舒展，最后一；笔不要太长。学生先描红后写

（三）实践活动：画春天 练习设计

1、写生字；

2、和爸爸妈妈一起欣赏你的画。