音乐教案-唱歌综合课《小毛驴》

第一篇：音乐教案-唱歌综合课《小毛驴》

唱歌综合课《小毛驴》

授课课教师

李海娜

授课班级

二年一班

课时

第一课时

教

学 目

标

1、学唱歌曲《小毛驴》能背唱歌曲，并用手号来加深旋律中音乐走向，上行和同音反复的特点。

2、能听辨出长笛与低音大提琴的音色，从音乐中感受动物可爱的形象并加以想象、创作模仿。

3、用音乐故事“森林音乐会”来贯穿整个教学过程（），让学生自然、轻快乐中完成授课内容，让每个学生都动起来。

教

材

分

析

重点

学生能找到歌曲中的音乐走向上行和同音反复的特点。

难点

能掌握歌曲中的八分音符的节奏。

教具

电钢琴、cd、头饰、、乐谱、打击乐器、课件

组

织

教

学

教学内容

教学活动

学习活动

教学目的歌曲律动

做律动《野兔饿了》师生用英语问好。

边唱边做

复习歌曲，调动学生的积极性。

教

学

过

程

教学内容

教学活动

学习活动

教学目的1、导入：

教师用“森林音乐会”做主题来串联全部课堂。

教师：“用一幅画来导入音乐故事的开始。”

学生聆听、谈话、思维想像。

用拟人的方式来吸引学生学习的乐趣。

2、用各种动物的声音来发声练习。

教师出示小动物的头饰让学生去模仿它们的叫声并用一段练习曲来练习发声。

学生用自然的声音轻巧的模仿声，保持笑脸来发声。

指导学生正确用o、mi、u等元音来发声，并在自然中养成良好的唱歌习惯。

3、节奏歌词练习

老师继续出示小动物出场，并范唱歌曲，听后教师用打击乐器来念歌词。

学习打击乐器节奏型训练，为歌词配伴奏

学生熟悉歌词，风趣诙谐的特点要感受出来，并能掌握打击乐器的节奏。

4、歌曲旋律

教师再放一遍歌曲，用手号唱歌谱。

学生学习手号唱谱两遍来，熟悉旋律。

对歌曲的旋律熟悉

5、完整演唱

学生合伴奏演唱，老师用钢琴伴奏。

学生唱熟歌曲并背词。

学会歌曲。

巩

固

练

习

教学内容

教学活动

学习活动

教学目的综合体验

分组分角色来表演唱分，打击乐器伴奏，扮演小毛驴演唱，几组来练习。

学生自由展示他们的才能。

让每个学生都活动起来让学生走进愉快中的音乐，并学会歌曲。

音色听辨

欣赏《狮子进行曲》、《小鸟》、《大象》三段乐曲。

学生来分辩长笛、低音大提琴的音色，并模仿动作。

让学生去想像模仿，培养创作想象力。

小

结

快乐音乐会

教师来总结，用《玩具进行曲》来结束上课，并整齐的听音乐走出教室。

学生都活动起来，一直都是在快乐的音乐中学习到结束。

让学生自由，尽情的活动，达到新课程的目的，走进音乐世界，愉快教学法。

课

后

记

第二篇：音乐教案《小毛驴》

音乐教案《小毛驴》

峡口小学送教学校湾教学点权鸿雁

教学目标：

1、学唱歌曲《小毛驴》，并能背唱歌曲。

2、在演唱歌曲《小毛驴》的同时，学生能尝试用动作表演出自己想象中的动物形象。

3、体验动物与人和谐相处所带来的快乐。教学重点、难点：

1、背唱歌曲《小毛驴》。

2、培养学生边唱边跳的表演能力。教具准备： 音乐《小毛驴》 教学过程：

一、趣味导入

1、播放驴叫的音频。

2、听，响起了这样的声音，你觉得是什么动物来了呢？

3、那有谁能模仿一下这个动物走路的节奏？

4、今天我们要学习的一首歌里就有很多这种节奏，我们一起去听听吧！

二、教授新课

1、欣赏视频《小毛驴》。

（1）在欣赏视频的时候，想想本曲讲了一件什么趣事？（2）在欣赏视频的同时，学生可以根据本首歌曲的节奏，自由地做一些动作。

2、学生交流并回答问题。

3、学生认歌词。

4、学习歌曲节奏。（按歌曲节奏读出歌词）X X X X | X X X X | X X X X | X — | 我 有 一 只 小 毛 驴 我 从 来 也 不 骑，X X X X | X X X X | X X X X | X · X | 有 一 天 我 心 里 高 兴 骑 着 去 赶 集。我 X X X X | X X X X | X X X X | X — | 手 里 拿 着 小 皮 鞭 我 心 里 正 得 意，X X X X | X X X X X X | X X X X | X — || 不 知 怎 么 咕噜噜噜 噜我 摔 了 一 身 泥。

5、教师示范演唱歌曲（自弹自唱），学生思考：这首歌曲应该用一种什么样的情绪去演唱？

6、教唱歌曲。

7、学生合唱歌曲。

音乐教案《我的好妈妈》

峡口小学送教学校湾教学点权鸿雁

活动目标：

1、通过看录象、展示妈妈的作品，知道妈妈关心爱护自己，妈妈本领大。

2、尝试用语言等多种方法，表达对妈妈的感激之情。

3、爱自己的妈妈，并为自己的妈妈感到自豪。活动准备：

1、回忆妈妈的平时做的一些事，如织的毛衣等

2、联系妈妈来学校参加活动。活动过程：

一、回忆妈妈的平时做的一些事，请幼儿一起来想想，引起兴趣。

“你们看，这里放了些什么呀？”“你们知道这些都是谁的作品吗？”“妈妈的本领大不大呀？”

二、组织幼儿谈论：我的妈妈真能干。

“谁来夸夸你的妈妈，告诉大家你的妈妈的本领。”

请幼儿用语言介绍自己的妈妈的姓名，让幼儿夸奖自己的妈妈，说说妈妈的本领，引发自豪感。

三、幼儿看录像并听妈妈介绍，初步了解妈妈是怎样关心宝宝的。

“我们来看一看妈妈是怎样来关心我们小朋友的。”

1、回忆后提问：

①早晨妈妈是怎样关心宝宝的？ ②妈妈下班回来后，还要做些什么事？

③晚上妈妈又是怎样关心宝宝的？

2、请个别幼儿的妈妈说说自己是怎样照顾孩子的让孩子感知妈妈的关爱和辛苦。“那现在我们欢迎妈妈来说说她是怎样来关心你们的？她为你们做了些什么事？”

3、小结：妈妈们都很关心自己的孩子，除了努力工作以外，还要照顾你们，非常辛苦。

四、尝试用多种方法表达对妈妈的爱。

1、“妈妈这么关心我们，我们应该怎样来谢谢妈妈呢？”

鼓励幼儿用自己的方式来表达对妈妈的感激，例如：说说感谢的话；亲一亲妈妈；为妈妈做一些事；送给妈妈礼物等。

2、实践活动：请幼儿将大红化送给自己的妈妈，并说上一句感谢的话。

3、集体给妈妈送上一首歌曲《好妈妈》，表达爱妈妈的感情。

“我们来唱一首歌给妈妈听吧。“

第三篇：中班音乐教案小毛驴（定稿）

中班音乐教案小毛驴

中班音乐教案小毛驴 篇一

活动设计背景

“春天到了，天气变得越来越暖和，小朋友也需要经常到外面晒晒太阳，不信，你们看，小毛驴和他的主人正在草地上嗮太阳呢。

活动目标

1熟悉乐曲的旋律与风格，学习歌唱乐曲《小毛驴》;锻炼幼儿的手眼协调能力;

3体验乐曲的热烈、欢快的情绪，并用动作表现出来。

教学重点、难点

幼儿学会这首歌，理解小毛驴的心情 用身体语言表现小毛驴主人被摔的样子

活动准备 手工制作小毛驴一个 创设“小毛驴出去吃草”的游戏环境。

3风琴 乐普

活动过程

一、以谈话引题。

“春天到了，天气变得越来越暖和，小朋友也需要经常到外面晒晒太阳，不信，你们看，小毛驴和他的主人正在草地上嗮太阳呢。

二、熟悉歌词，学说歌词。

1、教师念歌词，幼儿熟悉。“现在就让我来说说小毛驴的故事吧!”

2、幼儿集体跟念歌词。

“我们小朋友也把小毛驴的故事学一学，说一说吧，听听谁说得最好听!”(幼儿跟说歌词2-3次，教师适时鼓励)

三、熟悉旋律。

1、“我有一只小毛驴，我从来也不骑!”

2、“想学就和我一起来吧!”(幼儿慢唱旋律一遍)

3、“我是只可爱的小毛驴，主人对我有意见，说我跑得太慢了，我觉得自己应该加油，看我现在跑得快吗?你们可以和我一起来!”(教师和幼儿一起快速哼唱旋律)

4、“主人又说我跑得太快了，你们能不能帮帮我让我跑得不快也不慢，成为人人喜欢的小毛驴呢?”(中速哼唱旋律一次)

四、引导幼儿用轻快的声音学唱歌曲。

“真高兴，我现在在小朋友的帮助下成为一只可爱的小毛驴的主人，我高兴的一边拿着皮鞭一边唱起歌来!”(教师清唱歌曲)。

“草地上小毛驴真的啊，我哈哈一个人都忙不过来了，你们也来帮帮我吧，高兴吗?高兴就一边赶毛驴一边唱歌吧!”(幼儿集体演唱歌曲数次，教师适时鼓励，并请个别幼儿上来带领演唱)

幼儿自由回答，老师出示毛驴操作：“听，见到发出什么声音，用小嘴巴来学学!”(啪嗒啪嗒)“我们一起来说说，啪嗒啪嗒„„”

教师慢速哼唱旋律，让幼儿初步感知歌曲内容。

最后，结合我班的角色游戏，请幼儿自选道具，分角色表演。

教学反思

《小毛驴》是一首活泼的乐曲。我从作品本身的意境出发，在引子引出的一段快节奏旋律时，让幼儿想象小毛驴的主人是怎么对它的，让幼儿感受到小毛驴在外面吃草的快乐。音乐牵动了他们的心，注入到幼儿的心田，使幼儿情不自禁地跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小毛驴和他的主人都只有一个，形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，迸发了幼儿的快乐情绪。

中班音乐教案小毛驴 篇二

活动目标：

1、感受歌曲“小毛驴”中阿凡提滑稽的情绪，知道这是一首新疆风格的歌曲。

2、理解歌曲种“得意、赶集、心血来潮”等意义。直到幼儿唱准歌曲中的十六分音符和弱起的乐句。

活动准备：

录音磁带、十六分节奏卡

活动过程：

一、讲述阿凡提骑小毛驴的故事。

二、欣赏歌曲，理解歌词。

1、现在你们知道阿凡提是什么地方的人吗?你们喜欢他吗?

2、教师唱歌曲“小毛驴”。

3、教师清唱，请幼儿听辨出歌曲中出现最多的一个字。(我)

4、请幼儿说歌词，教师帮助幼儿弄懂：心血来潮、得意、赶集的词义。

三、学唱歌曲：“小毛驴”

1、教师放慢速度弹唱，幼儿轻轻跟唱。

2、重点学唱。

哗啦啦拉 啦啦 摔 的我 一身 泥。

3、幼儿演唱，提示幼儿吧歌曲中的我唱的略轻，体现弱起的乐句。

4、启发幼儿以阿凡提的角色来演唱歌曲，唱出阿凡提的“得意”情绪。

活动结束：

小朋友一起回教室。

中班音乐教案小毛驴 篇三

幼儿园音乐课程3-4岁 教学提示：感受歌曲风趣活泼的风格，并学唱歌曲《小毛驴》。体验用不同的速度、音色表现歌曲所带来的不同效果。

课堂游戏：小毛驴

活动目的：增进小朋友之间的友谊。

活动准备：教室里、板凳。

活动过程：

1.让小朋友们把板凳围成一个大圆圈，然后依次坐下。

2.平举双臂搭在前面一个小朋友的双肩上。

3.一边唱“我有一只小毛驴，嘿”，边转圈走。

4，每唱到“嘿”时全体向后跳一步。

音乐小知识：

音乐名言

如果你问我，怎样成为好的钢琴家，那么你先告诉我，练了多少音阶。——车尔尼

第四篇：小学音乐唱歌课教学策略

小学音乐唱歌课教学策略

发表时间：2012/3/21 17:38:58访问次数：2125

学生心理要求的活动。学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。

使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。

唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。

使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。

入——寓教于乐——创造表现——完美结课

入，情感铺垫，探求新知，感受音乐，学习新歌，体验音乐，创造实践，交流评议，开阔视野

求

快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。如：要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。确立好教学主要问题。“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的设计之中，教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。

常参加各种教研活动，通过学习和交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足。

学习的基础上勇于实践，重视课堂教学的展示、反思和交流，把新的教育理念与实践真正结合起来。的要求

备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。

导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要学会演奏和表演，达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。

本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。

是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。教师也可利用自己的特长，进行表演，创设情境，导入新课。创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课的心态投入学习。

习，感受音乐

通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。，学习新歌

一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。如《草原就是然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。老师进行及时点拨。随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。

动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。，体验音乐

提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。

验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。，创造实践

意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。

语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意一课时，老师说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。，交流评价

过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。，开阔视野

教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。

造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。教师要以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生

是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号姿百态。经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总到的教学效果。比如，由教师采访、学生谈感受的访谈式结束；由教师引导、学生回顾学习过程的回味式结束；由教师设问、引发学生思考与联想，增进束等等。

共同总结之后，让学生再次演唱歌曲，或欣赏与本课相关的课外音乐，教师适时示意学生走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。

结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。

中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此

第五篇：音乐唱歌课教学基本模式

音乐唱歌课教学基本模式

一、基本流程 创设情景，导入新课。课前活动

感知旋律，了解背景。探索发现，学习新知。表现歌曲，实践创造。拓展延伸，课堂小结。

二、流程解读

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步：感知旋律，了解背景。

本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索发现，学习新知。

（1）范唱歌曲：讲述歌曲所表现的意境后，播放录音机或老师范唱（多媒体画面展示更好），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

（2）教读歌词：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，需要教师按节奏读歌词为学生学习歌曲清除障碍。

（3）学唱简谱：

从音阶训练入手后，初步学习简谱。识谱教学较难掌握，老师先把节奏放慢，简谱不要唱得太长，可边唱谱变打节拍，让学生在欢快的节拍声中掌握歌曲的节奏。

（4）学唱歌曲：

当学生已经熟悉了歌曲的旋律后，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴（录音机）学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。

（5）攻破难点：

学习了一段时间后，有些接受能力稍欠的学生因为更不上大部队而开始畏缩，这时老师应该把速度放慢，请学生大胆提出不会之处，再反复耐心多唱几遍，以此攻破难点，找回学生的自信心。

（6）练习歌曲：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。第四步：表现歌曲，实践创造。

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。

第五步：拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。备注：板书设计

音乐教育是美的教育，课堂教学要让学生在美的环境中得到美的熏陶，所以板书设计也很重要，不仅要反映本节课的知识与教学重点，还要能体现一种艺术美。这样图文并茂，生动活泼，给人一种视觉上的美感。