“蹲下来”看学生(大全5篇)

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第一篇:“蹲下来”看学生

“蹲下来”看学生

陶行知先生曾经说过“爱满天下”是我最喜欢的一句格言,就像池塘里没有水就不能称之为池塘一样,作为教师特别是从事着一线教育事业的教师,如果没有情感没有爱就不是真正的教育。我们在让孩子获得知识的同时,更应该让孩子保持丰富而优美的灵魂,让他们感受到学习的欢乐与美好。爱学生就要理解学生,理解学生就要“蹲下来”,“蹲下来”就能原谅学生成长道路的错误,“蹲下来”才能感到学生了不起,“蹲下来”才能真正走入到学生内心倾听孩子的心声!

曾看过这样一个小故事:一家三口经常去逛街,父母认为这是让儿子散心,开眼界的机会。没想到,经过几次逛街后,儿子断然拒绝父母的提议,父母百思不得其解,认为是儿子的任性。直到一次偶然的机会,在拥挤的商场里,父亲的鞋带散了,他蹲下去系鞋带抬头时,一直困扰他心的问题终于有了答案。因为当他蹲下与儿子一般高时,眼前看的都是大人的脚和屁股,在大人眼里的琳琅满目的商品,漂亮的装饰等什么都看不见:难怪儿子不愿去。从此,只要出去逛街,这位父亲总是将儿子抱起来,儿子每次也都是兴高采烈地要求同去。读罢这个故事,我很有感触:其实我们做老师的,有时不也在犯那对父母同样的错误吗?有时对学生的错误做法难以理解,用自己的思维定式去想当然地处理,有时却把学生稚嫩的自尊给伤害了,弄得不好师生关系紧张(尤其是班主任),最后班级失去了凝聚力。所以班主任在处理班级事宜时,不妨也“蹲下来”看看学生的世界。

如何做到“蹲下来”,看学生的世界呢?我以为可从以下几点着手:

首先,心里要装着学生的尊严。校园里,师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师如果总以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令的话,往往会引起学生的反感。久而久之,师生间就会出现一道鸿沟。当一个学生有缺点或出现过失时,教师对其进行批评教育帮助是必要的,但是在批评之前首先要了解学生这么做的原因,抱着能理解他的做法的态度,才能从学生实际出发,对之进行教育甚至严肃的批评,学生也能欣然接受,并从中懂得道理。反之,如果教师对学生进行挖苦讽刺,则只能引起学生的反感,双方对立,学生对老师有了抵触情绪,那么教育就无法进行了。因此,心里装着学生的人格和尊严是师生关系融洽的前提。

上周三下午就发生了一件突发事件,是政治学习期间,我刚坐下,隔壁班的老师急冲冲的跑过来对我说。“陈老师,刚才经过你们教室的时候,看到一个男生正在教室里骂人呢!声音还挺大的。你赶紧去看看吧!”。当着那么多老师的面,我的脸一阵红一阵白,心里的怒火“腾腾”地冒了上来。是哪个小混蛋!净给我添麻烦!看我不收拾你!我正准备离开会议室,这时校长宣布会议开始了。算了,先开会吧,等开完会在处理吧!我给自己找了个理由,强迫自己又坐上位子,强迫自己认真聆听会议的内容,可是脑子里全是班级上那件事情。好不容易熬到结束,我以最快的速度冲到教室。咦!教室里却出奇的安静,我悄悄地走到窗子口,朝里观望,好像什么事都没发生,难道是暴风雨后的平静?一阵痛骂暂且能发泄我心中的怒火,但这样不顾青红皂白的痛斥,又可能会给其他无辜的同学带来很大的伤害,而且根本不能解决问题。解铃还须系铃人!轻轻地推开教室门缓缓地巡视了一周,果然发现一个男生正趴在课桌上,头埋在书里面,衣服大半都湿了,课桌下面也湿了一大片。我心中顿时有了数,仍旧按兵不动,装作什么事情都没发生,回到了办公室。果然不出我所料,下课后,刚才那个男生第一个来到办公室,满脸涨得通红,气呼呼的样子。后面跟着进来另外一个男生一个女生,两人头埋得很低。我灵机一动,找了一个借口说出去有事,让他们先在办公室等一会儿。然后我就回到班上找了几个同学了解刚才班上发生的情况。原来事情很简单:上自习课前,一个男生和女生发生了误会,女生以为男生在说她的坏话,就用喝水的瓶子砸了一下男生,男生呢,特爱面子,情急之下用教室里用来洗手的塑料盆(装了半盆水)砸向女生,结果一不小心将盆子里的水洒到了另外一个男同学张全身上,并且把张全课桌上的书本弄湿了。等张全回到教室后看到自己座位上一片狼藉,心里很不舒服就在班上嚷嚷开了,因为是上课了,值日班长出面制止的时候可能话不投机,两人又吵了起来。可能吵架声音大了点,引起了教室外人的注意。

重新回到办公室,我找了几块纸巾帮他擦掉身上的水渍,又让其他同学把张全的书拿到办公室窗台上晾晒。倒了一杯水递给他,故意说:“先喝口水,有话慢慢说,别急!” 张全的神情松弛了很多,嗫嚅着说“老师,我没控制住自己的脾气,对不起!”声音虽然很小,但我却听得清清楚楚。我走过去拍拍他的肩膀,说:“没什么,小伙子,不错!你比老师涵养深,要是我,可能要跟他打一架呢?”“扑哧!”三人都不好意思地笑了出来,一场风暴、一场冲突就这样化于无形。最后三人都各自主动承认了自己错误,而且真诚地向对方道了歉。回头一想,如果当时我当着全班同学的面不分青红皂白的对他们训斥,劈头盖脸的责骂,那很可能达不到这样的效果,口服而心不服。只要是孩子,都会犯错误的,即使孩子犯了错误后,我们都要去了解孩子犯错的原因,尊重孩子的人格,“蹲下来”就能原谅孩子的错误。

其次,耳朵要听见学生的心声。班主任老师在班级管理中,要站在学生的角度想问题,要能听见学生的心声。有实验证明,当教育者提出的见解与其自身的利益完全相反时,他的见解最容易接受。在班级管理中,尽量让学生明白老师的主张是为了他们,为了全班的整体利益。不管是讲到课堂纪律还是班级卫生,礼仪礼貌还是个人修养,我都从学生的利益出发,为他们未来着想。人心都是肉长的,学生的心更是肉长的,你只要从他们的利益出发考虑事情,能听见他们的呼声,就更能得到学生的心。

我曾经有过这样一个学生:数学成绩很棒,可英语却总是“大红灯笼高高挂”,每次默写也都不过关,甚至交白卷。在老师的埋怨和不满中,我和他聊天,却听到了许多烦恼和困惑。小学从外省市来,没有英语基础的他不只A、B、C更不知What等一类词,其实自己已经很努力了,而老师总是批评和斥责,不知怎么办……见他哭得泪人的样,心生几分怜惜。谁能说他不努力呢?每天我见他捧着书,但又每天见到他的名字在黑板的重默名单里,还屡次听见老师和同学的不满和议论声,小小的他又怎能经受得了这些呢?于是不教英语的我经常给他辅导英语,不时为他打气,终于有一天黑板上没了他的名字,有时连续几天不见他的名字,……在我们的努力下,他在升学考中考了68分的成绩,顺利地进入了一所普通高中。在班级管理中,我真实的了解到孩子虽小,也有苦恼,也有心事,班主任要做好学生的听众,能听得见学生的心声。

再次,嘴巴要引导学生的思想。人说:“最巧一张嘴,好坏都在嘴。”意思是一些事情都有可能因为嘴巴的话语而改变情况。班主任的嘴巴从一定角度来说,更是决定了学生成长的方向。我们的教育模式大多是告诫学生“不许什么”,可“许”什么就想得很少。比如,不许吃零食,不许看电视,不许打游戏机……致使学生有反感的情绪。假如我们教育时注重引导,不要严禁,这样,学生也许就会容易接受。因此,班主任在和学生交往中,应该善于臵换角色,将心比心,正确地引导学生的思想。只有这样,学生才会欣然接受老师的意见和教育。

我曾经带过一个班的学生有一段时间迷上了游戏,无论是课内还是课外都在讨论游戏,这样就直接影响了整个班的学习。作为班主任的我并没有直接要求学生们不许看,而是就这个问题展开了一些活动。首先,我要求学生们在家里举行一个家庭讨论会,论题是“学生玩游戏好吗?”并要他们做好记录。通过家长和学生们反馈回来的信息,发觉他们基本上都是反对的声音。接着,针对有些学生还不愿意接受意见的思想,我在班中举行了一次小小辩论会,辩论的内容是:“你支持玩电脑游戏吗”。一小部分支持者是正方,大部分的反对者是反方,双方各出五名辩手来辩论,教师是裁判。经过一轮激烈的论理,反方以绝对的优势压倒正方,结果支持者都心悦诚服地承认失败。我趁这一教育时机立刻对学生们进行指导,引导他们要正确看待电脑游戏,凡事都要有个度。总之,教师(尤其是班主任)在对学生进行思想教育时,以引导的方式来教育远比强制干涉要好得多,而这一切都需要教师一张嘴巴来实现。

最后,在课下要忘掉自己是老师。教师和学生的交往不能只限于课上45分钟,大量的交往在课下。课下师生间的交往的范畴远远超过课上。也只有在课下大量的交往中,才能更好地建立师生间的关系,才能把自己融入学生中间,才能了解孩子们在想什么。我上完课,常常不是急于回办公室,而是和孩子们聊一聊。有时中午也到学生中间和他们闲谈,海阔天空什么都说。这时,学生真的把我当作是他们中间的一员,这是情感的交流、心灵的沟通。有时课后,我还会和孩子们一起跳绳、做游戏、算24点等,大家笑啊、乐啊,这时的我已经完全忘了自己是老师。我觉得老师除了上好课以外,还要多参加学生的各种活动,多和学生进行课外的交流,这样才能和学生建立起一种牢固的既是老师,又是朋友的双重关系。

就拿跳绳来说,跳绳是我的强项,课间、体锻课,我常与学生手拿绳子在操场上飞舞,只见我与学生一会儿单飞跳、一会儿双飞跳、一会儿交叉跳……我们的身子像燕子一样轻盈舞动。通过这种无拘无束的互动交流,不仅培养了好多跳绳能手,增强了学生体质,使学生以旺盛的精力投入到学习中去;而且可以与学生保持零距离,增进了师生之间的感情,心理学家研究发现:当一个学生喜欢了一个老师之后,自然而然地会喜欢他所教的学科。班上有几个学生数学成绩很差,但跳绳特别棒,于是,我在班上表扬了他们,并引导他们说,如果你们在学习上多花一些功夫,肯动脑筋的话,数学成绩肯定会像跳绳一样棒,老师也会更加喜欢你们,经过一段时间的努力,这几个同学的学习成绩很快赶上来了。

班主任工作千头万绪,但是只要试着“蹲下来”,想学生所想,感学生所感,用爱来穿针引线,以心换心,师生间就一定会有一片真诚的天空的。“蹲下来”看你学生的世界吧!你会生活在真诚的世界里,那里的天很蓝、水很绿,花儿更是争相斗艳,一派生机勃勃的景象。换个角度看待学生,就换了心情做教师,善待了学生也善待了自己,给了学生一个机会就给了他们一片可以自由翱翔的翅膀,他们就会拥有一片蓝天,属于他们自己的蓝天!

第二篇:读后感——蹲下来和孩子一起看风景

蹲下来,靠近孩子,和孩子一起看风景

---<<蹲下来和孩子一起看世界》读后感

刘方谦

孩子的世界是湛蓝的天空,蓝的令你心静;孩子的世界是碧波荡漾的海洋,透彻的令你心醉;孩子的世界是洁白无暇的云朵,皎柔得令你心颤。天空的湛蓝,大海的清澈,构成了一道璀璨多姿的风景线,这就是孩子的世界,象挂着雾珠的尖尖荷,罩着一层朦胧的面纱。只有当你蹲下来与他们在一起时,才能真正走进他们的世界。

作为一名教师的我,这本书让我看后深有感触:只有站在和孩子同等的高度看待一切事物,才能真正理解孩子们在想什么,他们真正需要的是什么。“孩子是一本书,从童年到少年,从少年到青年,父母都在一页页往后翻,但要真正读懂它却十分不容易。”长期以来,我们总是习惯以成人的价值观、行为准则去要求我们的孩子,以成人世界认同的价值标准评判孩子的一切。居高临下地对待孩子,于是,教育的作用大打折扣,父母与孩子、教师与学生之间的疏离甚至对立也就成了不可避免的事情。

作为眼下的教师,一方面要面对“以成绩论英雄”的应试教育的压力,在 “应试号”这艘船上打拼,有的是“无边试卷萧萧下,不尽题海滚滚来”,有的是“周考、月考、阶段考、摸底考”,有的是“预赛、复赛、选拔赛、淘汰赛”,一方面要落实新课改的精神,既忙于备课、听课、批改作业,又要疲于写教学反思、教学札记,搞教学研究,还要时时应付各级检查,再一方面有各种诸如评奖、教学比赛、职称评定的诱惑,更重要的是在“优质教育”编织的光环下,社会过度提升教师职业道德的标杆,着力刻画其奉献的一面,现实赋予教师过高的道德义务,过分强调他们的社会责任,有道是“你在选择该职业的瞬间已把自己捆缚在一座无法依靠的道德冰山上”,使教师的身心正遭受到来自社会和工作双重压力的危机,面对工作由衷地感到从未有过的迷茫和困惑,在教育这方热土上无法真正诗意地栖息,致使在具体的教学实践中,使教师根本没有时间和心情反思自己的教学行为,难怪很多教师发现自己很难走入孩子的心灵,让孩子接受自己,以至很多教师都在抱怨:现在的孩子越来越难教了!但事实并非

如此,并不完全是因为孩子难教,而是社会现实没有让教师更有心境去主动地创造更充裕的时间、空间以及耐心去了解、剖析、关爱孩子,“蹲下来和孩子一起看世界”。雨果曾说过:比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。当我们走进学生的心灵世界,洞察学生的变化和发展,探究起心灵与思想,学会用孩子的眼光看待孩子,时刻保持一颗童心,在有些问题上,放弃成人的标准或权威,放弃强迫,转换一下立场,变换一下思考问题的角度,切实地站在孩子的立场上去关注他们,尊重他们,理解他们,横亘在两代人之间的那堵无形的“墙”就会逐渐消解,理解之窗就会悄然洞开,那时,就会发现,学生的世界是如此千姿百态、丰富多彩;我们会发现,世界也许很小,但心的领域却很大很大。“落红不是无情物,化作春泥更护花”讲的是爱心;“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”讲的是方法。博大的爱心加上科学的方法是走向学生心灵的全部真谛。

教育是一种“回归生命本位”的教育,无论哪一种学习,“其本质都是生命的呼唤”。从这个意义上讲,在关于教育的华丽的口号满天飞舞的今天,对于孩子来说,更多时候倒不是家长、教师给了他们多少重要的知识和技能,而是影响他们一生的宝贵的东西。这不得不回味广大教育工作者都很熟悉的一段话:教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是回报时的总结、评比时的数据,也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验————那就首先为孩子、为学生点亮一盏心灵的明灯吧,这需要在生活中、教学中更多的要体现出一种人文化关怀。

我认为,作为一个成年的教师,要真正的教育好孩子,就要学着“蹲下来和孩子一起看世界”,应该多蹲下来看看孩子眼中的世界到底是什么样的,用平视的眼光来看待这个他们眼中的世界,也许一切的风景都会不同,也许孩子会给你一个真心的微笑!但要切记,蹲下来不是一种形式,它意味着一种理念,一种平等,一种尊重。

我认为,如果我们每个父母都拥有一颗童心,从一开始就能做到和孩子一起成长,在日常生活中,首先蹲下来看孩子,“像一片绿叶,一丝春风,一缕阳光,蹲下来,走进孩子心灵”,用孩子的眼光去看世界,站在孩子的立场上,用孩子的眼光看孩子,设身处地体验孩子的真实感受,切实理解知心姐姐卢勤对父母的忠告——“过高的期望,带来孩子的无望;过度的保护,带来孩子的无能;过多的干涉,带来孩子的无奈;过多的指责,带来孩子的无措”,多一份对孩子的理解,少一份对孩子的训斥,多一份对孩子的引导,少一份对孩子的强制,多一份对孩子的欣赏,少一份对孩子的惩罚,那么,随着孩子的成长,就会发现,在孩子慢慢读懂这个世界的同时,你也慢慢地读懂了孩子这本书,走进了孩子的心灵世界,创造了孩子成长的宽松氛围,那或许少一点遗憾,多一点希望。这时,距离成功的父母也许就越来越近!

“蹲下来看看孩子的世界”本来只是一句口号,它带给我们的却是一种直接的、强烈的、有效的冲击。表面看起来,它只变换了我们的视线,而从深层来讲,它改变的却是整个的师生关系系统。“因理解而慈悲”,我想张爱玲的这句话也适合于我们的教育,教师们也会在对孩子的理解中慈悲起来,切实关注到孩子们在环境中的真实体验。

蹲下来,倾听孩子的心声;蹲下来,做孩子的好朋友;蹲下来,以孩子的眼光看待孩子;蹲下来,同孩子一起看这个世界。

蹲下来,把温暖和爱献给孩子!蹲下来,和孩子一起成长!

第三篇:幼儿教师演讲稿:蹲下来,靠近孩子

学习新《纲要》演讲比赛演讲稿:

蹲下来,靠近孩子

各位评委,各位老师:

大家好!

世人常用“三尺讲台”来形容教师这一职业,而我做了五年的教师,今天在这儿,才真正有“站讲台”的感觉。为什么?因为我不是一般人直觉指向的教师,而是幼儿教师。我不习惯于站在讲台上讲,而喜欢蹲下来,和孩子们玩,和孩子们看,和孩子们说……

今天,我演讲的题目就是:蹲下来,靠近孩子。

曾经,看到过这么一则小故事:一位母亲喜欢带孩子去逛商场,可孩子一进商场就发脾气,就哭闹,母亲奇怪了,商场里多好玩呀,那些花花绿绿琳琅满目的商品多好看呀,孩子为什么不喜欢呢?有一天,母亲蹲下身子,她明白了,原来从孩子的高度望过去,只能看到密密麻麻的人的腿呀。

故事虽短小,但无疑是在警示我们成人,只有蹲下身子,用孩子的眼光去观察世界,用孩子的心去体味人情,你才能真正走进孩子心里,你才会懂得怎样带领孩子成长。

班里一个家长曾对我聊起,她有两个朋友,女儿叫她们王姨、张姨。一次,王姨到她家来,女儿将自己的画拿给她看,王姨一屁股坐在地上,将画小心地摊开,一张张点评,最后竟向女儿提出,能否送她一张。女儿兴奋地乱点头,很受宠的样子。王姨挑好后说:“这么好的画,我要把它在家里挂起来!”然后她踮起脚边走边说:“我得绕过去,可不能把这些宝贝画踩坏了。”那晚,女儿哭了,她说:“妈妈,我真的好喜欢好喜欢王姨。”

几天后,另一个朋友——张姨病了,她带女儿去探望。张姨每次见女儿都喜欢将她没头没脑地夸一通,然后让女儿唱歌跳舞表演节目。那天,张姨照例让女儿表演。女儿忸怩着,僵持了很久,才结结巴巴地唱起来,唱到中途,女儿突然哭了,她说:“妈妈。我真的不想唱了。”从此,女儿看到张姨就躲。

和家长的聊天中我得出,其实两个阿姨都很喜欢孩子,但喜欢的方式不一样,王姨将孩子当作大人,与孩子平等交流,把孩子的宝贝当作宝贝;而张姨则把孩子当作宠物一样,没头没脑地夸赞一通,让孩子表演节目给大人看,可孩子毕竟不是宠物。

想要靠近孩子不是孩子要啥给啥,买很多好吃的、好玩的去哄他,而是喜欢着他的喜欢,爱着他的爱,将他偷偷摸摸藏起来的一小段绳子,一些花花绿绿的碎纸片,也当作宝贝一样珍藏;是要跟他平等对话,赞扬批评都说得出令他信服的理由;是控制好自己的情绪,同时也尊重孩子的情绪。

记得在一次关于“快乐的小朋友”意愿画中,孩子们都专心致志地画着,有的画了爸爸妈妈一起放风筝,有的画了吃肯德基,有的画玩游乐场,一幅幅画面生动有美观,我心里正暗暗高兴时,忽然发现彬彬的画面色调暗淡,黑漆漆的一片,隐约有几个小朋友也是缺胳膊少腿的。如果是在学习《纲要》精神之前,我肯定会毫不犹豫地批评一番,但这时,我控制了自己的情绪,我想:他这样画一定有自己的理由。我蹲下来,轻轻地问他:“你为什么画这些,你怎么啦?”彬彬神情严肃地说:“老师,你知道吗?美国正在打伊拉克呢!”停了一会,他用手比划着画面上黑色的线条继续说:“这些炸弹把房子都炸掉了,小朋友们没有家了。你看,这个小朋友还受伤呢,他的手在流血。”在他手指的地方,确实夹杂着一些红色。“老师,他们多可怜啊,我们救救他们吧!”孩子说着激动起来,眼里竟含着泪花。”他的正义感和同情心深深地感染了我,我欣赏地看着他的画,使劲地点了点头。我知道,孩子每一个细微的量变,都在积累和孕育着伟大的质的飞跃,而我们的理解和宽容,欣赏和赞许,则是促使孩子加速前进的动力。试想,如果当时我心不在焉,如果当时我不予过问,如果当时我加以呵斥,那么我将失去一个绝好的教育契机,我将可能泯灭一颗善良纯真的童心,甚至可能将一个未来的政治家、社会家、画家扼杀在萌芽状态……

只要你蹲下来细心观察,你会看到有孩子抱着布娃娃往她嘴里灌水;有孩子蹲在一株小草前悄悄细语,还有孩子剪破自己的新衣只为不让小鸭子挨冻……是啊,这就是孩子的童话世界,当你走进孩子的童话王国,你就会理解孩子为什么会如此珍爱那些我们所不屑的事物。因为在孩子的心里,建成一座花园,他就是公主,构建一座城堡,他就

是国王。所以朋友们,千万不要一声怒吼,噼里啪啦,把孩子们苦心经营的梦想给打破了。

也许今天最爱听童话的孩子明天会成为作家!也许现在最爱折纸飞机的孩子会成为未来的飞行员!也许正是那些调皮捣蛋的破坏大王会是将来的发明家、科学家!而我,也许会像老一辈同行那样平凡而普通地忙碌一生,但我仍要骄傲地说:“我会像一片绿叶,一丝春风,一缕阳光,蹲下来,走进孩子心灵!蹲下来,把温暖和爱献孩子!蹲下来,和孩子一起成长!

谢谢!

第四篇:蹲下来和孩子说话读后感

蹲下来和孩子说话读后感1

《蹲下来和孩子说话》这本书是关于父母如何与孩子进行有效沟通的,书中有一种具体的教育方法,就是蹲下来和孩子说话。杨谨老师用一个“蹲”字教会我们如何与孩子更好地沟通:“蹲下来,孩子不必仰视父母,关系变得平等了。蹲下来,父母能跟孩子平视,能更好地注视孩子的目光。蹲下来,父母和孩子距离近了,可以温和地说话,有效得沟通。蹲下来,近距离、平等、温和、真诚的注视,父母和孩子的心理距离也近了。蹲下来,父母拥有和孩子同样的视野,看到他看见的画面,更好地了解他正在经历的感受。是的,蹲下来,这么一个简单的动作,不仅仅是种身体的姿势,更是一种谦卑的心态,站在孩子的立场看他们的世界,温柔地陪伴,耐心地对话,这样孩子才更愿意分享自己内心的感受,听进父母的话语。”

同样的道理,也适合于我们教师。在和孩子相处的过程中,我们应该要注意以下几点:一、要放下教师权威的架子,蹲下身子平等地与孩子交流,尊重孩子的权利。二、与孩子以朋友的方式相处,倾听孩子的内心世界,让孩子健康自由的成长。三、教师要以身作则,利用自己榜样示范的作用来影响孩子,使孩子真正的信服于你。四、要及时关注孩子的情绪,积极耐心地教会孩子正确抒发自己的不良情绪。五、赏识孩子,告诉孩子:“你**地方真棒”,赏识只要掌握了尺度和方法,那就是最能激发孩子潜能,最有助于孩子成长的教育方法。六、给孩子一个宽容的.成长环境,让孩子充分体会到来自成人的爱。

蹲下来,对孩子来说是一种极大的关心与理解,可以让我们和孩子的心更贴近,这样孩子也会更愿意听你说话。除了家长之外,我们教师就是与孩子们相处时间最多的人了,我们要站在孩子的角度去认识孩子的行为,从而了解孩子的性格和行为习惯,及时作出引导,用真诚和耐心和他们相处交流。

蹲下来和孩子说话读后感2

多年前,当贾静雯还很受欢迎的时候,我看到了这样一则娱乐新闻,据说新妈妈贾静雯也会蹲下来奶声奶气的和宝宝说话。

多年过去了,我仍然清楚地记得新闻中的那个动词——蹲下。

作为父母的我们,虽然有时也会蹲下和孩子对视、交谈,但是,又有多少人能始终贯彻“蹲下”的姿势呢?大多数时候,也许,我们是在挺直腰板,对孩子们颐指气使,或者为了自己的方便而直接弯腰和他们说话。

我们之间的种种不经意,忽略了“蹲下”其实是对孩子的一种尊重,是把自己放在与孩子平等的位置上。

虽然我们赋予孩子生命,但孩子并不是我们的附属物,更不是父母活着的玩具,他们是独立的个体。

如果想让孩子对我们敞开心扉,我们必须成为他们的朋友。如果想让孩子陪我们长大,就必须花时间陪孩子。如果想真正尊重孩子,就不应该为他们做决定,而是让他们自己做选择。

我们不应该拒绝他们合理的选择,而应该鼓励他们自己克服困难。这就是《蹲下来和孩子说话》告诉我们的。

“父母的责任不仅仅是抚养孩子,而是和他们一起成长。”

蹲下来,我们就和孩子处于同一高度,更能够通过他们的视角去观察这个视界。

这本书还告诉我们要从孩子的角度去理解和接受他们。父母应该把自己变成孩子,陪孩子观察和感悟他眼睛看到的世界。

每个孩子都有不同的个性,应该用不同的方式来教育。父母只有蹲下,才能真正接受、理解孩子;要认清孩子之间的差异,不要把自己的.孩子与其他孩子比较,而是真正走进自己的孩子,了解自己的孩子,让孩子成为他自己的孩子。

只有这样,才能做到因材施教,让孩子最符合自己个性的方式,根据自己的需要,健康快乐地发展。

父母,要和孩子一起学习,在抚养和教育孩子的过程中,发现自己的不足,和孩子一起成长。不要和你的孩子感情用事。父母的情绪状态也可以成为孩子情绪状态的榜样。在教育孩子的过程中,父母应该经常反省自己,总结经验,和孩子一起成长。

这个世界上的每个孩子都是天使。没有“问题儿童”,只有“问题父母”。孩子的教育质量完全取决于他的父母。只有真正尊重孩子,从孩子的眼光来尊重孩子的发展,才能教育好孩子。

蹲下来和孩子说话读后感3

梅岭老师的推荐,让我能有机会在周日午后的暖阳中静下心来阅读杨谨老师所写的《蹲下来和孩子说话》这本书,太阳的温暖使人暖意融融,而阅读完整本书后的感觉也着实让自己浑身一凉:我,我们是在如何跟我的孩子沟通交流?是如何看待教育我的孩子的?着实值得深思。

身为80后的我们,初为人母,可以说没有教育孩子的经验,而老人们的言传身教的方法在我们看来可能更多的已经是不合时宜。虽然我们内心深处都希望自己是最疼爱孩子的家长,但不可避免的,我们也都更希望自己的孩子能出类拔萃。有哪位父母敢说自己是真正理解孩子,从没在孩子犯错时大声呵斥?能真正用孩子的视角去观察他们的世界呢?如果,此时我们能蹲下来倾听孩子想表达的想法,我们对孩子的态度也会和蔼,更容易理解孩子们的心声,我们的孩子也可以更加健康的成长。

蹲下来和孩子说话,首先是从心理上要蹲下来。我们应该摒弃内心深处作为家长高高在上的感觉,而是把孩子放到平等的地位去对话、去思考。作为家长,当我们把我们的孩子当作跟我们一样的地位去观察他们时,我们会发现,原来我们的.孩子已经很优秀,我们会发现,即使我们的孩子偶尔还会犯错,还会调皮,但原来还是值得原谅,是能够去更正的。

蹲下来和孩子说话,其次要从动作上要蹲下来。孩子其实跟我们是平等的,除了心理上去正确对待孩子,我觉得我们在行动上更要蹲下来,和他们说话时蹲下来,跟他们用同样的高度、同样的视野去观察事物,去沟通交流,让孩子从心理上产生父母是在和他们平等对话的意识,我们可以教育孩子,孩子其实也可以教育我们,这样他们才会拥有更强烈的做好意识。

蹲下来和孩子说话,最后要从言语上要蹲下来。在孩子步入校园后,在一段学习后,对孩子的学习表现优秀时,我们竖起大拇指,说出夸奖的语言,孩子会自信的觉得自己是“棒棒的”;在孩子失落或是学习不稳定时,我们给予一个温暖的拥抱,说出鼓励的话语,也会让他们感受到爱,鼓励着自他们不断前行。孩子也会察言观色,一个微妙的表情,一个眼神,其实能带给孩子很多很多。

让我们蹲下来和孩子说话吧。

蹲下来和孩子说话读后感4

之前,我对我们家孩子的定义就是:不听话、不懂事。明明都是为了他好,可是他从来不领情;当你训斥他时,他要么就是大声地反驳,要么就是一句话不说软抗到底,每到这时我都有一种深深的吃力不讨好的无奈感,总是想不明白为什么为孩子付出了这么多却不能得到孩子的回应?为什么他就不能向着我们期望的方向发展?

前段时间,经老师推荐,阅读了亲子专家杨谨所写的《蹲下来和孩子说话》一书后,我才恍然大悟,原来没有“问题孩子”,只有“问题家长”。是我们枉顾了孩子的天性,只想着用父母的权威去掌控孩子的人生,却从来没有想过这是他自己的人生,他有他的眼界和想法,他有他的情绪和诉求。

不是孩子不听话,而是不明白我想要说什么;不是孩子不肯做,而是不懂应该怎么做;不是孩子不感恩,而是我所给予的也许不是孩子想要的……因为我已经习惯用成年人的思维去衡量评判孩子的言行,用我自己的所谓经验去否定孩子的想象和尝试,却不知在无意中将孩子越推越远。现在想来,如果我是孩子,当每天都有人对自己的所作所为指手划脚,并在耳边喋喋不休时,我想我的反应只会更强烈、更抵触吧。

和孩子交流后,我发现孩子所需要的爱真的很简单,就是一种“蹲”下来的爱,这种爱需要我们家长蹲下自己的身体,放下自己的身段,用孩子的眼光去看待他的世界,用孩子的思维去探索他的内心,用孩子的情绪去感应他的诉求,通过物理距离的缩短,拉近与孩子的心理距离,向孩子展现一种平等、尊重、理解与接纳的.姿态。

如果我们愿意蹲下来,我们就能看到孩子眼中的世界,明白孩子为什么要这样想或那样做;如果我们愿意蹲下来,我们就能更加心平气和、轻声细语地与孩子谈心交流;如果我们愿意蹲下来,就能找到孩子与成年人的差距,真正包容孩子无心犯下的错误;如果我们愿意蹲下来,才能成为孩子需要的小伙伴,当他们开心时能搂住我们的脖子尽情分享喜悦,伤心时能趴在我们肩头放声大哭,成功时能摸到我们灿烂的笑脸,失败时能得到我们温暖的怀抱。试想,在这样一种平等、宽松、温暖、民主的环境里,你还怕说出的话孩子不愿听吗?你还怕孩子不能体会自己的心情吗?你还怕孩子不愿意尝试着努力和改变吗?

第五篇:《蹲下来和孩子交流》读后感

《蹲下来和孩子交流》读后感

美国著名作家马克.吐温说过“人的一生只有一个童年”这样一个仅有的、宝贵的童年是怎样度过的呢?与孩子最亲近、相处最多的是父母,我们会给与他们什么样的童年呢?王璐的《蹲下来和孩子交流》一下子就吸引了身为母亲的我,没有什么东西能比父母心中所蕴藏着的情感更为神圣,这种情感就是父爱和母爱,父母是孩子心中最仁慈的法官、最贴心的朋友,是爱的太阳,父母的爱如火焰照耀并温暖着孩子们的心灵,使他们得以健康成长。

父母之爱如此之伟大,但在现实生活中,我们却经常发现很多孩子对父母之爱往往不以为然,甚至常常产生逆反心理,对父母抱以“敌视”态度,这是什么原因造成的呢?答案就在于父母没有能让孩子从内心深处感悟到他们的爱,没能同孩子进行正确有效的沟通。那么:父母应该如何同孩子进行有效的沟通?如何正确地去爱孩子呢?这无疑是让很多为父母者头痛的话题。孩子淘气不听话,不爱学习,不懂礼貌,性格害羞,爱撒谎,屡教不改,如此种种,让父母难于应付,万您现在阅览的是工作总结般无奈之下,无名火起就对孩子动辄以打骂,或者变相的体罚,经过这样一翻“教育”,自以为孩子能悔过自新,却成想适得其反,孩子愈加的反判,甚至对你阴奉阳违,以至造成大错,这样的父母这“爱”无疑是失败的,那么如何才算是正确的教育之法?如何才能做一个合格的父母呢?本书所要告诉我们的正是这一点。

父母在教育孩子时,最应该做到的有以下几点:

一、要放下权威的架子,蹲下身子平等地与孩子交流,尊重孩子的权利。

二、把孩子当作自己的朋友,适当时放弃那双充满“爱”的手,让孩子健康自由的成长。

三、父母要以身作则,要知道单纯的“言传”往往很难让子女发自内心地完全地接受你的教育,只有父母做出了榜样,孩子才能真正的信服。

四、要能疏导孩子的情绪,尤其是对处于青春期的孩子,要积极耐心地帮助其疏导不良情绪。

五、教会孩子沟通的本领,让孩子主动说话并能正确的表达。这其中,教会孩子自信是最为关键也是首要的一步。

六、常识孩子,告诉孩子:“你真棒”,赏识只要掌握了尺度和方法,那就是最能激发孩子潜能,最有助于孩子成长的教育方法。

七、掌握批语和惩罚的方法,批语和惩罚固然不是教育孩子的最好方法,但如果用得好,也是非常具有效果的。

八、给孩子一个宽容的成长环境,让孩子充分体会你的爱,这是家庭教育最为根本的一点蹲下来,对孩子来说是一种极大的关心与理解;是我们关心儿童世界的一种方式;也营造出一种明主、和谐的相互尊重的父母与孩子的关系。放下家长权威的架子,和你的孩子做朋友,让他们拥有一个健康快乐的童年。

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