第一篇：《塞翁失马》中的“父”的音义辨析
是“父亲”，还是“老头”？ ——《塞翁失马》中的“父”的音义辨析
人教版语文七年级上册第30课《寓言四则》中有两篇古代寓言《智子疑邻》和《塞翁失马》，两文都是篇幅简短而极富思辨性的故事，并且两文中都多次出现了一个多音多义词——“父”。对于这个词，众多的参考资料上有不同的解释，但归结起来主要有两种：一是读fù，释为父亲；二是读fǔ，指对老年人的尊称或通称，即老者、老翁、老头之意。乍一看两者似乎都有道理，也许基于这一点，教科书对这个词未作注释。那么本课中的“父”作何解释更恰当呢？这还需要本着“词不离句，句不离篇”的原则来诠释。
先说《智子疑邻》中的“父”。文中出现了两次：“其邻人之父亦云”和“而疑邻人之父”。如果把“父”释为父亲，那么“邻人之父”便成了“邻居的父亲”，好像邻居的父亲不是“宋富人”的邻居，这于情理上讲不通，因为两家是近邻，所以才有这个以对话为主的故事。邻居家到底有几个人呢？这毋庸多议，因为同“宋富人”打交道的只有这位“邻人之父”，“邻人之父”释为邻居家的老者、邻家老头更为简洁妥当。所谓“智子疑邻”的“邻”即指邻家老头。
再谈《塞翁失马》中的“父”，这个字在文中共出现了四次，前三次为“其父曰”，末次为“父子相保”。“父子相保”中的“父”读作fù，释为父亲，没有歧义；而“其父曰”中的“其父”是指“他的父亲”还是指“那个老翁”呢？如果将“父”释为父亲，那么“其父”“其子”中的“其”又该指代谁呢？从全文来看，“近塞上之人有善术者”一家有父子二人，“善术者”与“人皆吊之”中的“之”以及“其父”均指一人，即所谓“塞翁”。再根据“塞翁失马”故事的不同版本印证，“翁”即“父”也。后文中“其子好骑”中的“其”即指那位老者。“父”解释为对老年男子的尊称，就很恰当了。那位“老翁”不正是一位令人尊敬的智者的化身吗？
综上所谈，两篇寓言中的“父”，除去“父子相保”中的“父”读作fù，释为父亲外，其余读作fǔ，释为“老翁、老头”才是恰当的。文章开头写“近塞上之人有善术者”，下文出现“其父曰”，这里的“其”一定是指“善术者”，“其父”就是“善术者”的父亲；接下来又有“其子好骑”，这里的“其子”一定指“善术者”的儿子。这样“善术者”一家确定有三口人：善术者——善术者的父亲——善术者的儿子。在确定了这样一种家庭关系后，仔细分析即可发现明显的矛盾之处。其一，谁是“善术者”？从全文内容来看，文中的“其父”料事如神，几次“贺”“吊”均在其意料之中，据此他应该是“善术者”；如果“其父”是“善术者”的话，开头提到的“善术者”又指谁？开头已提到“善术者”，后文为何又用“其父”称之？其二，结尾的“父子相保”指的是哪一对父子？是指“善术者”和“善术者”的父亲，还是指“善术者”和“善术者”的儿子？显然，把“其父”理解为“他的父亲”是没有道理的。
因此，我还是坚持“父”读fǔ，是对老年男人的尊称。文中“其父”就是那个“善术者”，“善术者”只有父子二人，“父子相保”就是善术者和他的儿子都保全了性命。
由于教材对关键文言词语不加注释，而教参在翻译中又狡猾躲避，因此而造成教师们的望文生义，作出错误的理解，这也是在事理之中的。可见，教师在教学中认真研读教材，客观对待教参是多么重要。“其父”该怎么译？“父”该怎么读？
《塞翁失马》（人教版七年级上《寓言四则》）一文中三次用到“其父”这一词语，如：“人皆吊之，其父曰”、“人皆贺之，其父曰”、“人皆吊之，其父曰”。对“其父”，课文并没有作出注释，《教师教学用书》中译作“他”。《教师教学用书》在课文的译文后特意说明：“译文基本上是直译，也有个别语句是意译。”看来《教师教学用书》的编者是将“其父”看成是个别语句了。把“其父”意译作“他”，那“父”又是什么意思呢？不论是对教师还学生，都没有一个清楚的交待。其实“其父”是应该可以直译的要准确地翻译“其父”，首先要弄清“父”字的读音。“父”在文中应读“fǔ”，表达的意思是对老年男人的尊称。这意思同上一篇寓言《智子疑邻》中的“邻人之父”的“父”是相同的。这样“其父”的意思就有了着落，“其”是代词，即那；“父”指老年男人，“其父”就是那老人或那老头的意思。
教材对“其父”这一词语不加注释，往往会引起歧义，记得在上世纪八十年代时，就有人译作“他的父亲”，如果那样理解就大错特错了。“塞翁失马”的寓言故事家喻户晓，“塞翁”一词也成了具有辩证思维的智者的代名词。然而本人在备课中，却发现该文存在严重的疏漏：
一、质疑：
（一）、文中的“善术者”是指谁？是塞翁还是塞翁之子？
从开篇“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡”一句看，意思是“善术者”的马被丢了，联系标题“塞翁失马”，那“善术者”就是“塞翁”。
但“塞翁”之所以被世人当作具有辩证思维的智者，是从他“马无故而亡”而不忧，“其马将胡骏马归”而不喜，“其子好骑，堕而折其髀”而不愁时反复说的两句话，即“此何遽不为福乎？”和“此何遽不能为祸乎？”正是这几句话，表现了他的过人之处。而在文中，这两句话都是“其父日”。按照人教版语文第三册《教师教学用书》上的译文理解，也就是“善术者”的父亲说的，如此一来，“善术者”则成了“塞翁之子”了。
（二）、“相保”是“父子”两人，还是三人
文中“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之”。“其马将胡骏马而归。人皆贺之”中的“其”、“之”是指“善术者”，可见“善术者”是文中一人。接着“其父日：此何遽不能为福（祸）乎？”与“其子好骑，堕而折其髀”中的“其父”为“善术者的父亲”，“其子”则为“善术者的儿子”。如果正像上一点所说，“善术者”指的是“塞翁”，则“其”、“其父”与“其子”就不是“父子相保”，相保的应是“爷子孙”三个人了；同样，如果说“善术者”是指“塞翁之子”，则“其父”就是“塞翁”（其实这才符合他所说的话），但“其子”也还有一人，依然与文后“父子相保”不符。
（三）、“其父日”可否读“fǔ”,理解成“这个老头说”。“父”在现代汉语词典里有两种读音：一读“fu（第四声）”，通常意义为“父亲”（前面提到的与教材配套使用的《教师教学用书》中这是这种理解）；另一读“fǔ”，意思为“老年人”。也有些辅助读本是否也正是为了避免这种矛盾而将“其父日”译成“这个老头说”。但读“fǔ”时一般是同“甫”，在古代常用在男子名字的后面的美称，如“孔后尼字仲尼”，也称“尼甫”。但本文中“其父日”中的“父”字前不是人名，而是一个代词，我认为还是不能读“fǔ”。
即使就是读“fǔ”,对这样一种特殊的读音和意义，在初中课本中应给作特别的注释，防止与习惯读解混淆。
二、问题关键
谁是“善术者”？这决定了“善术”一词在文中起的作用，指代不同，作用也就迥然不同。如果“善术者”就是“塞翁”，意思为“塞翁善术”，是赞扬塞翁的聪明智慧——明白祸与福是相互依存，懂得祸与福在一定条件下可以转化的道理；如果“善术者”是指“塞翁之子”，则“善术”就是起了讽刺作用——讽刺了他的“善术”还不如“其父”，告诫人们妄信迷信、巫术，就懂事理。
三、改正意见
综上所述，为了使文章的文与意相通，最简单的改法就是只需将“其父日”一句中的“父”子删去，变成“其日”则可。
或者“其父日”中的“父”就读“fǔ”，改正《教师教学用书》中的译文为“这个老人说”，并在课文中作特别的注释。
第二篇：俄语中Чуть,чуть не,чуть ли не词义辨析
这三组词意思不同，但往往被用错、用混。
Чуть（稍微，稍稍地）表示行为已发生，但程度很轻微。在口语中常用чуть-чуть, чуточку.如：
Узнав об этом, он чуть(чуточку)смутился.（知道此事之后，他有些难为情起来。）
За последнее время он чуть пополнел.（近来，他稍微胖了一些。）
Огонь в печке чуть-чуть горит.（炉火着的不旺。）
Чуть(было)не（几乎要，差不多就）表示行为差一点就发生了，实际上并未发生。如：
Я земной шар чуть не весь обошёл(Маяковский).（我几乎走遍了整个地球。）
Он чуть(было)не разбил чашку.（他差点把碗打了。）试比较：
Услышав эти слова, она чуть поплакала.（听了这些话，她哭了一会儿。）
Услышав эти слова, она чуть не заплакала.（听见这些话，她几乎哭了起来。）
Чуть ли не（大概，可能，差不多）表示说话人对所指出的事实没有十分的把握。如：
Постой-ка, это чуть ли не в прошлом году происходило?（等一下，这大概是去年发生的事吧？）
Чуть ли не вы сами об этом мне рассказывали.（可能就是您跟我谈过此事。）
На этот раз он написал сочинение чуть ли не лучше всех.（这一次他的作文差不多比谁写得都好。）
第三篇：关于塞翁失马中英文版成语故事
Near China's northern borders lived a man well versed in the practices of Taoism.His horse, for no reason at all, got into the territory of the northern tribes.Everyone commiserated with him.“Perhaps this will soon turn out to be a blessing,” said his father.After a few months, his animal came back, leading a fine horse from the north.Everyone congratulated him.“Perhaps this will soon turn out to be a cause of misfortune,” said his father.Since he was well-off and kept good horses his son became fond of riding and eventually broke his thigh bone falling from a horse.Everyone commiserated with him.“Perhaps this will soon turn out to be a blessing,” said his father.One year later, the northern tribes started a big invasion of the border regions.All able-bodied young men took up arms and fought against the invaders, and as a result, around the border nine out of ten men died.This man's son did not join in the fighting because he was crippled and so both the boy and his father survived.战国时期，靠近北部边城，住着一个老人，名叫塞翁。塞翁养了许多马，一天，他的马群中忽然有一匹走失了。邻居们听说这件事，跑来安慰，劝他不必太着急，年龄大了，多注意身体。塞翁见有人劝慰，笑了笑说：“丢了一匹马损失不大，没准会带来什么福气呢。”
邻居听了塞翁的话，心里觉得很好笑。马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。过了几天，丢失的马不仅自动返回家，还带回一匹匈奴的骏马。
邻居听说了，对塞翁的预见非常佩服，向塞翁道贺说：“还是您有远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。”
塞翁听了邻人的祝贺，反而一点高兴的样子都没有，忧虑地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”
邻居们以为他故作姿态纯属老年人的狡猾。心里明明高兴，有意不说出来。
塞翁有个独生子，非常喜欢骑马。他发现带回来的那匹马顾盼生姿，身长蹄大，嘶鸣嘹亮，膘悍神骏，一看就知道是匹好马。他每天都骑马出游，心中洋洋得意。
一天，他高兴得有些过火，打马飞奔，一个趔趄，从马背上跌下来，摔断了腿。邻居听说，纷纷来慰问。
塞翁说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢。”邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。
不久，匈奴兵大举入侵，青年人被应征入伍，塞翁的儿子因为摔断了腿，不能去当兵。入伍的青年都战死了，唯有塞翁的儿子保全了性命。
第四篇：讨论中辨析中明是非
讨论辨析中明是非
城关幼儿园 王静静
今天是我们集体进行远程研修的第二天，在学习的过程中，一句话深深地映入我的脑海：讨论辨析是非。
“七八岁的孩子撩人嫌”这句谚语说的一点也不错。还记得那些刚刚上班的日子，面对这一群七八岁主动性空前膨胀而自控能力欠缺的孩子，我一度陷入了迷茫。后来，也是想起了大学时导师经常提到的一句类似的话“把主动权交给孩子。”于是，当我再次遇到孩子调皮捣蛋、或者动手打起架来的时候，我总是深吸一口气来管住自己的嘴巴，我不再苦口婆心的当警察，告诉他们什么是对的什么是不应该做的，我把决断权交给孩子他们自己，让他们自己来当法官，在一次次的讨论辨析过程中，他们不仅能够辨别是与非，而且能够自觉遵守大家共同探讨一致通过的规则。
比如，一次在阅读区中的两个小朋友为了争抢同一本书谁也不肯松手结果把书撕成了两半。我借机组织了一次阅读区规则的大讨论。在讨论中，孩子们纷纷建言献策，有的说“不应该抢书，那样会把书撕坏”“不应该大声说话，大声说话会打扰到别的小朋友看书”“要把书送回原来的位置，整整齐齐放好”“要排队取书，不能挤”“不能太多人，太多人区里容不下，五六个就行”我引导孩子们将自己想到的用图画或者符号的方式记录下来，孩子们在记录的过程中加深了对阅读区规则的理解与记忆。最后，我撕下以前自己制定的阅读区规则，将孩子们的建议汇总后重新贴上。以后，孩子们在进区之前都会看看自己制定的规则，好像是在说：这是我制定的，大家一定要遵守啊。
还有一次，我正在讲《会动的灰石头》的故事，我一面绘声绘色的讲着，一面给后面那两个调皮的小朋友使眼色，可是，他们好像丝毫不理会我的良苦用心，还是在后面打闹。我没有停下，继续讲着，走过去轻轻地摸了一下他们的头，因为其它小朋友都听得很投入，由刚开始坐着到现在伸直脖子前倾着身子的状态，后面的吵闹声越来越大，但是，我始终不忍心停下来打断孩子。一直到讲完，孩子们也各自发表了看法，我才把他们两个叫起来，让他们两个也发表一下自己的看法，或者复述一下故事也行，我知道他们根本说不出来。还没等我批评他们。孩子们就按捺不住了，你一言我一语的说开了“他们俩没有认真听”“老师，他们刚刚打扰到我听故事了”“老师，他们不应该这么做，这么做不尊重老师”“老师，让他们俩罚站”孩子们已经自己引申到了惩罚的层面，于是，我就提议成立纪律委员会，对他们两个的捣乱行为作出讨论与惩罚。有的说“打手”，有的说“打屁股”，有的说“不要他了，让他出去”还有的说“再闹大家就不和他玩了”、、、、、、孩子们激烈的讨论着，那两个孩子也惭愧的低下了头。不过，做错了事就应该接受惩罚，纪律委员会开始行使自己的权利，最后得出一致决定：让他们保持打闹时的一个动作，而且要保持一节活动课上完。他们俩也同意了如此惩罚。可是，当他们举着打闹的手不到两分钟的时候，我看见他们开始抖手，用另一只胳膊扶住举着的胳膊，我知道这个惩罚有点太难了，于是，就引导纪律委员会去关注这两个小朋友，纪律委员会其中一名成员走过去看了看说“以后还捣乱不？”“不捣乱了”哪两个小朋友应声道。“那好，就先原谅你们这一次，下次可就没有这么轻松了”孩子们的语气、说话、办事能力着实让初为人师的我为之震惊。
转眼间，我已经任幼儿教师这一职业两年了，也即将送走两届幼儿园的小毕业生，在和孩子们相处的这段时间里，我真的发现孩子的能力不能小觑，孩子们每一份每一秒都在积极主动的探索着这个他充满好奇的世界，也许，在探索求知的过程中，会出现一些我们成人无法理解的现象，那就把主动权交给孩子，让孩子自己说说自己到底在做什么，为什么这么做，到底这样做对不对，或者说怎么做会更好一些、、、、、、这样的经历多了，孩子也就自己会分析事情、明辨是非了。
第五篇：生活中塞翁失马的故事[小编推荐]
导语：塞翁失马是一个成语，比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。下面是小编搜集的生活中塞翁失马的故事。欢迎阅读及参考！
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一、生活中塞翁失马的故事
你想过好事会变成坏事，坏事会变成好事，这种戏剧性的变化吗？《塞翁失马》这个家喻户晓的故事就说了这样一件事。
《塞翁失马》就是一个典型的故事。塞翁是个乐观人，对事情的看法也与常人不同。有一天他家的马丢了，乡亲们来安慰他。可塞翁却说：“马丢了，可能不是坏事，说不定是好事。”果然，不出其所料，几天后，他家的马回来了，还带来了一匹宝马。这么大的好事，乡亲们又来祝贺了。可塞翁则认为，这不一定是好事，说不定是一场祸事。他果真料事如神。他的儿子去骑宝马，结果摔断了腿。乡亲们又来劝他别伤心。可他却认为这可能是一件好事。过了一段时间，大敌当前，别家的孩子都参军战死沙场了，可他家儿子却因腿折了，没能参军，保了性命。
不仅故事这样的，而且图画也很有趣。你想过一幅画旋转90度、180度后会变成另一个样子吗？今天我们就来看一看。瞧，一只青蛙蹲在草地上幅画旋转90度后，你会看到一匹马的头部；旋转180度后，你会看见一位女王的头像，是不是很有趣？
其实世界上的一切都可以换位看。一个东西正看、横看、竖看、旋转后都呈现出不同的样子。一件事情也可以换位思考。就说我自己吧。因为上学期期终语文考试中，我书写分扣了1分，暑假中要练30页字。刚开始，我很有抵触情绪，觉得太多了。但还是每天坚持练字，假期快过了，妈妈说我的字进步很大，压力变成了动力。
正如苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”事物是多样性的，我们要看清物体的每个面，换换位，想一想，才能真正的看清一件物体或一件事。
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二、生活中塞翁失马的故事
俗话说：“是福不是祸，是祸躲不过。”在福来临时，我们根本不用担心；在祸来临时，我们担心也没有必要，因为既然是祸，你总是躲不过去的。这就要求我们要坦诚的面对到来的祸福，就像塞翁一样。
在生活中，我们总要面对各式各样的事物，这些事物总是带来相应的祸福，在面对祸福时，我们不能因遭遇灾祸而心灰意冷，放弃理想；也不能应为得到幸福时沾沾自喜，止步不前。而应冷静客观地面对当前的祸与福，“不以物喜，不以己悲”地面对自己的经历，就如老子所说：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”
俗话说：“风水轮流转。”在你最不如意的时候，可能你离成功已经不远了正如战时苏秦没落悲惨，但最后成为了一个响当当的人物；梵高生前穷困潦倒，但最后成为了世界绘画史的奇迹。所以在不如意的时候，不要轻易认输，放弃希望，而要顶住命运的一番番的攻击，可能就能等到希望。
在祸中要有福的希望，而在福中更应该有祸的忧患，如果没有祸的忧患，那就危险了：杰克。伦敦在成名后开始沉迷奢侈的生活，最后用一支枪结束了自己；三毛因为自己的自私和冷漠，最后悲惨地离开了人世。没有忧患意识的后果是多么可怕啊，所以我们在生活中要平和地面对自己的境况，冷静客观地面对当前的祸与福，对未来的转化做好充分的思想准备。
“塞翁失马，焉知非福”，警示了我们要正确处理好生活的福和祸，以平和的心面对他们，只有这样我们的人生才能更加美好，生活才能更加充满希望。
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三、生活中塞翁失马的故事
上学期期末考失利后，妈妈找我进行了一番语重心长的谈话，为此我还写了篇文章《塞翁失马，焉知非福》。通过反省自己的学习状态，意识到学习当中存在一些问题的我调整了心态，开始发奋学习，争取在重点中学考试中打个翻身仗。
招生考终于到来了。xx月xx日下午，我和另外150多名考生一起前往考场。虽然仍有些紧张，可因为考前有过认真的复习，这使我在紧张之余又多了几份信心。就这样，怀着这种难以言说心情的我坚定又忐忑不安地进了考场。在考完试的当天傍晚，一个激动人心的消息传来——我考进了宁波外国语学校。我高兴地欢呼，因为两个月的努力总算没有白费，我如愿以偿地进了重点中学。
事后我冷静地分析这次成功的原因——和我及时调整心态很有关系，真乃＂塞翁失马，焉知非福＂！
其实没考进重点的同学也不必气馁，此时的你们就和三个月前的我一样，为自己的失利而不甘。可能说你们在一段时间的发奋努力后不会在毕业考上打个翻身仗，甚至坚持不懈，三年后考入重点中学吗？我们要像塞翁一样，无论遇到福还是祸，都要学会调整自己的心态，这样无论福事变祸事，还是祸事变福事，都有足够的心理承受能力。
事物的福和祸在一定条件下可以互相转化，对于失利的同学来说，此时的＂一定条件"就是你们迅速调整好心态，在跌倒的地方爬起，努力冲刺，这样才会有福等着你们。
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四、生活中塞翁失马的故事
“塞翁失马”的故事，想必大家都不曾陌生，不久前，这样戏剧性的故事就真真的发生在我的身上，所以通过这件事更让我明白，不管遇到什么事都不要垂头丧气，勇敢面对是解决问题的最好方法，下面就让我来为大家讲一讲，这个发生在我身上的故事吧！
大学是个美好的地方，很多人认为它是自由、平等、奋青、智慧等等一切积极向上的综合体，有时候我也不得不承认它的存在，尽管它也有一些缺点，当然，每个学校都各有所异，就如我们的学校，在我眼中，它放假放都迟就是它的一个小缺点，所以，每次暑假回家找工作都是一件人人头痛都事情，或许，你听了会觉得不可思议，但是对于小地方而言，事实确实如此。今年，回家之前特地嘱咐老妈，让她帮忙留意一下，老妈说帮我找到事情做了，这一听，心里别提多高兴了，还早几天买了票。虽然我知道这是熟人介绍，但如果我回家的晚，估计人家也不会刻意为我留太久。回到家，立马打电话，拨通招聘老板的电话，果然不出我所料，老板的回答是：“不好意思，已经招满人了”。唉！我不得不说“回来的晚，真的不是我的错”。无奈，我只得另辟蹊径。于是，我就开始了疯狂的找工作之路，晚上网上投简历，白天挨家挨户的问，“老板你这里还需要招人吗？”，“对不起，暑假工已收满了，我们只收长期工”。跑了几天，脚都痛了，换来的只是自己一声声的长叹。
日子一天天的过去，我却一天比一天急躁。“苍天呐！请赐予我一份工作吧！”，这天已经是傍晚了，我站在二楼的阳台上“仰天长啸”抒发自己都无奈，随后，只听见一声清脆的“啪啦”声，我的手机砸在了一楼的台阶上，真是“屋漏偏逢连夜雨”，工作没有找到，反倒是赔上自己的手机，想哭都没有地方哭，只能硬生生的憋在心里，“谁能比我惨”在心里默默的发出一声低吼。手机是一件非常重要的东西，试问现在生活中谁能没有手机，回答当然是不能。我带着手机去了朋友介绍的手机维修店，就在我修理完手机，无聊闲逛的时候碰巧遇到一个招工的，瞬时，眼前一亮，我立马跑到店家老板面前“老板你还需要招人吗？”。
征程开始，就有结束，我的寻找工作之旅因此也就画上了暂时的句号。
“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，人生很多时候往往如此，所以，放开心，无论什么困境，都要坦然面对，“欲速则不达”有些事情急躁不来，人生嘛，谁还没有个“峰回路转”的时候呢！你们说，是吧！
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