第一篇：说明文教学之我见
说明文教学之我见
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掌
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心
校
崔
亚
兰
说明文教学之我见
长武县地掌中心校
崔亚兰
说明文较之其它类型的课文知识性较强。学生在学习中不但要弄清文中介绍事物的特点，还要了解相应的说明方法，并尝试将这些说明方法运用到自己的习作中去。
根据以往的经验来看，因为小学生有较强的好奇心，所以他们往往对说明的物体本身感兴趣，对文章的阅读、对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探索，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何才能保证学习的效果呢？我认为可以通过以下四个环节完成：
（一）设疑激趣，导入新课
教学伊始，教师可采用激趣法导入，为学生创设情境，让学生围绕课题提出自己最想知道的问题，为后面的学文作铺垫。同时，也激起了学生自主阅读的欲望。
（二）探究学习，自由感知
一篇说明文往往是介绍了几种同类事物或一种事物的几个方面。为了克服学生读文的盲目性，教师可将“通读全文”变通为“选自己最感兴趣的内容自主阅读”。读的数量减少了，同时也有了针对性，质量就有所提高。此时，教师可点拨学生不仅要知道“特点”，还得知道“写法”，即体会作者用词的准确性和运用的说明方法。在这一环节中，学生自读、自疑、自悟、互评、合作、探索，各取所需，交流提高，实现了“生生合作”、“师生合作”的交互式教学目标。
（三）综合训练，内化语言
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。在上一环节中，学生已对文中介绍事物的特点及文章表达方法有了清晰的了解、理性的认识。在此基础上，可安排以复述为主的语言实践活动。如，在《鲸》一文教学中设计“鲸的自述”；《新型玻璃》一文教学中设计“新型玻璃展销会”等。这些活动为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，潜移默化地将书中语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。同时，还能提高学生学语文、用语文的积极性。
（四）课外练习，拓展延伸
“语文课堂应是开放而富有创新活力的。”因此，课堂结束语要富有激励性，要将学生的视野由课内推向课外，最大限度拓展语文学习的空间。如《鲸》一文学完后，可让学生从不同途径搜集资料，运用学到的方法介绍自己喜欢的小动物。
当然，对于这类科普性较强的文章，我也处在摸索阶段。如何让学生既学到有趣的知识，又不失语文学科的特征，是我们努力的方向。
第二篇：说明文教学
摘要提高说明文教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务，说明文教学是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。但说明文教学与其他文体教学相比比较平淡无味，不易引起学生的兴趣。笔者以为。如何调动学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维呢？关键在于教师在教学中要领悟新课标精神，使说明文教学具有趣味性，是提高教学效率的有效途径。
关键词说明文情趣教学兴趣探微
说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以知识。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，而教学效果可想而知。这一切由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，又必须引起重视。
杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳 指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，关键在于教师在教学中要“领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学
一、导语激趣，让学生愿意走进课文
每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。
而我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带 1
给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。
三、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。笔者在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。
在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。
四、寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣
语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识，科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。笔者教《向沙漠进军》上接第114页）这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。再如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩。
渴求知识学问的学生需要说明文，发展的时代和社会需要说明文。说明文教学是语文教学的重要组成部分，说明文教学不应该忽视情趣教学，只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的运用好情趣教学这个手段，语文教学和生活才能贴的更近。
参考文献
1.陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社,2002
2.程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004
3.王世堪.中学语文教学法.高等教育出版社,2005
4.方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004
第三篇：说明文教学
说明文
一、什么是说明文？
说明文以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外形、类别、来源、成因、功能等来阐明事物的内容、形式、本质和规律。
二、说明文特点：在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。
三、说明的结构形式：总—分、分—总、总—分—总三种形式。
四、说明的顺序
说明要有顺序，这是使说明内容更具条理性的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。
五、说明文的阅读方法
1.抓住说明对象的特征，把握说明内容。2.理清说明顺序。3.了解说明方法。
六、说明方法
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法，常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等十余种。下面重点介绍几种说明方法：
1、列数字：用数字说明事物的特征。
例：桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一自16米到21.6米。
作用：用具体的数据对事物的特征加以说明，使说明更准确更有说服力
2、举例子
通过列举事例对事物进行具体说明，使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，例子面前常用比如、例如等标志语。例：我国的名胜古迹很多。诸如泰山、故宫、黄河、孔府、香格里拉等。
作用：通过举具体的实例对事物的特征加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
3、作比较
① 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
② 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点。4.打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方，同修辞方法中的比喻是一致的。用这个方法，可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。
例：人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。作用：将_________比作_________，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。
5.下定义：用简明、准确的语言对事物的本质特征作出规定性的说明。
七、说明文的语言特点
①语言的准确性
②语言的平实性。是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映。不夸大，不缩小，毫不含糊，清楚明白，不求雕琢粉饰。
③语言的简洁性，用最少的文字把意思说明白。
第四篇：观摩初中语文青年教师优质课竞赛体会：说明文教学之我见
观摩初中语文青年教师优质课竞赛体会：说明文教学之我见
通过观摩初中语文青年教师优质课竞赛，我感触很多，也学到了不少东西，特别是有关说明文教学的新思路，让我茅塞顿开。我们过去那种陈旧的教学观念急需改变，语文课堂教学改革也势在必行。
长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。平时我们老师上课时，总是添枝去叶，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。
从初中说明文的内容看：如《蝉》、《桥之美》、《中国石拱桥》、《说“屏”》、《大自然的语言》《生物入侵者》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发学生的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识、开拓学生视野、培养能力、发展
智力、陶冶情操更具有深远的意义。针对目前语文教学现状，我准备从以下几个方面着手来调动学生学习说明文的积极性。
一 依据文本，抓住对象特征，选好切入点
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，语言很美，情趣高雅。教学时应紧扣桥的特点，从欣赏桥之“美”为切入点，先从画家的角度分析桥美在哪里，再从语文的角度品读桥之美。《生物入侵者》要抓住生物入侵者的特点，让学生了解什么是生物入侵者，从生物入侵者的危害为切入点，增强学生保护环境的意识。
二 注意课堂教学的生发，开拓与课文有联系的知识
因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！比如《蝉》这一课，可以从蝉的课外知识入手，介绍蝉的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍仿生学知识，如鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状，还可以向学生介绍作者的一些资料，如他之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。这些既有知识性又有趣味性的内容，能大大激发学生学习说明文的兴趣。
三 运用多媒体直观教学，增加学生学习兴趣
目前有些老师认为，不用多媒体同样可以上好课，用多媒体反而是个负担。其实多媒体教学不但可以增加直观效果，而且能够加深
学生对文本的理解，提高课堂效率。如《桥之美》如果没有各种各样桥的图片，学生对桥之美的欣赏就大打折扣，《苏州园林》,《故宫博物院》若加上精美的实物照片，会加深学生对文本的理解，同时也增加学生的学习兴趣。
四 选取感兴趣的话题，课外练笔
说明文是一种应用文体，就应该学以致用。可以让学生由易到难，可选取自己喜欢的小动物写，学会观察，抓住事物的主要特征；写我们的学校，学会理清说明顺序；用简练的语言介绍商品，学写商品说明书。也可让学生自选话题，课外收集资料，练习写说明文。这样既充分挖掘学生学习说明文的潜力，又提高学生学习说明文的效率。
以上四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这就要求教师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思，在结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。同时教师还要以提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐，把课内所学的知识用于实际生活，形成能力，依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。
第五篇：说明文教学反思
说明文知识
教学反思：
说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。
首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：
（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。
（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。
（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。
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