第一篇：陈情表预学导案
《陈情表》导学案
学习目标：
1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
2.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。
学习重点：
1、积累实词：实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。
2、积累虚词“见”、“以”、“之”、“于”。
3.背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义 学习过程： 一，课前预习
（一）知识链接
1.写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。
2、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
（二）给加点字注音
险衅（）夙遭闵凶()祚（）薄（）外无期()功强()近之亲 应（）门之僮
茕茕孑立()终鲜（）兄弟.猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首
责臣逋（）慢 日笃（）
拔擢（）矜育（）盘桓（）更相为命（）
宠命优渥（）.洗（）马
（三）默写下列词语
臣以险衅
夙遭闵凶
悯臣孤弱
躬亲抚养
终鲜兄弟
门衰祚薄 外无期功强近之亲 茕茕孑立
夙婴疾病
常在床蓐
逮奉圣朝 供养无主
除臣洗马
猥以微贱
当侍东宫
责臣逋慢
刘病日笃 苟顺私情
犹蒙矜育
少仕伪朝
本图宦达
不矜名节
过蒙拔擢 宠命优渥
岂敢盘桓
有所希冀
日薄西山
矜悯愚诚
庶刘侥幸 保卒余年
生当陨首
犬马怖惧之情
陛下
（四）文言实词梳理
(1)臣以险衅，夙遭闵凶 险衅： 夙：
闵凶：(2)生孩六月，慈父见背 见：
背：(3)躬亲抚养 躬亲：(4)终鲜兄弟 鲜：(5)门衰祚薄，晚有儿息 祚：
薄： 息：(6茕茕孑立，形影相吊 茕茕： 孑：
吊：(7)逮奉圣朝 逮：
(8)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才
察：(9)拜臣郎中 拜：
(10)寻蒙国恩，除臣洗马 寻： 除：(11)责臣逋慢 逋： 慢：
(12)岂敢盘桓，有所希冀 盘桓：
希冀：
(13)臣具以表闻 具：(14)则刘病日笃 笃：(15)臣之进退，实为狼狈 狼狈：(16)犹蒙矜育 矜育：(17)本图宦达 图：(18)不矜名节 矜：(19)过蒙拔擢 拔擢：(20)宠命优渥
优渥：(21)但以刘日薄西山
薄：(22)气息奄奄 奄奄：(23)无以至今日 无以：(24)母孙二人，更相为命 更：(25)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年 听：
庶： 卒：
(26)是以区区不能废远 区区(27)皇天后土实所共鉴
鉴：(28)不胜犬马怖惧之情
胜：
（五）解释下列加点的文言虚词
臣以险衅（）是臣尽节于陛下之日长（）急于星火（）臣具以表闻（）伏惟圣朝以孝治天下（）猥以微贱（）
谨拜表以闻（）
但以刘日薄西山（）
是以区区不能废远（）臣无祖母，无以至今日（）
（六）解释多义词
（１）行
（６）亲
①行年四岁（）
①躬亲抚养（）②九岁不行（）
②外无期功强近之亲（）（２）矜
（７）当 ①今蒙矜育（）
①当侍东宫（）②不矜名节（）
②死当结草）（３）至
（８）薄 ①至微至陋（）
①日薄西山（）②无以至今日（）
②门衰祚薄（）（４）以
（９）拜 ①臣以险衅（）
①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）
②谨拜表以闻（）③伏惟圣朝以孝治天下（）
④猥以微贱（）（１０）于
（５）见
①州司临门，急于星火（）①慈父见背（）②是臣尽节于陛下之日长（）②二州牧伯所见明知（）
（七）指出下列句中的词类活用现象并释义
(1)非臣陨首所能上报。
上：(2)臣不胜犬马怖惧之情。犬马：(3)夙遭闵凶。闵凶：(4)猥以微贱。微贱：(5)则刘病日笃。日：(6)外无期功强近之亲。外：(7)内无应门五尺之僮。内：(8)凡在故老。故老：(9)但以刘日薄西山。日：(10)是以区区不能废远。
远：(11)臣具以表闻；谨拜表以闻。闻：
（八）指出通假字并解释其意思
夙遭闵凶
（通）
零丁孤苦（通）常在床蓐
（通）
四十有四
（通）
（九）写出下列句中的古今异义词的古义
九岁不行
古义
孤苦零丁，至于成立
古义
非臣陨首所能上报
古义
欲苟顺私情，则告诉不许
古义
臣之辛苦，非独蜀之人…
古义
是以区区不能废远
古义
（十）指明文言特殊句式
1、非臣陨首所能上报
（）
2、今臣亡国贱俘
（）
3、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（）
4、急于星火（）
5、是臣尽节于陛下之日长
（）
6、是以区区不能废远。
（）
7、而刘夙婴疾病
（）
8、则告诉不许。（）
9、逮奉圣朝，沐浴清化。
（）
10、且臣少仕伪朝。
（）
11、谨拜表以闻
（）
（十一）翻译下列句子
（1）臣以险衅，夙遭闵凶。
（2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
（4）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报
（5）且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。（6）是以区区不能废远。
（7）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
（十二）课文名句填空。
（1）既无伯叔，，晚有儿息。
（2）臣欲奉诏奔驰，；，;臣之进退，实为狼狈。（3）但以刘日薄西山，。臣无祖母，无以至今日。（4）愿陛下矜悯愚诚，，保卒余年。（5）臣少多疾病，__________，至于成立。二，解读文本
（一）整体感知文本
（1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难（要求：用原文语句作答）陈情的缘由： 所遇到的困难：
（2）、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来 所陈之情：
（二）细读文本
第一步：赏析第一节
1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶
2、对“险衅”“ 闵凶”如何展开的：（在文中找出原话并且对所陈之情加以概括）（1）身世凄苦：
（2）人丁衰微：
（3）请你推测这段陈情达到的效果：
第二步：赏析第二段：
（1）此段是李密向谁所陈之情？
对象：
（2）找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句。朝廷对李密征召的词语： 李密对被征召的态度的语句：
（3）作者所陈之情，进退两难境地，请用自己的语言概括出两难境地。两难境地：
第三步：赏析第三段： 1.本届的第一句话是：
2.第一句话作者想要达到什么目的？ 目的：
3.你对“本图宦达，不矜名节”的含义如何理解？ 理解：
4、你认为最能打动晋武帝的是哪些句子？请抄录。打动晋武帝的句子是：
第四步：赏析第四段： 1.本段可划分哪两个层次？
两个层次：
2.本段开头指出“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六”有何作用？ 作用：
3、本段中，作者直接表现陈情目的的语句 目的的语句：
4.、你如何理解“臣不胜犬马怖惧之情”一句的含义？ 三．学后反思：
1.《陈情表》的动人之处在于什么？ 2.你想对爸妈说一句什么话： 3.你想对祖国说句什么： 三，课堂练习
（一）基础知识巩固
1.下列加点字注音正确的一组是（）A、险衅（xìn）
祚薄（zuò）
床蓐（rǔ）
茕茕孑立（qióng）B、洗马（xǐ）逋慢（pū）拔擢（zhuó）终鲜兄弟（xiǎn）C、优渥（wò）期功（jī）
闵凶（mǐn）逮奉圣朝（dài）D、伪朝（wéi）矜悯（jīn）
郎署（shǔ）猥以微贱（wèi）2.下列加点字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息：子
B、逮奉圣朝：等到 C、寻蒙国恩：寻找 D、刘病日笃：病重
形影相吊：安慰 未曾废离：停止
除臣洗马：授与官职 不衿名节：自夸
E、日薄西山：靠近
听臣微志：听从 F、夙婴疾病：缠绕
供养无主：主持
3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是（）A.至于成立
成立：成长，能自立。B.沐浴清化 沐浴：蒙受润泽。C.拜臣郎中 郎中：医生的古称。D.岂敢盘桓 盘桓：徘徊、逗留。
4.下列句中“以”的意义和用法，和例句相同的一项是（）例句：臣以险衅，夙遭闵凶。
A.伏惟圣朝以孝治天下。B.臣以供养无主，辞不赴命。
C.臣具以表闻，辞不就职。D.臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。5.下列对各句词类活用归类正确的一项是（）
①宾主尽东南之美 ②臣少多疾病 ③猥以微贱 ④臣具以表闻 ⑤非臣陨首所能上报 ⑥是以区区不能废远 ⑦愿陛下矜愍愚诚 ⑧臣不胜犬马怖惧之情 ⑨屈贾谊于长沙
A.①②⑦/ ③⑥/ ④⑨/ ⑤⑧ B.①③⑦/ ②④⑨/ ⑤⑥⑧
C.①③⑦/ ②⑥/ ④⑨/⑤⑧ D.①③⑥⑦/ ②/④⑨/ ⑤⑧
6.比较下列两组句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）①未尝废离 ②是以区区不能废远
③不矜名节 ④愿陛下矜悯愚诚
A.①②相同，③④不同。B.①②相同，③④也相同。C.①②不同，③④相同。D.①②不同，③④也不同。7.下列各句中没有通假字的一项是（）
A.而刘夙婴疾病，常在床蓐。B.伏惟圣朝以孝治天下。C.臣密今年四十有四。D.臣以险衅，夙遭闵凶。8.下列各句中加点的词与现代汉语意思相同的一项是（）A.欲苟顺私情，则告诉不许。
B.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。
C.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。D.庶刘侥幸，保卒余年。
9.下列各组中加点字的意义不全正确的一项是（）A.、终鲜兄弟（少，这里是“无”的意思）
芳草鲜美（新鲜）B.、夙遭闵凶（早时）受命以来，夙夜忧叹（早晨）C、行年四岁（经历）
九岁不行（走路）
余嘉其能行古道（施行、实行）
《琵琶行》（古诗的一种体裁）D、门衰祚薄（浅薄）
但以刘日薄西山（迫近）不薄今人爱古人（微薄）
10.下列句中“区区”与例句中“区区”意思相同大胆一项是（）例句：母、孙二人，更相为命。是以区区不能废远。A.阿母谓府吏，何乃太区区。B.新妇谓府吏，感君区区怀。C.区区小事，何足挂齿。D.此人非他，正是区区在下。11.下列各组句中，加点虚词的意义和用法相同的一组是（）A.臣以险衅，夙遭闵凶 故不积跬步，无以至千里 B.生孩六月，慈父见背 君既若见录，不久望君来 C.臣之进退，实为狼狈 父母宗族，皆为戮没
D.是以臣尽节于陛下之日长
古人之观于天地，往往有得 12.下列解释全对的一项是
①终鲜兄弟：终归没有兄弟 ②行年四岁：经历了四年 ③供养无主：没有主人供养 ④辞不赴命：辞谢不接受任命 ⑤日笃：一天一天沉重
⑥日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。
⑦伏帷：伏帷思量。古时下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用。⑧死当结草：死后再算帐。
A．①②③④
B．③⑤⑥⑧ C．①④⑥⑦
D．②④⑥⑧
（二）课内阅读：
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老，犹蒙矜育,况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
13．对下列句子的词语的解释，不正确的一项是()A．况臣孤苦，特为尤甚
甚：更严重 B．过蒙拔擢，宠命优渥
擢：提拔，提升
C．皇天后土，实所共鉴 鉴：共同审察 D．庶刘侥幸，卒保余年 庶：差不多
14．下列句子与“是以区区不能废远”句式相同的一项是（）A．州司临门，急于星火 B．沛公安在
C．是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 D．臣以供养无主 15．下列对文章的分析，不正确的一项是（）
A．李密在这之前很少做官，显示了他无意以名誉节操来炫耀。
B．文字融入了作者强烈的感情，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，是通过叙事来表达的。
C．对仗工整的对偶句式，铿锵有力，感情热切，具有说服力；运用“乌鸟私情”“结草”等故事来增加文章的感染力和说服力。
D．作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中，不同的前提下出现。
（三）课外阅读
石介，字守道，兖州奉符人。进士及第，历郓州南京推官。笃学有志尚，乐善疾恶，喜声名，遇事奋然敢为。御史台辟为主簿，未至，以论赦书不当求五代及诸伪国后，罢为镇南掌书记。代父丙远官，为嘉州军事判官。丁父母忧，耕徂徕山下，葬五世①之未葬者七十丧。以《易》教授于家，鲁人号介徂徕先生。入为国子监直讲，学者从之甚众，太学繇此益盛。介为文有气，尝患文章②之弊，佛、老为蠹，著《怪说》、《中国论》，言去此三者，乃可以有为。又著《唐鉴》以戒奸臣、宦官、宫女，指切当时，无所讳忌。杜衍、韩琦荐，擢太子中允、直集贤院。会吕夷简罢相，夏竦既除枢密使，复夺之，以衍代。章得象、晏殊、贾昌朝、范仲淹、富弼及琦同时执政，欧阳修、余靖、王素、蔡襄并为谏官，介喜曰：“此盛事也，歌颂吾职，其可已乎”作《庆历圣德诗》。诗所称多一时名臣，其言大奸，盖斥竦也。诗且出，孙复曰：“子祸始于此矣。”
介不畜马，借马而乘，出入大臣之门，颇招宾客，预政事，人多指目。不自安，求出，通判濮州，未赴，卒。
会徐狂人孔直温谋反，搜其家，得介书。夏竦衔介甚，且欲中伤杜衍等，因言介诈死，北走契丹，请发棺以验。诏下京东访其存亡。衍时在兖州，以验介事语官属，众不敢答，掌书记龚鼎臣愿以阖族保介必死，衍探怀出奏稿示之，曰：“老夫已保介矣。君年少，见义必为，岂可量哉。”提点刑狱吕居简亦曰：“发棺空，介果走北，孥戮非酷。不然，是国家无故剖人冢墓，何以示后世？且介死必有亲族门生会葬及棺敛之人，苟召问无异，即令具军令状保之，亦足应诏。”于是众数百保介已死，乃免斫棺。子弟羁管他州，久之得还。
介家故贫，妻子几冻馁，富弼、韩琦共分奉买田以赡养之。有《徂徕集》行于世。（《宋史 列传第一百九十一》）
注：①五世：父子相继为一世。五世，即五辈。②文章：石介是古文运动的倡导者之一，反对“侈丽浮华”的文风，强调文章的社会功利性。
16．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．笃学有志尚 笃：重视，专注
B．复夺之 夺：剥夺，撤职 C．夏竦衔介甚 衔：怀恨，仇恨 D．诏下京东访其存亡 访：拜访，探望
17．下列各组句子中，划横线词的意义和用法相同的一组是（）A．①以论赦书不当求五代及诸伪国后 ②臣以险畔，夙遭闵凶 B．① 有《徂徕集》行于世。②急于星火
C．① 介不畜马，借马而乘 ②而刘夙婴疾病 D．① 学者从之甚众 ②臣不胜犬马怖惧之情
18．以下六句话，分别编为四组，全都表现石介乐善疾恶、奋然敢为的一组是（）①代父丙远官 ②介为文有气
③指切当地 ④作《庆历圣德诗》 ⑤介不畜马，借马而乘
⑥颇招宾客，预政事 A．①③④ B．②③⑤ C．③④⑥ D．④⑤⑥
19．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A．石介家徂徕山下，曾经在徂徕讲学，人们称他为徂徕先生。后来到京师国子监讲学。也曾经担任过郓州和南京的推官。
B．在章得象、晏殊、范仲淹等人同时执掌朝政，欧阳修、蔡襄等人一起作谏官的时候，石介认为这是当世盛事，高兴地写诗歌颂。
C．石介死后，徐州孔直温谋反，抄家得石介书信，夏竦散布石介未死的谣言，请求开棺验尸。
D．石介家里很穷，妻子和孩子挨饿受冻，富弼和韩琦一赶拿出自己的俸禄买了一些农田用来供奉石介的家人。这件事有《徂徕集》记载，在后世流传。20．把文言文阅读材料中的句子翻译成现代汉语。（1）会吕夷简罢相，夏竦既除枢密使，复夺之，以衍代
（2）诗所称多一时名臣，其言 大奸，盖斥竦也。
（3）于是众数百保介已死，乃免斫棺。子弟羁管他州，久之得还。
参考答案 1.C 2..CE 3.C 4.B 5.C 6.A 7.B 8.D 9.D 10.B 11，B 12，C 13．D(庶：或许)14．B（宾语前置。）
15．A（错在“李密在这之前很少做官”，应是他年轻时就任蜀汉官职。）16．D 17．A
18．C 19．D 20.（1）正巧吕夷简被罢免宰相，夏竦拜官枢密使后，又剥夺了他的官职，让杜衍代替他。（2）这首诗称颂了当时很多著名大臣，诗里的大奸臣，是指斥夏竦。
（3）结果有几百人出来保证石介已死，这才避免了开棺验尸。石介的儿子和兄弟受牵制被送到别的州看管起来，过了很久才回家。
第二篇：《陈情表》学案导学教学设计
《陈情表》学案导学教学设计
课题：
区、学校首都师范大学大兴附属中学姓名郑宁宁课题及教学内容的分析：本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清的思路来进行体会，并留意前后内容的照应，留意整体把握，读出层次，读出感情。落实文本来看“孝”字，联系现实中的“孝”，吸纳文中具有积极意义的思想。在学习此文时，教师要注重学生的自主学习性，通过学生自己的理解去一步步解开文中的各个“情与理”，从而更好的理解文本。学习目标：
1、学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2、赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色
3、结合实际生活，理解“孝”的含义。学习重点与难点：
1、学习本文语言表达的委婉、畅达。
2、体会深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。学习方法：诵读、点拨、合作交流探究学习资源：互联网、多媒体幻灯片、书籍学习过程：教师活动学生活动设计意图导入：中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”下面我们就来看以“孝”而著称的《陈情表》。
一、课前小提示
1、作者，李密，一名
字
，代，家
2、释题：（1）出处：
“陈情表”中的“陈”为
的意思，“情”为
的意思，“表”为，又称，例如《出师表》。
3、背景：李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，以孝著称，受举荐，曾仕蜀汉为郎中和尚书郎，曾多次出使东吴。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
二、诵读中落实基础知识教师范读第一段，帮助学生解决其尚未圆满解决的疑惑。
三、走近文本，体味情感，挖掘内涵
1、根据课堂中生成因素，进行点拨，引导学生对“情与理”的逐层深入分析。
根据学案中的背景提示，充分预习文本，并自我扫清文本中设计的文字障碍1.同学诵读其他段，在诵读中寻疑惑，并在学案的“疑问”横线出写出疑惑点2.小组自由诵读，合作解决疑惑，并落实下列知识点
（1）正字音臣以险衅
夙遭闵凶终鲜兄弟
门衰祚薄期功强近
茕茕孑立
常在床蓐除臣洗马
猥以贱微
生当陨首责臣逋慢
刘病日笃犹蒙矜育过蒙拨擢
宠命优渥
日薄西山
更相为命注意以下列通假词并解释闵：
零丁：
蓐：虚词“以”的用法臣以险衅（）
猥以微贱（）臣具以表闻（）圣朝以孝治天下（）但以刘日薄西山（）无以至今日（）是以区区不能废远（）拜表以闻（）以下属于什么句式而刘夙婴疾病。（）州司临门，急于星火。（）成语孤苦伶仃：茕茕孑立：日薄西山：气息奄奄：朝不保夕：
结草衔环：
（一）自由诵读并思考：、李密为何要向皇帝陈情？（用文中的语言回答）
2、陈的是什么“情”，即所陈的“情”分几个层次？
3、怎样陈的“情”，即作者面对两难的境地，用什么方法让皇帝接受他的请求？
（二）小组合作探究：要求：以小组为单位，任选文中四段中的一段，思考如下问题1.用什么“情”打动人2.用什么“理”来明人3.所选文段中，哪句最能引起你的共鸣，理由。
四、自我深情诵读本文，体味“孝”道。五.实践运用
倘若老师想让你当班干部，而你又不想接受这个任务，如何“陈情”，写一篇《陈情表》。自主导学辅助提示：第一段：奏诉早年家庭不幸，祖孙相依为命。（自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状）思考分析：一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
四大不幸……第二段：禀诉祖母供养无主，实诉奉诏进退两难。（明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷）思考分析：文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？晋对李陈情李对晋察臣供养无主辞不赴命举臣拜臣具以表闻辞不就职除臣责臣刘病日笃告诉不许进退两难催臣第三段：坦陈经历态度，以求皇帝体恤。
（喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节）
思考分析：
1、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？
2、他是怎么为自己辩解的？（）（）（）（）
3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（）
4、“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？
第四段：陈表乞养祖母，先尽孝后尽忠。（解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求）
1、假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？
2、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？合情合理合法不幸的家境——未曾废离（陈情依据）两难的处境——忠孝难全（博取同情）不仕的理由——克尽孝道（表明心迹）“两难”的解决——先孝后忠（提出要求）语言特色四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑。对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。成
语：丰富了中国语言的词汇。知识点自学辅助：１．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”
引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。
“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
２．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
“既无伯叔，终鲜兄弟。”
“生当陨首，死当结草。”
“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”
都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使的感情倍感热切，更具说服力。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
３．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。1.导语的使用是为了引入情境，设置悬念，激发学生好奇心，究竟是什么样的能有如此威力，让人落泪。激发其阅读兴趣2.充分发挥学生自主学习的能力，根据课下注释，工具书，学案等疏通文本，扫清文字障碍。训练学生发现问题，解决问题的能力。并培养其合作探究的能力。在诵读中扫清文本障碍，落实文言基础知识。利用学案中的提示，独立思考问题，解决问题。学会利用已有的学习资源进行自我学习。养成文言文诵读的习惯，在诵读中体味情感。检测课堂内容的理解与掌握程度，进行写作训练自主导学辅助提示部分主要是帮助学生们梳理思路，启发对“情与理”的深入思考，能在适当的辅助下，独立完成文本的深入学习。附：
《陈情表》学案教学目标：
1、引导学生学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2、引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色
3、结合学生的实际生活，理解“孝”的含义。教学重点与难点：
1、学习本文语言表达的委婉、畅达。
2、体会深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。教学方法：
1、诵读：通过朗读体会作者的思想感情。
2、点拨：通过教师点拨使文言知识加以落实
3、合作探究：通过学生的合作讨论加深对课文的理解，进一步理解课文的现实意义。教学过程：
一、课前小提示
1、作者，李密，一名
字
，代，家
2、释题：（1）出处：
“陈情表”中的“陈”为
的意思，“情”为
的意思，“表”为，又称，例如《出师表》。
3、背景：李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，以孝著称，受举荐，曾仕蜀汉为郎中和尚书郎，曾多次出使东吴。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
二、诵读中落实基础知识
1、教师范读第一段，同学诵读其他段，在诵读中寻疑惑
2、小组自由诵读，合作解决疑惑，并落实下列知识点
（1）正字音臣以险衅
夙遭闵凶
终鲜兄弟
门衰祚薄期功强近
茕茕孑立
常在床蓐
除臣洗马猥以贱微
生当陨首
责臣逋慢
刘病日笃犹蒙矜育
过蒙拨擢
宠命优渥
日薄西山更相为命gēng
注意以下列通假词并解释闵：零丁：蓐：虚词“以”的用法臣以险衅（）
猥以微贱（）臣具以表闻（）圣朝以孝治天下（）但以刘日薄西山（）无以至今日（）是以区区不能废远（）拜表以闻（）以下属于什么句式而刘夙婴疾病。（）州司临门，急于星火。（）成语孤苦伶仃：茕茕孑立：日薄西山：气息奄奄：朝不保夕：
结草衔环：（2）知识点疑惑处疑惑处：
三、走近文本，体味情感，挖掘内涵
（一）自由诵读并思考：、李密为何要向皇帝陈情？（用文中的语言回答）
2、陈的是什么“情”，即所陈的“情”分几个层次？
3、怎样陈的“情”，即作者面对进退两难的境地，用什么方法让皇帝接受其请求的呢？
（二）小组合作探究：
要求：以小组为单位，任选文中四段中的一段，思考如下问题
2、用什么“情”打动人
3、用什么“理”来明人
4、所选文段中，哪句最能引起你的共鸣，理由。
四、自我深情诵读本文，体味“孝”道。自主导学辅助提示：第一段：奏诉早年家庭不幸，祖孙相依为命。（自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状）思考分析：一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
四大不幸
第二段：禀诉祖母供养无主，实诉奉诏进退两难。（明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷）思考分析：文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？晋对李陈情李对晋察臣供养无主辞不赴命举臣拜臣具以表闻辞不就职除臣责臣刘病日笃告诉不许进退两难催臣第三段：坦陈经历态度，以求皇帝体恤。
（喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节）
思考分析：
1、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？
2、他是怎么为自己辩解的？（）（）（）（）
3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（）
4、“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？
第四段：陈表乞养祖母，先尽孝后尽忠。（解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求）
1、假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？
2、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？合情合理合法不幸的家境
————未曾废离（陈情依据）两难的处境
————忠孝难全（博取同情）不仕的理由
————克尽孝道（表明心迹）“两难”的解决————先孝后忠（提出要求）语言特色四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑。对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。成
语：丰富了中国语言的词汇。１．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”
引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。
“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
２．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
“既无伯叔，终鲜兄弟。”
“生当陨首，死当结草。”
“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”
都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使的感情倍感热切，更具说服力。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
３．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
第三篇：导 学 案(科教兴国)
导 学 案
加快追赶的步伐——科教兴国
钟桂红
【学习目标】
1、知道科教兴国的含义和实施科教兴国地位。
2、了解科教兴国制定的背景和依据。
3、培养中学生的创新意识和能力。
学习过程：
一、预习交流
1、回顾以前学过的战略？
2、科教兴国，基础在______。
3、科教兴国，关键在_______。
4、_____________是党和政府正确把握_________与当前经济和__________趋势，从我国______出发，为实现中国现代化建设的______________而提出的重大战略决策。
二、小组互助探究
1、科教兴国的含义？
2、为什么要实施科教兴国战略？
3、教育的三步跨越？
4、我国的发展计划有哪些？
5、要落实科教兴国战略，你认为我们必须怎么做？（重点）
6、列年获得最高科技成就奖的人、成就？（重点）
5、中学生怎样培养创新能力？（重点、难点）
三、分层提高
实施科教兴国战略，为什么说教育是基础，科技是关键？
四、总结归纳：
师生共同完成，把本节课学过的知识在头脑中形成知识体系。
五、巩固反馈：
让学生对上面的所学的知识进行反馈，有问题的提出来进行反馈交流巩固。教师根据反馈情况，如果学生对上述所学的内容还有一些问题，师徒共同进一步解答巩固。如果没有问题教师出示几个同学们可能会出错的基础题让学生进行巩固。（根据情况进行调整）
1、1999年国务院颁布的《国家科学技术奖励条例》，决定增设国家最高科学技术奖，重
奖贡献突出的科技拔尖人才。和获得2000国家最高科学技术奖；和获得2001国家最高科学技术奖；获得2002国家最高科学技术奖；获得2003国家最高科学技术奖
（1）请在横线上填上获奖者的名字。
（2）联系自己的实际，谈谈如何向他们学习。
2、材料一：20世纪80年代以来，一些发达国家为进一步提升自己的综合国力，纷纷提出自己的高科技发展战略，如美国的“星球大战计划”，西欧的“尤里卡计划”等。许多发展中国家也将科技和教育放在经济发展的重要位置。材料二：党和政府正确把握时代潮流与当前经济和社会发展趋势，从我国的国情出发，为实现中国现代化建设的宏伟目标提出了科教兴国的重大战略决策。
（1）你知道中国有类似的发展计划吗？试举例。
（2）你认为要落实科教兴国的战略决策我们必须怎么做？
六、布置作业
把所学的问题整理在笔记本上。
布置下节课的预习内容
第四篇：陈情表导学案
《陈情表》导学案
授课时间： 教学目标：
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。教学重难点：
1、学习、积累重点文言字词；
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、背诵全文。教学课时：
4----5课时 教学过程：
第一课时 学习目标：
1、熟读全文，读准字音，准确断句。
2、串译文段（1），翻译文句，理解文段内容。
3、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式；
4、背诵第一段 学习过程：
一、作者介绍和写作背景
1、李密
晋初散文家。字令伯。一名虔。犍为武阳（今四川彭山）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。师事谯周，长于《春秋左氏传》。历任蜀国州从事、尚书郎等职。曾出使吴国，吴人称 其有才辩。蜀亡后屏居乡里，累举不应。泰始三年（267）李密44岁，晋武帝立太子，征为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫，他为此上《陈情事表》。武帝览表感动，命郡县供其祖母奉膳。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎，出为河内温令。李密自恃才能，常望内转，因不遂所愿而怀怨，被免官。去官后为本州大中正。
2、“表”是一种文体，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
3、背景资料：
司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎
署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好
处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如
所请。
二、整体感知课文
1、听课文朗读，给下列语句中括号前的字注意：
以险衅（）
夙（）遭闵（）凶 门衰祚（）薄
茕茕（）孑（）立
终鲜（）兄弟
期（）功强（）近除臣洗（）马
刘病日笃（）
床蓐（）
猥（）以微贱 生当陨（）首
责臣逋（）慢
犹蒙矜（）育
过蒙拔擢（）
宠命优渥（）
岂敢盘桓（）
庶刘侥（）幸
2、通读全文，找出文内通假字
a夙遭闵凶。“闵”，通（）
b常在床蓐。“蓐”，通（）
c零丁孤苦。“零丁”，通（）
d臣今年四十有四：“有”，通（）
3、文题为 “陈情”,作者就究竟陈说了什么情感，请简要叙说。
三、落实文本第一段
1、齐读第一段，疏通文意，解释下列语句中括号前的词语意思
（1以（）险（）衅（）（2）夙（）遭闵凶。(3)闵凶（）(4)父见（）背（）(5舅夺（）母志(6 祖母刘悯（）臣孤弱(7)（）亲抚养(8 终鲜（）兄弟(9)衰祚（）薄（）(10)有儿息（）
(11外无期（）功强（）近之亲(12)茕（）孑（）立(13形影相吊（）(14)夙婴（）疾病
2、古今异义：
九岁不行
古义：（）
今义：（）至于成立
古义：（）
今义：（）
3、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
4、知识延伸： 茕茕孑立： 形影相吊： 夺：
a、百亩之田，勿夺其时。（）b、舅夺母志。（）
c、夺项王天下者，必沛公也。（）
（一）小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、重点词语解释：
a 逮（）奉圣（）朝，沐浴清化 b 前太守臣逵察（）臣孝廉 c 诏书特（）下 d 拜（）臣郎中 e 寻（）蒙国恩 f 除（）臣洗马 g 猥（）以微贱 h 臣具（）以表闻 i 诏书切（）峻（）j 责臣逋（）慢（）
4、胁服夺其官（）行
a行年四岁（）b九岁不行（）
c余嘉其能行古道（）
四、结束语：
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？
这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。
五、作业
背诵并默写文章第一段，预习文本第二、三自然段。
学后反思：
第二课时
学习目标：
1、翻译二、三段文句，理解文段内容。
2、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式。
3、背诵第二三段。学习过程：
一、课前提问第一自然段背诵。
二、落实文章第二自然段
k 急于（）星火 l 则刘病日笃（）m 欲苟（）顺私情
2、知识延伸：
病笃（）大渐（）
3、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）臣具以表闻（）猥以微贱。（）4．古今异义：
欲苟顺私情，则告诉不许 古义：（）今义：（）
5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）
欲苟顺私情，则告诉不许（）
（二）学生理解文段内容，练习背诵
三、师生研读第三段
（一）小组研讨，学生串译文段，找出文段中重点的文言知识。
1、重点词语解释：
a 伏（）惟（）圣朝以孝治天下
b 犹蒙矜（）育 c 且（）臣少仕伪朝 d 不矜（）名节 e 至微至（）陋 f 过（）蒙拔擢（）g 宠命优渥（）
h 岂敢盘桓（）i 但（）以刘日薄（j 无以（）至今日 k 更相（）为命 l 是以（）区区（）不能废（）远
2、知识延伸：（1）矜：
犹蒙矜育（）不矜名节（）矜持（（2）薄：）西山）
门衰祚薄（）如履薄冰（）薄物细故（）相如虽驽钝，独畏廉将军乎？（）厚今薄古（）日薄西山（）（3）成语： 日薄西山 ： 气息奄奄： 朝不谋夕： 人命危浅 ：
（二）学生理解文段内容，练习背诵
四、学生整理导学案，质疑反馈。
五、作业 背诵二、三段。学后反思：
第三课时
学习目标：
1、翻译文句，理解文段内容。
2、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式；
3、背诵第四段
4、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 学习过程：
一、研读第四段
（一）小组研讨，学生串译文段，找出文段中重点的文言知识。
1、重点词语解释：
a实所共鉴（）b 矜（）悯愚诚 c 听（）臣微志d 庶（）刘侥幸 e 保卒（）余年 f 臣不胜（）犬马怖俱之情 g、臣以供养无主（）h、辞（）不赴命 i、当（）侍东宫 g、本图（）宦达 k、人命危（）浅（）l、非独（）蜀之人士及二州牧
2、知识延伸：（1）独：
独夫之心，日益骄固。（）（2）表示难道的词：（3）有关成语： 乌鸟私情： 结草衔环 ： 皇天后土：
（二）学生理解文段内容，练习背诵
二、巩固测试：
（一）一词多义
1、见
（1）慈父见背（）
（2）君既若见录，不久望君来（（3）见欺于王（）
（4）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（2、终
（1）既无伯叔，终鲜兄弟（（2）无以终余年（）
3、区区
（1）是以区区不能废远（（2）感君区区怀（）（3）区区小事，何足挂齿（4、当
①当侍东宫（）；
③料大王士卒足以当项王乎（⑤当是时，商君佐之（）
5、见：
①慈父见背（）；
③项伯即入见沛公（）
三、知识点总结
1、词类活用
（1）非臣陨首所能上报。（）（3）则刘病日笃。（））））））②死当结草（））④一夫当关，万夫莫开（⑹不久当归还。（）②二州牧所见明知（）④何时眼前突兀见此屋（（2）臣不胜犬马怖惧之情。（（4）夙遭闵凶。（））））
（5）猥以微贱。（）（6）臣少多疾病。（）（7）拜表以闻。（）（8）臣少仕伪朝。（）（9）历职郎署。（）（10）谨拜表以闻。（）（11）外无期功强近之亲。（）（12）内无应门五尺之僮。（）
2、古今异义（解释出古义）
a、九岁不行 不行：（）
b、举臣秀才 秀才：（）
c、除臣洗马 洗马：（）
d、臣欲奉召奔驰 奔驰：（）
e、臣之辛苦 辛苦：（）
f、则告诉不许 告诉：（）
E、日薄西山：靠近
听臣微志：听从 F、夙婴疾病：缠绕
供养无主：主持
3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是（）A.至于成立
成立：成长，能自立。B.沐浴清化 沐浴：蒙受润泽。C.拜臣郎中 郎中：医生的古称。D.岂敢盘桓 盘桓：徘徊、逗留。
4.下列句中“以”的意义和用法，和例句相同的一项是（）g、是以区区不能废远 区区：（）。
h、至于成立 至于：（）成立：（）。
i、急于星火 星火：（）
四、背诵全文
五、作业
完成第四课时导学案内容
第四课时
学习目标：
1、巩固文内知识要点。
2、背诵全文。
3、做好知识能力的迁移。学习过程：
（一）基础知识巩固
1.下列字注音正确的一组是（）
A、险衅（xìn）
祚薄（zuò）床蓐（rǔ）
茕茕孑立（qióng）B、洗马（xǐ）逋慢（pū）拔擢（zhuó）终鲜兄弟（xiǎn）C、优渥（wò）期功（jī）闵凶（mǐn）逮奉圣朝（dài）D、伪朝（wéi）矜悯（jīn）郎署（shǔ）猥以微贱（wèi）2.下列加点字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息：子
形影相吊：安慰 B、逮奉圣朝：等到
未曾废离：停止 C、寻蒙国恩：寻找
除臣洗马：授与官职 D、刘病日笃：病重
不衿名节：自夸
例句：臣以险衅，夙遭闵凶。
A.伏惟圣朝以孝治天下。B.臣以供养无主，辞不赴命。
C.臣具以表闻，辞不就职。D.臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。5.下列对各句词类活用归类正确的一项是（）
①宾主尽东南之美 ②臣少多疾病 ③猥以微贱 ④臣具以表闻 ⑤非臣陨首所能上报 ⑥是以区区不能废远 ⑦愿陛下矜愍愚诚 ⑧臣不胜犬马怖惧之情 ⑨屈贾谊于长沙
A.①②⑦/ ③⑥/ ④⑨/ ⑤⑧ B.①③⑦/ ②④⑨/ ⑤⑥⑧ C.①③⑦/ ②⑥/ ④⑨/⑤⑧ D.①③⑥⑦/ ②/④⑨/ ⑤⑧
6.比较下列两组句子中加线字的意义和用法，判断正确的一项是（）①未尝废离 ②是以区区不能废远
③不矜名节 ④愿陛下矜悯愚诚
A.①②相同，③④不同。B.①②相同，③④也相同。C.①②不同，③④相同。D.①②不同，③④也不同。7.下列各句中没有通假字的一项是（）
A.而刘夙婴疾病，常在床蓐。B.伏惟圣朝以孝治天下。C.臣密今年四十有四。D.臣以险衅，夙遭闵凶。8.下列各句中的词与现代汉语意思相同的一项是（）A.欲苟顺私情，则告诉不许。B.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。
C.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。D.庶刘侥幸，保卒余年。
9.下列各组中加点字的意义不全正确的一项是（）
A.、终鲜兄弟（少，这里是“无”的意思）芳草鲜美（新鲜）
B.、夙遭闵凶（早时）受命以来，夙夜忧叹（早晨）
C、行年四岁（经历）九岁不行（走路）
余嘉其能行古道（施行、实行）《琵琶行》（古诗的一种体裁）D、门衰祚薄（浅薄）但以刘日薄西山（迫近）不薄今人爱古人（微薄）
10.下列句中“区区”与例句中“区区”意思相同大胆一项是（）例句：母、孙二人，更相为命。是以区区不能废远。
A.阿母谓府吏，何乃太区区。B.新妇谓府吏，感君区区怀。C.区区小事，何足挂齿。D.此人非他，正是区区在下。11.下列各组句中，加线虚词的意义和用法相同的一组是（）A.臣以险衅，夙遭闵凶 故不积跬步，无以至千里 B.生孩六月，慈父见背 君既若见录，不久望君来 C.臣之进退，实为狼狈 父母宗族，皆为戮没 D.是以臣尽节于陛下之日长 古人之观于天地，往往有得 12.下列解释全对的一项是
①终鲜兄弟：终归没有兄弟 ②行年四岁：经历了四年 ③供养无主：没有主人供养 ④辞不赴命：辞谢不接受任命 ⑤日笃：一天一天沉重
⑥日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。
⑦伏帷：伏帷思量。古时下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用。⑧死当结草：死后再算帐。
A．①②③④ B．③⑤⑥⑧ C．①④⑥⑦ D．②④⑥⑧
（二）课内阅读：
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老，犹蒙矜育,况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
13．对下列句子的词语的解释，不正确的一项是()A．况臣孤苦，特为尤甚 甚：更严重 B．过蒙拔擢，宠命优渥 擢：提拔，提升
C．皇天后土，实所共鉴 鉴：共同审察 D．庶刘侥幸，卒保余年 庶：差不多
14．下列句子与“是以区区不能废远”句式相同的一项是（）A．州司临门，急于星火 B．沛公安在 C．是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 D．臣以供养无主 15．下列对文章的分析，不正确的一项是（）A．李密在这之前很少做官，显示了他无意以名誉节操来炫耀。
B．文字融入了作者强烈的感情，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，是通过叙事来表达的。
C．对仗工整的对偶句式，铿锵有力，感情热切，具有说服力；运用“乌鸟私情”“结草”等故事来增加文章的感染力和说服力。
D．作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中，不同的前提下出现。
（三）课外阅读
石介，字守道，兖州奉符人。进士及第，历郓州南京推官。笃学有志尚，乐善疾恶，喜声名，遇事奋然敢为。御史台辟为主簿，未至，以论赦书不当求五代及诸伪国后，罢为镇南掌书记。代父丙远官，为嘉州军事判官。丁父母忧，耕徂徕山下，葬五世①之未葬者七十丧。以《易》教授于家，鲁人号介徂徕先生。入为国子监直讲，学者从之甚众，太学繇此益盛。
介为文有气，尝患文章②之弊，佛、老为蠹，著《怪说》、《中国论》，言去此三者，乃可以有为。又著《唐鉴》以戒奸臣、宦官、宫女，指切当时，无所讳忌。杜衍、韩琦荐，擢太子中允、直集贤院。会吕夷简罢相，夏竦既除枢密使，复夺之，以衍代。章得象、晏殊、贾昌朝、范仲淹、富弼及琦同时执政，欧阳修、余靖、王素、蔡襄并为谏官，介喜曰：“此盛事也，歌颂吾职，其可已乎”作《庆历圣德诗》。诗所称多一时名臣，其言大奸，盖斥竦也。诗且出，孙复曰：“子祸始于此矣。”
介不畜马，借马而乘，出入大臣之门，颇招宾客，预政事，人多指目。不自安，求出，通判濮州，未赴，卒。
会徐狂人孔直温谋反，搜其家，得介书。夏竦衔介甚，且欲中伤杜衍等，因言介诈死，北走契丹，请发棺以验。诏下京东访其存亡。衍时在兖州，以验介事语官属，众不敢答，掌书记龚鼎臣愿以阖族保介必死，衍探怀出奏稿示之，曰：“老夫已保介矣。君年少，见义必为，岂可量哉。”提点刑狱吕居简亦曰：“发棺空，介果走北，孥戮非酷。不然，是国家无故剖人冢墓，何以示后世？且介死必有亲族门生会葬及棺敛之人，苟召问无异，即令具军令状保之，亦足应诏。”于是众数百保介已死，乃免斫棺。子弟羁管他州，久之得还。
（2）诗所称多一时名臣，其言 大奸，盖斥竦也。
（3）于是众数百保介已死，乃免斫棺。子弟羁管他州，久之得还。
介家故贫，妻子几冻馁，富弼、韩琦共分奉买田以赡养之。有《徂徕集》行于世。
（《宋史 列传第一百九十一》）
注：①五世：父子相继为一世。五世，即五辈。②文章：石介是古文运动的倡导者 之一，反对“侈丽浮华”的文风，强调文章的社会功利性。
16．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A．笃学有志尚 笃：重视，专注
B．复夺之 夺：剥夺，撤职
C．夏竦衔介甚 衔：怀恨，仇恨
D．诏下京东访其存亡 访：拜访，探望
17．下列各组句子中，划横线词的意义和用法相同的一组是（）
A．①以论赦书不当求五代及诸伪国后 ②臣以险畔，夙遭闵凶
B．① 有《徂徕集》行于世。②急于星火
C．① 介不畜马，借马而乘 ②而刘夙婴疾病
D．① 学者从之甚众 ②臣不胜犬马怖惧之情
18．以下六句话，分别编为四组，全都表现石介乐善疾恶、奋然敢为的一组是（）
①代父丙远官 ②介为文有气
③指切当地 ④作《庆历圣德诗》
⑤介不畜马，借马而乘 ⑥颇招宾客，预政事
A．①③④ B．②③⑤ C．③④⑥ D．④⑤⑥
19．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A．石介家徂徕山下，曾经在徂徕讲学，人们称他为徂徕先生。后来到京师国子监讲学。也曾经担任
过郓州和南京的推官。
B．在章得象、晏殊、范仲淹等人同时执掌朝政，欧阳修、蔡襄等人一起作谏官的时候，石介认为这
是当世盛事，高兴地写诗歌颂。
C．石介死后，徐州孔直温谋反，抄家得石介书信，夏竦散布石介未死的谣言，请求开棺验尸。
D．石介家里很穷，妻子和孩子挨饿受冻，富弼和韩琦一赶拿出自己的俸禄买了一些农田用来供奉石
介的家人。这件事有《徂徕集》记载，在后世流传。
20．把文言文阅读材料中的句子翻译成现代汉语。
（1）会吕夷简罢相，夏竦既除枢密使，复夺之，以衍代
第一课时参考答案：
二、1、xìn
sù
mǐn
zuq òiónɡ
jié
xiǎn
jī
qiǎnɡ
xiǎn
dǔ
rù
wěi
yǔn
bū
jīn
zhuó
wò
huán
jiǎo 2、1.闵，通“悯”。
2.蓐，通“褥”。
3.零丁，通“伶仃”。
4.臣有，通“又”。
3、三、1、1 以：因为。险：坎坷。衅：祸患
夙：早。
凶：不幸。见：代词，第一人称，我。背：背弃。夺：强行改变。
悯：怜悯，爱怜。
躬：亲自。
鲜：少，没有。祚：福气，福分。薄：浅薄
息：子。
期：满周年
强：勉强。茕茕：孤单。孑：孤单
吊：安慰。14 婴：缠绕
4、古今异义：
九岁不行
古义：（不能走路）
今义：（不可以）至于成立
古义：（成人自立）
今义：（筹备成功，开始存在）
5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）
而刘夙婴疾病（被动句式）
（二）知识延伸：
茕茕孑立：形容无依无靠，非常孤单。
形影相吊：吊：慰问。形容无依无靠，非常孤单。夺：
1、百亩之田，勿夺其时。（丧失，耽误）
2、舅夺母志。（强行改变）
3、夺项王天下者，必沛公也。（夺取强取）
4、胁服夺其官（削去罢免）
行：①动词，经历； ②动词，走路； ③动词，施行
2、学生回答：总摄作用
学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
第二课时
（一）小组研讨，学生串译文段，找出文段中重点的文言知识。
1、重点词语解释： 逮：及，到。奉：承奉。察：考察推荐。17 特：特地。18 拜：授予官职。19 寻：不久。20 除：授予官职。21 猥猥：谦辞，表示自己的谦卑。22 具：详尽。23 切：急切 峻：严厉 24 逋：逃脱。慢：怠慢。25 比。26 笃：病重。27 苟：姑且。
2、知识延伸： 病笃（病重）大渐（专指皇帝病重）
3、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）臣具以表闻（使动用法 “使上闻”）猥以微贱。（形容词用作名词，卑微低贱的人）4．古今异义：
欲苟顺私情，则告诉不许 古义：（申诉）今义：（说给人，使人知道）
5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）
欲苟顺私情，则告诉不许（被动句式）
（二）学生理解文段内容，练习背诵
六、师生研读第三段
（一）小组研讨，学生串译文段，找出文段中重点的文言知识。
1、重点词语解释： 伏：俯伏。惟：思量。
矜：怜悯。且：再说。
矜：自夸。名：名誉。
至：极其。
过：过分。拔擢：提升。
优渥：厚。
盘桓：犹豫不决。
但：只是。以：因为。薄：迫近。37无以：没有用来„„的。38 更更相：交互。39 是以：因此。区区：拳拳之情。废：废止
2、知识延伸：（1）矜：
犹蒙矜育（怜惜）不矜名节（自夸）矜持（庄重）（2）薄：
门衰祚薄（浅薄）如履薄冰（与“厚”相对）薄物细故（微小、少）厚今薄古（轻视、看不起）日薄西山（迫近）（3）成语：
日薄西山 ：太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。气息奄奄： 形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。
朝不谋夕： 亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。
人命危浅 ：指人的寿命不长了，随时都会死亡。
第三课时
（一）小组研讨，学生串译文段，找出文段中重点的文言知识。
1、重点词语解释：
矜悯：怜悯。42 听：听任，请允许。43 庶：或许。
卒：终。45 胜：禁不住。
46、主：主持，做
47、辞：辞谢
48、当：充当
49、图：希望 50、危：危弱。浅：不长
51、独：单是。
2、知识延伸：
（1）独：
相如虽驽钝，独畏廉将军乎？（难道）独夫之心，日益骄固。（残暴无道）
（2）表示难道的词：独、顾、岂、庸、其（3）有关成语：
乌鸟私情： 比喻侍奉尊亲的孝心。结草衔环 ：亦作“衔环结草”。比喻感恩报德，至死不忘。皇天后土： 古人对天地的尊称。
（二）学生理解文段内容，练习背诵
四、巩固测试：
（一）一词多义
1、见
（1）慈父见背（代指自己）
（2）君既若见录，不久望君来（代指自己）（3）见欺于王（表被动）
（4）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（看见）
2、终
（1）既无伯叔，终鲜兄弟（与“既”配合使用，相当于“就”）（2）无以终余年（结束，度完）
3、区区
（1）是以区区不能废远（拳拳之情）（2）感君区区怀（诚挚的）
（3）区区小事，何足挂齿（小）
4当：①动词，任，充当；②副词，应当； ③动词，抵御 ④动词，把守
⑤介词，在，正在⑹副词，必定，一定
5、见：①见用在动词前，表示对自己；②动词，看见； ③项动词，会见 ④通“现”，出现
词类活用
1.上：名词作状语，向上。2.犬马：名词作状语，像犬马。3.日：名词作状语，一天天。笃：形容词用作动词，加重。
4.闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。5.微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。6.疾病：名词用作动词，生病。7.闻：使动用法，使„„闻，使„„知道。8.仕：名词作动词，做官。9.职：名词作动词，任职。10.表：名词作动词，上奏表。11.外：名词作状语，在家外。古今异义（解释出古义）
1、不行：不能走路
2、秀才：优秀人才
3、洗马：太子随从
4、奔驰：奔走效劳
5、辛苦：辛酸苦楚
6、告诉：申诉
7、区区：拳拳，形容感情恳切。、至于：一直到.......成立：成人自立。
9、星火：流星的光，比喻急迫 参考答案 1.C 2..CE 3.C 4.B 5.C 6.A 7.B 8.D 9.D 10.B 11，B 12，C
13．D(庶：或许)14．B（宾语前置。）
15．A（错在“李密在这之前很少做官”，应是他年轻时就任蜀汉官职。）1．D查访，侦察
2．A（都作“因为”讲B．才/却
C．副词表反诘语气/他的D．于是,就/趁机）, 3．C（①⑤都不能体现“乐善疾恶”；②表现石介写文章有气势）
4．D（这件事有《徂徕集》记载说法有误，应是石介有《徂徕集》行于世。）
20.（1）正巧吕夷简被罢免宰相，夏竦拜官枢密使后，又剥夺了他的官职，让杜衍代替他。
（2）这首诗称颂了当时很多著名大臣，诗里的大奸臣，是指斥夏竦。
（3）结果有几百人出来保证石介已死，这才避免了开棺验尸。石介的儿子和兄弟受牵制被送到别的州看管起来，过了很久才回家。译文：
石介，字守道，兖州奉符人。进士及第，曾经担任过郓州、南京推官，他专注于学习，有崇高的理想，热爱正义，疾恶如仇，喜欢提高自己（高尚的）名节，遇到事情敢于挺身而出。御史台征召他为主簿，还没到任，就因为议论皇上的赦免书不该模仿五代十国那些僭伪国家的内容，贬官为镇南掌书记。代替父亲石丙到远方做官，担任嘉州军事判官。因为遇到父母的丧事，回到徂徕山下耕田，（这期间）埋葬了五辈之内没有埋葬的七十人。在家中办书院教授《易经》，鲁地的人都称石介为徂徕先生。后来他到京师担任国子监直讲，听他讲课的学者很多，太学因此办得更兴盛。
石介写文章很有气势，曾经认为西昆派文章的华丽文风是文坛的一大弊端，认为佛教和老子的学说有害，写了《怪说》《中国论》，认为去掉这三个弊端，文坛才会变得美好有作为。又写了《唐鉴》来警示奸臣、太监和宫女，指摘时弊，没有避讳顾忌。受到杜衍、韩琦的推荐，他被提拔为太子中允、直集贤院。正赶上吕夷简被免去宰相之职，夏竦被授予枢密使，又撤了他的职位，用杜衍替代他。章得象、晏殊、贾昌朝、范仲淹、富弼及韩琦同时执政，欧阳修、余靖、王素、蔡襄一起为谏官，石介很高兴，说：“这是大好事，歌颂此事是我的本分，怎可以停止？！”作了《庆历圣德诗》。这首诗歌颂了很多当时的著名大臣，诗里说的大奸臣，是指斥夏竦的。这首诗完成以后，孙复说：“你的灾难从此开始。”
石介不养马，借别人的马骑，常和大臣们来往，召集了很多宾客，参与政治上的事情，人们常常指责议论他。他对自己感到不安，请求调离京城，到濮州作通判，还没赴任就去世了。
恰巧赶上徐州的狂人孔直温谋反，搜查他家，发现石介的书信。夏竦对石介恨之入骨，而且想诽谤杜衍等人。于是就说石介是假死，向北去了契丹，请求开棺验尸。皇上命令京东地区查验石介的生死。杜衍当时在兖州，将查访石介这件事交给下属官吏，大家都不敢答应，掌书记龚鼎臣愿以整个家族担保石介已经去世。杜衍从怀里拿出自己准备上奏的草稿给他看，说：“我已经向皇上保证过了，你如此年轻，见义勇为，今后前途一定不可限量。”提点刑狱吕居简也说：“如果打开棺材是空的，石介真的向北逃跑了，那么杀掉也不过分，但如果不是这样，就相当于国家无故挖掘别人的坟墓，（流传出去）怎么向后世交待？而且石介死的时候一定有很多亲人学生及装殓尸体的人，如果叫他们来问问没有异样，就让他们立下军令状担保，这样也足以向皇上交代。”结果有几百人出来担保石介已死，这才避免了开棺验尸。石介的儿子和兄弟受牵连被送到别的州郡看管，过了很久才回到家乡。
石介家很穷，妻子孩子差不多都挨饿受冻，富弼、韩琦一起拿出自己的俸禄买了农田供养石介的家人。石介有《徂徕集》流传于世。
部分注释：
*推官：官名。唐朝始置，节度使、观察使、团练使、防御使、采访处置使下皆设一员，掌推勾狱讼之事。
*御史台：中丞原在殿中兰台办事,为御史之长后仍留台中,因而称其官署为御史台。*主簿：各级主官属下掌管文书的佐吏。*五世：父子相继为一世。
*文章：石介倡导古文运动，反对浮华文风。
第五篇：《陈情表》导学案
《陈情表》导学案
【学习目标】1．课文相关资料及重点字词积累。2．理解课文的主题和表现出来的深厚感情。
3．体会作者巧妙的语言表达方式。
【学习难点】通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。
预习案
1．课文相关资料
(1)背景：晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦
衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为
李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不
道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李
密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
(2)作者简介：李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为
人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
(3)解题：陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向
君陈请谢贺。它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。它
与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。
2．重点字词积累：
(1)重点词的读音：夙遭闵()凶门衰祚()薄茕茕()孑()立外无期()功强近之
亲除臣洗()马猥()以微贱非臣陨()首所能上报过蒙拔擢()宠命优渥()
(2)通假字：①臣以险衅，夙遭闵凶薄②而刘夙婴疾病，常在床蓐
③臣密今年四十有四，祖母今年九十有六
(3)古今异义
①不行：②成立：③洗马：④上报：⑤狼狈：⑥告诉：
⑦区区：⑧辛苦：⑨侥幸：
(4)词类活用
①夙遭闵凶②察臣孝廉③举臣秀才④猥以微贱
⑤谨拜表以闻⑥则刘病日笃⑦臣之进退⑧是以区区不能废远
⑨凡在故老⑩沐浴清化
⑽外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮⑿但以刘日薄西山
教学案
诵读是学习文言文的基本功，只有通过反复的诵读，才能获得比较牢固而丰富的感性知识。本文要求背诵全文，可见诵读在本文中的地位。下面是节录的关于本文的诵读指导，以供参考。
1．第一段指导要点
(1)前一层从纵的方面写本人从出生到“成立”的历史，兼用总提分承的方式。“夙遭闵凶”一句是总提，以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。写父死母嫁，是为了说明祖母“躬亲抚养”的原因，写本人“多疾病”是为了说明“抚养”之不易，都是为下文“臣无祖母，无以至今日”这句话张本。“零丁孤苦”是关键语，下面有多处与之相照应。
(2)后一层从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。文中反复强调的是一个“无(鲜)”字；至于“儿息”，则虽“有”而“晚”，又用“茕茕孑立，形影相吊”极写其孤单凄苦的心情，使人读而生悲。在这种状况下，身边有一个疾病缠身的老祖母，怎能离家远行呢？不言而喻，如此层层叙述的目的，就在“臣侍汤药，未曾废离”这八个字上。这一层正是为下文“祖母无臣，无以终余年”一句张本。“未曾废离”也是关键语，下文“供养无主”“是以区区不能废远”“愿乞终养”等都是跟它相照应的。
2．第二段指导要点
(1)前一层叙朝廷征召之殷，是按时间顺序记叙的，故有“前”“后”“寻”等字眼。征召的级别也越来越高：先郡，次州，最后是朝廷。这一层的叙述十分得体：①开头称颂朝廷的清明教化。②“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，不是官职，用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，用“辞不就职”。③表达了感恩心情。本层是为下层作铺垫的，又为第三段中“过蒙拔擢，宠命优渥”一句张本。
(2)后一层写自己进退两难的境地：先写朝廷地方的催逼，后写自己的苦衷。情词悲恻，动人心扉。“刘病日笃”承上文“夙婴疾病”，又为下文“但以刘日薄西山……朝不虑夕”一句张本。
3．第三段指导要点
(1)本段须作一气读，但文势有三转：首先转入“以孝治天下”的大理，说自己应当得到同情；其次转到自陈宦历、称颂君恩上来，表明辞职与“名节”无关，以求得皇帝的谅解；最后转入正意，暗写“孝”字，说明这是辞职的惟一理由。表示转换的字眼是：“伏惟”“且”“但”。
(2)自陈宦历一节写得委婉动人，以“岂敢盘桓，有所希冀”作结，表达了至为恳切的感情。说刘病一节，语语皆出于至孝之心，感人至深。
(3)“孤苦”一词承首段，又为下段“臣之辛苦”一句张本。“不能废远”承首段，又为下段“愿乞终养”一句张本。
4．第四段指导要点
(1)本段亦须作一气读：先以“愿乞终养”点明这篇表文的主旨，后以“听臣微志”请求皇帝恩准，语意直贯而下。
(2)贯穿全段的是“尽节”“报养”二语。开头说“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，结尾说刘“保卒余年”之后，当“陨首”“结草”以报，都是就“忠”“孝”二字而言，说得入情入理。
(3)末句“臣不胜……以闻”是当时表文结束时使用的套语。
5．文章思路:
6．文章主旨:
7．感悟本文写作特点
巩固案
1．下列加粗字读音有误的一项是()
A．险衅(ｘìｎ)夙愿(ｓù)闵凶(ｍǐｎ)B．祚薄(ｚｕò)期功(ｊī)强近(ｑｉǎｎɡ)
C．茕茕孑立(ｑｉóｎɡ)(ｊｉé)床蓐(ｒù)洗马(ｘī)D．逋慢(ｂū)拔濯(ｚｈｕó)优渥(ｗò)
2．对下面句中词语的解释，不正确的一项是()
A．臣少多疾病，九岁不行 少：小时候B．既无叔伯，终鲜兄弟鲜：少，不多
C．逮奉圣朝，沐浴清化逮：到了D．日薄西山，气息奄奄薄：迫近
3．对下面句子中加粗词的用法，解说正确的一项是()
A．①和②不同，③和④不同B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同D．①和②相同，③和④相同
4．下列句中加粗的词，与现代汉语词义一致的一项是()
A．零丁孤苦，至于成立B．欲苟顺私情，则告诉不许
C．臣之辛苦D．逮奉圣朝，沐浴清化
5．下列句中没有通假字的一项是()
A．夙遭闵凶B．常在床蓐C．臣密今年四十有四D．皇天后土实所共鉴
6．下列文学常识的表述错误的一项是()
A．“表”是古代奏章的一种，是臣子给皇帝的书信，如《陈情表》、《出师表》。
B．“孝廉”“秀才”都是科举制选拔人才的科目名，县级考试入选者为“秀才”。
C．古代丧礼中亲属们根据与死者亲疏关系要穿一定的丧服，有斩衰、齐衰、大功、小功、缌麻等名目，通称“五服”。
D．古代官职升降有一定的说法，“拜”多用于升任高官，“除”有免去旧职，任新职之意。
7．下列句中加粗虚词的用法判断正确的一项是()
A．①②相同，③④不同B．①②不同，③④不同
C．①②相同，③④相同D．①②不同，③④相同
8．下列句子中加粗的词语解释正确的一项是()
A．凡在故老故老：老朋友B．犹蒙矜育矜育：抚育
C．是以区区不能废远区区：微薄D．有所希冀希冀：非分企图
9．下列句子中加粗词语的用法与其他各句不同的一项是()
A．历职郎署B．臣具表以闻C．函梁君臣之首D．且臣少仕伪朝
10．翻译下列句子
(1)臣以险衅，夙遭闵凶。
(2)逮奉圣朝，沐浴清化。
(3)是以区区不能废远。
(4)愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
(5)臣生当陨首，死当结草。
11．将下面一段文字译成现代汉语：初，曹操微时，(李)瓒异其才，将没，谓其子宣等曰：“时将乱矣，天下英雄无过曹操。张孟卓与吾善，袁本初汝外亲，虽尔勿依，必归曹氏。”诸子从之，并免于乱世(《后汉书•李膺传》)
《陈情表》导学案参考答案
【预习案】
(1)重点词的读音
夙遭闵(ｍǐｎ)凶 门衰祚(ｚｕò)薄茕茕(ｑｉóｎɡ)孑(ｊｉé)立外无期(ｊī)功强近之亲除臣洗(ｘｉǎｎ)马猥(ｗěｉ)以微贱 陨(ｙǔｎ)首 过蒙拔擢(ｚｈｕó)宠命优渥(ｗò)
(2)通假字
①臣以险衅，夙遭闵凶薄闵：通“悯”，忧患的事
②而刘夙婴疾病，常在床蓐蓐：通“褥”，草褥子
③臣密今年四十有四，祖母今年九十有六有：通“又”
(3)古今异义
①不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九岁不行”；今，不可以。
②成立：古，成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；今，组织机构等筹备成功，开始存在。③洗马：古，太子的侍从官，如“寻蒙国恩，除臣洗马”；今，给马洗身。
④上报：古，报答皇恩，如“非臣陨首所能上报”；今，向上级报告。
⑤狼狈：古，进退两难的情状，如“臣之进退，实为狼狈”；今：受窘，困苦。
⑥告诉：古，申诉苦衷，如“则告诉不许”；今，说给人听，使人知道。
⑦区区：古，拳拳之情，如“是以区区不能废远”；今，数量少，不重要。
⑧辛苦：古，辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”；今，身心劳苦。⑨侥幸：古，幸运，如“庶刘侥幸，保卒余年”；今，企求非分，意外获得成功。
(4)词类活用
①夙遭闵凶(形容词活用为名词)②察臣孝廉(名词活用作动词)
③举臣秀才(名词活用作动词)④猥以微贱(形容词活用作名词)
⑤谨拜表以闻(动词作使动用法)⑥则刘病日笃(名词作状语)
⑦臣之进退(动词活用作名词)⑧是以区区不能废远(形容词活用作名词)⑨凡在故老(形容词作名词)⑩沐浴清化(形容词活用作名词)
⑽外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮(名词作状语)⑿但以刘日薄西山(名词作状语)
【教学案】
5．文章思路:全文始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开。共分四段。
第一段：叙述自己的不幸遭遇和家庭的困境。第二段：叙述朝廷多次征诏的经过及自己进退
两难的处境。第三段：进一步阐明祖孙相依为命的关系，委婉表达自己并非欲全名节才辞不赴命。第四段：恳请武帝批准终养祖母的要求。
6．文章主旨:李密借《陈情表》主要申诉自己不能应诏的苦衷，文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，言辞极其恳切，情深感人，言之成理，才致使君王收回成命
7．感悟本文写作特点
(1)以情动人
常言道，君命不可违，更何况李密是蜀汉降臣，拒绝帝王的征诏，本身是非常危险的，因而为了避免杀身之祸，就必须用言辞打动君王。文中反复出现祖孙相依为命的内容，祖母对他的照顾，祖母病笃，祖母时日无多，让人看到作者对祖母深切而真挚的情感。尽管作者没有着意抒发感情，但在简洁的笔墨之中寄寓了深深的情感。
(2)布局巧妙
本意是辞官，奉养祖母，但文章直到第三段才道出真意，试想如果一开始便点明主题，势必引起武帝不满。作者思及此，从回顾自己悲惨的童年开始，婉转叙述，极尽铺陈，为后文主题思想的提出作了情感铺垫，也成了辞不赴命的强而有力的依据。
【巩固案】
1．C2．B3．A4．D5．D6．B7．B8．D9．B
10．(1)我因为命运不济，很早就遭到不幸。
(2)到了晋朝建立，受到了清明的政治教化的熏陶。
(3)因此我不能离开祖母而远行。
(4)希望陛下能怜惜我愚拙的诚信，准许我微小的愿望，或许能使刘氏(我的祖母)侥幸的寿终。
(5)我活着将要不惜生命为国效力，死后也要结草报恩。
11．当初，曹操地位低微时，李瓒就认为他才能不同寻常，李瓒临死时，对他的儿子李宣等人说：“社会就要大乱了，天下英雄没有能超过曹操的，张孟卓和我关系不错，袁本初是你们的外亲，尽管这样，你们也不要依附他们，你们一定要归附曹操。”他的儿子们听从了他的话，都在那个乱世中免于遭难。
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