“专家引领,促青年教师成长”教研活动体会

第一篇：“专家引领,促青年教师成长”教研活动体会

“专家引领，促青年教师成长”教研活动体会

美溪中心小学

张

慧

2015.1.15 我校语文教研组于2015年1月份举行了一轮听评课活动，参加了教研组的这次活动，我学会了许多的教育教学方法。语文组教研听课活动，能够领略到别的教师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。开展语文教师优秀备课展示，让我得到了展示的平台,得到了相互学习的机会。

这次语文教研活动分三个步骤进行，首先是张慧晶老师精彩的上课，其次是对本次张慧晶老师教学过程的评价；最后是市教研员焦斌老师对的关于“与青年教师谈成长问题”专题讲座。这次活动对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次语文教研活动让我受益匪浅，体会颇深。下面我就本次活动的一点小小的心得作一阐述：

首先是对于张慧晶老师的课我所学到的：

一、教师在设计与实施课题教学过程中投整体意识。

张老师在从导入开始，注意提炼学生对于前一节课主要内容复述中的关键词，“奇怪——询问——感到”，然后整个课堂围绕着六个字进行分析，各部分紧密相连，形成一个有机的整体，同时，抓住文中的重点句子，多角度多形式进行训练。比如想象一下，不同的桃花心木会对种树人说些什么，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，收到情感的熏陶，同时也培养了个性和表达能力。

二、注重结合学生生活实际谈感悟。

文章内容浅显易懂，但是道理非常深刻，教师讲解也非常到位，加之学生基础较好，已经完全懂得文中道理，在不确定中生活的人，为了生存和发展，必须通过自己的努力，去拼搏，只有在克服困难，独立自主的情况下，才能成为一个真正的强者。

三、教学思路清晰。

教师紧紧抓住“不确定”，分析中暑人的做法的原因，以小见大。最后提出提出“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的经验，会锻炼出一颗独立自主的心”。对于这么优秀的一节课来说，我欠缺的还有很多很多，我需要学习的还有很多很多，我会在今后的教学中不断学习优秀教师的教学经验，不断改进和完善自己的教学方法，不断提高教学质量和教学效率。

此外，本次教研活动还有幸能聆听到焦斌老师的专题讲座，在本次讲座中，更是受益良多，尤其是提及的“如何提高自己的技能”这点，我感受颇深，焦老师告诉我们：首先要有真才实学，要有敏锐的洞察力，走专业化道路，有专业知识储备；其次，要具备一定的教学智慧，有好的情感态度、价值观和激情，时刻为自己“充电”，时刻保持高雅、睿智，而不要让自己成为“老板娘”、“暴发户”；第三，要有一定的管理智慧：在管理中，要坚持“民主”；最后要有威慑力，这种威慑力是来自内心的真才实学。焦斌老师对于这个问题的剖析，既透彻又全面。而且整个讲座虽然时间比较长，但是我们能处处感受到焦斌老师的幽默风趣。

总之，希望学校能多开展一些教研活动，让我们这些青年教师能从活动中多多汲取营养。

第二篇：2018青年教师成长体会

2018青年教师成长体会

八道沟镇中心小学校：张金雪

时间过得真快，不知不觉我来学校工作也有三个月的时间了。虽然到学校的时间还比较短，但和学校各部门领导，同事接触过程中，让我深感大家对新教师的热情，对新学期教学工作认真负责的工作态度，并且形成了一种和谐的气氛，这也体现了一个学校上上下下在新学年伊始，崭新的精神风貌。这让我在这里工作充满了信心和期待。

从这些年一次次地参加考试，从今年终于通过层层选拔，走上三尺讲台，成为一名新教师。我一直在朝我自己的梦想迈进。犹记得小学时候，让我写自己的理想，我写得是要成为一名教师，从那时到如今，我的梦想在工作的一个月里，我懵懂着，无知着，学习着，进步着，劳累着，开心着，幸福着……我为我自己能够成为一名教师而骄傲，同时也真切的感受到了教师这两个字的神圣﹑崇高和肩负的责任，终于实现。

作为一个新人，第一次走进班级，成为一名5年级的数学老师。令我感到紧张，不知道如何要求孩子。个别学生在完成我留的任务之后，没有事情做。有时候一道题我讲过了，但孩子们还不会做，我会觉得生气，可是转念一想，什么东西都不是天生就会的，总是要给他们学习的机会，给他们进步的机会。想到此，我也就顾不得生气了，下课后，我会辅导孩子们，慢慢的看到他们有所进步。三个月过去了，我的某些情况明显好转，但在有些地方，还需要我和所有孩子继续努力。

最重要的莫过于课堂教学。学校离了课堂教学，一切就是空的。在学校，我们的中心和重心还是在于课堂教学。前一个月中，说句实话，我并没有完全适应教数学，只是逐渐在慢慢适应中。高年级的课堂很难把握。孩子们都有自己的想法，不爱发言，注意力容易分散，怎么样才能让孩子的注意力集中的时间久一些呢，关键是激发孩子的兴趣，或者采用小奖励的方式。在我们学校，你会发现各个年级老师手里都是一个一个的盒子，盒子里装着的可能是小印章，可能是小贴纸，可能是小奖品……我们就采用这种方式，奖励孩子，鼓励孩子，让他们能够认真听讲，积极发言。

以下是我在教学方面一些有待提高的地方：

一、勤学好问，虚心请教老师，学习他们身上的优点，克服自己的缺点，征求他们的意见，改进自己的工作。

作为新教师在教学上肯定存在很多的不足，基本功不扎实，上课随意性比较大，经验缺乏，因此有很多的地方需要学习，而勤学，好问应该是一条不错的捷径。在此我非常感谢办公室的教师，他们在我的讲授过程中给予了很多的帮助。讲课思路或者是教学过程中出现的疑难问题，他们总是给予我认真地指导。从他们的教导中我学到了很多优秀的教学方法，也学会了很多处理应急问题的方式。通过几次听课后也确实受益匪浅，更加明确授课思路，目的清晰，条理清楚。总之自己首先必须做好的就是要在平时不断学习来增强教学技能，提高课堂教学容量，使自己的讲述更清晰明了，让自己尽快成长。

二、认真备课，努力上好每一堂课

工作以来才深感站上讲台不难，但站好讲台不容易。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是数学，在学习一些比较枯燥乏味的计算时，可以考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的积极性。当然我的实践经验很少，一些东西想的也很肤浅。但我会在之后的教学过程中的不断摸索与虚心学习，缩小与优秀教师的差距。现在我还是得扎扎实实做自己的本职工作，研究透教材，认认真真给学生上课。

三、认真批改作业。

学生交上来的作业，我绝大多数都会认真批改。这一点我感觉在紧张复习这段时间尤其重要。学生在知识上的漏洞有时自己很难发现，而且老师通过看作业也会基本掌握学生的情况，做到有效的反馈。还有一点，我觉得老师认认真真地态度，也会无形中感染到学生，特别是一些激励表扬的话语会激发学生下次做好的信心。当然我并没有做的很好，一些知识方面反馈的技巧，还要多多请教。

四、做好课后辅导工作。

学生的智力发展并不是同步的，而且基础也存在很大的差异。在课后辅导时也要注意层次。晚上的作业可以针对几个同学的能力范围单独布置。我所教班级有几个学生的基础比较差，我就在每天放学后给他们单独辅导，然后再加上几句鼓励的话，让他们不能放弃信心，当然我有时候方法不得当的，还要在实践中改正，多和优秀教师探讨。

五、严肃上课纪律。

很活的课堂并不是好的课堂。对孩子的爱也应是有理智的严肃地爱。通过几个月的工作明白，赢得孩子的尊敬并不是通过老师脸上的笑容，而要用自己的实力征服他们，使他们从内心对自己产生钦佩之情。一开始，课上有同学比较随意，导致影响到一部分学生。现在我也进一步采取措施，集中学生上课的注意力。对开小差的同学，变相提醒。对回答精彩的同学，及时表扬。很多上课应该注意的问题，我想我还在学习中，应该一节比一节更完善。

六、及时总结自己在授课过程中的收获和不足，写好教后记。这是教师成长过程中很重要的一个环节。发现不足，才能找到今后工作努力的方向。积累自己的教学经验这在自己的教学生涯中不容忽视。

从我选择走上教师这条道路起，我就深知，这条路绝对不是平坦的，不是外人看来的那么风光，那么空闲，要想在这条路上好好走着，背后必隐藏着无数艰辛。但是我会不畏艰辛，尽自己最大的努力做到最好。为此，目前我所能做的，就是好好向师傅，向前辈，向同事学习，在工作中扎扎实实，认认真真，肯动脑，肯动手，勇于创新，勇于接受各种挑战。

第三篇：青年教师成长体会

今天能够在这里和各位老师一同探讨教学经验、分享教学心得，我感到非常的激动！在此我由衷的感谢各位领导对我长期的栽培、各位老教师对我的无私帮助，没有你们的栽培和帮助我不可能这么快的适应教学岗位，更不可能取得什么成绩。今天你们又给了我站在这里发言的机会，我感到非常的荣幸！作为正在成长的青年教师在这么多优秀老师面前发言有种班门弄斧的感觉，既紧张又惭愧！我的教学经验并不丰富，班级成绩也不是很稳定，下面我就把过去半学期中我在教与学的过程中的一些心得体会给在座各位老师做一下汇报。

我们班以前的成绩不是很理想，在作文，阅读甚至基础方面丢分很多，更谈不上拓展性知识。每当看到学生因为一点很简单的知识就产生错误的时候，我常常火冒三丈，感觉很委屈，怪学生上课不听讲、课下不知道用功等。却很少反思自己在教学方面的不足。因为我在上课之后常常会脱离书本，将课外练习册的内容搬出来，领着学生做题，并不断地口干舌燥地讲，但是收效并不高。我也为此痛苦了好长时间，但是这学期我看了几节骨干教师和同年级组教师的课之后，感触很深，学生的语文成绩并不只在于课下，更重要的是在课堂中学习课文时对知识的挖掘。

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”我发现在老教师的课堂上，几乎每一个学生都能把课文读得正确、流利、有感情，这就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。在读中感悟同时也是提高阅读理解能力的一个有效途径，因为这是一个动口动脑动手的过程。动口，即让学生形成语感；动脑，即培养学生分析理解能力；动

手，即养成读书即动笔的好习惯。长此以往，学生积累了很多理解课文的有效方法。我现在每教一篇课文总是先自己读熟课文，将教参中的重点记下来，自己感悟透彻然后在课堂上设计语言来引领学生感悟，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，然后自己造几个句子加深理解。在基础知识方面，每天早上第一件事就是听写昨天所学内容，及时批改，因为有的学生虽然完成了作业，但只是照抄，完全没有记在脑海里，在批改中如发现错误教多的同学，就说明作业没有有效完成，需加强练习。

以前我从没有让学生预习的好习惯，只是嘴上告诉学生预习而从未检查，严主任和朱校长在一次看课之后检查了我们班的预习情况，并提出了我在这方面的不足，我及时改进，每天逐个检查，好同学要求不仅学会生字词，还要完成课后题；差同学则由我亲自检查生字认读情况。有时发现学生在预习过程中挖出来的拓展性知识远比我找到的多得多。这样在课堂教学上就省了许多力气，而且学生学得比较扎实。

但是，我们班的作文成绩始终不好，归结原因，还是在于自己。在平常上课时，我的语言就很匮乏，自然学生得不到耳濡目染的教育，语言自然也得不到积累和运用的空间。而且，我在作文方面缺少让学生写和改的过程，比较缺乏耐心，指导不到位，造成学生对写作业缺乏兴趣，作文成绩无提升的现象。

数学方面，校长和主任多次听我的课，每次都给我切实的指导，对我帮助很大，首先，我学会了如何按套路上数学课，如何有层次地

设计环节，并且从骨干教师的课堂上学会了如何设计习题才有效，这些都帮助我大大提高了课堂教学的有效性。以前，我总觉得教参很简略，看起来也很枯燥，自从观摩了同伴教师的数学课之后，我才发现教参虽然简单，但是重在我们对教材的挖掘和分析，比如：教参中的每一项目标一定要达成，一些学法建议更要采用，这样才能不违背教育规律，完成教学任务。而且在教学中我们不只是教会学生一些公式、方法，更重要的是要教会他们如何去思考解决问题的方法。在讲课时，哪怕学生有一个小小的溜号我也要提醒，甚至停下课来加以训练，我让学生绷紧每根神经来接住我的话，我认为接住话了才说明跟得上，在思考。

此外，每天的课堂知识我在放学前都会加以测验，我利用的是能力培养的配套资源，做一题，批一题，错题先自己思考，然后再加以点拨，过关后才能回家。等到第二天再加以复习，我利用大屏幕这个有利条件，将多个练习册中疑难问题和易错题打出来，先练后讲，锻炼了学生分析、拓展能力。每天的5分钟口算和竖式计算必不可少，我让家长记录下5分钟做对题的道数，并签字，家长也很负责，学生算对的题日益增多。我也很感谢我的家长对我工作上的配合。在学校时，再忙也要抽出时间练习，在练习时教给学生计算方法，比如：在脑海里摆竖式，简便计算等；还有在做题时的一些准备工作，如：演算纸、笔、垫板等，缺一不可，我会逐一检查，做题时讲究动作一定要快静齐，不要在任何环节浪费时间。

在李小这个和谐的氛围里，我们大家都无时无刻不在努力着——为了学校更美好的明天，虽然工作中取得了点点成绩，但是还是存在着许多不足，尚需努力改进！总之，我的进步是归功于学习大家的经验，我的不足还需要各位领导和教师多加指导。

最后祝愿大家工作顺利、心想事成、身体健康!

第四篇：青年教师成长体会

青年教师成长体会

刘鑫

各位领导、老师，大家下午好。首先感谢校领导和学年领导对我的信任，给了我坐在这里跟大家交流的机会，同时还要感谢母校的恩师们对我的培养。

先做个自我介绍，我叫刘鑫，2006年毕业于山东师范大学物理学院，转眼间来到三中这个大家庭已经四年了，在这四年里我担任了三年零六个月的班主任工作，作为班主任我送了两届高三毕业班，提到成长体会，我只是枣庄三中这个藏龙卧虎的优秀团队中的普通一员，哪有资格坐在这里跟大家交流，这里有许多教学能力、综合素质、知识储备、个人魅力都非常突出的青年教师，相比于他们我感到自惭形愧。下面我就把我工作两年来我个人的几点肤浅的、不成熟的认识跟大家说说，其中一定有不恰当的地方请各位老师谅解。我从教学工作和班主任工作两个方面分别简单说说我作为青年教师的几点体会吧。

一、教学工作方面

1、青年教师要胆大心细，敢于创新

对于“青年教师”，我相信每一位老教师或者像我这样正处于这一阶段的老师都很清楚，它意味着“一切从零开始”。第一次走上讲台，第一次面对学生，第一次上公开课等等，面对着太多的第一次我们青年教师必须要放得开手脚，胆子要大，唯唯诺诺的肯定不行，更何况刚刚走上工作岗位的我们满怀着一腔热血，想要在这片新天地里一展拳脚，岂能甘愿平庸？也正因为我们是青年教师，我们有着新思想、新观念，所以我们要敢于创新，勇敢的去开辟教学中的新方法、新思路。但这又并不意味着匹夫之勇，我们要在创新的同时仔细琢磨，做到因材施教，切忌千篇一律，要知道不同的课有不同的上法，要切合实际，注重实效性。例如，我曾经对习题课就做过这样的尝试，先将班级学生分成四人一组，再把任务布置下去，每组负责讲解一道题，包括通过查阅资料总结同类型题的考点，我发现用这种方法学生上课都能注意听讲，听讲解的同学讲的对不对，没听明白的学生可以马上问几句，就这样一节课下来学生们不但掌握了知识，而且效率很高，学生感觉很有意思很爱上，我也很轻松，一举多得，何乐而不为？我现在的习题课也经常这样上，效果不错，各位老师不妨一试。

2、勤能补拙

我们作为青年教师必须要明确一点：工作是为自己做的，活儿是为自己干的。不可否认，我们的知识积累太少，知识底蕴不足，为了弥补这样的缺憾我们要付出比老教师更多的努力和汗水。俗话说勤能补拙，想要很快的进步、提高，就必须要下一番苦功夫：多备课，多听课，多做题。我们身边的老教师对于我们青年教师来说是一笔宝贵的财富，我们应该充分的利用这一“资源”，多听老教师的课，多虚心的向老教师学习，这样真的会少走很多弯路。在这里我要感谢我们物理组的每一位老师，正是因为有他们带着我，我才能够很快的提高，这也证明了一句话“朽木”是可以雕刻的，就看能不能遇到好师傅。我不敢说自己天天都听课，但只要一有时间我就会拿着凳子跟着老教师听课，其实说心里话时间长了也真挺不好意思的，大家心里都清楚有人听课和没人听课上课的感觉是不一样的，我真的给他们添了不少的麻烦，我也不管那么多了，脸皮厚听个够。没有办法想要成为师父，就必须先作徒弟，幸运的是组里的老教师给了我很多帮助，每当讲到重要的课节，他们会主动督促我听完课再讲；每当我遇到什么问题问他们任何一个人，他们都会耐心的帮我解答，还给我讲解这道题的考点、变形题以及从这道题能拓展到哪些知识点，让我受益匪浅。

3、把握机会，敢于挑战，推销自己

我们青年教师，尤其是我个人在很多方面都远远不如老教师，在座的很多老师也都比我要优秀很多，但这并不妨碍我以及像我这样的新手去追求，去努力，去提高，去迎接挑战。我觉得任何一位老师都有成为名师的机会，关键看你是否时刻都在准备着迎接挑战，是否用心去把握和珍惜这样的机会。比如，学校上公开课，如果一个组出一个代表，作为青年教师的我们是否敢于主动“请战”；高一选班主任，我们是否主动去争取过；如果上级举办X X比赛，我们是否敢于去尝试？不要怕失败，我们青年教师需要经过几次这样的洗礼才会成熟的。敢试就是真英雄，不行还有下一次，最起码先混个脸儿熟。

二、班主任工作方面

从毕业开始到现在我这是4次当班主任，半年高一、一年高二，两年高三。谈到班主任工作，我想说的是：如果说一中的老师很辛苦，那么一中的班主任更辛苦，毫不夸张的说过得真是两头不见太阳的生活。下面我简单说说我对班级管理的一点肤浅的看法。

1、培养学生自主能力

学生不是看出来的，强制的命令只能增加学生的逆反心理，不要在学生犯错误的时候，才发现问题的严重性，声嘶力竭和拳脚相加只能解决暂时的问题，治标不治本，但这却是我们青年教师经常采取的手段，我也有过这样的行为，当时真是气得不行，压不住火。但事后想想，姑且不提效果如何，单从自我保护的角度也应该改掉这个坏习惯。没有必要为了几个捣乱的学生而葬送了自己的前程。处理问题的方法有很多，与其事后处理，不如“防患于未燃”。我第一年带高一的时候，方法就不得当，后来学生管不住了，当时以为看紧点就能转变，但事实并非如此，看得了一时，看不了一世，他们已经把很多的坏毛病当成了一种习惯，最终我还是没有逃脱被“拿下”的结果。有了这个惨痛教训，第二年在接班起初，我就向学生灌输主动学习的思想，每次在班级里讲话都会提到这个话题，班级的标语也经常更换，但主题不变，比如：为前途加倍努力，报亲恩埋头苦学；恩未报怎敢放弃，梦未圆岂能放松等等，并在接班初开过几次以“我的表现如何”、“我为什么要读书”、“父母的期望”等等的主题班会，让学生从内心深处懂得自己来这儿学习的目的及应该怎么做。实践证明，这样做的好处多多，既能让学生努力学习，又能少扣分，还能有效的控制“早恋”现象。

2、平等对待每一名学生

喜欢好学生，几乎是所有老师的心理，当然我也不例外，感觉好学生看上去就是比差生顺眼，好学生犯错说几句就过去了；差生犯错了，那对于他来说将会是一场“灾难”。批评的时候肯定会带上这样一句话：“提成绩你成绩不行，讲纪律你纪律又差，你说你哪一样行吧？”但后来想想，真是不应该那样说，普天之下没有老师不希望自己的学生好的，只是如果方法不恰当真就可能会影响他的一生。而且仔细想想一个班级成绩的好坏几个尖子生起不了太大作用，关键还是要看班里差生的比例。老教师们常说：到最后能记得老师的还是那些捣乱的、成绩差的学生，因为也许就是你班主任的一个举动、几句话，就能够让他改过自新、找回自信、努力学习，最终挽救了他们，把他们领上了正道。我们班级有个叫张程国的学生，家住栗子房，自从入学就没出过班级后5名，那成绩可以说是相当“稳定”，由于成绩上的差距，使他逐渐脱离了集体，跟同学也不怎么说话，每天回到宿舍简单洗漱后就上床睡觉了，班级里有什么活动也不积极参加，观察到这个现象后我多次找他谈话，鼓励他，教他如何学习，其时有的时候根本也没有什么事要找他谈，但我想哪怕是聊天，也会对他有一种心理暗示：“虽然我成绩不好，但老师没有看不起来我，老师也很重视我”。我发现张程国的毛笔字写得好，就把班级里写标语的任务就交给了他，每次他写完标语，我都会称赞他写得好，他也很高兴。与此同时为了培养班级学生的自信心，我在班级里搞了“三分钟演讲”活动，利用早点时间每天安排两名同学上台演讲，无论讲的好坏，每个学生讲完之后我都会点评几句，夸人还不简单呀，拿着放大镜找呗，但是就是简单的几句表扬的话却能够让很多同学一天的精神状态都很好，老老实实的学习，不会给你扣分、找麻烦。一段时间以后，我发现张程国的性格逐渐开朗了，也喜欢与同学接触了，人也变得自信了，学习成绩有明显提高，现在的成绩已经升到班级四十多名了。

师者，所以传道、授业、解惑也。各位老师，教师被喻为天底下最光辉的职业，我们肩负着沉重的使命和责任。希望我的几点肤浅的体会和认识能够对各位老师有所帮助，抛砖引玉。最后希望在今后的工作中能够得到各位老师的指点与帮助。谢谢大家！

第五篇：“引领”——青年教师专业成长之路

“引领”——青年教师专业成长之路

—‚以不等式及其解集‛案例分析为例

道真自治县玉溪镇中心学校 胡军 道真自治县旧城中学 张帮洪 高亮亮 学校发展的核心竞争力是教师，课程改革的中坚力量也是教师，如何促进青年教师专业水平健康成长，专家们众说纷纭，为了探索一条使青年教师有效成长之路，我们在实施贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题—“中学数学课堂教学案例研究”过程中，做了一些探索。本文将以“引领”为出发点，用“不等式及其解集”课堂教学案例，就青年教师在教学中遇到的一些问题进行案例分析，旨在抛砖引玉，期望各位同行不吝把引领青年教师成长的经验让大家分享。

课题：人教版《义务教育教科书》七年级下册第九章第一节“不等式及其解集”。教学目标

⑴了解不等式及解集的相关概念，经历“把实际问题抽象为不等式”的过程，能够“列出不等式表示问题中的不等关系”，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型。

⑵感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式的意义，经历探究不等式解与解集的不同意义的过程，会把不等式的解集正确地表示到数轴上，渗透数形结合思想

⑶通过对不等式、不等式解与解集的探究，引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，培养他们的合作交流意识；让学生充分体会到生活中处处有数学，并能将它们应用到生活的各个领域。

教学重点与难点

重点：正确理解不等式、不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上。难点：正确理解不等式解集的意义。课堂教学活动实录及分析 一．创设情境

师：下列选项中能够组成三角形的是（）

A 1 2 3；B 3 3 6；C 67；

D 3 4 5。

生：选D。师：为什么？生：三角形两边之和大于第三边。即 345。

师：利用教具与学生一起动手展示三角形三条边之间的关系，并指出，组成一个三角形需三条边，这三条边的关系是：两边之和大于第三边。图1中，有abc。

评析：教师用一个试题来引出不等式，由组成三角形的条件是三角形两边之和大于第三边这样一个不等关系，并用教具与学生一起动手展示，目的是让学生直观的认识现实中的不等关系。无非是想给学生说明是学习的需要才研究不等式关系的，以此激发学生学习的主动性。但是，这一环节的处理没有达到预期的效果。

引领：这里有两个疑问需要解决，一是理解教材的编写意图，突出建摸思想，实际问题作为大背景。通过问题情境让学生感知生活中存在的大量数量关系中从相等关系（已认知）到不等关系（待认知），从感性上感知学习不等式是是学习方程的发展，后续学习中解决现实生活中关于不等关系的实际问题的需要；二是三角形三边间的关系在八年级学习，知识点超前，这个情境的。

二．新课讲解

问题1：从2012年8月3日起高速公路假期免费让小汽车通行。现已知一辆匀速行驶的汽车在23:20距离A高速公路收费站还有地50千米，要在24:00之前驶过A地高速公路收费站，问车速应满足什么条件？

2小时 32502

① 生：⑴汽车要在24:00之前驶过A地，所需时间应不到小时，即

3x32⑵从路程上看，汽车要在12:00之前驶过A地，则以这个速度行使小时的路程要超

32过50千米，即x50

②

3师：分析提示，设车速是xkm/h。又23:20到24:00还有40min，即上面的式子①，②用什么方法表示的？ 生：“”或“”号连接的。

师（板书）：用“”或“”号表示大小关系的式子称为不等式。师：要求全班学生齐读两遍不等式的的概念。生：齐读。

评析：以上环节教师试图通过一个问题的两种考虑来引出不等式的概念，是从问题着手回到课本中来，在讲解过程中，通过提问启发学生思考，培养学生的数感和符号感。但是，在教学过程中，教师在处理问题情境时，没有让学生体会到现实生活中的数量关系除相等关系外还有大量的不等关系，不等式是刻画现实世界中不等关系的一种数学表示形式（模型），它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。在引入不等式的概念时，没有对不等式的概念的含义进一步的理解，而要求学生机械性的齐读两遍。

引领：《数学课程标准》（2011年版）对数学活动中概念的建立提出的要求是‚抽象数 2 学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。‛因此，概念的建立不是简单的记忆和摸仿，而是在教师引导下学生主动从事观察、实验、猜想、交流等数学活动的结果。教材中不等式的概念的建立过程是通过一个具体问题，引导学生列出含未知数的式子表示有关的量，进一步依据不等关系列出含未知数的不等式（此时蕴涵了建模思想），然后类比等式（或方程）的定义，引出不等式的定义。关于不等式的定义，有两种表示方法：一是‚用符号‘’或‘’表示大小关系的式子叫做不等式‛；二是 ‚用符号‘’表示不等关系的式子也是不等式‛。定义中的核心词是用‚符号‛表示‚关系‛，到目前为止，我们学习了表示数量关系的符号主要有两种：一种运算符号（，－，，等），另一种是关系符号（，，，等）。而不等式的定义则是用符号‚‛、‚ ‛表示的是大小关系，和用符号‚‛表示的是不等关系。这些一个个单独的符号便组成了解决实际问题的数学模型—不等式。在这个过程中蕴涵了符号化、模型化的数学思想。数学思想对一个人的影响往往要大于具体的数学知识，因此，教学中应在如何深入浅出地进行数学思想的渗透传播方面不断探索。

2例1：式子30 x20 y6 3xx是不等式的是：

生：30 x20 y6。教师只是对学生答题结果的对错作出评价。

评析：此环节需要说明，在30，x20，y6不等式中，30不含字母（未知数），x20含有未知数x，本节课我们需要研究的是含有未知数的不等式。

引领：注重类比，做好从方程到不等式的迁移 问题2：不等式2x50中的速度x应该满足什么条件呢？ 3生：（通过思考）x75 师：为什么？

生：因为当x75时，汽车刚好到达收费站，所以要想在24:00以前通过收费站，速度就得大于75千米每小时。

师（板书）：使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。

评析：方程是讨论等量关系的数学工具，不等式是讨论不等关系的数学工具．两者既有联系又有差异．在认识方程的基础上，通过比较的方式接受新知识不等式，充分发挥学习心理学中正向迁移的积极作用，借助已有的对方程的认识，可以为进一步学习不等式提供一条合理的学习之路。但在解决问题2中，学生很快答出x75，课堂教学生成效果失真。

引领：首先要引导学生将不等式

22x50转化为方程x50，由于学生已经掌握了333 一元一次方程的解法，很容易得到方程

2x50的解是x75，然后通过比较可得x应该3满足什么条件是x75，从而引出不等式的解的概念。

师：这样的值有多少个呢？能够举出具体的几个吗？

生：无数个，只要比75千米每小时大就可以咯；例如76；80；96...师（板书）：使得含有未知数的不等式成立的所有未知数的值称为不等式的解集。师：与解方程类似，求出不等式解集的过程我们将它称为解不等式。

评析：在给出不等式的解的概念后，教师问‚这样的值有多少个呢？能够举出具体的几个吗？‛，学生答：‚无数个，只要比75千米每小时大就可以咯；例如76；80；96...‛，教师板书：‚使得含有未知数的不等式成立的所有未知数的值称为不等式的解集‛。好象不等式的解集概念一气哈成。

引领：不等式的解和解集是不等式中两个基本概念，这里有两层意义，一是‚使不等式成立的未知数的值叫不等式的解‛，二是‚一个含有未知数的不等式的所有解组成这个不等的解集。‛也就是说不等式的解集由不等式的所有解组成。教材中在研究不等式的解集时，是在知道了不等式的解的概念后，让学生思考‚不等式

2x50不有其它解吗？如果有，3这些解应满足什么条件？‛这里有一个思考的过程，即不等式的解集是不等式的解的发展。

问题3：用什么方法能够更加直观的表示不等式的解集；如果有是什么方法？ 生：有，数轴。因为数轴上的点与有理数是一一对应的。

师 ：回答的很好，我们一起来看看怎么样在数轴上表示出这个x75呢？ 师：首先我们知道数轴的三要素有哪些？ 生：原点，单位长度，正方向。

师：板书画出图形：怎样在数轴上表示不等x75呢？ 生：没有回答。

师：x75在数轴上表的数是75右边的所有数，如图所示。

师强调：在数轴上表示x75时，大于75的数在75的的右边，即图形表示方向向右，不等号“”表示不包括75这一点，用空心的圈表示。

师：x75时怎样在数轴上表示呢？

生：小75的数在75的的左边，即图形表示方向向左（如下图）

师总结：当取“”或“”时，中间的圈用空心的圈表示，而取等号时用实心圈表示。

评析：对问题3的解决处理上不当。首先是‚用什么方法‛上为什么学生很快想出是数轴而不其它呢？最后教师在总结时说出‚而取等号时用实心圈表示‛与本节内容无关，关于取等号的问题将在后面学习中出现，教学生成失真。

引领：首先给学生思考空间，让学生通过思考后自己得出结果；其次教师在作‚数轴上表示不等式解集‛的示范时，应注意让学生准确画图，将画图作为一项基本技能来处理，打好基础，对画图过程进行及时的归纳整理，并适量的练习，使得学生对画图基础留下较深刻的印象，对基本技能达到一定的掌握程度，发展基本能力；还要注意渗透着数形结合的思想方法，为后续知识（其他的不等式以及函数等）的学习提供方法。

三．练习巩固

1．不等式解集x1在数轴上表示正确的是（）

生：因为大于1并且要包括等于的情况，所以选B。

评析：练习的目的是巩固本节课的知识，对于在数轴上表示不等式的解集，本课对B，D两种情况没有涉及，虽然学生能正确答出结果，但是此题超出本课知识范围，教师在理解教材上还需要加强。

引领：在没有深入研究教材的情况下，不要随意增加教学内容。2．用不等式表示：

⑴ a是正数；⑵ a是负数；⑶ a与5的和小于7；

⑷a与2的差大于1；⑸a的4倍大于8；⑹(6)a的一半小于3.（找两位同学上黑板来做，其他同学自己在下面完成）。答案：略。四．课堂总结（学生小结，师生共同完善）： 师：请同学们回忆本节课学习了哪些内容？

生（讨论后回答）：知道了不等式及其解集的意义；会在数轴上正确地表示出不等式的解集。引领：关于小结，教师应重点放在以下几点进行引导：

1．怎样经历‚把实际问题抽象为不等式‛的过程，通过‚列出不等式表示实际问题中的不等关系‛，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型。在此基础上理解不等式的概念。

2．由于本节课的知识结构与方程的相应部分类似，在不等式概念的建立、展开时注意引导学生类比方程、等式的学习方法来讨论不等式的相关知识，突出知识间的横向联系，关注不等式的特点。

3．反思在由实际问题抽象为不等式时，需要以不等式的知识为载体，将符号化、模型化的思想进一步发展和加强。

五．布置作业

1.必做题：P119页，习题9.1第1、2题。2.选做题：P120页，习题9.1第3题。课后反思

本课例是为了培养青年教师的教学技能而组织的一节课校际教研活动公开课，目的是通过一次典型的课例研究，使青年教师在活动中就教学中存在问题、疑惑得到经验丰富的教师群体的引领，提高自已的教学技能。

综观上述教学过程，笔者认为，有如下几方面的问题需要解决。1．教学过程环节

本课教学环节分为通过创设情境来引入新新课，在新课学习过程中通过3个问题的设计，引导学生学习不等式的概念，不等式的解和解集，用数轴表示不等式的解集，最后是巩固练习和小结。本课教学过程中教师采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。这种教学方法以‚问题探索‛为基础，先‚引导发现‛，后‚讲评点拨‛，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。作为一位刚走上讲台的教师是难为可贵的。

教学设计是为教学过程作准备的，教学过程是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。在一些环节的教学过程中，没有达到教师的预期。如导入环节的情境，解决问题2等环节还需作出改进。

2．教材的处理环节

‚不等到式及其解集‛是人教版（2012年版）教材七年级第九章第一课时的教学内容，是在学生学习了一元一次方程、二元一次方程（组）以后来进一步表述事物关系量的新课题。教科书选用了一个具体行程的问题，引导学生从时间和路程两个不同角度考虑这个问题，然后再一步步引导学生列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步依据不等关系列出含未知数的不等式，引出不等式的概念，然后学习不等式的解和解集等知识。在给出不等式的概念时，教师用只重视了‚用‚‛或‚‛号表示大小关系的式子称为不等式‛这一定义而忽视了‚用符号‘’表示不等关系的式子也是不等式‛这一定义，在讲解表示不等关系的符号时增加了‚‛和‚‛这两种符号。因此，作为青年教师，对教材的理解十分重要。理解教材体现教者的本色，对教材内容按照教的视角进行重构。教师既要整体把握教材，又要从细微入手，还需要仔细推敲教材中的每一个字、每一句话、每一幅图、每一道例题、每一个习题、每一个备注，只有反复推敲打磨，才能有效确定重难点。

本课教学分为五个环节，即创设情境、新课讲解、练习巩固、课堂小结、布置作业。4．数学思想方法的渗透

⑴数学建模的思想在前面章节（如方程）已有渗透，只不过本章的学习对象是不等式。教学时，需要以不等式的知识为载体，模型化的思想进一步发展和加强。在这个思想指导下，让学生经历‚把实际问题抽象为不等式‛的过程，能够‚列出不等式表示问题中的不等关系‛，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型。在本节课的教学过程中，虽然教师在此方面作了努力，但力度不够。如在解决问题1时，列出了不等式

502 和x32x50之后，没有进一步分析由相等到不等是为了解决问题的需要，让学生体会到现实3生活中的数量关系除相等关系外还有大量的不等关系，不等式是刻画现实世界中不等关系的一种数学表示形式（模型），它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。

⑵符号意识：符号是一种代码，是将客观的实体进行的简述，以符呈现，使问题变得简明额要。本节课是将表示数量关系的实际问题数学化，符号化。把表示不等到关系的量用大于和小于符号来呈现。教师在教学中对符号的意义没有真正理解，如对不等式的定义，在引入不等式的概念时，没有对定义中的‚符号‛含义进一步的理解。定义中的符号指‚‛、‚ ‛表示的是大小关系，‚‛表示的是不等关系。这些一个个单独的符号便组成了解决实际问题的数学模型。这里由实际问题抽象为不等式这个过程中蕴涵的符号化、模型化的思想。

⑶数形结合思想：将不等式的解集在数轴上表示，使数与形有机结合。但在本节课的教学过程中，教师试图通过问题3来解决这一轴想的渗透，但是在解决问题3的过程中，没有实现教学的预期。

引领是‚发展‛基础上的一种顺势而为，教师的成长是一个循序渐进的过程，要为青年教师搭建一个平台，点燃一支火把，为他们的发展提供动力。学校层面的基层教研能够在活动过程中提高青年教师的教学技能和研究能力固然重要，但不能寄期望于通过每周或两周一次的教研活动解决教学中每位青年教师需要解决的问题，我们教研的立足点应放在解决课堂教学中青年面归的困感，放在提高每个青年教师提高课堂教学技能上，以公开课或常态课为载体，通过典型课例分析的引领，使每次活动都能真正的解决一两个问题，从而提高青年教师的理论水平和实践能力，如果每位青年教师都能够通过每次活动获得一点收获，那么，青年教师的专业化水平的提高就指日可待。

此文已在《中小学数学》2014年第7期发表