第一篇：“走出去”——让专家引领引领教师成长
“走出去”——让专家引领引领教师成长.txt24生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。登录 | 注册 | 全球杂志论坛 ·我的阅览室 ·阅读卡购买 ·阅读卡充值 ·机构用户 ·刊社管理
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“走出去”——让专家引领引领教师成长
□陈玉华
(本文字数：1753)第1页/共1页 《现代校长》2007年第7期
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教师是学校发展的“人力资本”，是学校发展的关键和根本。只有教师发展了，学生才能得到发展，学校的内涵也才能得以提升，从这个意义上说，具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展，自身也才能获得持续的发展。www.xiexiebang.com 客服MSN：qikan.com@hotmail.com 公网客服 机构客服 中小学客服 刊社资源客服
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第二篇：引领教师成长
引领教师成长
1、为骨干教师展示才华搭建平台。
通过中考研讨会、示范课、教师论坛等多种形式为广大教师提供展示自我的舞台。如2008年3月19日和9月16号，在65中和阳光中学两次召开历史教研组长和九年级教师会。46中周泽龙老师、科大南区附中的王天健老师、48中的杨茹老师、南园中学的訾化木老师、包河中学的丁云发老师分别从不同角度介绍了中考复习的经验和体会。这些老师或是名校名师、或是中考成绩特别突出的老师，或是年轻教师中的佼佼者。这样场合的介绍，不仅对全区各校老师的教学具有借鉴启示作用，也能发挥主讲教师的积极性，对主讲教师是一个促进。
2、组建区级命题教师团队磨练教师。
参加今年期中、期末命题的老师有訾化木、唐荒春、丁云发、黄德凤、段立瑶、王玲、曹世友、李紫龙老师。这些教师中，既有长期参与命题经验丰富的教师，也有初出茅庐的年轻教师。每次命题前，我都要从命题的依据、命题的难度、试题的题型、题量等方面进行培训，尤其经常对年轻教师灌输“保密、科学、原创、打磨”的命题八字真经。但是教师成熟命题的过程不可能一蹴而就，有时需要经过不断反复。命题的过程不仅是试卷不断打磨成熟的过程，更是人与人交流、心与心沟通的过程。包河中学的丁云发老师对此感受颇深，“让我感动的是一次出模考试卷，由于第一次参与这样的活动不知道如何下手。是彭老师给我详细的指导：从试卷的形式、试题的设置、材料的选择等等。更让我想不到的是我出的每道试题他都认真而详细地做了校正和修改。让我感觉到彭老师不仅是在教我命题技巧更是在教我做人。”
3、定期举行区级观摩课促进教师不断成长。
2008年，我们先后由57中的徐莹老师、65中的李紫龙老师和48中的高凭鹰老师开设了三节区级公开课。有城区名校的教师，也有远郊薄弱学校的教师。上课的过程是对教师成长的一种推动，属于“任务驱动”型成长。我们不仅关注教师的上课，也非常重视教师的交流，每次上课后，都进行深入的课后评议工作，组织教师带着问题参加听课和评议，我们将以下三个问题列为每次听课的必备内容：本堂课有哪些可供你借鉴之处？你认为本堂课还有哪些需要改进的地方？如果由你上本节课你的教法是什么？教学有法，教无定法。各种教法，都是一种探索，一种研究，一种交流。大家在交流中互动，在交流中取长补短，在交流中迸发火花，在交流中成长成熟。
4、通过比赛发现人才，打造人才。
2008年合肥市举行初中历史课堂教学比赛，来自全市含三县在内的22位老师参加角逐。我区57中徐京梅老师参加上课比赛，65中的李紫龙老师参加说课比赛。上课的程序大家都很熟悉，而说课的形式虽然常见于各种场合，但要参加比赛却要认真准备。我首先在工作室博客上发表了《如何说课》的文章，李老师在博客上留言：“要是再有一篇说课稿就更好了。”于是我又写了一篇说课稿发到博客上。比赛的头天下午李紫龙老师拿到说课课题，我让他在晚上把写好的说课稿发给我，我逐字逐句把关审读，针对他的说课稿，我提出了十几条修改建议，在电话里交流了40分钟，李老师非常敬业，家里没有电脑，更谈不上上网，于是夜间赶到学校，后来他跟我说，当晚，他在学校工作到凌晨3点钟才把说课稿修改成功。功夫不负有心人，李紫龙老师最终荣获合肥市说课大赛一等奖，作为一名刚刚毕业不久的年轻教师，能够取得这样的成绩实属不易。徐京梅老师经过自己的努力荣获合肥市课堂教学大赛二等奖。
5、借助工作室平台，开展师徒结对活动。
为发挥包河名师和骨干教师的专业引领和带动作用，快速提升工作室学员的教学水平，加快年轻教师的成长速度，历史名师工作室5位成员和12名学员之间实行师徒结对，采用
一师多徒制。该工作室主张建立一种新型的师徒关系，这种新型的师徒关系是发现型的，师傅善于发现徒弟的长短，而后扬长避短；是互补型的，徒弟学习师傅驾轻就熟的教学技巧，师傅学习徒弟新的教学理念和运用自如的现代教学技术；是交流型的，师徒之间相互切磋、交流、研讨、争辩；是合作型的，师徒之间共同承担课题和教学任务，分工合作，共同提高。参加名师工作室的师徒结对活动让学员受益匪浅，48中的高凭鹰老师说：“在名师工作室，我拜唐荒春老师为师，唐老师给我了很多的指导，比如上公开课前，她发现课件和设计思路上存在很多问题，学生活动成分太少，课件制作单一，资料过多，内容有点深，我以前只是认为我把这课内容分析透彻就可以了，但是没有考虑到学生的接受能力，没有把学生的兴趣放在重要地位。在唐老师的教导下，我对教案和设计思路都做了一定的修改，加入了不少学生活动。事实证明我这课最大亮点是关于文字狱的历史短剧，三个学生淋漓尽致的表演赢得了全班同学的热烈掌声，在愉悦观赏的同时也掌握了历史知识，真正体现了新课程理念。我终于深深的感受到：历史课堂可以不是单一枯燥的知识讲授，不是一味的死记硬背，还可以有丰富多彩的形式让学生快乐的学习历史。感谢名师工作室，让我这个没有教学经验的年轻教师在教学水平上得到了一定的提高。”
6、成立中考中心备课组，以研育师。
为切实做好九年级中考历史复习迎考工作，提高中考复习效率和教学质量，做到优质教育资源共享，成立包河区中考历史中心备课组。将区有关学校中的想干事、能干事、干成事的历史教师吸纳到研究小组中来，针对中考改革的特点，中考命题的趋势，中考考纲的特点和变化，重大热点问题和主干知识的结合等进行分工研究。做到定时间、定地点、定专题、出成果。备课组的任务是：研讨中考考纲、中考试题、《课程标准》，把握中考命题趋势；举行全区历史研讨会；交流中考复习经验；开设中考综合复习讲座；编制中考模拟试题。通过分工合作，认真备课，集体研讨，集体交流，教师们受益颇多。
7、对新招考教师和远郊教师进行业务培训。
2008年暑假，我们先后对2008年新招考教师、近三年新招考教师和远郊教师进行了培训。就“备课实务与新技能”、“如何上好活动课”、“多媒体技术在历史教学中的运用”、“如何培养学生学习的兴趣”和“中考复习技巧”等多方面、多角度对老师们进行培训，并进行了深入的交流。从后来老师们撰写的培训体会和教学设计看，教师的理念得到一次洗礼，教师们的水平得到一定的提升。
8、开设名师工作室促进教师群体成长。
自2008年3月20日历史名师工作室开博以来，历史名师工作室从无到有，从一棵幼苗到长大成人，凝聚着工作室5名成员和12名学员以及包河区广大历史教师的心血。如今工作室已发表博客171篇，访问量已达14000余人次。
历史名师工作室的定位是要把工作室办成广大教师交流的平台、成长的空间，把工作室建成教师增长知识、提升能力和服务教学的园地，为此博客开设了教研动态、教学设计、课题研究、师徒结对、历史百科、学法指导、时政热帖、闲情雅趣、友情链接等17个栏目。通过工作室平台，让老师们感觉学习了很多，进步了很多。48中的高凭鹰老师说：“我在上校级公开课《明清帝国的专制统治》时，在名师工作室的博客上发现了世纪阳光中学王玲老师关于这课的教案，还有其他老师对它的点评。虽然和我的设计思路和教学方法不同，但是给我很大的启发，我随后临时补充了新的资料，使我的教案更加充实和完善。”
历史名师工作室不单是5名成员和12名学员的工作室，更是全区所有历史教师交流的平台，是大家共同的家园。我们开展的系列活动在面向工作室的同时，也面向全区的历史教师。我们希望通过工作室平台，引导全区历史教师群体成长。
9、改变教研模式，开展网上交流和研讨。
我们主要通过工作室成员和学员上传教学设计和课堂实录，供大家交流。老师们积极性很高。现摘录合肥46中曹芳老师《三次工业革命》教学设计的部分评论如下：“设计新颖，可资借鉴：结构清晰，知识传授到位；讲练结合，学生全程参与；目的明确，关注三维目标；
学科特色明显，突出情感态度价值观教育。特别是“工业革命的启示”一目上升到一定的理论高度，往往是中考拔高的地方。建议：教学目标按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标分写；三次工业革命的时间、标志和成果可以放在一张表格上，让学生比较，更加一目了然；图片要添加上来，这样大家看得更清晰些；工业革命的背景也应该略加分析”；“曹老师的课大气磅礴，挥洒淋漓。教学设计紧紧抓住复习课的特点，收缩自如，突出重难点。引导自然，达到师生相融的境界。善于利用身边事物作为旁证，水到渠成。工业革命影响是重点，也应该加以训练，从而真正达到知识迁移的目的。记得在48中听杨老师上的一节复习课：两次工业革命的比较。你们两位老师的复习课，给了我很大的启发”；““同学们，究竟是什么让我们的世界如此神奇呢？（答）工业革命”感觉答“科技”更符合材料和问题，呵呵！可以先答科技然后再引出促进科技突飞猛进的是工业革命。拙见啊！”“我初带毕业班，感觉复习课真不好上，缺少的就是曹老师这里的有针对性和效果的习题，过于注重老师的作用而忽略了学生对知识的吸收和能动性，曹老师的设计给予了很好的启示啊！”等。
10、开展专题集体备课是工作室培养教师成长的重要途径。
我们以工作室为主导，全区历史教师共同参与。上学期，我们主要针对九年级中考专题复习进行集体备课。我们实行的是分工合作，资源共享。先后上传中考历史复习专题11篇，考试研究专题文章15篇。本学期我们确定的集体备课专题是各年级的教学设计和考试试题，目前已上传教学设计17篇，历史试题18套，考试研究文章18篇。每次的集体备课我们都具体落实到人，因为只有具体落实到人，才能真正调动广大教师的积极性。而参加集体备课教师的作品都要上传到博客上供大家浏览，任大家评论，老师们自然会拿出自己的看家本领，没有看家本领的也要模仿借鉴他人的长处，吸收别人的经验，这对老师也是一种促进，也是一个提高。
11、开展历史教师论坛，促进课堂教学的有效开展。
为交流新课改成果，展示教师风采，充分调动广大教师积极性，我们在48中组织开展了历史教师论坛活动。老师们就“历史教学的有效性”主题进行了深入地讨论和交流。48中唐荒春老师做了《走出新课改误区，构建有效性课堂》的主题发言，老师们积极性很高，纷纷就“有效的课堂教学”提出自己的看法和做法。论坛时间是有限的，老师们意犹未尽，许多老师将自己的心得体会发到名师工作室博客上，如合肥市57中学徐莹老师《如何提高历史课堂实效性阳光中学》，阳光中学王玲老师《充分利用历史教材，提高历史教学的有效性》，烟墩中心学校聂新年老师《功夫在课外-----历史课堂教学有效性之我见》，南园学校訾化木老师《浅谈历史教学的有效性》，铁四局中学曹世友老师《浅谈历史课堂提问的有效性》，合肥市第六十五中学李紫龙老师《历史教学的有效性》，六十四中学朱长珍老师《初中历史教学有效性的一点思考》，铁四局中学彭江龙老师《开发和利用课程资源，提高课堂教学的有效性》等。
12、开展课题研究引领教师专业成长。
科研兴校已成为人们的共识，积极引导广大教师参与到课题研究中来。特别是在新课改中发现的问题、教学中存在的问题，是最值得大家探讨的。配合区、校做好有关课题的研究。如包河中学的金结平等老师参加了“以案例为载体的校本教学研究”的省级课题，并在全区开设了该项课题的研讨课；阳光中学的王玲老师参加了“自育自学”的省级课题研究，也在全区开设了该项课题的研讨课，这些研讨课均受到同行和专家的一致好评。结合我区历史教师的现状和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求，开展研究，如“实现课堂教学的有效性”等。积极支持鼓励教师个人申报有关课题的研究。如铁四局中学的彭江龙老师主持申报的安徽省教育科研课题《高中课程资源的开发和利用》正在如火如荼的研究中。
13、积极参加省市教研活动提升教研水平。
2008年，本人参加合肥市高考命题小组，参与合肥市高考模考四套试卷的命题工作，并在合肥市高考模考二模质量分析会上对全市高三教师做专题讲座；暑假期间，受合肥学院的邀请参与合肥市暑假继续教育培训班的授课，就《备课实务与新技能》先后在工大附中和合肥学院对合肥市含三县教师进行培训，受到好评；受邀三次在全省高考研讨会上就高考复习和高考命题趋势做专题报告；参与省教科院组织的有关教研活动。
新课改的征程刚刚起步，我和我的同行们成长的脚步也将永不停息。在未来的课改浪潮中，我们还将不断地探索不断地研究，不断地实践，以期实现不断的成功和收获。
第三篇：科研：专家引领与教师及成长
听余应潮老师上课有感
或许是因为自己孤陋寡闻，外出学习机会太少，虽然也隐隐约约听说过余映潮老师的大名，但却对这位名师知之甚少。终于有机会在驻马店接触了这位大师，听了他讲的课文《社戏》和他的讲座《提高设计水平，提高教学效率》。
来到大厅在我眼前出现的是这样一位先生：白色衬衫，干净清爽，瘦削的身材，深邃的眼睛，与面容浑然一体的眼镜，看上去六十上下的年龄，儒雅而沉静，语速不快，但清晰、简练，一个意思表达出来，似乎多一字则太繁，少一字则过简；声调不高，但声声入耳，入心，仿佛高一分则太响，低一分则过轻„整个人看上去，就是积淀了中国传统文化精髓的一位文人，举手投足之间，不但理性，而且极富诗意。
听完后，我记下了满满八页，感受很深。余老师的课，好像没有技巧，但正是技巧的极致，是武林高手的“无招胜有招”。不论是导入，板书，不论是引导学生“学知识”还是“练能力”，都自然，得体，环环相扣，入情入理，不论是对课文的整体感知，还是对部分语段的局部赏析，都如春风化雨，润物无声。不张扬，不做作，不哗众取宠，不生硬随意，以自己精湛的语文功底和深厚的驾驭课堂技巧，引领着学生沉潜到语言文字的深处，在读、写、品、悟中提升着他们的“语文本领”。他对语文老师的素质提出了四点要求：一是要科学细心地策划教学思路。教学思路清晰，则课便不会偏离根本，教材不熟，目标不明确，环节心中没数，课堂便会显得零乱。二是要学会整合教学内容的技巧。环节和内容不能过细，要把一些小的方面整合成一个大的步骤，有“板块”意识。三是要训练对话的功夫。课堂上容易犯的三个毛病是“一问一答”、“廉价表扬”和“重复学生话”。学生说了观点，老师也要说出自己的观点，当然这一切都要建立在深刻理解课文内容的基础上。四是提问技巧。提问的关键在于精心设计“主问题”，有了主问题，教学便不会过于琐碎，有了主问题，便可以带动整个课堂。
在报告中，余老师围绕着提高设计水平，提高教学效率，从“五个懂得”、“五个讲究”、“五种境界”这三个部分，十五点做法阐述了自己对语文教学的理解，既紧扣课标要求，又有在自己多年研究实践中总结出的“教学警语”，更有生动细腻的教学课例，让老师们沐浴了一场真正的语文洗礼。
晚上回到家打开电脑，按惯例先上博客逛逛，发现学校博客上已经发了不少听课感想，有的老师还有连载，看来我市的语文潮已经来临。上午在办公室听同年级的王老师在与她的跟班老师对自己刚上完的第十一课进行探讨，“板块式”教学这几个字马上让我忍不住要去插上一嘴了。原来王老师昨天听了余老师的课后深有感触，于是试着按照大师的路子重新设计了这一课。我问她感受如何?她说我让学生沉下心来思考我设计的几个问题如用四字词语来概括段落意思，刚开始能交流的孩子不多，场子有点冷，但到第二节课时，用这种方式场子便渐渐热起来了，这是我没想到的。听了王老师的一番话，看着她兴奋的表情，我感受到余老师给我们驻马店带来的这股语文潮会来得很猛烈。
“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。”余老师关于好课的评价这几句话已经深深印在了我的心里。
一天的学习，收获颇丰，也丰常赞同刘校长在总结时的那些感受：一个优秀的语文老师必须要不断地充实自己，不断地学习，我们要一边学语文，一边学当语文老师。“一桶水和一滴水”的关系永远不会过时，要经常性地学习，积累，让自己变得越来越厚实，这样在课堂上才能游刃有余。时候我也在想：浪费别人的时间，就是糟踏别人的生命。怎样花最少的时间一步到位或是做好很多事。余老先生做的就是这样的一件事。为什么能达到这样的一个效果，是因为他经过长期的实践，总结出有效的理论和依据，并围绕着这些理论和依据有目标地去展开。这些理论和依据即是他谈到的关于提高设计水平，提高教学效率主题报告中的几点。
阅读教学的五个“懂得”：阅读教学的前提、任务、最重要的任务、核心理念以及业务素质；教学创意的五个“讲究”：讲究“新”、讲究“简”、讲究“实”、讲究“活”以及讲究“雅”；阅读教学的五种“境界”：（1）教学思路清晰 提问精粹实在。（2）学生活动充分 课堂积累丰富。(3)关注语言教学 突现语言教学。（4）优化教材处理 深入课文文本。（5）提炼表达规律 运用表达规律。
每一个一线教师都从心底里为余老师伸出佩服的大拇指！都从心底里说出了三个字“好”、“奇”﹑“绝”。“好”在阅读展示课的真，“好”在余老师的美文诵读，“好”在余老师课堂语言的魅力；“奇”在余老师展示课的独特设计，“奇”在余老师对孩子的启发诱导，“奇”在展示课的活动形式；“绝”在余老师对文本的挖掘，“绝”在余老师的敬业精神，“绝”在余老师的无私的“大爱”----把知识与技能毫无保留地传授给我们一线教师！
我受益匪浅！我为之感动！
站在大师的肩上
——听余映潮老师的课及讲座有感
最近在网上拜读了全国特级教师余映潮教授数篇博文，尤其是余老师的《历练生命》系列文章，将自己几十年以来的教育科研历程，所取得的教育成果，对中小学语文课堂教学所总结出来的独特理念，全都囊括于内。最让我感动的是余老师他数十年如一日教学科研精神，他认为“耐力是一种智慧”，“没有业余时间就没有优秀成果”，“只有‘大量’才能表现‘力量’” „„在这样深邃的思想支撑下，余老师最终创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。这十多年以来，他被应邀全国各地千人注视的大舞台上，“沙场秋点兵”，其精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。
昨天，我们驻马店教育局也荣幸地请来了余映潮老师来校上了示范课，并做了一个以“提高设计水平·提高教学效率”的专题讲座。全场几百名中小学语文老师，无不为余老师充沛的精力及朴实高效的课堂教学而喝彩！
一节课，学生学得轻轻松松、扎扎实实，语言训练、表达能力及对文学的鉴赏能力在余老师巧妙地指导下，有明显的提升。其设计理念令我获益匪浅。板块清晰，目标明确，提问精粹，可谓“大道至简”。
在下午的讲座中，余老师将自己几十年来对高效课堂的深入研究，所积淀下来智慧结晶，概括为八个字：“简中求丰、集体训练”。字字千金，字字千钧，在每一个简单的活动中追求丰厚；在课堂中的单边对话要讲究比例，以点带面，少点多面，进行有效的“集体训练”，这样的课堂对于我们来说，应该是一种不懈的追求。写于此，反思自己的课堂教学，需提高如下几点：
1，简明教学内容，简约教学程序。
简约不简单，简约是一种智慧。我们只有在有限的课堂时间里简约教学程序，简明教学内容，才能给学生充分的活动时间，才能真真让学生在课堂有所得。
余老师的“板块式”教学法，如《中国石拱桥》的教学：“概说---分析---品味”；《孔乙己》的教学：“文意理解---课中比读”„„是多么得简约，只需把每个环节、内容学透彻，弄明白，这就是一种深刻的简单，同时学生的语文综合能力也真正得到了提升。
反思我们的课堂，唯恐内容安排太少，细小的提问也较多，减少了学生充分读书、静心思考的时间，表面看似热闹，也许真正学到的较少。
2，深入钻研教材，课堂追求深刻。
观摩余老师的课堂和听了他的讲座后，反思我们平时的课堂，太多游离于表面，往往在“说”与“读”的方面力度很大，但在增加学生语言和语文知识的积累、阅读能力的训练似乎较少。
余老师说他的每一节备课都充满艰辛的历程。可想而知，一节好课的前提，教师对教材的剖析必须全面、深刻到位。否则，就可能仅仅只是停留在“教课文”这一层面。余老师在讲座中提到：“确保语文阅读教学质量的重要前提，是时时注意‘用课文教’。既对课文内容进行教学，又着重考虑阅读能力的训练。”
在今后的教学中，这是我们努力的方向---不仅要“教课文”，更要 “用课文来教”„„
3，不懂笔墨不读书，不动笔墨不上课。
读写记背是基础，任何时候，都要让学生动笔、动手、动脑，让学生安静读书、思考，才是实实在在实的课堂。
在余老师的课堂中，大部分时间学生都在安静读书、思考、批注，重要的笔记更要随时、灵活记下来。这是一种良好的学习习惯，更是一种高效的学习状态，相信，这样的课堂，学生的收获一定是丰厚的。
4，课堂教学“去华求实”，返璞归真。
余老师说：“开课的第一句话就应该把学生引到课堂中。”“走上讲台，就应该上课。”多朴实的话语，多“真”的课堂。余老师的三节课，所行如所言，都是上课铃声响，直接入课堂，似乎深怕浪费孩子们一分一秒的时间。
这样的导入，需要我们思考、借鉴。即使我们偶尔在追求导入激趣之时，也会尽可能去掉一些毫无意义的“华美”。
5，课堂语速适中，语调有情，语言利落。
“课堂中，教师的语言表达，能起到最好的示范和影响作用。”在余老师的课堂中，他的每一句话有条不紊，干净利落，语速从容，他的每个要求，或小结，或评价，都让学生听得清清楚楚，明明白白。
教师的语言决定课堂效率，教师的语言决定课堂质量！
6，少提琐碎问题，多让学生活动。
高效的课堂教学绝不是满堂问出来的，而是训练出来的。余老师的观点是：提问越多，水平越差。组织学生活动（读书、思考、交流等），是减少提问的有效方法。7，减少廉价的表扬，多一些客观地评价。
记得江苏特级薛法根老师曾在讲座中也说过：“对学生的评价要中肯，对就是对，好就是好，不好就不好，不能盲目地进行鼓励表扬。” 这次余老师在讲座中也说道：“学生是可以批评的。善意的教育，不是批评，指出他的不足，是为了帮助他学得更好。”在课堂中，余老师也是这么做的。如：余老师在上《社戏》一课时，让学生齐读课文的一部分，学生齐读，声音洪亮，非常流畅。我满以为余老师要对学生给予表扬，没想到余老师严厉地评价道：“读得多流畅，但是没有一点情致。”确实，书声即心声，朗读是一种内心情感的抒发！
8，课文不同，“朗读”与“讲析”的侧重点也不同。在讲座中余老师郑重说道：“书读百遍，其义自现。但有些课文是不需要‘读’的。”“有些地方的阅读课限制教师的‘讲析’，这是野蛮的教学措施。这样的教学，学生一定缺乏力量，缺乏智慧，绝没有后续的力量。”基余老师所言，并不是所有的阅读课，学生都是通过‘读’能懂的，老师还得充当很重要的主导角色。
看来，高效的课堂，是师生“共舞”的课堂。学生是绝对的“主体”，老师是不可缺的“主导”。„„
学习名师，发展自己。研究名师，读其人，读其书，读其课。多一些研究，多一些思考，集名师之长，学以致用，提升自己！
“板块”的魅力
——听余映潮老师的课及讲座有感
作为一名普通的教师，能走进名师的课堂，近距离聆听名师独特的教学，是一件值得期待的事。没想到这种期待变成了现实，全国著名特级教师余映潮来到我们驻马店，为我们展示了他的板块教学的魅力。
余映潮老师的课堂易学，求其形易，求其神则太难。
一位余映潮老师的“粉丝”如是说。的确，余映潮老师留给我们的实在太多了。
其中，他的课型设计给我们带来了很多的思考和启迪。“板块式教学”更是“灵动的版块，无限的创意”，余老师将其发挥的淋漓尽致，尽善尽美。
所谓“板块式教学”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。
在实际教学中，板块式教学结构呈现出若干“板块”的组合，内容丰富，形式多样，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它可以用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。
“板块式教学”既是一种艺术性的教学设计思路，也是完成教学目标的一种手段。“板块式教学”其核心是学生主体理念得到全方位的落实;设计的教学过程与方法坚持了简洁实用的原则;设计思路追求的境界是教学目标、教学方法和教学内容的和谐统一,合乎语文素质养成的要求。综观“板块式教学设计”，可以发现具有如下明显的特点：
1，.教学过程以“板块”形式呈现，特点比较鲜明。
2.，每个教学“板块”之间相对独立而又相互联系。
3.，每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题，并由此深化或拓展开去。
4，.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由易到难的逻辑顺序。
5，“板块”的重点表现在两个方面：明确地表现出教学活动的目的，明确地表现出教学活动的内容。
余老师教学创新有其明显的特点，他的教学不是面面俱到，而是删繁就简；不是平面推进，而是立体展示；不是冗繁复杂，而是明快单纯；不是顾此失彼，而是浑然一体。
从以上的分析，我们可以体会到：
由于板块式教学结构中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面方面的问题，于是每个教学板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，在这种“微型”课之中，教师可以充分地展示自己的调控技巧，使课堂教学呈现热气腾腾的教学局面。
我们可以体会到：板块式的教学结构要求教师精心地研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块，从而提高教师理解、处理教材的水平。板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。
我们还可以体会到：在运用板块式教学思路进行教学的时候，有一个重要的问题需要解决，那就是对“教学板块”的设计与安排不要老是千“课”一面，不要显得呆板和机械。这个问题的解决，主要有如下的两种途径。
第一，要因课文的不同而设计不同的思路。
课文有文体的不同，有语体的不同，有长短的不同，有深浅的不同，有教学中的地位不同，我们应针对这些不同而精心运筹，巧妙组合，使各课的教学思路有各自的特色与风采。如：
《紫藤萝瀑布》是精短的散文，可对其设计“整体感知—整体理解—整体赏析”的教学思路。
《桃花源记》是奇美的文言散文，可设计“景美—人美—人情美—故事美”的教学思路。
如此等等，都应该做到因“材”施教，不落窠臼。
第二，可尝试对一篇课文设计几种不同的思路。
灵动，就是变化，就是不局限，不呆板，就是有一点诗意的手法。
板块教学应该简化板块，在简化中优化出教学的重点和难点，在优化板块中一定要让课堂风格一致，不可以全来谋篇。课堂是永远的遗憾。
语文教学之美
要理解“高雅”和“风范”，不需要查词典，走近他的身边就够了；想领略一条河流的跌宕起伏，不需要从上到下的沿岸跋涉，听他的朗诵就够了；何为“生命不息，奋斗不止”，不需要太多的诠释，了解他的人生就够了。他是谁？他就是年过花甲但仍活跃在语文教学学术研究的领军人物——余映潮老师。
在上周的全校教师会议上，校长便向我们老师隆重推荐了余映潮老师，并告知余老师将莅临我市上示范课和作专题报告。届时我市各中小学的相关老师也会前来学习和领略余老师的风采和魅力。我对此不禁感到有些兴奋和期待。
那天上午，观摩学习余老师课堂教学的外校老师络绎不绝，将近九点，我也匆匆赶往会场，虽离活动开始还有一刻钟的时间，但多功能厅早已座无虚席，大家大概都和我一样满怀期待的心情，前来一起共享余老师为我们精心烹制的教学盛宴。
还好提前让同事莫老师帮我留了一个位置，刚坐定，我便习惯性地环视舞台，只见舞台上方挂起一条长长的横幅，上面印着：“余映潮? 板块式? 主问题? 诗意手法? 阅读教学艺术展示”二十一个金黄的大字。舞台上摆着几十张桌椅，要来上课的学生还未进场，但有一位年过半百的长者在舞台上走动着，不用说都知道这便是备受大家敬仰的余映潮老师了。在这时候，想找出更多的词来形容他，却突然觉得到了词贫的边缘，不知道用怎样的词句来形容会比较合适。
余老师的课，如其人。他为我们上的一节题目为《社戏》的示范课。余老师分概说——分析——品味三个步骤来展开教学，让我们和学生一起，轻松自在地享受那45分钟的轻松与美妙。
一，“ 清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新之美 “
最值得称道的是余老师的朗读教学。学生初读课文只是有声而“读”，却没有动情，因而很难在朗读中品味出诗人的情感，读出诗歌的韵味。余老师用自己抑扬顿挫示范朗读告诉学生，要读出诗句的节奏，抑扬、停顿、缓急、轻重，读出诗里蕴含的情感，他不断引导不断示范，用自己的朗读让学生体会诗歌的铿锵之声，音乐之美；体会诗歌的起承转合，急迫舒缓；体会诗歌的气势、神韵，最终把学生引到了朗读的高境界中。
我还特别欣赏和佩服余老师在课堂上的语言魅力，他对学生的表扬和鼓励语言如春风细雨般滋润着学生们的心田，让我们在座的听课老师也充分地感受着余老师的课堂语言之美。余老师在课堂上还不失幽默风趣，他一句“你们读得很好看呀，但读得很不好听哦！”把大家都逗乐了，而那句“有同学抢句号，句号是不能抢的，要给足够的时间让句号休息。”也留给我很深的印象。
课堂上，我们能感受到余老师爱着学生，每逢学生回答问题，他总是微笑面对，恭身倾听；余老师也爱着语文，他把它当成一个需要呵护的孩子，精心地对待。课堂上，我们更能充分感受到余映潮老师课堂教学的精魂——“美”，教学过程的流畅之美，教学设计的创新之美，教学内容的组合之美，教学双方的活动之美，教师的功底人格之美，一切都让人美不胜收《50讲》中始终弥漫着一种美，一种语文的美，一种语文教学的美，完全脱离了僵化的、生硬的、说教的课堂教学形态。这种美除了余先生竭力挖掘文本中美的因素外，还得力于余先生的朗读的层进美和教学语言的诗话美。
余先生认为分析一个单元的教学要求，可以看出，所有的单元有一条极为重要的课堂活 动的线索串起，那就是“朗读”。必须探求充满琅琅书声的实用的、新型的课型。而且朗读不是泛泛而读，不是常见的请同学们读这段话，看读懂了什么？”这样的指导，而是有一分 层递进的美。如《假如生活欺骗了你》的朗读环节：“用说话的方式来读”——“用内心独白的方式来读”——“分角色按提示的语气演读”。
同样，余先生的教学评价语言也是精美又富有诗意的。如在课堂教学中对学生寻读课文，汇报发现时的点评：“你的学习成果有实有虚。非常好。”“这是一个多角度的比喻，一个很美的比喻。”“很好，这个结尾与开头是相呼应的，„„你从写作的方面找到一点东西了。”“说得太美了，你的发现也有独到之处。”作为学生，谁能在这样的语言评点中不获得自信，不展现自己的个性学习的成果呢？
这样的诗意之美，使学生一定能够在课堂学习这个特定的“场”中体验到语文学习的清新之美、朦胧之美、春意盎然之美。
二，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的板块之美
语文课堂教学的无序化是一个通病，与之相伴的是课堂目标不明晰、教学结构紊乱、教学效果低效。而“板块式”教学思路是余先生的首创，是余先生教学艺术主导的风格特征之一，能有效地解决长期困扰语文课堂繁杂无序的问题。
我常常想，“板块式”教学思路下的课堂教学就像是游览一处园林，园林的名称就是课题，余先生则是一名高超的园林艺术设计师，预先设计好这处园林。然后他又像一名出色的导游员，引领着学生们在这处园林尽情的游览，一处景点、一处景点地慢慢玩赏，细细琢磨，悟到实效。如《散步》教学设计一，余先生构思了三个板块：整体理解课文（理解一篇）——品读记诵文段（记诵一节）——学用文中句式（突破一点）。在《散步》教学设计二，余先生又构思了另外三个板块：朗读课文，理解内容——品读课文，美点寻踪——迁移阅读，学法实践。这不同设计中的板块，步步为营、层层递进，形成了这两种不同的但又都是清晰明朗的教学过程。
这样的板块设计，一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”之间的碰撞“感悟”与“感悟”之间的延续，最高境界是出人意料，而又浑然一体。往往在一个板块结束后，当学生们一边在回味上一板块的收获，一边在设想下一板块的魅力时，一个有机的板块就接踵而至，一处新的景点之美又在等待着学生去观赏，正是“山重水复定有路，柳暗花明又一村”。这样的教学境界，肯定能够让学生学得踏实、悟得深刻、乐此不疲。
三，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高峰”的执著之美
品读着这本书，徜徉在语文教学之美的海洋里，深深叹服的同时，我还要情不自禁的丛书后的《跋》中摘录下面几句话：“在1979年以来的我所订阅的每一期刊物的封面上，都有一个大的?卡?字，这说明我已经读过它而且做过读书卡片了。”“在我的书房里，有一个墙面贴满了历年来的各种纸条，那都是关于工作的设想与安排；最远的工作，已经设计到了200年。”“我突破了常规的教研工作模式„„坚持20年开展系列性的活动，„„坚持13召开了13届初中语文课堂教学艺术研究会。”“1984年，我开始发表文章。”“暑假中的每一 天，我都要写作10个小时以上。冬天的夜晚，我戴着手套打字。”“1997年，我50岁。那一年，我开始上示范课。”“2003年，我56岁。但我仍然觉得自己年轻，因为我要从年龄中 减掉那被耽误的十余年。”
我之所以不厌其烦的摘录这些含有各类数字的句子，只是想说，在如今这个越来越功利的社会，世俗、功利的浮云遮住了好多登山人的双眼，有多少人能够潜心教育这项清贫而又寂寞的事业呢？在这一行内又有多少所谓的“专家”（其实是“学阀”，只会拿着舶来的理论对一线教师指手画脚、横挑鼻子竖挑眼）能够像余先生一样静下心来，挥散浮云，潜心实践，用自己的切身体验来为新课标的实施增砖添瓦呢？只有您，余先生，只有您站在实践的第一线验证着、补充着理论的最高峰，俯瞰了语文教学的全景，凝炼了语文教学的真谛。
小组教师评议
1引课较好，考查学生的知识面，能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。充分体现以学生为主体，促进学生主动学习。
2．语速适中，能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。拓展教学较好。
3．教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导），能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
4，能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
5．能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好。,6.，思路明晰单纯，提问精辟实在，品读细腻深入，学生活动充分，简约不简单，课堂积累丰富。
7，课堂上余老师的幻灯片非常朴实无华，没有任何的特效和背景图案，有的只是重点和目标环节。
8，课堂上余老师的话语不多，非常简洁，有的只是提醒、点拨、范读和中肯评价。
9，根据课文找出其中的知识点和训练点，带领着学生们一起去揣摩、去品析，不断地提升学生阅读和表达的能力。
10，把这一篇篇的课文用来作为学习的载体、工具，处处以课文为例，处处又站在课文之外，去品析其用途，揣摩作者各种描写手法。
11，把每个学生当成未来的小老师、小作家、小诗人来培养。
12，板块明晰，节奏鲜明，课堂活动生气勃勃，给人以耳目一新之感。
小结
余老师是一位永远行走在语文教学路上的智者、行者，智者思及千里，行者脚下无疆。他用自己不辍的思考，用自己不懈的实践，无限拓宽了自己的教学艺术空间，同时，也无限丰富了自己的人生空间。
余老师是幸福的，他因为追寻梦想而幸福，因为领悟到语文教学的真谛而幸福；我们也是幸福的，因为有这样的名师而幸福。
听了余老师的课，我们在反思，为什么课堂教学效率低，究其原因恐怕就和教师自身没能够很好研读教材，没有沉浸到文本中去有关。如果一个教师自己都没有读懂教材，而以己之昏昏，欲使学生之昭昭，其结果就可想而知了。
而余老师的课，不仅自己深入研读教材，而且关注学生学习状态、关注学生的学习效率、关注学生的持续学习力的发展。他主张少提问个别，多进行集体训练，始终体现学生的主体地位。面对“掌声雷动，欢声笑语”的语文课堂，余老师在报告中一再强调说：“语文课堂上少些华丽的包装和热闹的形式，要从对文本的研读中提高听说读写的能力，这才正是语文课堂需要的！回归语言文字才是语文课堂的的本质。”看似随意的言行但所蕴含的美，是余老师精心锤炼达到炉火纯青后的“自然”，全面而恰当地道出语文课堂的真谛。
余老师是从五个“懂得”、五个“讲究”、五种“境界”三个大部分入手，来逐步分析与讲解。
第一部分的五个“懂得”包括：
第1个“懂”指的是教师确保语文阅读教学质量的重要前提是“用课文教”。现在很多的教师都是以考试为中心，以“教课文”而上课，这样根本不会提高学生的阅读水平。一个优秀的语文教师，必须要以增加学生知识和训练学生能力为前提。更要以“课文教”为前提。
第2“懂”指的是阅读教学的重要任务之一是增加学生语言和语文知识的积累。积累是指能力的训练、良好的品德、语言运用、知识储存、方式养成、情感熏陶。
第3“懂”是指阅读教学的更加重要的任务是形成提升学生修身受用的阅读与表达力。而这种能力主要是在课堂训练中培养出来的。
第4“懂”是指阅读教学的核心理念是让学生大量的在实践活动中学习运用语文的规律。余教授表明，应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。余教授认为，无论是什么样形式的语文课，学生都不能没有笔。所谓“不动笔墨不读书”说的就是这个道理吧！！
第5“懂”指的是语文教师要有优良的教学技术，要有艺术的教学设计优化课堂读写教学。余教授认为，教师教学设计的最为基础的动力是整合教学内容，理清教学层次。余教授这么说，也是这么做的，从他这三节课我们就能看得出。第二部分的五个讲究包括：
1、教学创意讲究“新” “新”体现在 “角度”好，“角度”与众不同，便有了个性，叫做“创意”。如《记承天寺夜游》的教学创意：变形阅读。三层：叙述、特写、抒情议论。方法：起承、转合。两层：叙述描写、抒情议论。
2、教学创意讲究“简”
好的“创意”能够让人一眼看出它的简明，于是它就“可用”，“有用”，“好用”。如《蚊子和狮子》的教学创意：自读训练。练情节分析能力、练语言赏析能力、练寓意解析能力。
3、教学创意讲究“实”
实实在在地指导学生学语文，作积累，练能力，少一些花架子。如《我的叔叔于勒》的教学创意：文学欣赏课，话题讨论式。
让我们来讨论六个小话题：1）于勒的“称呼”欣赏2）恰合让故事如此美丽3）别具匠心的景物描写4）菲利普神态描写欣赏5）克拉丽丝形象欣赏6）船长的“作用”欣赏
4、教学创意讲究“活”
“活”就是灵动，就是有变化，就是不局促，不呆板，就是有一点诗意手法。如《烟台的海》教学创意：课文内容再表达、课文内容巧表达。
美文美说：或选取，组合课文中的语句，或自己概括。用最简洁的语言。美说课文：《湖心亭看雪》，凝重壮美的画，清新活泼的画，浪漫迷人的画，高远明朗的画。
美文美仿：以“秋天的田野”为标题，以时间为序，集中摘抄并仿写田野的美句并熟读成诵。
5、教学创意讲究“雅”
阅读教学设计与教学过程要讲究文趣，讲究雅趣，讲究情趣，讲究理趣。要充满语文的味道，要有文学的味道。如《社戏》（片段）的教学创意：文学欣赏
在第三部分中的五种“境界”包括：
这第一“境界”是指教学思路清晰，提问精辟实在。前者是教学设计水平的第一反映。后者是课堂教学水平的第一反映。
第二“境界”是指学生活动充分，课堂积累丰富。这是课堂教学的的高层次的境界。
第三“境界”是指关注语文教学，实现语文教学。
第四“境界”是指优化教材处理，深入文本。余教授认为，阅读教学的主要任务是读懂课文、积累知识、训练能力、习练方法，如果教学之中不能深入文本，这些任务都难以完成。
第五“境界”是指提炼规律，运用表达规律。
在这每一条的归纳中，余老师详细举例说明，我这里就不多阐述了。其间余老师说了一些令我印象深刻的话，他说：“老师不能干巴巴的讲完一节课就结束了，也不能总是问无数个没有深度的问题，学生简简单单的回答就完了。”他还说：“老师走上讲台，上课就上课，少说废话，不然这个老师就浪费了所有学生几分钟的生命。”在末尾的时候还尤其强调了一句话：“学生活动充分，课堂积累丰富”是课堂教学的高层次境界。这些话都给我这个没有多少经验的实习老师很大的帮助。
今天余老师为我们展示了实践与理论的结合。我不认为实践比理论重要，也不认为理论比实践重要，其实在教育的过程中二者缺一不可，理论辅助实践，实践再化作理论推动实践更好的发展，这也是一个相互循环的过程。就像大道理人人都懂，但做起来却很难，而能做得到的人，却不能用理论的知识教育于人，那人又怎能进步呢？
这三部分体现了余教授几十年的探索和经验的结晶。从这次讲座后，我得到了很多启示。一个语文教师，不能因为考试而教课文，而是要做到“用课文教”。并且要以训练学生的阅读水平和阅读能力为教学目的。以教会学生能细心品读文章为教师阅读教学的重点。只有让学生真正读懂文章、深入文本，才能让学生更好地积累知识。“台上一分钟，台下十年功”，名师的成功绝非偶然，我深深的体会到：名师精彩的背后他们付出了比一般教师更多的心血。板块式教学对于孩子也是一种挑战,课堂中的一问一答决不是简简单单的你方唱罢我登场, 一堂课的教学也许给学生带不来多大的效果,但我相信每一堂课坚持下来,在余老师的引导下,对学生智慧的启迪，哲理的启示，对学生语文学习的有力引导；是师生之间的智慧、思想的有益碰撞和对流，这样的课堂让我深深感受到“平凡的才是伟大”。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。虽然我听的是语文老师的课与讲座，但是我觉的不管是那一门学科，我们都是以三尺讲台作为舞台，由于地域、语言习惯、知识底蕴、教学风格，甚至于教学条件的不同，都可能使的拿来的内容在自己的班级无法实施。只要我们教师在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定的教学环境下展开教学进程，让学生学会如何学习，如何获取更多的知识, 而不是只在于形式上的“嘘头”,把教学系统的四个要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系作用，那离成功的路也不远了
余老师曾经说：“我要一直向前走——让梦想牵扯着生命的脚步，一路跋涉；让生命成为一架云梯，一直延伸到梦想成真的那一刻。”
“趁年轻，每天做一点吧，走一步，走一步，再走一步，坚持着一直向前走……”面对纷繁忙碌的教师工作，愿意借余老师的话与大家共勉。
第四篇：引领教师成长方案
教师培养计划
一、新老教师结对子。
二、工作目标 总体目标：要求青年地理专业教师具有较高的教学水平，能胜任地理教育教学工作，能适应普通高中课程改革的需要，能开展教育科学研究。建立一支政治坚定，师德高尚，素质较高的具有奉献精神和创新精神的地理教师队伍。具体目标：
1、坚持四项基本原则，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的道德品质，爱岗敬业，教书育人。
2、具有扎实的专业基础理论和专业技能，熟悉地理课程的教育规律。过好教学设计关、课堂教学基本模式关、实践课教学关、考试命题关等。
3、具备一定的管理工作能力。能积极主动承担班主任工作、指导学生进行专业技能训练和必要的社会实践等。
4、具有一定的教研、科研能力。积极参与学校优质教育课题研究活动，具有一定的教科研知识并能开展教育科学研究。
5、青年专业教师要力争做到：一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为骨干，八年能挑大梁。
三、主要措施
根据青年地理教师成长和学校实际，部确立“教育引导，加强管理，严格要求、合理安排、使用，鼓励冒尖”原则，采取“专业教研组带教、以老带新、师徒结对”等措施。
1、加强对青年专业教师培养的重要性、紧迫性的认识 青年专业教师是我区地理教师队伍的重要组成部分，是高中地理教育事业发展的希望。提高青年专业教育的思想政治素质和业务素质及实践技能水平，是我区高中地理教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。我们要把培养青年地理教师的工作，放在地理教师队伍建设的突出位置上，从战略高度进一步加强对青年地理教师培养与管理的重要性和紧迫感的认识，增强责任感和使命感，把青年地理教师的培养与提高当作一项重点工程来抓。
2、创造良好的氛围和环境，鼓励青年地理教师建功立业
每学期专门研究青年地理教师培训工作，建立与同青年地理教师的联系制度，召开青年地理教师座谈会，听取对青年地理教师培养工作的意见和建议。形成共同关心青年地理教师成长的大好局面，中老年教师要更多地关心、爱护和扶持青年地理教师。青年地理教师要进一步增强时代责任感和历史使命感，确立正确的人生价值观，从严要求，自觉磨炼，促进自己尽快成熟起来。要积极承担校际或组内公开课，展示自己，鼓励冒尖。积极参加本学科教学研究活动。积极撰写学科论文并积极投稿或参与有关教研部门的评选。
3、实行导师制，落实师徒结对子的计划。
导师要有计划、有要求、有指导地对青年地理教师进行培养，指导青年地理教师的备课、上课、技能训练以及科研工作，帮助青年专业教师通过教学关，提高科研能力。师徒之间要加强相互听课、评课，青年地理教师听导师的课要求用专门的听课本以备期末检查。要求青年地理教师在听课后写出自己的体验和感想。
6、要积极创造条件使青年地理教师快速成长
鼓励学历进修，督促他们坚持学科培训，使他们获得更宽广的视野。
四、具体安排
1、学期初，搞好师徒结对任务，明确导师和被指导教师的目标与任务。
2、每学期青年专业教师在组内要上一节汇报课,并组织评价。
3、每学期要对青年专业教师的教学情况进行检查。
4、要求青年专业教师每学期听课不少于20节；指导老师听课不少于15节。
5、一学期要完成“四个一”工作：一个优秀教案、一堂优质课，一篇教学或教育论文，一份上佳试卷。
6、学校每年对青年地理教师进行课堂教学考核。
7、每学期要组织青年地理教师进行3天的专业技能培训。
第五篇：引领教师专业化成长
引领教师专业化成长，建设学习型教师队伍
大理市教育局局长 徐力进
根据国家教委、省教育厅的教师培训计划和方案，大理市２００５年１０月启动了新一轮中小学教师综合素质培训项目，４７００多中小学幼儿园教师参加了学习培训，其中代课教师中的绝大多数也参加了培训。可以说，在历次的教师培训中，是参与面最广的一次。目前已经完成了第一个专题的培训计划，进入了项目深入实施阶段。在培训实施过程中，大多数学校领导重视、认真组织、合理安排、加强指导、严格督查考核，在教师培训方面不断探索新的路子，开拓新的渠道，寻找新的方法，力求多层次、多渠道、多形式提高教师素质，取得一些成功经验和做法。但是效果究竟如何，现在很难下结论。
长时间、大规模的教师培训，如果没有产生预期的效果、不能促进教师发展和教育教学质量的提高，那么，造成的损失和后果将是严重的。本文就如何有成效地开展新一轮教师综合素质培训、确保教师能够得到真正的提高和发展，做些探讨。
一、新一轮教师培训难以收到理想效果的原因分析
我市启动培训的时间虽然不长，但广大教师按照培训模式的要求，认真自学教材，按要求填写报告册，认真组织交流讨论。尤其值得肯定的是，许多教师按五步学习培训法的要求，反思自己的教学和工作，找出问题，分析原因，制定改进计划，用于实践检验，进行总结，形成了初步成果。市项目领导组正在编辑出版的教师综合素质培训成果专集中入编的成果文章反映了教师教育观念进一步转变，逐步树立以人为本，和谐发展的教育理念。对应确立什么样的课程观、教学观、教材观、评价观有了进一步的认识。结合基础教育课程改革，对学生的主体地位，师生关系、合作探究学习、评价改革等重要问题进行了一些的探讨和改革尝试。这必将对推进新课改，提高教学质量，培养学生创新能力，巩固普九成果产生积极影响。
我们虽取得一些成效，但只是初步的，绝不能估计过高。尤其要清醒的看到，在项目实施中还存在许多问题和不足，突出的是发展不平衡，个别直属学校和乡镇中小学对此项培训缺乏正确全面的理解，仍然用传统模式和做法来对待。有的管理措施还不完善，或者在执行中不严格，一些教师学习的自觉性不高，学校的督促检查也不够。特别是一些教师对“自修—反思”培训的理念领会不深，没有运用五步学习法来进行学习提高，联系教学实际和学生学习的实际来思考问题不够。这些问题影响着培训的效
果。
笔者认为，存在上述问题的主要原因，首先在于学校和教师对新一论教师培训认识的不全面和不深刻，把学习培训活动简单化和事务化。其实，教师培训并不只是简单的学校行政事务活动和教学常规活动，而是具有高度专业性和较高的理论要求。其次，新一轮教师培训是在摸索中前进，因此，许多学校把教师培训作为教师管理的手段，使培训的本质意义产生异化，使教师处于被动接受的状态，教师只是培训的接受对象，只是教育活动的执行者，而不是教师培训活动的参与者、中小学教育活动的创造者。事实上，学校可以借助教师管理促进教师培训，但是教师培训不是教师管理的手段，而是教师个体生存发展的需求，认清这一点很重要。第三，有些学校和教师把此项培训与其他培训和学校教学工作割裂甚至对立起来。其实，新一轮培训虽然是在校本培训模式下实施的，但并不排斥与其他培训模式和日常教学教研工作的结合。校本培训模式只是教师发展的一种途径，而不是“唯一”的。强调新一轮培训要在校本培训模式下运行，目的在于突出这种培训模式在教师发展中的优势。
总之，我们要在肯定成绩的同时，正视问题，不断改进工作，增强培训效果。
二、对新一轮教师培训的认识要再提高
师资是构成教育条件的首要资源，教师是办学的主力军。就一所学校而言，教育的改革和发展，素质教育的实施，教育教学质量的提高，制约的因素很多，但是教师的素质是关键性因素。在科学技术迅猛发展，文化科学知识不段更新，教育改革不断深化的今天，作为一个教师，要完成教书育人的任务，仅仅靠在职前的学习是不够的，教师素质在面临着新的挑战。时代呼唤教师素质的提高，从当代世界经验发展的大趋势来看，以“贯穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已经成为必然，因而，教师的素质培训，既是学校教师队伍建设的一项具有战略意义的工作，是学校建设的百年大计，又是每个教师在整个教育生涯中的一项重要任务。“学然后知不足，教然后知困”，解决“困”的最有效办法就是抓教师培训，所以，改革和发展教师培训工作，是摆在我们面前急需解决的重要问题，抓紧教师培训工作，就是抓住了提高教师素质的根本，也就抓住了提高教学质量和办学效益的关键。社会需要发展，教育也需要发展；社会需要和谐，教育也需要和谐。因此，只有和谐的发展才是真正意义上的发展，也只有和谐的发展才是我们展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是个教育大市，农村教育和城区教育的发展不均衡，这是我市教育最大的不和谐，广大人民群众迫切希望改变这种状况。制约我市教育均衡发展和教学质量全面提高的重要因素之一是教师的综合素质不高，影响新课改推进的重要因素也是教师的教育思想观念滞后、素质不高。要从实施“科教兴国”战略和“振兴教育的希望在教师”的高度，深刻认识教师综合素质培训的重要意义，从学校发展的整体规划出发，发动多方面力量参与教师培训工作的设计、实施、检查和评估，使教师综合素质培训成为学校内在发展的支柱之一，而不是一种外在的、被动的学校任务。
三、增强教师培训实效性的对策探讨
新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训周期是四年，要求全市中小学教师全员培训，时间长、任务重。过去一段时间的工作仅仅是起步阶段的工作。目前和今后很长一段时间要把工作做得更深、更细、更扎实。
1、在学校实施新一轮培训中要坚持四项基本原则。一是坚持以教师工作和生活面临的挑战和问题为出发点，关注和切实解决教师问题的原则；二是坚持以教师为主体，建立健全教师全员参与和责任分担制度的原则；三是坚持岗位学习培训与工作直接联系的原则；四是坚持教师自主学习与同伴互助的原则。
2、完善各种管理制度和措施并严格考核。综合素质培训是以校为本，“自修—反思”的培训，强调教师的自主学习，反思问题以及合作交流，校长是培训的第一责任人，必须要有严格的管理措施，培训才会有成效。学校要有学习培训计划，对教师要有自学的进度和时间要求，要建立学习小组，保证讨论交流时间，要按报告册填写说明的要求，认真填写报告册，要及时收集教师的学习成果，整理上报，特别要制定对教师学习情况的考核指标和要求，并按期进行检查，保证培训工作顺利开展。
3、以“四观”为指导，建设学习型学校。本轮培训的四本教材，涉及课程观、教学观、教材观、评价观，而这“四观”是一个相对统一的整体。为了便于组织学习培训，我市在培训安排中一段时间学习一本教材无可厚非，但要注意不要完全孤立的学一本教材，学校校长和教师要注意学习其他教材的相关观点，因为工作和教学中出现的问题，原因往往是多方面的，用四本教材来对照分析，才能找准原因，改进措施也才全面。
同时，要在培训实践中不断深化教师对“自修—反思——实践”培训模式理念的认识，强化自主学习意识，变“要我学”为“我要学”使学习成为教师的内在需要。只有这样，教师才能自觉学习教材，主动反思问题，积极参与讨论研究，共享成果，学校也才能真正成为学习型的学校。
4、强化“五步学习培训法”的实践应用。随着培训学习的逐步深入，不能停留在一般的谈认识、讲心得的阶段，要引导教师自觉应用五步学习法找出问题，分析原因，制定对策，付诸实践，及时总结。找出问题特别要注意发现自己教学中的问题，学生学习中的问题。解决了这些问题，就对提高教学质量，推进课程改革起到促进作用。教师撰写论文成果，也要尽量用自己的案例，身边的案例、学校的案例，不要到其他媒体上照抄照般。这样才能真正提高自身的综合素质。
5、继续发挥好进修学校和专家指导组的作用。进修学校在培训工作中的责任和职能，在实施方案中已明确。教师进修学校对培训工作要进行检查、督促，多对学校和教师进行面对面的指导和帮助。专家组成员也要经常深入学校，检查指导培训工作，发挥引领作用。
总之，新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训在我市有了一个良好的开端，今后要振奋精神，努力工作，使培训顺利开展，使全市教师的综合素质得到进一步提高，进而有力地促进大理市教育的均衡发展，为创造和谐大理做出教育应有的贡献。
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