望江南公开课教案ppt

第一篇：望江南公开课教案ppt

《望江南》教案设计

教学目标

知识与技能：

1、简单了解作者及花间词派。

2、培养学生对古诗词的朗读能力。

3、赏读诗词启发想象，培养悟性、创造性及整体感悟作品的能力。过程与方法：

1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

2、赏读诗词启发学生的想象，通过意象分析的方法来把握主人公情感，培养学生的悟性、创造性及整体感悟作品的能力。

情感、态度和价值观：

感受女主人公曲折多变的愁情之美，在感悟中与古人交流，培养学生高尚的审美情操。

教学重难点

重点：

学会正确地朗读诗歌；学会通过意象分析的方法来把握主人公情感的方法。难点：

培养对古诗词的鉴赏与感悟能力。

教学方法

品读教学法；点拨提示法；自主品味与合作讨论相结合

课时安排

一课时

教学过程

一、导入：

当王菲用轻灵的声音唱起《但愿人长久》，当周杰伦动情地演绎《东风破》的离情别绪，当岳飞《满江红》的豪壮之词被雄浑豪迈的声音唱响，我们顿时感到唐诗宋词千年的美丽如影随形，至今犹存耳畔。今天就让我们步入花间词派的精美殿堂，欣赏一首晚唐词人温庭筠的作品《望江南》。

二、花间词派及作者简介

花间词派——婉约派的前身，以离愁别绪、闺情绮怨为创作主题。温庭筠——花间派鼻祖，被王国维评为“惊艳绝人”。

三、品读词作，花间寻美

（一）朗读《望江南》

1、教师范读，学生想象画面。

2、浅描画面，学生自由朗读。要求：反复朗读，读出重音，读出节奏，读出感情。

3、指名读。

4、有感情地齐读。（配乐：望江南）

（二）意象分析赏读《望江南》

1、引入意象含义：

意象：古诗词中具有相对稳定的感情色彩和象征意义的事物。

2、通过词中的四个典型意象把握赏读情感 倚楼

斜晖

水悠悠

白蘋洲（1）、倚楼

①、女子登楼倚望之前还做了什么？为什么要这样做？ ②、师拓展：倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影）

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》）闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》）

④、师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待，倚楼，皆因女子期待爱人归来的淡淡愁思。（板书：倚楼

淡淡愁思）

⑤、师提问：女子独倚楼头，她望到了爱人了吗？显然没有。因为“过尽千帆皆不是”，也就是说一艘船来了，希望看见夫君的身影，结果没有，又想说不定在下一条船上呢，直到差不多一千条船过去了，始终没有看到夫君的身影。每一条船来，给女子带来殷殷的希望，每一条船过，又给女子带来无尽的失望来来往往的船只带给女子的是反反复复的煎熬，始终等不到那个远方的爱人我们想象一下此时女主人公会有哪些变化呢？给“皆不是”后面补充內容。分析一下主人公这时的心情发生了什么变化？同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？（学生各抒己见）(2)、斜晖

①、师提问：作者为何设置“夕阳西下”的背景？可否换成“晨曦”？

②、师提问：在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写，同学们知道哪些？你怎样理解诗中这一意象？生思考，可能出现的回答：

马致远的《秋思》里有“夕阳西下，断肠人在天涯”。游子浪迹天涯，对家乡的思念。李商隐有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，我们可以感受到诗人的怅惘失意。范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，也是表达思念之情的。

③、师总结：腹有诗书气自华，同学们积淀丰厚，拓展很有价值，夕阳是失意，是思念，是思念后失望的失意。往往有美好事物消逝不再的意蕴。在古老的《诗经》《君子于役》中，有这么一句诗，“君子于役，不知其期。曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思?”

君子此处是妻子对丈夫的尊称，于役就是服劳役。黄昏日落，鸡群归巢，牛羊下了山坡，然而他何时回家?想到这里，她禁不住发出内心的哀号：教我如何能不想他?这着实渗透了思妇无尽的牵念！黄昏日落最容易勾起离人的缕缕情丝，女子从清晨等到了黄昏，从希望等成了失望，这样的斜晖，这样的流水也许与女子已经注视了千百回，脉脉含情，哀叹女子的哀愁，女子的心也如夕阳般几近沉落西山，所以“夕阳”意象含有女子希望转眼成空的沉沉愁念。（板书：斜晖

沉沉愁念）（3）、水悠悠（水缓缓东流的样子）

①引导学生回顾有关“水”意象的诗句，明确一般指绵长挥斩不断的愁绪。②师提问：王国维有语：“一切景语皆情语”，水悠悠，你还能读出女子那种感情悠悠？ ③师总结：江水东流，女子等候，日日思君不见君，满腹忧愁，真是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁绪。（板书：悠悠

幽幽愁绪）一起来读读这句（4）、白蘋洲 ①斜晖脉脉，江水悠悠，此情此景怎不让女子愁情满怀，可又是什么让女子肝肠寸断呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？ 师提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陆地，暗示学生说出白蘋洲应该就是开满白色小花的水中陆地。

②、师提问：女子“肠断白蘋洲”，同学们觉得这“白蘋洲”在女子的生命中有什么特别回忆吗？

③、师肯定：同学们的猜测很有道理，且看古人这样说：

送人发，送人归，白蘋茫茫鹧鸪飞。（张籍《湘江曲》）惟见分手处，白蘋满芳洲。（赵徵明《思归》）

诗句中点明“白蘋洲”就是送别之地。可见“白蘋”、“白蘋洲”的意象与送别主题有着紧密的联系。因此可以大胆推断：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送别之地的泛称。现在“白蘋洲”成为思妇的“肠断”之地你理解了吗？白蘋洲应该是两人离别的地方，想两人分别时可能在开满白色蘋花的洲渚上执手相看泪眼，愁眉紧锁，欲语泪流。并且嘱咐爱人早点归来，你走后，我将会日日在江面的望江楼上等你归来。可江面的太阳升了又落，船儿来了又去，远方的你却不见归影。你大概是忘了曾经的诺言，曾经的爱，永远不回来了吧，想到此，怎不让女子断肠？

这“白蘋洲”展现的是女子的“断肠愁恨”。（板书：白蘋洲

断肠愁恨）齐读这句，注意读出这种悲怨的情感。

小结：全词27个字，却刻画出了一个女子的愁肠千回百转，从希望到失望，从失望到希望，以致到最后的绝望。绝望之后可能还会痴心不该，明天依旧来等。多么凄美的一首相思曲啊，让我们再次配着音乐齐读全词，背诵。

（板书：希望

失望

绝望）四：拓展延伸，学以致用

1、古诗词中常见意象：（1）柳：“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。

（2）猿猴：哀伤、凄厉。（3）莲：“莲”与“怜”音同，诗句借以表达爱情。（4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆怅的象征。（5）明月：明月蕴涵思乡之愁。

（6）秋雨：凄凉清冷，唤起离人的愁思。（7）长亭 : 陆上的送别之所。

（8）红豆 红豆即相思豆，常用以象征爱情或相思。

2、小组合作探究，用意象分析法赏析温庭筠的另一首词《更漏子》 玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。找出这首词的典型意象，通过意象的解读把握词的大致情感。

五、总结

同学们分析得很好，对于一首诗歌有时只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以阅读鉴赏诗歌时，我们可以以解读意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点，再加上抓住诗眼、知人论世、对比等方法，我想即便我们与古人之间有着万重的阻隔，但我们依然可以清晰地听到他们的声音，深切地感受到他们千年的哀愁。

附板书设计：

望江南

温庭筠

倚楼

淡淡愁思

希望

斜晖

沉沉愁念

失望

水悠悠

幽幽愁绪

白蘋洲

断肠愁恨

绝望

第二篇：《武陵春》《望江南》公开课教案

《词两首》教案

三维目标：

1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；

2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；

3、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

4、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观。教学重点：

1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约词风。教学难点：1．理解作者在作品中表达的思想感情。

2．把握词人表达情感的方法。教学方法：朗读法，赏析法，合作探究法，教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：

一、导语设计：

上课之前，我们先猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。李清照。

“对，正是这位宋代婉约派女词人，她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天就让我们走近这位旷世才女，再次感受她的芬芳,倾听她的叹息。

二、“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。”（出示画面）

1、作者及写作背景简介。

请一名学生简介李清照情况。

师补充介绍：李清照的前半生是幸福得让人羡慕的。她和夫君赵明诚才子才女结成佳偶，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。夫唱妇随、琴瑟和谐。但金兵入据中原，李清照为避兵乱，只身流亡，明诚病死，境遇孤苦。因此，李清照词作分前后两期。前期比较活泼，轻快。如我们学过的《如梦令》。而写《武陵春》这首词时，李清照已经53岁了，她经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

2、读一读词作

（1）、请同学们自由朗读词作，读准字音。

（2）、老师看每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。（一名学生朗读），（你为什么要这么读？）“愁”（板书）教师指导朗读。

（3）、学生齐读课文，注意语气和停顿。

3、说一说大意

作者是如何体现这种愁绪的，请同学们用自己的语言说一说词的大意。

4、品一品语言（抓关键词）

（1）、师：在朗读过程中，你从哪些句子中读出了作者的愁绪？（“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。日晚倦梳头）

师小结：“大家找得很好，理解很到位。作者有直接写如‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。’有间接抒情，抓住典型细节如‘日晚倦梳头，欲语泪先流’非常传神。”

我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。

（2）、“人非”（丈夫去世）事事休体现在什么地方？日晚倦梳头。

请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？

[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望。词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）

（3）、想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？

暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]

（4）师：春天依旧落花依旧可国已不成国，家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话。齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流。]

我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。

（5）师：“诗情画意总相连，此时此刻，在满地落花的暮春时节，我们仿佛看到了满面愁容，情绪不佳的作者，可曾几何时，她是多么醉心游山玩水，我们读过她的《如梦令》”

生齐背《如梦令》。

（6）师：“多么富有情趣的生活啊，那么现在对于出游，她又是何种心境？能不能找出最传神的表达出她心情变化的词语？”

（7）小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。

请女生读前两句，最后一句齐读。

（8）师：“这几个字极富表现力，写出了作者心境，是啊愁重舟轻，情何以堪，其内心凄苦之情令人动容，你还知道那些写愁的名句。”李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头......① 把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝

② 把愁比喻成春水，显现愁的绵长

③ 把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、......小结：“对，化无形为有形，具体真切，而作者又如何比喻”。把愁比作有重量的东西，连小船都载不动。可谓别出心裁，创意出奇。李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。[板书：比喻摹愁]

我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。请同学们带着对词作的理解齐读课文，再次感受作者的愁绪。点名学生背诵。

（9)师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为朗读——理解——赏析——积累，并板书到黑板上，让学生用此方法学习《望江南》，同时大屏幕出示学习提示：“读一读词作——读出情感，说一说大意——理解内容，品一品语言——赏析，背一背词作——积累”。我们可以从语言、情感、画面、意境等方面来赏析诗词。

三、根据学习《武陵春》的方法学习《望江南》

请同学们以四人小组合作的形式，按照我们学习第一首词的方法来学习《望江南》。老师要求学生自学与小组合作学习相结合，学习10分钟，然后展示其中一个环节即可。

生开始读，批注，讨论，师巡回指导。十分钟后，生开始展示成果。

1、作者及花间派的简介。

2、朗读词作。

3、说一说大意

4、品一品内涵

教师小结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、而又含蓄、细腻的特点。

5、背诵课文

四、总结婉约词的特点

师：大家说说为什么把这两首词放在一起学习。

生：因为它们都抒发“愁”，因为它们都是写女子的内心。

师：这类词称为“婉约词”。词分婉约和豪放。婉约如李清照，柳永。风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

婉约词是指自花间词以下,以温庭筠，柳永，李清照，周邦彦等词人为代表的词派，他们的词表情达意一般崇尚含蓄婉转，充分发挥了词“专主情致”的特点。修辞委婉、表情柔腻的词作。婉约词在取材方面，多写儿女之情，离别之绪，在表现方法上多用含蓄蕴藉方法将情绪予以表达，其风格是绮丽的。婉约词出现较早，从唐五代以温庭筠(花间鼻祖)为代表的“花间派”开始，继有宋初的欧阳修、晏殊、晏几道，与欧、晏同时的柳永，虽在词的表现方法上大有改进，但仍未脱离婉约风格。之后，又有秦观、贺铸，李清照继起。

五、拓展延伸

1、绘一绘意境：

请同学们拿起手中的笔，从两首词中任选一首，发挥合理的想象，走进词人的内心，描绘词的画面和意境。

六、作业

背诵并默写这两首词，预习其余的三首词。

总结：同学们，有人说婉约的宋词如一杯浅装的酒，扑面的书香历经千年仍令人淘醉依旧，邂逅一首好词就如同在舂之暮野。让我们邂逅宋词，去感受一首宋词背后的美丽与哀愁，收获诗意盈袖。

七、板书设计

直接写愁

间接抒愁

愁

细节传愁

触景生愁

比喻摹愁

第三篇：《望江南》教案

《望江南》教案

本节在以下几方面做了一些有益的探索：

1、现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。

2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。

3、注重对学生学习方法的引导和训练。新标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。

第四篇：望江南、渔家傲-公开课导学案

杏园中心学校2012——2013学年第一学期九年级一班语文导学案

班级 姓名 组别 小组评价

第六单元 第二十五课 《词五首》第一课时导学案

备课人：宋生吉 备课时间： 备课组：语文组 执教人：宋生吉 授课时间： 审核人：韩建鸿

教学目标：

1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容。

2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

3、会赏析词中优美句子。

教学重、难点： 作品的思想内涵 课时安排： 1课时 教学过程： 知识链接：

词的称谓 曲子词、乐府、诗余、长短句、乐章、琴趣等。

词牌 即曲调，比较常用的词牌约100个。每个词牌都有固定的格式。词的结构： 单调和双调 单调：只有一个段 双调：有上下两阙。

词的分类： 小令（58字以内）中调（59—90字）长调（91字以上）

词的两大流派：婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：柳永、李清照。

豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。

一、导入

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、学习《望江南》

1、作者简介

作者温庭筠（晚唐人）是诗人，也兼工词，有“花间鼻祖”之称。他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。这首《望江南》便是很有特色的一篇。

2、预习检测：

（1）朗读这首词。

（2）给下列加横线字注音，结合词义释词。

倚（）（）斜晖（）脉脉（）（）悠悠（）肠断（）白蘋洲（）（）

3、理解大意并概述。

4、合作研讨，体会写作特色：

（1）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？

（3）“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？

（4）从这首词中你认为她等了多长时间？

（5）你认为白频洲会是一个什么地方？

5、小结（从时间、景物、人物内心情感变化方面）

6、概括本词的主题思想。

三、学习《渔家傲 秋思》

1、文学常识：

范仲淹（980--1052），字，政治家、家。苏州吴县人。范仲淹散文、杏园中心学校2012——2013学年第一学期九年级一班语文导学案

班级 姓名 组别 小组评价

诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句是“。” 2.背景介绍：

宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”他在任四年，西夏不但不敢来犯，而且称他“胸中自有百万甲兵”。这首词就作于此时。

3、预习检测：

（1）朗读这首词。

（2）给下列加点字注音。千嶂里（）燕（）然未勒 羌（）管 人不寐（）．．．．（3）解释下列词语。

塞下： 衡阳雁去： 边声： 千嶂： 燕然未勒： 霜满地：

4、理解大意并概述。

5、合作探究：

（1）上阕突出了一个什么字？从哪几方面写？突出了塞下秋景有什么特点？

（2）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表现了作者和征人怎样的思想感情？（3）如何理解“将军白发征夫泪”？

6、拓展延伸：将本词与范仲淹所写另一首词《苏幕遮》作比较完成下列问题：

苏 幕 遮 范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

芳草：古人多以草喻离情别绪。黯：形容心情忧郁。黯乡魂：用江淹《别赋》“黯然销魂”语。指思乡之愁苦令人黯然销魂。追：追随，可引申为纠缠。旅思：羁旅之思。

1、上阕描写了怎样的秋景？

2、下阕抒发了怎样的情感？

3、两首词都写了秋景，都借酒消愁，但景不同抒发的情感也不同，你能说说有什么不同吗？

4、美酒浇开诗之花，美诗溢出酒之香，正是酒，使诗人逸兴遄飞，追风逐电；正是诗，使美酒频添风雅，更显芳泽。你能否写出几句跟酒有关的诗句，并说其表达的感情。

四、教（学）后反思：

第五篇：四年级PPT英语公开课教案

Unit2My schoolbag

PartB.Let’s talk/Let’s sing

教学目标与要求：

1、能听懂、会说本课时句型“My schoolbag is heavy.What’s in it? Thank you soooooo much.”并能在情景中进行运用。

2、进行小组练习

3、学习“Let’s sing”的内容

教学重点：重点句型：My schoolbag is heavy.What’s in your schoolbag?Look, 10 sharpeners…

教学难点：What’s in it?的用法。

教具准备：

1、教师准备歌曲“Hello song”

2、教师准备“Let’s talk/Let’s sing”的录音

教学过程：

一、热身、复习（Warm-up、Preview）

1、师生问好

2、Hello song

二、新课呈现（Presentation）

(1)、学生抢答1—10的英语单词

（2）、告诉学生我有一个新书包而且很重，引导学生朗读“My schoolbag is heavy.”注意heavy 的发音。接着提问同学“What’s in your schoolbag?”一一掏出书包中的物品介绍，强调问句和答句，让学生跟读几次，纠正发音。

（3）、认读“sharpeners ,crayons，并注意发音。

（4）、听音（Listen to the tape）

听Let’s talk 的录音，让学生听音理解对话内容。接着打开书带读。

（5）、练习（Practise）

让学生每两个为一组，练习对话。

（6）、学习“Let’s sing”

(7)、Free talk 让学生分组练习本节课的重点句型

三、家庭作业（Homework）

四、板书设计（Board Writing）

Unit2 My schoolbagB, Let’s talk

My schoolbag is heavy.What’s in it?

Thank you soooooo much