《亲爱的爸爸妈妈》教案

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第一篇:《亲爱的爸爸妈妈》教案

《亲爱的爸爸妈妈》教案

一、教学内容

人教版八年级语文教材上册第一单元的第五篇课文。本文为略读课文。

二、教学目标

1、识记重点词语,掌握重点词语的意义。

2、引导学生整体感知课文内容、主题。

3、理解文章重点语句的含义。

4、理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望;引导学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。

三、教学重点

1、引导学生整体感知课文内容、主题。

2、理解文章重点语句的含义。

3、理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望;引导学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。

四、教学难点

理解文章重点语句的含义。

五、教学设计

课时安排:一课时

六、教学过程

(一)导入

有谁知道“六•一”儿童节的由来?第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童节日,即国际儿童节。现在,我们每年都要庆祝这个节日。

在庆祝“六•一”儿童节的同时,我们无法忘记,在第二次大战中,在南斯拉夫的一个小城里,一天之内,有7000多个无辜生命遭到杀戮,其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。孩子们在面临死亡的时候,呼喊着亲爱的爸爸妈妈,而回应他们的却是冰冷的枪声。今天,我们就跟随着华裔作家聂华苓去回顾那段惨痛的历史。

(二)作者介绍

聂华苓,女,美国华裔作家,1921年生,湖北武汉人。1949年去台湾,开始发表作品。1964年赴美定居,代表作《台湾轶事》。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化,抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“溶传统于现代,溶西方于中国”的艺术追求。

(三)背景介绍

1922年,意大利建立了世界上第一个法西斯专政。法西斯成为独裁和暴力的代名词。第二次世界大战期间,日本、意大利、希特勒统治下的德国是三个典型的法西斯国家。

法西斯国家把战争强加给许多国家,同时犯下了骇人听闻的罪行。他们毁坏城市村庄,掠夺财物和艺术品,强迫被占领国家的人民服劳役、做苦工,用活人进行医学或化学武器的实验。他们大批屠杀和平居民,实行民族绝灭政策。德国法西斯用释放毒气、枪杀、活埋等各种方法杀害被侵占的国家和地区的人民。他们的血腥暴行灭绝人性。

(四)解决生字词拼音及重点字词意义

肃穆

荒谬

憧憬

呵护

杀戮

悼念

屹立

蜿蜒

恍惚

明赫白

聂华苓

穷形尽相

灭绝人性

凄风苦雨

荒谬

肃穆

(五)整体感知

1、课文主要写了什么?

1988年,作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。课文再现了半个世纪前残酷的历史,着重再现了被残杀者的心灵,让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷。

2、课文主体部分可分为哪几个部分?给课文各部分取上小标题。(1、来到纪念地;

2、看纪念演出

3、参加座谈会

4、参观纪念馆)作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动:

第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马之口,诉说当年大屠杀的惨状;写亲眼所见,写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。

第二部分具体记叙这次纪念活动,记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。

第三部分记述作家的座谈。

第四部分是写参观纪念馆,从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。

(五)研读课文

1、探究文中一些含义深刻的词句。(1)课文开头的引文说:“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆”。为什么既说是沉重的记忆,又是美丽的记忆?

课文再现了半个世纪前克拉库耶伐次这座小城,一天之内,纳粹杀死7000人,其中包括300名孩子,鲜血染红了三百五十英亩土地,被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀是惨绝人寰的,历史是沉重的,记忆也是沉重的。

面对屠杀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,他们怀着对生命强烈的爱,却不向刽子手乞怜,表现出了“整个民族的英勇”,这是美丽的。(①孩子们从课堂里被抓走,老师和学生惨遭屠杀,这是沉重的;有一位老师,纳粹要他合作,面对敌人的枪口,他说:“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”表现出大义凛然的精神,这是美丽的。②一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的;但是每年的10月21日这一天,成千上万的人都到这来纪念死难的人们,各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们,这是美丽的)(2)文中说到:“历史、现实,在雨中融合了-——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。这句话如何理解?

看似矛盾,其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者还来到了这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这一切都是真实的;47年前纳粹人为种族有优劣,要消灭劣等种族,这是无比荒谬的。

(3)引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?(要求学生有感情朗读,联系到文章写的是血腥的屠杀,作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题的用意)

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步,他们努力学习,向往将来‘‘在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。(4)一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。为什么称他为“日本人”,不说“日本作家”? 日本作家为日本军国主义开脱罪责,他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家,说“日本人”,表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手,在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。

(5)明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文,说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)

明赫白反省本国的侵略罪行,认识非常深刻,情感非常真挚,态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责任的,他却代上一代人受过,他把自己与整个民族看成一个整体,表达了整个民族的反省,所以赢得了人们的宽容和尊重。

2、齐读课文第四部分,请同学们谈谈自己最强烈的感受。引导明确:

一方面,是罪恶的枪声,是血腥的屠杀,另一方面,是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤,正是罪恶的战争,破坏了一切美好的生活和情感。

“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅

最后摘录的被残杀者留下的只言片纸,表现了无辜的平民在面临死亡威胁时,仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望,没有人向刽子手乞怜。还有一个工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”。

3、面对历史,我们应该持怎样的态度?联系南京大屠杀(观看有关南京大屠杀的简短视频)

学生自由发言,教师引导明确:

我国在抗日期间,同样遭受了苦难,日本侵略者肆意践踏中国的大好河山,屠杀我国人民,使中华民族蒙受了巨大损失。这段历史是沉重的;我国人民不忘记历史,开展各种纪念活动,并不是延续仇恨,而是要以史为鉴、面向未来,这也是美丽的。“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

(六)课堂小结

这是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇,认同他们的历史观,让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁:永远不要再有战争和屠杀了!

(七)布置作业

你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论,200字左右。(提示:大家回顾安格尔的话。要区别侵略与被侵略。抓住关键,这个日本人的思想根源是什么,言论的实质是什么,危害是什么?)

拓展阅读

请把我埋得浅一点好吗?

二战时期,在一座纳粹集中营里,关押着很多犹太人,他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害,人数在不断减少。有一个天真活泼的小女孩,和她的母亲一起被关押在集中营里。一天,她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此,再也没有回到她身边。人们知道,她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了,为什么这么久了还不回来时,大人们沉默着流泪了。后来他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。

小女孩相信了,她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌,一首接一首地唱着,像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。她还不时爬上囚室的小窗,向外张望,希望看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着,将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑,他们将一起被活活埋葬在这里。面对死亡,人们在恐惧中发不出任何声音。人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?要不,等我妈妈来找我的时候,就找不到我了。” „„

第二篇:最亲爱的人

最亲爱的人

人的一生,起初,总是被亲人们爱着,没有过付出,也就天真的以为父母、爷爷奶奶这样做是天经地义的,但是,我们有没有想过,他们一味的付出,我们一味的接受,不曾给予,对我们亲爱的亲人,公平么? 小时候,我的父母就不在身边,是奶奶,对我无微不至的照顾,才让我长成了一个活泼可爱的小伙子,无怨无悔,他总是教我感恩,知福、惜福并造福。我想,这是我报答奶奶的时刻。一个骄阳似火的夏天,气温直达38度,在家里也不会凉快多少,许多人选择了打开空调,享受冷气的微抚。我回到家,一开门,一股热浪向我袭来,但是没有人在客厅,也不见奶奶,我跑到厨房,又是一股热浪,比刚刚的那一股更热更强更难熬,同刻,我看到奶奶沧桑的身影,汗水像春雨般滴落,滴落在我的心上,绵绵的春雨,此刻却让我有如绞心的疼痛,泪水湿润了我的眼眶,我疾步走向空调瞬间,清凉了好多,我拿着一把扇子走进厨房,不知疲倦的给奶奶扇,没过一会儿,奶奶看起来似乎没有那么疲惫了,汗也落了不少,她看看我,会心的笑了笑,可我却已汗流浃背。终于做完饭了,走出厨房,仿佛来到了人间天堂,阵阵凉气萦绕在身边。这顿饭,无比的香甜;这顿饭,沁人心脾;这顿饭,映出了一个美丽的倒影奶奶。我感恩我的奶奶,他们给予我无私的关爱,让我在他们圣洁的光圈下,茁壮成长!奶奶,你是我最亲爱的人;奶奶,你是我童年的守护者;奶奶,你是我心灵的港湾....奶奶,霆霆永远爱您...

第三篇:别了,亲爱母校

别了,亲爱母校

那年,我来到了这美丽的泸师附小,看到了泸师附小是那么的美丽,现在即将离开它,我真有点舍不得啊,自从98年进入了泸师附小,我就深深的爱是了它!它六年来教会了我许多的知识,做人的道理。

我从一年级的无知,二年级的幼稚,三年级的活泼,四年级的调皮,五年级的朦胧到了六年级这个时候的埋头苦干。这六年里,母校使我改变了许多,使我在知识的海洋里得到了丰富的食品。它是那么的美丽,使我慢慢的爱上了它。它用它的心来温暖我们,关爱我们。它永远是我们的母亲。

马上我们将离它远去,各自各奔前程。我将利用留在母校的最后一秒再望一望那高大的红樟树,再望一望那漂亮的教学楼,再望一望那绿色的主席台。母校你在我心中永远是最美的!

第四篇:爸爸妈妈,谢谢你们 教案

《爸爸妈妈,谢谢你们》教学设计

教学目标:

1、让小学生建立一种主动关爱亲人的意识,即父母是我们生命中宝贵的财富,我们要学会体贴关心父母,好好报答父母对我们的恩情,做一个懂得感恩的孩子。

2、开展“每人做一两件关心、帮助爸妈的事情”的主题活动,把做这件事的的感受写下来。教学重点:

让学生意到父母照顾自己的辛苦,由于父母无微不至的照顾,自己才能健康快乐地成长,因此要做一个孝顺的好孩子。教学难点:

引导学生注意力和情感的投入。教学准备:课件 教学课时:一课时 教学过程:

一、课前热身

同学们,你们知道手语中怎样表示感谢吗?(右手握拳,伸出大拇指,朝向被感谢的人,像点头一样弯曲大拇指。)现在让我们用手势来表达我们的谢意,你想感谢谁就把手势朝向谁,边做边说出你的谢意。

【设计意图:通过手语感谢为学生课前热身,调动学生的学习兴趣。初步建立感恩意识】

二、亲情游戏引入

1、我们先来做个测试游戏,请同学们拿出刚才老师发给你们的1号纸,在纸上写出五个你最爱的亲人的名字。

写完后老师开始叙述:]假如你这些最亲最爱的人乘坐在你驾驶的一条小船上,小船在茫茫的大海中行驶突然遇到了危险,在毫无办法的情况下,必须让一个人下船,这,意味着下去的这个人,就得死去。如果这件事必须让你来决定,你首先让谁下船,请你在他的名字上打个“x”;如果必须让第二个人下船,现在请你再这个人的名字上也打个“x”,这也意味着你的第二个亲人就要死去;依此类推,现在请你让第三个人下船在剩下的人中再打个“x”。2.谈感受:刚才在做游戏的时候,我看到有些同学迟迟不在你的亲人名字上打“x”呢?你也是为什么会这样呢?现在谁来说说你的纸上都剩下谁?说说你为什么要留下爸爸妈妈?

3.师小结:孩子们,刚才我们只是做了个游戏,你看一个小游戏就勾起了同学们深藏在内心深处对亲人的浓浓的爱,你们的不舍,你们的不忍,都代表了你们对他们心存感激,懂得对爱你的人感恩。今天就让老师和你们一起走进今天的体验主题:爸爸妈妈,谢谢你们(出示课题)【设计意图:这个活动的设计意在让学生在活动中感受到与亲人离别时的不舍,调动学生的情感意识进而将学生引入体验课堂。】

三、感悟亲情

1、听故事《孝子刘恒》

提问:刘恒怎样照顾得了重病的母亲?你有什么感受?

2、感受亲人的疼爱及关心。

看照片回想爸爸妈妈对自己的关爱。

看到这些相片,一定让你想起很多爸爸妈妈关心爱护你的事,谁愿意来说一件你爸爸妈妈爱你的事。

【设计意图:在看相册的过程中让学生重温父母对自己的关爱,体会到父母的爱己之心,从而懂得感激父母】

3.体验:背书包

1)背书包:请大家把你们的书包反背在前面,全体起立,按照老师的要求做动作:早晨起来我们先洗脸,大家把身体向前倾,做洗脸的动作;接下来我们洗头,先用水把头发沾湿,用洗发水揉洗头发,把头发冲洗干净,用毛巾擦干头发;出门前,你穿上鞋,蹲下身来系好鞋带或拉上拉锁;晚上回到家中,你发现地脏了,你蹲下来擦地。现在大家可以把放下来了。(书包要加重,要求每个动做要做到位)

2)当你反背着书包做这些事时你有什么样的感觉,现在谈谈你的感受吧

3)刚才的动作你们只做了几分钟,当年我们没出生的时候,在妈妈的肚子里一呆就是十个月,妈妈每天都要这样辛苦,十个月后,当我们来到人世,爸爸妈妈又无微不至的照顾你们,教我们说话,教我们走路,教我们做人,他们把毕生的心血都倾注在我们的身上,才有了我们的今天。同学们你们说此时此刻,我们最应该对我们的爸爸妈妈说什么?(齐声大声说:爸爸妈妈,谢谢您)

同学们,对于我们的爸爸妈妈光说一句谢谢是不够的,我们要用我们的实际行动来回报我们的父母,好,现在老师要做一个小调查请同学们拿出你的2号纸,按要求填写,不知道的,可以空着不填写

【设计意图:通过以上两个环节后,让学生亲身参与体验,通过自己切身的感受理解父母的辛苦。】

4.对父母爱心调查:

爸爸的出生年月是()

妈妈的出生年月是()爸爸最爱吃的食物()

妈妈最爱吃的食物()爸爸的鞋子尺码()

妈妈的鞋子尺码()爸爸的身体健康状况()妈妈的身体健康状况()爸爸最高兴的一件事()妈妈最高兴的一件事()爸爸爸的最大优点()妈妈的最大优点()【设计意图:通过对父母情况了解的调查,让学生自己对比出父母对自己和自己对父母的不同,从而产生感恩意识。】

四、知识链接

1、读格言警句。

2、朗诵余光中的《今生今世》

3、感恩大本营:你想怎样回报自己的父母?

4、为父母做感恩计划

我感谢爸爸妈妈,我会为你们做到:()我感谢爸爸妈妈,我会为你们做到:()我感谢爸爸妈妈,我会为你们做到:()【设计意图:引导学生将自己的想法具体化,形成实际的行动方案】

同学们,感谢爸爸妈妈不是一朝一夕的事,要像爸爸妈妈长久以来对我们的照顾那样,弥久不懈。朝朝夕夕。那么请全体同学起立,用你最真诚的心,最动情的声音,说出你对爸爸妈妈的感谢(出示感恩宣言)

感谢您,爸爸妈妈,是您给了我生命。感谢您,爸爸妈妈,是您给了我一个家 感谢您,爸爸妈妈,是您养育了我 感谢您,爸爸妈妈,是您让快乐长大 感谢您,我最亲爱的爸爸妈妈,我将用努力的一生做为对您的报答。(再动情大声读一遍)然后齐喊:爸爸妈妈,谢谢您。(插播歌曲《感恩的心》)

【设计意图:引发孩子们对父母的真情流露,深化感恩情感】 五总结:

同学们学会感激,我们就学会了爱,今天我们懂得了怎样爱爸爸妈妈,这还远远不够,我们还要学会爱朋友,爱老师,爱身边每一位为我们付出过的人。这样我们才会拥有更多的爱。

第五篇:亲爱的爸爸妈妈教案

5.亲爱的爸爸妈妈

教学目标:

1.引导学生整体感知文章的内容、主题;

2.体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义;

3.教育学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。

教学重点:

有感情地朗读全文,理解语言的深层含义。

教学难点:

了解描写、议论的作用。

教学流程:

一、入境生趣

有谁知道“六一儿童节”的由来?第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。

同样,在二次大战中,在南斯拉夫,在克拉库耶伐次,一天之内,7000多个无辜生命遭到杀戮,其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天,我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》,认识战争的罪恶,懂得和平的珍贵。

二、自学生疑——寻读,析一析“历史”与“现实”

1.分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容,并联系起来析其作用。

第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会,悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子,眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神„„来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨,同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史,二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托,同时让人体味现实,反思历史,形成了立体交融的效果,如同影视镜头的来回切换,把历史与现实沟通、融合,深化了事件的作品和意义。.为什么说“历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消灭劣等种族,这又是何等荒谬。

三、学习释疑——听读,析一析“沉重”与“美丽” 一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的,但是面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,这又是“美丽”的。

四、点难拨疑——圈读,析一析“引文”与“正文” 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念书,他们 1 的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。2.结尾引述死者的遗言有什么作用?

死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想像被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了。

3.引文和正文有什么关系?

“引文”是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。

五、反思学习

仿照上面的方法,还可以析一析“西德”与“日本”,“景物”与“心情”“描写”与“议论”“战争”与“和平”等。

1.对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的态度和表现有何不同?

西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感;

日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。

2.大家如何评价这两位作家的行为?

(学生自由发言,不拘一格)

六、课堂小结:

对照德国,我们的邻国日本忤逆民心,一意孤行,肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任,美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治,掩盖南京大屠杀历史事实,攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判,拒绝修改歪曲历史,美化侵略的教科书。种种卑劣行径,告诉一切爱好和平的人们,要时刻提高警惕呀!

请以“历史告诉我们”为题作文,说说你学完本文后的感想。

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