气球拱门新手教学（精选合集）

第一篇：气球拱门新手教学

气球拱门新手教学

制作气球需要准备的工具： 气球若干

充气机/打气筒 气球拱门支架 拱门底座

气球量杆（这是量气球的大小，用这个来量气球的大小，气球一样大小，做出来的气球拱门会很好看的）

步骤：

第一步：制作气球拱门的支架

专业的人员有现成的气球拱门支架，成本比较高，业余人员可以用pvc管子代替，采用的管子内直径为5到6厘米就可以了，如果做个2米的拱门，买个6米管子就可以了

把拱门的支架做好，准备打气球，1对1打节，每排4个气球，排起来想个正方形，缠绕在拱门支架上，第2批的和第一排一样的数量气球放入气球拱门支架上，第一排和第2排一排挨着一排，不断增加数量，这样一个简单的气球拱门就做出来了。

第二步：制作拱门底座

准备一个焊好的底座，如果没有这样的底座，用水泥做也可以，具体做法是：把一些水泥放在一段圆形小涂料桶里，涂料桶不要有底，然后在水泥上插个管子，等快成型时，把管子拔出去，把桶去掉，等其自然干燥，有点像做蜂窝煤。这个固定的底座是因地制宜的，只要能固定住，不动就行了，不一定要特别制作，大家可以自由发挥想象。

第三步：吹气球

第四步：扎气球

把吹好的气球绑在一起，粉色和粉色一对，紫色和紫色一对。

把粉色气球对和紫色气球对压住，然后将一个粉球和一个紫球绕一下

这样一个四个气球组就完成了，这是做气球链/气球拱门的基础

准备长一点的尼龙绳或鱼线缠在有钩子的地方（或门把手上）

把气球组从上到下放到绳子上，然后用绳子绕过粉球、紫球两个球两次，这样气球就被固定住了

再拿出一个气球组，和上一个气球组错开，用手顶住，然后用绳子将两组气球中的两个球绕一圈，然后再在外边这组球的两个球绕两圈

这样继续，一个气球链就做成了，气球链可以挂在室内、室外，作为装饰。一般来说拱门长度是高度加长度，比如拱门要是3米高，2米长，那5米就差不多了。

准备一个铝塑PVC管，就是可以随意弯曲成型的那种，压进气球链

或者直接把双色气球组直接缠绕固定在塑料管上

第五步：最后，把刚才已经配上管子的气球链，插入底座，这样气球拱门就完成了。

各种气球拱门的参考图片

第二篇：气球拱门的制作

气球拱门的制作

人力和物力

这个工作虽然没有什么技术含量，但是属于劳动密集型产业，所以新人最好多找几个朋友来帮忙，特别是肺活量大的． 主要材料：充气机/打气筒，珠光气球（粉/紫）二．开始制作

1．吹气球

让气球变得丰满的方法有很多、主要是传统和现代两种方法，看新人喜欢。喜欢现代并且人手少的新人可以选择现代的方法也就是用充气机的办法，将气球充好备用；喜欢传统和古典的新人可以采用传统方法也就是人工用嘴吹的办法，大小要一样，将气球充好备用

2．扎气球

把吹好的气球绑在一起，粉色和粉色一对，紫色和紫色一对。

3．把粉色气球对和紫色气球对压住，然后将一个粉球和一个紫球绕一下

4．再绕一下

5．这样一个四个气球组就完成了，这是做气球链/气球拱门的基础

6．准备长一点的尼龙绳或鱼线缠在有钩子的地方（或门把手上）

7．把气球组从上到下放到绳子上，然后用绳子绕过粉球、紫球两个球两次，这样气球就被固定住了

8．再拿出一个气球组，和上一个气球组错开，用手顶住，然后用绳子将两组气球中的两个球绕一圈，然后再在外边这组球的两个球绕两圈

9．这样继续，一个气球链就做成了，气球链可以挂在室内、室外，作为装饰。一般来说拱门长度是高度加长度，比如拱门要是3米高，2米长，那5米就差不多了。

10．准备一个铝塑PVC管，就是可以随意弯曲成型的那种，压进气球链

或者直接把双色气球组直接缠绕固定在塑料管上 以此类推 11．底座

准备一个焊好的底座，如果没有这样的底座，用水泥做也可以，具体做法是：把一些水泥放在一段圆形小涂料桶里，涂料桶不要有底，然后在水泥上插个管子，等快成型时，把管子拔出去，把桶去掉，等其自然干燥，有点像做蜂窝煤。

（1）从小商品批发买两包珠光粉色气球、两包珠光白色气球（其实一般用不了这么多，但是怕手生会有一定破 损）；再买两个手打的气筒（虽然很慢很累，但是比电气泵便宜多了，如果买电气泵自己做气球门就不值了）；至少六米的PVC管（买质量最次的就行，好弯，还便宜，常规大小的气球门都是六米的）。

（2）前一天布置场地的时候多找几个朋友（至少四、五个），专做气球门。（3）两个打气球的朋友，同时打气球；一到两个朋友跟着把气球系起来，两个白的系一对，两个粉的系一对，然后再把系好的一对白的跟系好的一对粉的交叉拧在一起，形成一个对称的十字，拧好之后应该是白对白，粉对粉。

（4）最后还应该剩下一个朋友，就让他负责把这

些拧好的气球卡在PVC管上。（5）做两

个用重物做的底座插进PVC管的两头，如果还是不稳，就用胶带在固定一下，就大功告成了！

第三篇：城管拱门申请报告

申 请 报 告

尊敬的城管局领导：

因客户需要，金都服装大市场开业20周年庆典，需放拱门3个（位置为：韶山西路门口一个、宝庆路门口一个、新金都市场门口一个）增加节日气氛，时间为：2015年8月29日，请领导给予批准！

敬礼

湘潭诚敬广告传媒有限公司 2015.08.27

第四篇：《玩气球》教学设计

《玩气球》教学设计

石桥镇中心小学 梅立峰 邢玉安

设计理念：本课《玩气球》，旨在让学生在玩气球的过程中感受空气的存在，并通过学生活动和实验，引导学生知道到空气无处不在，初步认识空气的一些性质。充分发挥学生动手、动脑、动口的能力，让学生体会“像科学家一样做实验”的成功喜悦，培养其创新精神。

摘 要：本课以“玩”开课，学生学习兴趣浓厚。吹气球时，气从口中出，但最初来自于空气；学生通过用塑料袋“逮空气”，观察放入水中的砖块冒气泡，知道了空气就在我们身边，且没有形状、无色无味、透明；学生通过用有盖或无盖的空瓶做实验，证明了空气的存在；学生通过将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧后用力吹气球，发现气球吹不起来，悟出了空气占据空间；继而扎破塑料瓶后再吹气球，一方面发现气球被吹大了，另一方面发现瓶内的空气从有孔处流出，学生又知道了空气会流动。

关 键 词：玩 吹 逮 放入 按入 装入 扎紧 扎孔 流动 学习内容：鄂教版四年级《科学》下册第13课“玩气球”。

课 型：分组实验课

内容分析：通过玩气球，引导学生认识到空气的存在，再通过实验引导学生初步认识空气的一些性质。就是本课的主要学习内容。

学情分析：爱玩是孩子们的天性。学生通过玩气球，可以认识到大自然中处处都有空气；学生通过动手实验，可以认识到空气没有颜色、没有气味、没有味道、透明的，不仅占据空间，还可以流动。学生一定会非常感兴趣，“身边处处有科学”。

学习目标：探究：

1、引导学生运用感官感觉空气。

2、能用一定的办法证明空气的存在。

知识：

1、能设计实验，并借助实验来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。

2、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。

3、培养学生的观察、比较能力，以及初步的综合分析能力。

4、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见、合作学习。情感：对学生进行卫生、安全和尝试成功的教育，培养良好的学习习惯和勇于创新的品质。

学习重点：认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。

学习难点：能设计和借助实验，观察和认识空气的一些性质。课前预习：

1、小组讨论：我们周围有没有空气？空气是什么样的？

2、每人准备一个气球，一个饮料瓶，一段细绳。

教法学法： 实验法、观察法、探究法。

教具学具：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、砖块、空塑料瓶子、剪刀、锥子、细线。

学习过程：

一、激情导入：

1、创设情境：

“同学们，爱玩吗？”“玩过气球吗？”，“谁来说一说你是怎样玩的？”回答后，学生活动，开始游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。教师此时板书课题：“

13、玩气球”。

2、游戏导入：

“吹大的气球中，有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”先让学生进行猜测，再引导学生想办法进行证明。（评：开课新颖，能激发学生的学习兴趣。）

二、学生活动：

1、我们可以用嘴把气球吹起来，也可以用打气筒把气球“吹”起来。学生讨论：“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？”。

2、学生汇报：从口中吹出，最初来自于空气。“哪里还有空气呢？并想办法寻找空气”。

3、小组活动：各个组长汇报研究计划，教师可以根据学生制订的方案中的不足之处，引导学生先自己设计收集空气的方法并试一试，然后，教师可用课件展示：用塑料袋 “逮住”空气的方法，之后学生用这种方法动手“逮空气”。（评：用多媒体展示“逮空气”，画龙点睛，空气就在我们身边。）

4、学生讨论：“空气是什么样子的？”这个知识点比较抽象，有难度，教师可引导学生先用感官来观察，如：看一看空气是什么形状？什么颜色？闻一闻空气是什么气味？尝一尝空气是什么味道？

5、学生汇报：经过梳理后板书：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。

6、教师演示向水中放砖块的实验。砖块越干燥越好，把砖块放入水中后，引导学生认真观察有什么现象？冒气泡。让学生感知到空气存在于我们的身边。（评：一个简单的实验，点明了只要留心生活，科学就在我们身边。）

三、学生实验：

1、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空瓶子中有空气吗？引导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。

（1）、学生分组实验：带盖的空玻璃瓶，旋紧瓶盖，放入水中，会看到空玻璃瓶漂浮在水中。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确是因为瓶内有空气的缘故。

（2）、学生分组实验：把无瓶盖的空塑料瓶按入水中，会看到有气泡冒出。先让学生讨论，然后汇报，引导学生明确充分说明空瓶内有空气。

2、空气占据空间，会流动。

（1）、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中，将气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球，会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取学生汇报，并询问学生猜测的依据。

（2）、学生分组实验：各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。（3）、分析结果，得出结论。

“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。启发、引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气，气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。板书：空气占据空间。（4）、实验验证。瓶子中已装满了空气，怎样可以把瓶中的气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望，可以给学生留足够的时间讨论。

接着，教师引导学生用锥子在瓶子上扎孔后，一边吹气球，一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而引导学生知道：空气不仅占据空间而且还会流动。板书：空气会流动。

（评：学生充分动手实验，动脑讨论，动口汇报，体现了教学以学生发展为本。）

四、归纳总结：

1、启发。我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现最多？合作学习会使我们每个人有更多的发现。

2、学生分组讨论。引导学生与同学交流、分析，并归纳空气的性质。先听学生汇报，再师生共同小结。教师板书：空气是一种无处不在、没有固定的形状、无色无味、透明、能占据空间、会流动的气体。板书设计：

13、玩气球

吹气球 空气

无处不在

口中 无色无味、透明

没有固定形状

空气 能占据空间、会流动的气体

教学反思：

爱玩是儿童的天性，在玩中求知是学生非常感兴趣的事情。空气存在于我们周围的每一个地方，和我们的生活息息相关，看不见，摸不着，无色无味，但是我们可以通过多媒体展示和设计实验，让学生感知空气的存在以及存在的方式，学生会很乐于在课堂上参与探究。

教学时，我以“同学们，爱玩吗？”“玩过气球吗？”“谁来说一说你是怎样玩的？”开课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且直接点出课题。学生通过讨论知道：吹出的气体，出自于口中，来自于空气；学生通过活动，用塑料袋可以“逮住”空气，又通过观察水中的砖块会冒气泡，知道：空气就在我们身边；学生通过感官感知：空气没有具体的形状，没有颜色，没有气味，没有味道，透明。之后，学生通过三次分组实验，知道：空气无处不在；空气占据空间；空气会流动。

期间，学生经历了猜测2次；学生活动2次；学生讨论7次；学生实验3次；学生汇报10次；充分体现了学生是课堂教学的主人，提高了学生自主探究与合作学习的能力。

最后，通过学生小组讨论与师生共同梳理，得知：空气是一种没有具体的形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明、无处不在、能占据空间、会流动的气体。突破了重难点。学生经历了方法与过程、知识与技能的形成，情感、态度与价值观也得到了质的升华，提高了学生“爱科学，学科学，用科学”的浓厚兴趣，同时也培养了学生敢于质疑的创新精神。

第五篇：《玩气球》教学设计

《玩气球》教学设计

教材分析

本课共分五个层次： 1.玩气球。

许多同学都玩过气球，教材一开始就让学生“说一说，自己是怎样玩的？”学生的说法可能多种多样，教师应该允许和肯定学生的不同表述。有条件的学校可以让学生在课堂上动手玩一玩气球，教师此时再向学生提出问题“气球是怎样变大的？”“气球里到底有没有东西？”“气球里面是什么？”将学生带入到对气球里面的东西——空气的研究中来。

2.感知空气就在身边。

空气是什么样子的？要研究空气就要先想办法“逮住”它，怎样才能逮住它呢？教材要求找找周围哪些地方有空气，也就是要用一定的方法证明空气的存在。

教材第44页下方图，对学生收集空气的方法进行了指导。在此，教材只是给学生和教师一种思路的指引，收集空气的方法还可以有多种多样，并不是一定要局限于教材。在学生收集了空气后，教师可让学生充分利用自己的感官，去看、去闻、去听、去摸，使学生对空气形成一定的感性认识。教材在第44页下方右图中出示了一块放在水中的砖块，我们可以借助可见媒介——水，观察到非常明显的现象：气泡从水中冒出。指导学生了解砖的缝隙中存在空气，进一步可知空气存在于我们周围的每一个地方。

3.实验研究空气的存在。

教材先提出问题“空瓶子里也有空气吗？”，让学生推测，再让学生自己想办法研究。教材中只出示了几种实验材料，如墨水瓶、矿泉水瓶、装有水的水槽，没有提示任何实验方法，教师可结合实际情况及学生的设计方案，有选择地进行引导。(将装有空气的塑料瓶放入水中，会看见有气泡冒出，从而证明空瓶子里也有空气。)4.通过实验操作，使学生感知空气占据空间，会流动。

这一部分教材安排的实验其意图在于通过引领学生借助可视的媒介——气球、塑料瓶，使学生更加清楚地观察和认识空气能占据空间，会流动。同时使学

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生感受一种新的科学研究方法，即借助可见物质研究不可见的物质。教学编排上按照提出问题——学生猜测——实验观察——记录现象、分析结果——发现规律（得出结论）的过程进行教学。将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。（注意实验中使用的塑料瓶不能有破损，气球口一定要和瓶口结合紧凑。）用力吹气球会有什么现象发生？实验在大多数学生的猜测（气球能吹起来）下得出了一个意想不到的结果——气球吹不起来。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气，气球是吹不起来的，从而得出空气占据空间的结论。在这个环节里，空气占据空间的知识变得非常具体形象，学生易于了解掌握。空气会流动却比较抽象，学生难于理解，教师可引导学生通过空气排出的方法和过程理解空气具有能流动的性质。学生用针或锥在瓶上扎孔后，让学生在吹气球的同时将手放在孔的上方感受气流，体会空气的流动。教师可提问如“瓶中的空气是怎样跑掉的？”通过问题的解决可以促使学生理解和掌握空气可以流动的事实。

在实验过程中教材以小鸭子的卡通形象提示学生要讲究卫生，教师在这里要抓住时机，对学生进行良好的卫生习惯教育。

5.归纳空气具有什么样的性质。

要求学生分组讨论，把大家共同的看法写在课本第45页下方的空白处。（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占据空间等。）学情分析

空气是我们维持生命的必要条件，我们每时每刻都在呼吸，可很少有学生对我们周围的空气进行研究，本课作为今后相关内容（如打篮球等）的基础知识，虽然难度不大，但重要性却显而易见。“空气”这个名词对学生来说是非常熟悉的，然而，空气既看不见又摸不着，它究竟是一种什么样的物质？它有什么样的性质？本课正是基于上述问题，从课外活动中学生的亲身经历和体验切入，引导学生初步认识空气，探究空气的性质。本课在教学中安排了寻找空气和空气占据空间的实验，教师应指导学生选取不同的实验材料观察验证科学规律。

学习目标

1.引领学生运用感官感觉空气。2.能用一定的办法证明空气的存在。

3.使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有

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气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。

4.能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。5.培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。6.能选择适合自己研究的问题。

7.能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。8.能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。9.对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。教学重难点

重点：证明空气的存在。难点：认识空气的特点。评价任务

1.能用一定的办法证明空气的存在。

2.知道是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。

教学准备

气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。

教学过程

一、创设情境，游戏导入

1.教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？” 2.学生回答，教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。

3.教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”

4.学生进行猜测，再想办法进行证明。（如：学生松开吹大的气球，空气冒出气球“飞”跑了。）

二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质 1.讨论并制订研究计划和方案。

学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？”教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。

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2.各个小组汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足提出问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用各种方法“逮住”空气。

3.空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。

你准备用哪些感官来进行观察？教师在此可提示学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。

4.教师演示砖快放在水中冒气泡的实验(实验中的砖块越干燥越好)，让学生感知空气存在于我们的周围。

3.带领学生进一步研究空气存在于什么地方。

空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。

三、实验探究空气占据空间，空气能流动

1.学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？

学生进行猜测，教师听取汇报并询问学生猜测的依据。2.实验观察，记录现象。

各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。3.分析结果，得出结论。

教师提问“为什么气球吹不起来呢？”

小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。

4.实验验证。

怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。

“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。

教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。

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四、归纳空气具有什么样的性质

我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。

学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。

（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占据空间等。）教学反思

在本节课的教学设计中，穿插多个实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。教学设计力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。主要采用“实验法”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，并占据一定空间。本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。

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