第一篇:课堂教学中的师德
课堂教学中的师德
都说教师是“人类灵魂的工程师”,是“太阳底下最光辉的职业”。在笔者看来,在赋予教师光辉形象之余,更多的是对于教师的教学水平、个人素质的一种期待。俗话说“想要给学生一碗水,教师自己至少要有一桶水”,作为教师,是“为人师表”,不仅仅要做好学生的科目知识教学工作,更要为学生的道德教育做好榜样,通过自身的言行举止对学生进行正确的价值观教育,使学生在学习、生活中都能够受到教师的个人魅力“熏陶”,引导他们能够正确的学习、快乐的生活。数学作为一项工具学科,对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有非常重要的积极意义,所以对于教师的教学水平、师德师风也有较高的要求。
一、首先教师要树立正确的教学目标
做任何事情,只有拥有了明确的目标,才能够制定更好的计划,才能够保证目标的实现。教学过程中一样如此:一个教师只有树立了正确的教学目标,才能够更好的做好自身的工作计划,才能够保证教学工作的有效进行。在部分教师看来,教师只是一种职业,是为了用自身的智慧来过生活,来换取回报„„教师的目标不能仅限于此,而是应该更加注重对于学生终身发展、对于学生整体发展、对于学生的精神建设,俗话说“瞄准天空的人总比瞄准树梢的人要射得高”,只有制定更加高尚的教学目标,才能够更好的实现教学的进行。所以在教学的过程中,教师就要树立正确的教学目标,新时期教师应该以新课改教学理念为指导,以新课标为准则,坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教学号召,充分发挥自身的聪明才智,将学生的当前阶段学习以及未来的发展作为自身的教学目标,为民族的振兴、社会的进步贡献自身的全部力量。新课改以来小学数学课本也发生了较大的变化,所以在数学教学的过程中就需要教师能够以新课标为指导,树立正确的教学目标,为学生的学习、发展打好基础,以便实现教学活动的有效进行。
二、其次教师要创设良好的师生关系
小学时期的学生大多处于童年时期,此时的他们渴望得到教师的认可,同时也会由于学习经验不足、学习积极性不高在学习的过程中对于学习造成困惑,影响学习的有效进行。所以作为教师,我们的教学工作应该更多的站在学生的角度,从他们的角度去思考他们的需求,也可以多和学生进行沟通、交流,了解他们的学习状况、思想动向,以便能够针对他们的学习状况“有的放矢”的制定相关的教学计划,使师生之间的“教学工作”能够“合拍”、“和谐”的进行。俗话说“亲其师则重其道”,学生只有感受到了教师的亲近才会更加重视教师的教学科目,所以在数学教学的过程中,就需要教师能够创设良好的师生关系,以便能够为学生的学习打下坚实的基础,同时也为教师的公信力、影响力以及个人魅力的提升做好铺垫。
三、再次教师要不断提升教学水平
我们常说“名师出高徒”,教师的教学水平对于学生的学习效果、学习积极性都有非常大的影响。加上传统思想的影响,很多家长、学生都倾向于教学水平较高的教师,正所谓“强将手下无弱兵”,在他们看来,在优等教师的教学下,学生的学习效果自然会很好。传统的观念虽然有一定的片面性,随着时代的发展以及教学理念的不断变化,学生的知识面也在不断的扩展,知识需求也在不断的增长,作为教师,我们理应不断的提升自身的教学水平,以便能够满足学生不断增长的知识需求。如果教师经常被学生问倒,那么教师在学生心目中的印象自然会大打折扣,这对于教师日常教学活动的进行是极为不利的。所以就需要教师在日常教学之余,要不断的拓展自身的学习渠道,不断的提升自身的教学水平,比如教师可以通过向有经验的教学前辈请教,学习他们的教学经验,也可以通过网络课堂学习,学习他们的先进教学理念,同时也要不断的给自己充电,在适当时候参加一定的教学培训,来提升自身的教学水平。特别是小学数学科目,作为一项思想方法教学科目,教师教给学生的不仅仅是一种知识,更多的应该是学习方法、学习技巧,所以在教学的过程中就需要教师不断的提升自身的教学水平,以便满足学生不断发展的知识需求,为学生的学习做好“后勤工作”。
四、另外教师要规范自身的言行举止
我们常说教师是“为人师表”,教师是学生接触最多的角色,也是学生学习的榜样,所以教师的言行举止对于学生的影响都是很大的。特别是在小学时期,正是学生榜样意识、偶像意识形成、发育的特殊时期,此时的他们对于教师的语言特点、个人品质、行为规范都有很大的模仿性。比如一个班主任爱好抽烟,并且在学生面前也是“云雾缭绕”,那么自然就会激发很多男学生的“尝试”心理,这样就会容易引起班上男同学抽烟,造成严重的后果。所以在教学的过程中就需要教师能够重视自身的言行举止,在学生面前要将自身最好的一面展示出来,为学生树立良好的榜样。
总而言之,小学数学是一项基础学科,同时也是一项对于教师个人素质要求较高的学生,在教学的过程中就需要教师能够不断的提升自身的文化素质,以便能够为学生的学习打下坚实的基础,为学生的学习提供良好的外部条件。
第二篇:课堂教学中的师德
课堂教学中的师德
师德,即教师的道德。既包括教师的职业道德,也包括教师的个人道德。关爱学生是教师职业道德之本,尊重学生是师生关系之基。在课堂教学中,关心爱护学生,尊重学生人格,教师就必须做到平等对待全体学生,关注每一位学生,把阳光洒向每一扇心扉。
当然,现实生活中也有不少教师职业道德缺失的现象,如偏爱少数学生,尤其是成绩优秀的学生,而漠视其他学生的存在;又如偏心少数学生,给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会,而不关注学习困难的学生,不给予针对性的指导和主动性的帮助。记得有这样一句话:品学兼优的学生谁都喜欢,但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了,会感到每个孩子都有可爱之处,正所谓每位学生都是一个独特的个体,只要你细心观察,每个人有有优点。很多时候并不是没有美好的一面,而是我们缺少发现美的眼睛!
我认为要克服偏爱偏心行为,教师应做到以下两点:
1、关爱每一位学生。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生,并给予充分的尊重。教师应把每个学生都当作天使,不把学习成绩当作评价学生的唯一标准。
2、机会均等。这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。在课堂上,要善于观察每位学生的动向,与所有学生平等对话,能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台。
第三篇:课堂教学中的师德
课堂教学中的师德
课堂是教师和学生共同活动的场所,是学生的学习区,教师的工作区以及职业道德展现区。课堂上不仅能体现一个教师的知识文化素养,亦能体现其职业道德素养。俗话说得好,“学高为师,德高为范”,作为一个人民教师,不仅仅需要“学高”,更要有“德高”,这里的德除了教师自身的德之外,还要有教学中的德。往往教师的道德魅力比其学识魅力更能感染和教育好学生,收到更好的效果,就说我亲身经历过的例子吧!
有一次,我在激情高亢的讲解着,一名学生专注的在玩着手里的计算器,我发现后,大声说了他一句,进行警告。该生马上放下了计算器,准备认真听讲。十分钟后,该生再次不由自主的搞起了小动作,我发火了,质问该生为什么总违反课堂纪律?该生说不出个所以然来。我一怒之下把该生轰出教室以此来惩戒该生,同时也是对其他想违反课堂纪律的学生的示警。
虽然这节课的纪律好了,但我也深深地意识到:该生对我的做法很不认可,心里对我的做法有了一份怨恨和敌意,会给我进一步课堂管理,构建良好的师生关系留下了更深的隐患。果不其然,在我以后的课堂上,他老是违反纪律,数学成绩也是一落千丈。这也是我越来越担心他,同时也反思自己的做法,当时由于强烈的“要尽快制止该生的行为,好继续上课”的意识,处理的不是很恰当。
为了解决好我与该生的问题,使他以后能认真学习,把成绩提高上去。我找他好好的聊了下。在聊的时候,我动之以情,晓之以理的分析了我与他之间的行为以及各自应该承担的错误,同时也告诉他,学习是自己的事,不要因为任何人任何事放弃自己的学习。该生也主动承认了错误,并保证以后上课会认真听讲。
通过这次的谈话,在我以后的课堂中,他都认真听讲了,而且课堂表现也不错,现在成绩也能赶上前面的同学了。
从这件事里面,我知道若教师对所观察的现象不作分析研究,便毫不犹豫的地首先给与学生严厉的责备,只见收效甚微又接着再次批评,直至学生没有反应而老师以剥夺学生上课的权利为结果而收场,这样的做法是非常错误了,必须对这样的学生进行引导,教育,使其认识到违反课堂纪律的危害性与严重性,充分发挥好教师的职业道德的作用。
第四篇:课堂教学中的师德
课程简介
教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业。教学是一种服务性职业,为提高全民族的素质服务。任何一种职业都会有与众不同的地方,有与其他职业不同的特点。教师作为一种专门的职业,作为一个培养人才的社会角色,发挥的作用不同于其他的职业,有其自己的特点和品质。教师每天都在神圣与平凡中行走,为未来和现在工作。他代表着社会年长一代的意愿和希望,他用自己辛勤的劳动向年轻一代“传道”“授业”“解惑”,使之能继承、发扬前人积累的经验和知识,形成创新的精神和能力。要成为一个受欢迎的教师,必须掌握授课教师的基本特点及应具有的师德。在新时期课堂教学中,需要教师转变传统的教学方式,对教育教学目标重新定位以及调整教学内容,主要原因是新时期教育科学的发展和教育观念的转变,突出了“以人为本”。新时期学习方式的变化要求教师转变教学方式,育人为本的教育观念要求教师重新定位教学目标,调整教学内容。
《课堂教学中的师德》课程属于师德修养系列的其中一门课程,主要分析在新一轮基础教育课程改革背景下,对教师的课堂教学提出了新的要求及其原因,包括三个方面的内容,分别是发挥学生主体作用、把学习过程还给学生、准确定位教师角色。
第五篇:课堂教学中的师德
课堂教学中的师德
课堂教学是教师教学工作的中心。教师的言行是教师个体职业道德具体表现。那么,课堂教学中的教师言行,无疑是教师职业道德的集中体现。要体现出来,我觉得要做到以下几个方面。1,关爱学生。
在尊重学生的前提下,只有尊重了学生人格,才会平等公正地对待学生,并在教学过程中建立和谐的良师益友般的师生关系,关心爱护学生也才能得到真正的落实。“关爱”“尊重”,是教师的责任,是课堂教学中教师师德行为的核心要求。关爱学生是教师职业道德之本,尊重学生是师生关系之基。在课堂教学中,关心爱护学生,尊重学生人格,教师就必须做到面向全体学生,关注每一片绿叶,把阳光洒向每一扇心扉。
课堂教学要做到平等公正地对待学生,教师不应该出现以下师德缺失行为:偏爱少数学生,尤其是成绩优秀的学生,而漠视其他学生的存在,用语言伤害给自己“麻烦”的学生,甚至袒护出错的“关系生”;偏心少数学生,给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会,而不关注学习困难的学生,不给予针对性的指导和主动性的帮助。
课堂教学面向全体学生,克服偏爱偏心行为,教师应起码做到以下两点:
1、阳光普照。这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生,并给予充分的尊重。教师应把每个学生都当作天使。
2、机会同等。这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。课堂教学行为和学习活动等,要通过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径,尽可能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台。
二、严慈相济
学生如果是一棵棵禾苗,教师的言行就应是阳光雨露,是和风细雨。精心呵护每一棵嫩苗,依靠的是教师对学生心灵的关照,需要的是教师的谨言慎行。
1、把握好严格要求的度。严格要求学生,是师爱的应有内容。听之任之、放任自流,是对学生成长发展的极大戕害,是不尊重学生生命的一种表现。如果把握不好度,往往会走向“严厉”,甚至“严酷”,因此发生讽刺、挖苦、歧视学生,体罚或变相体罚学生现象:不尊重学生生命的极端表现。
2、以学定教,因材施教。全面掌握学生的学习需求,用心体会学生的个体特点,是尊重学生的主要内容之一。不根据学生学习需求开展教学活动的教师,一定不会确立学生的学习主体地位。不依据学生个体特点进行教学的教师,必然在课堂教学的学习活动组织方面缺乏针对性、层次性。
3、认真倾听,耐心等待。倾听是对人的一种尊重。学生发言时,教师的动作、神态和目光等,对学生的心理影响很大。学生回答时,教师不注视着学生,来回走动,甚至做其他事情(如板书)等,在不经意间伤害着学生的自尊心。对于不能立即回答问题的学生,教师不要急于叫别人回答,而要用真诚信任的目光注视他、等待他。
4、积极评价学生的表现。教师的评价对学生的心理影响也很大。教师的课堂教学评价语言,要时刻注意起到积极的引导激励作用。一定要宽容学生的错误,切忌训斥、指责,更不可把答对与答错的学生进行对比。“我们请一位学生站起来,一定要让他体面地坐下,这是一种心理上的呵护。”
“幼吾幼以及人之幼”,洒向学生的都是爱。尊重每一个学生的人格,尊重每一个学生的内在需求,让博爱、平等造就师生关系和谐的课堂,成就职业道德高尚的教师吧!
在做到这些后,我们就基本把握了课堂教学中的师德。尊重每一个学生的人格,尊重每一个学生的内在需求,让更多的尊重,更多的关怀造就师生关系和谐的课堂,让我们成就师德优秀的教师吧。