第一篇：三年级上册第一单元复述作文教案
三年级上册第一单元复述作文教案
广西贵港市平南镇中心小学
欧志强
一、训练目标：
1、通过复述作文的训练，培养学生的听、说、记的能力，和良好的学习习惯养成，而提高学生的写作能力。
2、让学生能回忆获取的信息，并根据获取的信息进行复述作文。
二、训练的重点难点：
培养学生的听、说、记的能力。让学生根据获取的信息进行口头复述并写下来。
三、教学过程：
（一）激趣谈话导入主题：“复述”。
同学们你们想有清洁、舒适的环境学习吗？ 学生：“想”。
“保护环境，干干净净，舒舒服服，开开心心的学习”。请同学们把我刚才说的重复一遍。“保护环境，干干净净，舒舒服服，开开心心的学习”。这样老师先讲你们复讲叫做什么？“复述”。那老师先讲一个故事，同学们再重复讲出来，并写出来叫做什么呢？“复述作文”
（二）讲故事，让学生听故事，获取信息。要求：
1、学生听故事过程中，不能写、问、不插话，要认真听，用心记。
2、教师讲故事《一棵树》
一棵树
从前，山坡前，有一个动物小村，村里住着许多动物。一天，狮子嫌家门前的一棵树让自己走路绕弯，于是，它拿来斧头，把树砍了。几天后，河马晒在门口的衣服被风吹到了一旁的大树上，河马够不着树上的衣服，它拿来锯子锯倒了一棵。
又过了几天，黑熊要搭一个木架，它砍倒了一棵树。„„
六月，太阳火辣辣地晒着。
“热死了，热死了„„”，动物们热得受不了，像热锅上的蚂蚁团团转，“为什么会这么热呀，这是怎么回事？”这时狮子猛然发现，村子里一棵树也没有了，“难怪这么热，整个村子一棵树都没有了！”它十分生气地说：“谁把树都砍了？” “我只砍了一棵树。”河马说。“我也只砍了一棵树。”黑熊说。“我也只砍了一棵树。”狐狸说。„„
“我也只砍了一棵树。”狮子说。“可是，大家都只砍了一棵树，怎么会发生这么严重的后果呢？” 村子没法居住了，动物们只好迁移。
一天，动物们来到了另一个动物村子，只见这个村子到处绿树成荫，空气清新，凉爽得很。狮子问这个村的大象：“你们这个村的环境怎么这么好呀，树木这么多，有什么秘诀吗？”
“秘诀？”大象摇摇头，“没有呀。只是，我们从来不乱砍木，另外，每人又种了一棵树。” “就这么简单？”狮子将信将疑，“好吧，谢谢你，我们也试试。” 狮子领着动物们来到一个空旷的地方，盖好房子，让大家在自己家的房前屋后都种上树，“并且说，今后大家不能砍树了！” „„
几年后，这个村子也绿树成荫了，气候宜人。狮子感叹说：“一棵树，太重要了。”
（三）师生共同回忆，理清故事脉络。
1、回忆故事的主要内容，边引导边板书（1）文章出现的人物。（抽生）（2）他们都做了些什么。（抽生）
2、学生评价。
四、学生把整个故事口头复述出来。
1、分小组复述。
（1）能把故事的大意出来，要语句通顺，结构完整。（2）小组内同学可以相互补充。
2、整体复述，教师随机指导。
要求：故事完整，语句通顺，结构完整。（1）小组代表复述（座位）（2）小组代表讲台复述。
五、课堂总结，布置习作。
（1）记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。（2）同学们把这个故事写下来。
第二篇：三年级上册第一单元教案
1.让我们荡起双桨
教学目标：
知识目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2.学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：想象诗歌所描绘的情景，并练习说话。
情感目标：理解诗歌内容，体会诗歌中热爱生活、热爱党、热爱社会主 义祖国的思想感情。
教学重点：在朗读的过程中，理解诗歌所描绘的情景。
教学难点：通过有感情的朗读体会少先队对党和祖国人民的感激之情。教学准备：课文录音 歌曲磁带 投影片 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.播放音乐歌曲磁带。说说是什么歌曲？(揭示课题，板书：让我们荡起双桨）2.教学生字： 荡（读准后鼻音）桨（三拼音节）3.听歌，说歌名。4.齐读课题
5.学习生字：荡、桨
二、初读课文
1.自己借助拼音读课文。2.交流自学情况：(1)卡片正音。推开 波浪 环绕 红墙 凉爽 洒 悄悄地 功课(2)指名读全文，再正音。(3)自由朗读课文，找出生字，读准字音。找出不理解的词语。(4)朗读课文。
要求：读准字音;不读破句。
三、学习课文第一自然段
1.指名读第一小节。大家思考：说说有几句话，每句话是什么意思呢？(1）读第一句话，看看和题目有什么联系。
(2）“推开”是怎样的动作？“小船儿推开波浪”是什么意思？(3）小朋友们在水上看到些什么呢？教学“环”、“塔”、“墙”。
2.指导朗读。对照图画，说说自己的感受。我们应该用怎样的语气读这个自然段？ 教学“爽”。
3.读课文。分清第一自然段有两句句子。
（1）认识到首句点题。认识到“让我们荡起双桨”是说我们正在划船。（2）用动作表示推开，理解“推开波浪”是说小船在前行。5.想象美景。理解“环绕”、“四周”。6.体会出愉快的心情，朗读。
四、学习第二自然段
1.读读，说说小朋友们的心情如何？你从什么地方看出来呢？ 2.教学“洒”“悄”。
3.指导朗读。“飘荡水中”指小船在水面不前进。4.自由读课文。
5.“红领巾”指的是少先队员。他们心情愉快。从“悄悄地”“歌唱”“凉爽”感受到。6.学习生字。7.感情朗读。
五、总结
1.播放音乐，感受小朋友的心情。2.指导朗读。3.听歌曲，体会。4.配乐感情朗读。
第二课时
一、复习回顾 1.出示生字： 墙 浪 爽 桨 洒 悄 2．读课文
说说生字的笔顺写下来。指名读课文。集体读课文。
二、读课文第二、三自然段
1、“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”你能回答吗？作者为什么明知故问呢？
文中三个小节的末尾两、行相同，它们反复出现起什么作用？ 指导朗读：小朋友的心情怎样? 读课文。（范读）
2、思考，小组讨论。少先队员心向着共产党。表达他们对祖国的感激之情。表明他们沉浸在欢乐之中，他们忘了划船，小船飘荡，凉风拂面。欢乐、自豪语气来读课文。
三、总结课文 背诵课文
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，表现了少年儿童热爱生活，热爱党，热爱祖国人民的真挚感情。自由背，个别背齐背
四、书写练习
找出课文中左右结构的字 板书：推 浪 塔 墙 洒 悄 环
指名说说怎样记住这些字型。指导书写。
思考，用各种方法记住字型。笔画多的字要注意写得紧凑。练习描红。
五、课堂练习
六、作业设计 1.抄写词语：
推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情 倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽 2.加偏旁组词 主 良 肖 果
3.在括号里填合适的词。美丽的（）愉快的（）凉爽的（）尽情的（）4.背诵课文。
5.读句子，按要求完成练习。
A．“海面上倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。” 这句描写的景物有，这些景物的色彩分别 是。
B．“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上。” 红领巾指的是。
七、板书设计：
1、让我们荡起双桨 荡起 推开 倒映 环绕 自然 迎着 阳光 望着 歌唱 热爱 党 尽情 欢乐 幸福 生活 祖国
2．学会查“无字词典”
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学习不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点：理解爸爸如何查“无字词典”
教学难点：通过课文学习，懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学，学以致用。教学时间：两课时。
第一课时 教学过程：
一、激趣导入
今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？（生讲自己暑假的收获）
有一个小朋友在假期中也很有收获，他学会了——板书课题
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。（3）能说说课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领。找找文中的句子，划出来。
1、自由读第9自然段，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
4、自读第1~5自然段，读准生字词。
5、指名读，正确、流利。
6、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
四、教学生字
1、教学 “查” “词” “典”三个生字
2、查组词，主要与“察”区别字意
3、“典”写准笔顺
第二课时
一、回疑引入
昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。
二、初步感知，理清课文主要内容。
1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、学习课文，理解意思：
（一）理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。
2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？
（1）聪聪是背的词典上的解释。
（2）爸爸是结合身边的事物来解释。
3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。
4、迁移练习：
（1）请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
（2）想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）
（二）理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？
2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。
学习生字： 岩 涛 音
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。
（三）学习第九自然段：
师：学到这里，你们知道“有字词典”和“无字词典”分别指的是什么吗？对于我们理解词语的意思它们的作用大吗？
1、读读第九自然段。
2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。
四、学习余下生字
五、拓展练习：
1、运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“热闹非凡”、“悠闲自在”的意思吗？
2、教师总结全文。
六、板书设计：
2、学会查“无字词典” 骄阳似火
结合身边事物
惊涛拍岸
结合眼前景象
3．古诗两首
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解课后带点词意思。
3、理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点：理解诗意
教学难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学课时：两课时。教学过程：
第一课时
一、导入新课：
诗人们妙笔生花，能把一年四季的景色写得有景有情。谁来背背与“春”、“夏”有关的诗？
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的秋景。
二、初读古诗
1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色，你能用几句话来说说吗？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。
2、《枫桥夜泊》的张继，又看到了什么呢？
三、疏通诗意
（一）1、解题“山行”就是在山上行走。轻声读课文，读对字音。画出生字。
2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
3、小组里说说诗意，圈出难点。
4、汇报交流，重点指导理解“坐”
5、用自己的话把诗意说一说
6、会读古诗
（二）小结学法，同法合作疏通古诗《枫桥夜泊》诗意
第二课时
一、看图背古诗
二、由情及景领悟意境
1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）
2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁）
3、心境的不同，同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火„„）
4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。
5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。
三、再度利用倾诉衷肠
1、再次看图，创编故事。
一天，唐朝的大诗人杜牧在书房里读书，时间一久，感觉太闷了，于是他叫书童备车，要到郊外玩一玩„„
唐朝的另一位诗人张继这一天正好在返家的船上，他已经在途中好久了，怎能不想念家中的妻儿老小，月亮渐渐落下去了„„
2、虚拟相遇，互诉衷肠
杜牧和张继这一天竟奇迹般地相遇了，他们互致问候完毕，就把自己所见所感向对方说了起
四、指导写字
1、学生说说记住这些生字的方法。
2、指导“愁”、“霜”的结构。
3、钢笔描红。
五、作业
1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。
2、背诵课文。
六、板书：
3、古诗两首（古诗）
4．做一片美的叶子
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重点：理解本课词语，感悟叶子的内在美 教学难点：感悟叶子的外形美与内在美 教学准备：挂图；生字卡片；树叶 教学过程：
第一课时
一、实物展示激趣揭题：
1、简单介绍自己所带的叶子。
2、观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？
3、教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？（板书课题）
二、初读课文。
1、范读课文。
2、学生自读课文。（1）读准字音，读顺句子。（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1、出示词语，自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
2、指名读词，开火车读，齐读。
3、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
4、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
5、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。比较：做——作
3、指导书写，强调“异”中的“巳”
第二课时
一、复习检查。
1、听写生词。
2、读句、读文。
二、细读课文。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。
1、朗读课文。
2、谈感受，突出“美”。
3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）读句子，找出有关词语。
（2）活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。大树和叶子之间有什么联系呢？
2、生再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。
（三）由物及人，体会叶子精神。
1、再读题，给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子
2、怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段）
3、人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
4、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！
四、完成课后练习。
假如你就是大树上那片美丽的树叶，你会想些什么？你会对大树，对人们讲些什么？
五、板书设计：
4、做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献
习作1 教学目标：
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序习作。教学重点：学范文，明确习作要求。教学难点：按照顺序，有条理地习作。教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
二、阅读例文，感受作文
（一）阅读例文
１．阅读《好阿姨》。
（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？
（２）交流、讨论。
（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢一读，与同桌讨论讨论。
（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。
２．阅读《假如我有一支神笔》。
（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么
再仔细地读
（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。
（二）畅谈感受
读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢
三、明确要求，确定内容
（一）确定内容
１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦„„什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。
２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。
（二）其他要求
本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？先打草稿，再朗读修改，最后誊写。
四、行笔成文，相机辅导
学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
五、修改习作，交流评议
（一）反复朗读，细心修改
１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
２．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。
（二）交流习作，师生评议
１．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，哪些地方还需要修改
其他同学注意听，看他哪些地方写得好 ２．学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
３．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐
第三篇：三年级上册第一单元教案
Unit 1 Hello 第一课时
教学目标：
1、听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教材分析：
在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。教法建议：
通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon, Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习“变要我学为我要学”。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教学难点：
自我介绍用语I'm …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。教具准备：
1.教材相关人物的面具或头饰 2.为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具 3.教材相配套的录音带 教学过程：
1． 热身(Warm-up)
（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。
（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。
（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2． 呈现新课(Presentation)（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I'm …/Hi, I'm …
（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I'm
（5）听录音或通过录像，VCD来展示Let's talk部分的教学内容 3．趣味操练(Practice)（1）游戏 玩Let's play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello, I'm …/Hi, I'm …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I'm的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？
<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
<情景四>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有
真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。
（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye-Bye。4．课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
4）让学生听录音做练习。5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。5．扩展性活动(Add-activities)（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。
（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。板书设计
Unit 1 Hello [将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi ] [将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello, I'm…]
[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 Goodbye.] 教后反思：
第二课时
教学目标：
1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。
2、能够听说、认读 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英语介绍文具。
3、进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。
教材分析：本课时主要学习5个有关文具的单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。通过 Show me your...的指令，练习并运用这些单词。
教法建议：根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)教学方法。“全身动作反应法”（TPR）则通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。如pencil 一词，教师说英文，下指令 Show me your pencils, please 学生根据所听单词，做出相应的反应。当学生较好掌握单词的基础上，可增加活动的动感性和速度，采用竞赛的形式进行。将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手跑步，快速到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。教学重点：有关文具的五个词汇 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的学习，并用英语介绍文具。
教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。教具准备：本课相应的文具（实物）和教师卡片和学生用卡片 教学设计：
热身、复习(Warm-up/Revision)1.师生共唱英语歌曲 “Hello” 2.请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!3.游戏
游戏为“听声音，识朋友，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I'm…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes, I'm… 如果猜错，要说No, I'm…，猜对得一分。
呈现新知(Presentation)1.教学单词，并渗透 Show me your… 句型
教师拿出一个不透明的软袋子，故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么：What’s in the bag? 猜测过程中教师可适当地呈现袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。
学生猜对一件，就出示一件，学习一件。先跟读，正音；再请学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板上，用Show me your … 活动巩固单词。
教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。同时要特别注意crayon，eraser 两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（4）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到”眼、口、手、心、耳“的综合运用。
趣味操练(Practice)
（1）小组竞赛
将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。”An eraser?“ ”A ruler?“ ”A pencil?“ ”A pen?“ ”A crayon?“ 如果猜对了，第一位学生答 ”Yes“，如果没有猜对，第一位学生答 ”No“
（2）猜词游戏
继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。
（3）让学生听录音，边说边做 Let's do 部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures)请学生听录音，并做出相应的动作。(Listen and do the actions)四人一组活动，练习Show me your … 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。
课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：
（1）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品。
（2）教师讲解题目要求并指导做的方法。
（3）让学生听录音做练习。
（4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
扩展性活动(Add-activities)根据时，选做。竞赛活动
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。板书设计
Unit 1 Hello [每个单词相应的图片] 教后反思：
第三课时
教学目标：
1、给每一个学生起英文名字，通过学生自己动手制作英文名卡，进一步激发他们的学习兴趣，从而逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。
2、学唱英文歌曲 ”Hello“ 让学生复习和巩固所学语言。
教材分析：本课时在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲”Hello“，歌词是学生学过的打招呼用语，简单而又活泼，学生在轻松、生动、愉悦的情景中学唱歌曲，即复习巩固了所学语言，又提高了兴趣，使知识、语言、运用三结合。
教法建议：本课时是给每一个学生起英文名字，促他们感受英语。教学中一定要通过让学生自己动手制作英文名卡，进一步激发他们的学习兴趣。在教师用英语讲述制作步骤的同时演示制作过程，为学生创设一定的语言环境，教学过程中也逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。教具准备：
教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。文具（实物）教学过程：
热身、复习(Warm-up/Revision)1.游戏--抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I'm …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。
2.复习Show me your …
教师先发指令请全班共同练习，之后可请”小老师“带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
3.再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello!Mike.同时说一种文具如 pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 ”Yes.Pencil.“。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
呈现新课(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
趣味操练(Practice)1.请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。
2.学生自己动手制作名卡。
让学生用 Hello/Hi , I'm …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。
3.让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：
1.教师在做活动手册之前，先做一个Show me your(pen…)的活动作铺垫。
2.学生看图，说说图中学生手中的物品
3.教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
4.让学生听录音做练习。
5.再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
扩展性活动(Add-activities)根据时间机动。记忆名字游戏
1.每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。
2.方法
教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I'm Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang.I'm Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I'm Ken.以此类推。板书设计
Unit 1 Hello 展示学生的名卡
教学反思： 第四课时
教学目标：
1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name is...，使学生能听、会说此交际用语。
2、学习另一种表达道别的说法：See you.3、初步了解欢迎语Welcome!教材分析：
本课时是通过情景对话，让学生学习如何用What's your name?询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步，句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合学生认知规律。同时学习的另一种表达道别法：See you 也是生活中常用语，同Goodbye 用法相同，且运用广泛。
Welcome!是表示欢迎的用语，发音有难度，教师要因势利导，适时鼓励。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you.谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome.表示”不用谢“或”不客气“。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。教法建议：
教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩游戏来进一步巩固Let's talk 中的会话，同时学习欢迎语Welcome!教学中，教师要注意全体学生的参与，鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做得名卡导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。最后，在边玩边练的时候，学习欢迎用语Welcome!教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name is… 的学习，以及另一种表达道别的表达法：See you.教学难点：
What's your name? My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome!的发音。教具准备：
教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰； 要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。教学过程：
热身、复习(Warm-up/Revision)1.唱”Hello“歌
2.师生互相问候Hello!/Hi!3.学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a.Hello, I'm Mary.b.Hi!I'm Peter.呈现新课(Presentation)1.老师指着自己的英文名卡说Hello!I'm Miss Zhang.然后用My name's….反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What's your name?（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name's….教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给奖章，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name's….回答问题。
2.跟读、模仿What's your name? 注意学生对name一词中 a 的发音。
3.教道别语See you.，告诉学生其中意思是”再见“或”一会见“。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you.谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome.表示”不用谢“或”不客气“。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用
4.听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let's talk的内容。
趣味操练(Practice)1.Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let's talk 的对话。
2.Let's play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello!What's your name? 进行发问后，嘉宾须用My name's….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。
3.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的”小老师“通过问What's your name? 其他同学回答My name's… 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下：
1.教师引导学生猜猜图中人物所说的话。
2.教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。
3.学生听录音做练习。
4.再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，在通过给花朵涂色进行自我评价。
扩展性活动(Add-activities)*备用*
猜猜我是谁的游戏
请一位学生到讲台前边，用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生，并告诉他们用（打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答）的句型对话，然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名，此时教师可根据学生情况扩展到 His/Her name's …的句型。板书设计
Unit 1 Hello!
What's your name? My name's(用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)教后反思：
第五课时
教学目标：
1、学习有关学校及学习用品的词汇：school, bag, book, pencil-case, sharpener通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。
2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。教材分析：
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是本课时主要学习的5个有关学校及学习用品的词汇。教学同时让学生听懂一些简单的指示语Open the pencil-case.Close the book.Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。通过理解Open Close 两个词的含义，扩展练习Open your books.Close your pencil-cases.等。并按照指令做出相应的动作，以便今后在教学中学生能理解、执行。教法建议：
单词pencil-case, book, sharpener, bag, school,是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。教学时与第二课时的单词综合在一起练习，通过Show me your…的指令和Let's do 的活动，练习并运用这些单词。教学难点： pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。教具准备：
1.教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。2.学生卡片P6~10.教学过程：
热身、复习(Warm-up/Revision)1.”接力活动“：学生一个接一个进行口语对答，要求又快又好。如：A: Hello!B!
B: Hi!A!Hi!C!
C: I'm Sarah.What's your name?---D: My name's Mike.E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.2.通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil.3.游戏：通过做Touching game或Matching game来复习单词
A：Touching game ：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
B：Matching game：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如pencil, 拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。
呈现新课(Presentation)1.Let's learn
a.教师边说边做：ruler, eraser, pen, pencil.I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着实物教pencil-case。在教”铅笔袋“ pencil-case时，出示”铅笔盒“pencil-box, 并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case，用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box。同时教pencil-box。
b.通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener，用图片教 school。
c.新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师：Touch your book.，学生须快速指书并大声说：”Book“，用此方法练习其它各词。
2.Let's do
教师边做打开书的动作边说Open the book.然后边做合上书的动作边说Close the book.（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil-case.Close the pencil-case.请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。
趣味操练(Practice)1.就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Show me your….的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：”Show me your book.“，学生须快速举起书并大声说：”Book“。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。
2.游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。
3.通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句,教师发指令学生做动作。
课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。体方法和步骤参考如下：
（1）学生看图，用英语说出图中每样文具物品。
（2）教师讲解题目的意思并指导做的方法。
（3）学生听录音做练习。
（4）再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。
板书设计:
Unit 1 Hello [每个单词相应的图片] 教后反思：
第六课时
教学目标：
1、本课时通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。
2、通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇。教材分析：
本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌谣的学习。歌谣是以I have…句型为主，包括所学文具的单词。通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇；通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。
教法建议：
学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，先让学生整体感受，教学中可略讲词意，逐步跟唱。教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。教学难点：歌谣的学习
教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。教学过程：
热身、复习(Warm-up/Revision)1.师生共唱英语歌曲”Hello“。
2.复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。3.游戏：
用Show me your….请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。1.游戏
用Simon says 复习第8页所学的指令性动作。教师在指令前加Simon says的句子，学生做动作，若没说Simon says就不做动作。呈现新课(Presentation)教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book.随后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil-case.再从笔袋里拿出一支铅笔说：I have a pencil.拿出一把尺子说：I have a ruler.等等。待学生熟悉了I have a ….是”我有一个…."后，请学生用自己的文具来说：I have a….请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说I have a book.时，教师则举起自己的书说Me too!告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!趣味操练(Practice)1.操练Let's chant a.全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱Let's chant部分的内容。b.不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。
c.将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读 I have a pencil.第二组一齐读Me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
d.小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。
e.用以上方法替换单词，全体学生共同练习。
2.听力练习：Let's check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。录音内容： 1.Open the book.2.Show me your pencil.3.----Goodbye!----Bye!
4.Hello!My name is Mike.答案：1.A 2.A 3.B 4.B
课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第6部分练习。此项练习旨在训练学生的观察和反应能力。教师可先让学生回忆本单元所学内容，引导学生在图中找相关物品(book, crayon, pencil, bag, pencil-case, pen, sharpener, eraser, ruler)。本练习可以小组为单位进行活动，指导学生进行互相评价。小组中的每个成员可以进行比赛，看谁找得快，找得多。全班可以比哪一组最先完成活动。最后教师可以让学生说出他们所找到的物品。活动旨在激发每个学生参与活动的积极性，引导学生进行自我评价和小组评价。
单元习题精选 听力练习
根据学生年龄特点，采取听录音，选择相应图片并用数字标明。（练习中显示与本课用语相关的问候、自我介绍、打招呼和道别的图案）
a图为两名小学生在上学的路上相遇，彼此打招呼的情景
b图为一名小学生，上学前和妈妈说再见的情景
c图为新生Helen在做自我介绍
d图为清晨，一名教师在校门口与上学来的小学生相遇的情景 录音内容为：----Hello!I'm Tom.I'm new.2----Hi!Linlin.----Hi!Zhang Yu.----Hello!
----Hello, teacher.----Goodbye, Mum.----Bye-bye, Linlin.判断练习
学生根据所学知识进行判断，画面上的内容是否和录音内容相符。
a图为王兰在公园游玩遇到外国好朋友
录音内容为----Hi, I'm Wang Lan.----Hi, I'm Jack..b图为放学了，师生互道再见
录音内容为----Goodbye, teacher.----Goodbye, boys and girls.c图为本册教材中的两个人物间彼此问候
录音内容为----Hello!
----Hello!阅读材料（让学生理解句子的含义，并能够认读）
1.A: Hello!I'm Zhang Dong.B: Hello!I'm Linda.A: Nice to see you.B: Nice to see you, too.2.----Hi, Liu Lin!
----Hi, Wu Hong!
3.----Goodbye, Miss Wang.----Goodbye, Tom.Read and match（将相应的句子连线组成对话）
Hello!
Thank you.What's your name?
Hello!
See you.My name's Mike.Welcome！
Bye！.单元能力训练
1． 比一比，说一说，演一演
将学生分为六个小组，每组发一张图片，要求学生按图片内容说英文，比一比哪组说得最准确，并将此对话分角色表演出来。（教师可用第一课时练习中的动画图片）
图片内容分别为进校时师生互相问候、生生相互打招呼、放学时师生或生生在相互道别等等。
2． 传话游戏
教师可将两个或两个以上的单词传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将图案画出，标明组号后交给老师。正确率高、速度快的为胜。
3． 游戏
What's missing? 为强化本单元单词的记忆，每次举起四个单词，将其中之一藏起后问：What's missing? 还可将单词增加到五个或六个，让学生观察后在藏起一个单词问：What's missing?
第四篇：三年级上册第一单元作文
我的课余生活
我的课余生活丰富多彩，唱歌、弹琴、读书、画画我都喜欢，但我最喜欢的是读书和画画。
每天下午一写完作业，我都要从书橱里挑一本最爱看的书，津津有味地读，直至月亮都升到树梢，妈妈叫我吃饭，我还舍不得合上书。睡觉的时候，我还在回想书中的内容。有一次，书中的人物小姐姐克拉拉还跑到我的梦里了呢，她仿佛成了我的小姐姐，和我一起学习，和我一起玩耍。
我从小就喜欢画画，画画像是在和好朋友交流。放暑假的时候，妈妈帮我报了美术班，我画的最好的是荷花，我还会画菊花、牵牛花、竹子„„我更喜欢儿童画，它给我带来了不少快乐，当我烦闷时，画一幅画，我的心情就变得好多了。我也画过素描，但是画的不太好，我只会画圆球、方块。画画使我的生活变得更充实、更快乐。
这就是我丰富多彩的课余生活。
我的课余生活
我们的课余生活丰富多彩，有的小朋友喜欢看课外书、也有的小朋友喜欢爬山、溜冰、旅游„„可我最喜欢的是踢毽子。
别小瞧那毽子，玩起来学问可大哩！看，它有圆圆的白色的球，就像我们的小脑袋，上面还长满了五颜六色的羽毛，我可喜欢它了。每逢星期天休息，我做完作业后，就和姐姐一起到楼下的小小公园踢毽子。姐姐毽子踢得好棒啊！那毽子在姐姐的身旁舞动着，就像小鸟一样飞来飞去。我在旁边看呆了，很快我也学着姐姐的样，把毽子抛起来，左脚一踢，右脚一踢。不一会儿，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一样飞来飞去，很快我就踢的很熟练了。一只小小的毽子丰富了我的课余生活，给我带来了无比的快乐！-
我的课余生活
告别了一天的学习压力，轻松的课余生活又来到了......让我难忘的是到广场去滑旱冰。刚开始，我滑得很慢很难慢，还常常弄得“四脚朝天”，爸爸在边上看着我说：“你一定要掌握好平衡才能滑好，不然就滑不好旱冰的”。我说：“知道了”，我便照爸爸说的去滑了一圈又一圈，果然，我滑得慢慢好起来了。只见爸爸又拿出了几个瓶子放在地上一字排开，叫我练习滑交叉。交叉——就是把两只脚交叉绕过瓶子，刚开始，我怎么也学不会，爸爸又说：“你还是要平衡身体才能滑好”。我说：“好”。我就学着学着，一会就有一点会了，我好高兴啊！爸爸在边上说：“加油！加油！不能骄傲”。我说：“行”。不知不觉时间不早了得回家了......就这样我的课余生活因有了滑旱冰而快乐......
第五篇：语文三年级上册第一单元教案
信
【教材简析】
课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和信”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节的内容分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想像力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
【教学目标】
1．认识2个生字“雏、鸟、巢、己”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。
2．默读课文。边默读边思考，理解课文内容，体会句子的含义。3．有感情地朗读课文。背诵全文。
4．了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。【教学建议】 ·导入新课 从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？打电话、电子邮件、网上聊天、写信等。教师相机出示课题。
然后再让学生说说曾经给谁写信，或是收到谁的信，信中的内容是什么。教师根据学生的叙述，相机小结。家人之间交流的是家信，朋友之间也可以书信来往，还有邀请信等。为阅读理解课文做铺垫。
·字词教学
与阅读教学结合。引入新课后，让学生自由读读课文，遇到不认识的字、不理解的词可以查字典或是读读课后的注释。“雏”可以让学生读一读字义，了解“雏鹰”的意思。注意正确书写“巢”字。
·阅读教学
初读课文，出示句式练习：我想替 给 写信，信的内容是。可以让学生带着问题自由地读课文，用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。
再读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。
读课文第一节，质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系课文最后一节理解。指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。可以联系课文内容。
最后让学生有感情地朗读全文。·练习指导
把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，但不要出现主谓结构这样的术语。然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。
根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来。而表示原因和结果的两句话，顺序可以颠倒，这时可以用“„„是因为„„”连接。·语言实践
模仿课文写几句诗，先可以让学生说说想给谁写，写什么内容，再让学生仿照课文的某一节，组织诗句，最后进行交流。
【实践活动】
收集作家用书信格式写的作品，如《假如能给我三天光明》等，然后介绍给大家读一读。茉莉花
【教材简析】
课文记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写得非常具体，而且写出了随着茉莉花的成长，“我”不断变化的心情。刚把茉莉买回家时，“我”是“焦急地盼望着它能早日开放”，可是“茉莉花始终是那副老样子时”，我失望得“不再关心它了”。当我发现茉莉花露出绿色的花苞时，是那么“惊喜”，茉莉花盛开时，“我”的心里充满了喜悦。
【教学目标】
1.认识生字7个。区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。
2.默读课文，边默读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。3.有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第四节。4.体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。【教学建议】 ·导入新课
出示茉莉花或是引导学生结合生活实际，说说自己了解的茉莉花。茉莉花开放在夏季，花朵洁白，虽然小，但是香气淡雅袭人等。然后揭示课题。
·字词教学
引入新课后，结合了解课文的主要内容，让学生自由读读课文，自主学习生字。然后检查。
·阅读教学
初读课文，可以让学生自由地读读课文，教师可以出示阅读要求：（1）自学生字；
（2）课文主要记叙一件什么事？用下列词语说一段话。精心照料 不再关心 发现 开放了 送来了
在初步了解课文内容的基础上，指导学生体会作者的心情变化。可以要求学生默读课文，划出有关的词句。“焦急”、“惊喜”直接写出了作者的心情，而“茉莉花始终是那副老样子”等语句后渗透的是作者的失望，“„„绽开了张张笑脸„„”等语句又让人感受到了作者的喜悦。在学生感受到这些心情后，指导学生有感情地朗读相关的句子。
深入学习课文，可以让学生边默读边划出课文中描写茉莉花的句子，想想作者为什么要具体地描写茉莉花的生长过程，尤其是描写开放的茉莉花的颜色和香味？
·练习指导
比较词语中的“盼望”和“希望”是近义词，盼望是“迫切地希望”的意思，从“我”精心照料茉莉花的举动，以及“焦急”的心情来看，选择“盼望”更合适。“惊喜”是包括惊奇和喜悦的意思，当作者在失望地不再关心茉莉花后，发现茉莉花生长良好，即将开花时，除了惊奇外，还应该有一种愿望即将实现的喜悦，所以在这里用“惊喜”更合适。这个练习可以结合在阅读教学中进行。
划出认为用得好的词语，可以让学生交流自己认为所划的词语好在哪里，体会作者遣词造句的准确。
·语言实践
指导学生学习第四节描写茉莉花的写法，将自己喜欢的花介绍清楚，具体。教师的要求要因人而异。
【实践活动】
选一篇自己喜欢的古今中外作家以“花”为题的诗歌、文章，并且写一两句理由，介绍给同学看。
*3 我画什么
【教材简析】
这是一片小小说。文中记叙了一群孩子一起阅读了《神笔马良》后，幻想能拥有这样一支画什么，什么就变成真的的神笔。大家想像如果真有这样一支神笔，而且只能画一次，可以画什么，有的想为自己的足球队画一个真正的足球场，有的想画凉棚为警察叔叔遮风挡雨„„当父母都是盲人的张小丽提出要画好多双眼睛，为父母和他们的工友送去光明时，大家都有一个共同的心愿：如果真有这样的神笔，一定先让给小丽。孩子们善良的心灵令人感动。
【教学目标】
1.认识8个生字。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。2.默读课文，边读边想，体会人物的品质。
3.有感情地朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。4.体会孩子纯洁善良的心灵。【教学建议】 ·导入新课 启发谈话，知道神笔马良的故事吗？马良拥有的神笔具有怎样的魔力呢？如果你拥有这样的一支神笔，想画什么呢？
出示课题。
·字词教学
以学生自学为主。
·阅读教学
这是一篇自读课文，应该引导学生自己读懂文章。初读课文，要求学生说说课文主要写了一件什么事？
再读课文，要求学生边默读边思考，喜欢课文中的哪个小朋友，并且结合课文内容说说自己的理由。在学生交流的基础上，指导学生根据提示语读出人物的不同语气。
最后，指导学生有感情地朗读全文。刮脸
【教材简析】
这是一篇外国儿童文学作品。故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。课文通过小贝当来到理发店与理发师的对话，以及贝当故作姿态的举动，来体现他自以为长大的心理的。尤其是“大摇大摆地走进理发店”，“扶了扶鼻梁上的眼镜”等动作，“我是大人了，你应当叫我贝当先生”，“我要像他一样”等语言无不体现了小贝当的天真可爱，使人忍俊不禁。
【教学目标】
1.认识生字5个。能够区别4组形近字“剃”和“递”、“镜”和“境”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。
2.学习用“但是”造句。3.默读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。
4.有感情地朗读课文。读出不同人物的不同语气。5.体会孩子渴望长大的迫切心情。【教学建议】 ·导入新课
出示课题：刮脸
释题：刮脸就是平时说的刮胡子。
·字词教学
与阅读教学结合。指导学生正确书写“嚷”字。
·阅读教学 初读课文，可以让学生带着问题自由读读课文：谁刮脸？说说自己读了课文以后的感受。
默读课文，边读边思考，贝当是个怎样的孩子，结合课文的内容说说自己的理由。交流时，要求学生能够说出贝当是个天真可爱的、渴望长大的孩子。
要求学生再默读课文，划出自己认为能够体现贝当天真可爱特点的词句。学生交流时，教师可以相机小结学生划出的是贝当的语言、动作，而人物的表现能够反映人物的特点。
在此基础上，指导学生朗读贝当的语言和动作的语句，充分表现他的天真无邪。
再读全文，边读边思考，从理发师的言行中可以看出他是个怎样的人？文中的理发师非常幽默，面对贝当这样的孩子，他并没有责备，而是充满爱心的逗他顽。指导朗读时，要求学生读出理发师的幽默风趣。
最后可以让学生分角色朗读课文。·练习指导
区分形近字并且组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意。还可以进一步让学生说说这些字还有哪些形近字，加以区分。
用“但是”造句，要在反复读例句的基础上，让学生体会到“但是”前后的句子所表达的意思发生了逆转，然后造句。先口头交流，再写下来。
·语言实践
续编故事。听了理发师的话，小贝当会有怎样的表现？想像既要合理，又要能反映贝当的天真可爱。先口头交流，再写下来。【实践活动】
收集幽默故事或是笑话，可以是自己的亲身经历，也可以是从报纸杂志上看到的，交流后，评选出班级里的小笑星。给妈妈的礼物
【教材简析】
课文叙述了南南自己动手，别出心裁地用小石子为妈妈做生日礼物的故事，感情真挚，充满童趣。课文可以分为两个部分。
第一到第三节主要写了南南用小石子制作生日礼物。
第一节从南南“每天放学回家，总要在路上捡一两颗溜圆的小石子”，几个星期过去了”等词句中，不难发现南南为准备做了精心准备，想让妈妈高兴的孝心令人感动。第二节和第三节写了南南自己动手做礼物，他有条不紊地制作过程也反映了南南对妈妈的爱。第三节中，作者用“„„先„„再„„最后„„”等表示递进关系的词语，将制作过程写得非常清楚。
第四到第六节写妈妈生日那天，南南送上自己的礼物。妈妈得知南南有礼物送给自己时，非常高兴。当她打开盒子，发现这份奇特的礼物，充满了惊喜，因为她从南南的礼物中看到了儿子对自己的爱。
【教学目标】
1.认识生字7个。积累AABB形式的词语。
2.仿照课文第三节，用“„„先„„再„„最后„„”说一段话。
3.默读课文，边读边思考，区别“高兴”和“惊喜” 意思，体会课文中作者用词的准确。
4.体会母亲获得孩子送出的生日礼物时的喜悦心情，懂得对自己的父母表达爱意是送给他们的最好的礼物。
【教学建议】 ·导入新课
出示课题：给妈妈的礼物
启发谈话：妈妈过生日时或是三八妇女节时，你有没有送给妈妈礼物，是什么礼物？
读了课题后，你想要了解什么内容？
谁给妈妈礼物？是什么样的礼物？妈妈收到礼物了吗？心情如何？
·字词教学
与阅读教学结合。指导学生正确书写“镶”字，换部首口字旁就是第四课中刚学的“嚷”。“塑”字的部首是“土字底”。“沫”的右边是“末”，不要写成“未”。
·阅读教学
承接启发谈话，让学生自由读课文，边读边自学生字，然后根据回答引入课题时提出的问题，初步了解课文的主要内容。
默读课文，思考读了课文，觉得南南是个怎样的孩子？ 学习课文第一部分，默读思考：从哪些词句中可以看出南南是个聪明的孩子，对妈妈充满了孝心？重点学习第一节和第三节。指导朗读。
再读课文第一部分，质疑：课文中为什么要具体地描写南南涂的石子非常漂亮？一颗石子代表南南的一份新意。
出示：五颜六色的小石子在阳光的照射下，好看极了。望着它们，南南心想：
学习课文第二部分，默读课文：划出写出妈妈心情的词语？想想这两个词语能不能对换？为什么？指导朗读。
·练习指导
积累AABB形式的词语，要引导学生广开思路，不要停留在“上上下下、左左右右”这样的简单词语上。还可以引导学生思考词语重叠后与原来的词义有什么不同，找出词语重叠后往往程度加深，有一种强调的作用的规律。
·语言实践
用“„„先„„再„„最后„„”说话，教师可以创设一些情境，让学生有话好说，鼓励有能力的学生把要说的内容写下来。
【实践活动】
设计新颖别致的生日礼物，主要是要让学生进行说话练习，要将礼物的做法说清楚。童年的朋友
【教材简析】
这是一篇外国儿童文学作品。课文写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。
文中的“我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的。
【教学目标】
1.认识生字8个。联系课文内容理解“形影不离”的意思。2.联系课文内容，体会联想句的作用。
3.默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。有感情地朗读课文。
4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。
【教学建议】 ·导入新课
出示课题：童年的朋友 小时候，你有哪些朋友？为什么你觉得他是你的朋友？谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友？
·字词教学
以学生自主识字为主，教师在检查学生自主学习的基础上，重点指导正确书写“喂”、“命”。
课后练习时，可以加强同音字的区分：克和刻、代和带等。·阅读教学 初读课文，了解课文的主要内容：课文中童年的朋友指谁？作者为什么认为他是自己的朋友？他和作者之间发生一件什么事情？ 默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？形影不离 再默读课文，边读边思考：“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？圈划出有关的词句。指导朗读第四节，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。
指导朗读课文最后一节。
默读课文，划出描写小熊的句子，这是一只怎样的小熊？ 质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？ 指导有感情地朗读全文。·练习指导
加部首组字再组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意，以此帮助学生减少错别字的发生。
体会联想句的作用，可以结合在阅读教学中进行。教师不要出现术语，而应该引导学生体会，加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。
·语言实践
可以在阅读教学中学习第三结节时，进行说话练习： 小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我对小熊说：“。”
【实践活动】
说说自己童年的朋友是谁？讲一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。
【参考资料】
本文的作者是前苏联的维·德拉贡斯基。
综合练习1 【教学目标】
1．复习部首查字法，确定带点字的意思。2．区别“果然”、“居然”、“突然”的词义。3．懂得按事情的发展顺序排列句子。4．阅读短文，学会读懂文章。
5．语言实践活动，举办书信展览，进行说话训练。6．熟记名言，初步了解名言的意思。7．学习书写左窄右宽的字。【教学建议】
1．复习部首查自字法的步骤：一查部首；二数笔画（除部首外有几笔）；三查页码；四选字义。尤其是选择字义时，要根据具体的语言环境，选择合适的。“煦”是温暖的意思；“骄”在“骄阳似火”中是“猛烈”的意思；“焕”的意思是光明。
2．“果然”表示事实与所说所料的相符。“居然”表示出乎意料。“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。先指导学生理解词义，再根据句子表达的意思选择合适的词语填空。
3．排列句子的顺序时，引导学生结合生活实际，思考这些动作应该先做什么，再做什么。也可以引导学生从“先„„再„„最后”这些词语看出句子的顺序。4．阅读短文，主要是培养学生认真阅读的习惯，复习日记的一般格式。5.语言实践活动，课前应该给学生比较充裕的准备时间，多方面的收集资料，然后在班级里进行展览，使每个学生都有材料可以交流。在此基础上，要求将故事讲清楚，讲具体。
6.三句名言都是有关学习的，学习要发奋努力，要有志气；要专心致志，切忌半途而废；经常复习和练习。
7.略。
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