反思你在教学中的不足之处,提出改进的具体策略（小编推荐）

第一篇：反思你在教学中的不足之处,提出改进的具体策略（小编推荐）

反思你在教学中的不足之处，提出改进的具体策略

思想政治课教学,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响,学习兴趣不浓,造成教学效果低下。在我任八年级思想政治教学的一年中，反思自己的课堂教学，其中确实存在着一些不足之处，特总结如下：

1．导入新课时缺乏创新意识，教学用语不够吸引学生，衔接也不够好。

2．在教学过程中，教学方法相对陈旧，学生的积极性、主动性差。

3.生硬说教仍太多，指导学生学习方面相对比较少些，有时过于单一。

改进教学的策略和方法

1．要加强教育教学理论学习，努力提高自身的文化水平，把握好初中思想政治的教育教学学习，吃透相关内容，为自己的教学行为找准方向，更好地指导教育教学实践。

2.通过选择恰当的导语，激发学生学习兴趣。导语好比药引子，学生愿意不愿意上这堂课，导语这个药引子有味无味很重要。有特色的导语可使学生提高学习兴趣，胃口大开，一饮而尽。根据教学内容可以利用故事、歌曲、名人名言、时事等学生感兴趣的问题导入新课。3.通过用研究性学习法，提高学生和综合分析能力。由教师编拟思考题，然后让学生归纳小结。这样在课堂上便同时体现了教师的主导和学生的主体作用。教师当的是“导演”或“节目主持人”，而真正的“演员”则是学生。

4.通过运用发现法，挖掘学生学习的潜力。以学生的学习为主体，在教师启发下让学生自己主动地探索，研究客观事物的属性及变化规律，用自己的头脑去获得知识,这样能有效地培养学生的自学能力和提出问题、解决问题的能力，根据他们的学习潜力，让学生发现自己的优点，不断提高自信心，自觉改变学习心态。

通过学习，在以后的教学中，除上述方法，我还应该尝试更多的教学方法，并从中总结经验，提高自身教育教学水平，为国家和社会培育出思想品德过硬的有用人才。

第二篇：在学习中提出目标,在改进中寻找差距

在学习中提出目标，在改进中寻找差距

按照公司今年三月份提出的创先争优和机关作风整顿的要求，本人在机关第三支部和进出口部的统一安排和指导下，由浅入深的展开了学习（自学、集体学习）。结合进出口部承担的主要工作职责，在学习的过程中，逐渐发现我们在日常的工作过程中存在着许多不够严谨、不很具体、不太规范和不讲求实际的问题。特别是本人作为部里的主要负责人，没有带领大家团结、有序、严肃认真、科学对待每项工作。通过学习、反复思考，认为这次公司开展的机关作风整顿很及时，也很必要。为此本人从以下几个方面认真对照检查，并带领部里一般人在学习中提出目标，在改进中寻找差距，使进出口部在今后的工作中更加和谐、高效、科学有序，开拓创新的完成好各项工作。让党组放心，让基层满意，做一个合格的机关工作团队。

一、存在的问题

（一）个人存在的问题

1、学习不够重视

由于思想上的放松，加之年龄的原因，故平时对政治学习，业务学习不够重视，总拿客观不懂业务而推诿工作。从而在部里一定程度上造成不良影响。这既是对自己不负责任，更是对部门不负责任。

2、组织和协调紧凑程度不够

由于进出口部门的业务工作涉及到相关的许多部门和环节，在这方面自己觉得属于谁办的自己去协调，没有主动地去协调和组织。反过来认真思考，这是不正确的。无论是在机关与部门协调，还是去基层厂里协调，总之有许多本应是部门负责人去协调和沟通的。

3、工作中只注重结果，不注重过程，也不讲究方式方法。从而在很多环节出现一些不正常的现象。而作为部门主要负责人却睁一只眼闭一只眼，一定程度上影响着整体工作的顺利开展。

4、注重培养有工作激情，积极要求上进的同志的工作力度不够，从而一定程度上既影响了大家的工作热情，也影响了团队的工作积极性，没有真正起到传帮带的真正作用。

（二）部门存在的问题

1、整体团队精神不够、各自为阵，从而影响工作协调和效率。不能尽快融入到陕西中烟机关工作的整体。

2、主动注重业务学习，不断提升业务水平的积极性存在着一定的差距，追求个人利益高于追求工作进取的目标。因而工作开展不顺，效率低下。

3、团结、活泼、向上的氛围在进出口部似乎看不见，从年龄上讲相对年轻，从精神风貌上看，却死气沉沉。工作中只讲客观理由，不讲自己如何主动去做，计划性差，办事情拖拉，不精不细，给人一种似乎难以理解的心思。这与我们的年龄，和我们的收入相比较是很不相称。

4、对白刚同志的认识

在业务上比较熟悉，肯钻研，安排工作较细。但就如何带领部里同事真正做好业务工作，还需认真反省和深思，在安排工作中还需有计划和有步骤，表达方式还需进一步提升。要善于听取不同意见，更要注意调动和发现同志的优点和长处，以便更加有效鼓励大家齐心协力做好各项工作。

二、改进措施

1、自己在今后工作中应该要注意政治理论学习和业务学习，不断提高把握政治能力和业务工作管理水平。既然是从事业务工作，就不能概念模糊，业务不熟。为此，在这方面要下功夫认真学习。向优秀的同事虚心学习，真正把队伍带好。

2、对于这个团队，自己有责任有义务把大家组织好、团结好。使这个团队工作紧张有序、节奏明快、反应灵敏、业务熟练、生机活泼、团结友爱。让同事们有劲头、有抱负、有理想、有愿望的工作。

3、在今后的工作中。既要节奏快，更要过程稳，以严字做起，从实际看起，更要充分发挥每一个同事的积极性。在工作中锻炼人才，在困境中发现人才。使大家明确一个道理：“人才是企业最重要的财富，人才资源是企业的第一资源”。更让大家清楚的知道，人才能决定其所在的团队的工作速度。人才可以让企业长期拥有大量稳定的有利可图的业务。人才能够提高企业的创造力和创新力。人才可以使工作的质量和准确度有明确的提高。总之，让同事们振奋精神、大胆工作，争做企业的优秀人才。使进出口部在公司党组的领导下，精诚团结，奋发有为，智行地去为开拓国际市场而努力。

第三篇：信息技术教学反思--不足及改进策略

信息技术教学反思——教学策略

信息技术不同于其他文化学科，教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。

如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。

因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

第四篇：“三视图”教学中的困惑-反思-改进

“三视图”教学中的困惑-反思-改进

桓台县第二中学 宁亚云 2009年7月21日 15:23 浏览：156 专家浏览：0 | 评论：21 专家评论：0 王峰于09-7-21 14:26推荐以自己的亲身体会，得到一个普遍需要注意的问题，教学就需要这种不断完善的精神

三视图的内容学生在初中学过。一提三视图，学生就能脱口而出“长对正，宽相等，高平齐”，学生们对这部分内容似乎非常熟悉了。因此在教学课本必修2的第12页---15页“空间几何体的三视图”时，我感觉非常顺利，这让我心里很轻松欣喜。

然而好景不长，在复习练习中，就有不少学生诉苦说，看到三视图就害怕，三视图的题目一般很少做对过。我也发现学生在三视图练习中的失误率非常高。比如，下面这道练习，我班的学生竟然几近全军覆没：

其实这题源于必修2教材第15页的练习4。在学习了表面积体积计算后，与三视图知识综合起来的一道难度不大的题目。为什么会全军覆没？向学生了解后知原因有二：（1）是有些学生想象不出立体图形来，（2）是尽管有很多学生看出是三棱柱了，但数据各是哪条边的却理解错了。特别是原因（1）我有些吃惊!这是课本上原题，师生一起做过的，怎么会？我尝试回想当初的课堂情境，打开课本一看，课堂情境历历在目-----这一节练习太顺利了，有些题学生还没等我说题，就抢答完了，没有什么问题啊！再一想，是不是前面的题太顺了，到了这最后一题，自己被麻痹了，毫无警惕，没有发现部分学生在处理这道题上的障碍？

这些问题的不断暴露，不禁让我反思高中的三视图教学与初中所学的三视图在把握教材上有什么不同？再学一遍是无聊的重复吗？学生熟知的“长对正，宽相等，高平齐”真的会用吗？好用吗？有什么方法帮助学生提高学生的三视图识图能力？

当然，“如何帮助学生提高学生的三视图识图能力”是短时间内最迫切的要解决的问题。三视图实质是将立体图形向三个互相垂直面正投影后的平面图形，是立体---平面的分解。而在教材紧接下来的“空间几何体的直观图”一节，其中的例2(课本17页)用到了空间直角坐标系，采用斜二测画法画长方体，实际是平面----立体的合成过程，为什么不好好用这一点呢？因此，我在发现了学生的问题后，帮助学生调整三视图题目的解法，强调利用空间直角坐标系这个工具，建系后，将三个视图平面分别在坐标系中画出，然后连接，由面到体，最后擦除坐标系。这样原本依靠“空想”来求解的三视图还原直观图的一类问题，就可以在动手操作中完成了。比如，上面举到的出错率高的题目，建好系后，选俯视图左边中点为原点，先将俯视图画在xoy平面内，并将原题中所给数据标好，然后将正视图画在xoz平面内，标好数据，这两个平面图画好后，（当然，也可以按先画出正视图再画俯视图的顺序）学生就可以对照出侧视图了，三个平面图全画出后，立体图形自然呈现出来。这样还可以帮助学生区别哪些边线（数据）是坐标轴上的，哪些不是，这一点在进行表面积体积计算时尤为重要。在一段时间的练习后，学生说这个方法对付麻烦的题目比较好用了。

以上是自己在立体几何教学中的一个小片段，在经历了一个盲目乐观-----问题丛生-----深入思考----对策改进的过程后，教研的乐趣似乎由此要产生了。正要得意，回头再思：自己在教学之前明知学生在初中学习了三视图，也从网上查阅了初中教材电子书，为什么没有提前预见初中高中教材把握上的不同呢？为什么没有提前想到后续的学习内容与前面的知识相互整合而会产生新的认识呢？前面一节学习了三视图，后面就是直观图，怎么没有发掘后续学习内容中可整合信息资源的意识呢？象教学“三视图”遇到的这些问题一样，必修3的《概率》一章也将会遭遇同样的问题：学起来一马平川，用起来一塌糊涂，是否我们自己就有不可推卸的责任呢？说到这里，真是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！关于三视图教学，也希望同仁们谈谈自己的教学经验和好的做法，一同分享。

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第五篇：在教学反思中成长

在教学反思中成长

教学的核心是为了每一位学生的发展。这一目的的达到，必须培养学生的创造精神和创新能力，须经过一个较长的思考和实践的探索过程。因此，教师不仅应该具有完善的知识结构，还必须具有基本的研究能力，尤其是反思能力。教育教学实践使我深知：成长=经验+反思。教学反思是一个能动的行为总结过程，是对个体教学观念、教学行为的再加工。反思涉及到教师一系列相应的态度和品质，需要教师认真地检讨自己的言行。只有不断地通过教学反思，才能真正地领悟到新课程的理念,以下是我在教学中的几点反思:

1、勇于让位，相信学生。

课程改革的最大亮点之一就是倡导学生的自主探究学习。要求以学生为主体，培养学生分析研究和解决问题的能力，探索能力和创造精神，全面提高学生的综合素质。虽然我把新课程的理念铭记在心，但在潜意识仍然不相信学生能够完成学习任务，仍然把学生当作消极的知识 “容器”。要不是学生的提醒，我依然是“穿新鞋，走老路”。

在高新科技不断涌现的今天，学生自我教育、终身学习的能力变得日益重要，教师必须注重培养学生对知识渴求、探索和创新的欲望，以及形成科学思维的习惯与能力。要强调以学为中心，在教师的有效组织和指导下，让学生通过感知——发现问题——自主探究——解决问题的教学过程，注重引导学生积极发挥主体性，自主学习、自主设计、自主探索，实现在“做中学”，而不是教师包办代办。教师要融入学生中共同探究，成为学生求知路上的伙伴，通过互教互学形成一个真正的“学习共同体”。

2、教师的课堂评价应是一种平等对话。

对话体现的是以人为本的教学原则。教师对学生回答的评价也是一种对话，同样应体现平等、和谐、尊重的原则。要达成真正的平等对话，就必须以尊重为准则——对学生的回答要充分鼓励，对学生的意见要尊重理解，对学生的错误答案要宽容引导。

回想起我在授课中对学生回答的评价：“不错，还有谁能得到更好的结论吗？”看起来是对学生的回答进行肯定，实际上是我在潜意识里对学生的回答并没有达到我课前预设的所谓标准答案而失望，所以将希望寄托在下一位学生的发言，希望学生快点把教材上的结论说出来，是“教材至上”思想的流露，这样的评价无形之中打击了学生的自尊。另一句：“别害怕，胆子大些，说错了没关系。”更是暗含着老师这里已有正确的结论，你们有可能说错，只是说

错了没关系。这样一来，学生更加不愿发言了。教师与学生不是站在同一条水平线来讨论问题，这是对学生学习的一种不尊重。而“补充和不同意见”并没有对错之分，只是每个人充分发表自己对同一个问题的不同看法而已。教师要善于倾听，善于进行角色换位，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。

3、合作交流应注重实效，不能流于形式。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。回顾本节课教学过程，大多数学生的讨论仅仅停留在形式上，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。合作应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要之后，再展开合作学习才是有价值、有成效的。交流应涵盖两个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别的的意见。但是本节课中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就大打折扣了。只有教师真正成为教学过程的组织者、引导者、合作者，才能真正用好小组合作学习的形式，真正发挥合作交流的作用。也只有这样，才能为提高教学质量打下良好的基础，使物理教学不断创造辉煌。