14课检阅教案1

第一篇：14课检阅教案1

三年级语文下册《检阅》教学设计

教学目标：

1．①学习本课的生字、新词，重点理解“检阅”、“棘手”、“鸦雀无声”、“情不自禁”等词语，体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。②有感情地朗读课文，理解课文内容。③积累课文中优美词句。

2．①在读中体会，感悟人物的内心和情感。②抓住主要问题，理清文章的条理和内容。③在具体的语言环境中通过比较、辨析词句，体会其含义。

3．①感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。②懂得自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利，培养正确的人生观和价值观。教学重难点： 1．重点：在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文，理解课文内容。2．难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。教学准备：多媒体课件 教学习过程：

第一课时

一、情境导入，理解“检阅”。

1．师激情导入：同学们，我们看过热火朝天的劳动场面，看过激动人心的感恩场面，那你们看见过检阅的场面吗？今天，老师就和你们一起观赏我国国庆节隆重的检阅场面。（课件播放，国庆节阅兵。）2．师：刚才我们看到的就是检阅的场面，你有什么感受？（学生说完感受，引导学生读三个句子，通过朗读来体会检阅的意思。）在情景和语言环境中理解词义，点击课件，出示下面三句话。①检阅的场面多么盛大、隆重啊！

②国家领导人和外国贵宾检阅了各个队伍。③各个队伍接受了国家领导人和外国贵宾的检阅

3．在波兰，每年11月11日国庆节，也像我国的国庆节一样那么隆重，那么热烈，也有盛大的检阅仪式。不过，这个检阅有一点非常特别。（点击课件：波兰检阅图片）大家观察一下，有什么特别的地方？（一个拄拐的儿童也参加了检阅）

4．师：是啊，参加检阅队伍必须整齐划一，步伐一致，甚至每个人的身高，走路的步子都要一致，可是为什么偏偏让一个截了肢的、拄着拐杖的儿童参加检阅呢？要想知道这样的问题我们就要认真学习课文。

二、合作交流，整体感知。出示并完成以下要求： 1．把课文读正确、读流利。2．认读生字。

3．思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。检查自学效果，汇报交流。

1．认读生字词，指名读,小老师领读等。2．指名读课文。

三、品读体验，理解“棘手”，感悟“尊重”。

1．请9个同学分别读1—9自然段，比一比看谁接得自然，读得流利。（教师可以参与读一个自然段）

2．这9个自然段讲儿童队员们在商量一件事，这是一件什么事？（讨论博莱克能不能参加检阅，怎样参加检阅？）

3．这件事在队员们看来是件什么样的事？把描写这件事的句子找出来划上“ ”。

抓住带点的词，体会队员的心理活动。

①还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。②还有一件非常棘手的事情，游行检阅时博莱克怎么办？ ③事情确实难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

4．学生汇报后点击课件

5．指几名学生读3个句子，现在大家分组讨论一下，为什么说这件事是一件“重要的事”、是一件“棘手的事”、是一件“难办的事”？ 学生讨论后汇报： 重要的事情——博莱克的事没有定下来……

棘手的事情——叫他不参加也不行，叫他参加也不行，很矛盾、很犹豫…… 难办的事情——拄拐走路……

6．队员们心里是怎样想的，课文中用了几个问句？谁能把这5个问句读好？出示5个问句（指导评价学生朗读）

7．博莱克是参加还是不参加？是站在队中间，还是站在队尾？如果是你，你说该怎么办？（指名）

8．队长是怎么说的？把队长的话找出来读一读。出示队长的话。①沉默是什么意思？（联系上文理解）

为什么用洪亮的声音说？（想了一个好办法，心情很激动。）②用洪亮的声音把队长的话读出来。

9．队员们赞同队长的意见吗？出示8和9自然段。（抓住“太棒”、“羡慕”、“情不自禁”来回答）并引导学生朗读。

10．从队长那洪亮的声音中，从队员们情不自禁的掌声中，你体会到什么？（队长和队员们对博莱克的尊重和爱护，关爱残疾的队员，尊重队员平等的权利。是队伍中的一员，没有理由拒之门外。）

四、入情入境，体会“自强”。

1．师：让拄拐的博莱克站在第一排参加国庆检阅，这是多么了不起的事情啊！大家都盼望着，盛大的国庆节终于到了，隆重的检阅就要开始了，请大家默读课文10—16自然段，说一说，人们看到了什么，说了什么？

2．学生汇报看到的情景：街道上、楼房上、主席台上、步兵、炮兵、青年组织、儿童队伍、博莱克。

3．博莱克在检阅时是怎样的？你能体会博莱克当时的心情？出示12自然段（激动、自豪，对其他队员心存感激。）（要读出博莱克专注的样子，读出他心中的激动和自豪。）

4．是啊！我们看到了博莱克在检阅时是多么认真，多么激动，多么自豪。自从七月份队员们决定让博莱克站在第一排，到11月11日国庆节，他站在第一排接受了国家领导人和外国贵宾的检阅，这4个多月的时间里，博莱克是怎样训练的？队员是怎样帮他的？你看到了吗？（指名说，师简单小结。）

5、同学们说得多好啊，正因为这样，在检阅时观众是怎样说的？（点击出示课件）体会下面句子的含义： “这个小伙子真棒！”（博莱克的自尊，自强使人们不由得发出了感叹）“这些小伙子真棒！”（这句话既赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。不把他藏在中间，也不把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，那么的爱他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。）6.让我们也给这群小伙子送去热烈的掌声吧。

7．这真是一个难忘的国庆节，这真是一次难忘的检阅，它深深地刻在博莱克的心中，请听博莱克的感言。课件：配乐诗朗诵 难忘的检阅

今天，是国庆节。

今天，是我一生都难以忘记的节日。今天，我参加了隆重的检阅。今天，我拄着拐杖接受了检阅。

今天，我站在儿童队第一排看着主席台。今天，我听到了赞美。今天，我听到了喝彩。今天，我听到了长时间的掌声。你知道我多激动吗？ 你知道我多骄傲吗？ 你知道我多自豪吗？ 感谢您，我伟大的祖国。感谢您，我亲爱的队友。我要拄着拐杖坚强地走向未来。我们都真棒。

五、激情总结，引导写话，也可当作作业。

1．总结：学完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

2．任选一个内容，写写你想说的话，写在小练笔上。

a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道„„（请替他把日记写下来）

b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„ 板书设计：

检 阅

准备检阅 欢庆国庆节

讨论决定 站在第一排参加检阅

参加检阅 忘记拄拐 真棒（尊重、自强）

第二篇：检阅评课

简单教语文 扎实用语文 ——评刘仁增老师执教《检阅》一课

刘仁增老师的课如其人，给人一种自然，清新之感。有效的语文课堂追求简单和实用，回归语文本位，让课堂更具有语文味，刘仁增老师的课堂正向我们传递着这样的讯息。

一、扎扎实实识字

刘仁增老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在中年段中的重要地位。简简单单的导入后，刘老师出示两个词“博莱克”“拄拐”，学生读后，引导学生观察“博”和什么字相似，学生马上联想到“傅”“协”，老师强调其偏旁“十”，再让学生在桌面上认真书空一遍。

在课文教学中，指导书写“默”“纠”时，提问：你要提醒大家什么？在此基础上，尊重学生的意见，有针对性的指导，进行关键笔画的强化，既在对比中加强了对字形的把握，同时利于对字义的了解，提高了学生的书写能力。

刘老师针对生字设计的教学，也正响应《新课标》所提出的：“识字是阅读和写作的基础。”打好识字写字基石能促进学生一生的语文学习。

二、轻轻松松学写作

教学中，刘仁增老师无处不渗透语用教学理念，如导入新课认识“博莱克”“拄拐”两个词后，老师出示文中插图，让学生看图将这两个词连起来说一句话，降低了难度，训练了学生概括课文内容的能力。联想自己教学中，几乎忽视了这方面能力的培养，自认为没什么必要，且学生觉得难，都不愿意说。但读一篇文章，或写一篇习作，如果连最基本的主要内容都搞不清，还谈什么呢？

再如，教师让学生找出课文中那哪些句子是描写检阅的，学生找出相关句子后，先让学生归纳这个自然段写了什么内容，学生说到“写了国庆节检阅的隆重”，老师问道“还有哪个词和隆重意思一样？”“盛大”。“哪些地方可以看出检阅盛大隆重？”再引导学生看图，联系课文读句子，老师点明“第一句先说检阅盛大隆重，后面几句话围绕第一句具体说，这就是总分的写法”，男女生再分别读后，总分的写法就深深地刻在脑海了。

三、实实在在朗读

语文课上最动听的声音便是读书声！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中，刘老师突出以读代讲的学习方式，声情并茂地引导学生反复接触文本，在读中理解，感悟。在指导读：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”两句时，刘老师引读“这是一个勇敢的博莱克！”学生接读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”老师再次引读“这是一个自信的博莱克！”学生再次接读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”孩子们精彩的读书声告诉我们，他们是多么投入地读，仿佛他们就是围观人群中的一员，仿佛他们就是参加检阅的少先队员中的一员。

四、展开想象充实文本

刘仁增老师很会利用文本空白让学生展开想象，进行有效的练笔。如在理解“截肢”一词后，老师问“见过拄拐走路吗？”“走起路一摇一摆”，老师又出示“博来克忘记了自己在拄拐”，同时出示：博来克肯定忘记了，但他肯定记得。孩子们在展开想象的同时，也走进了博来克的内心。

在课堂尾声，学生质疑：博莱克拄拐走路不是摇摇晃晃吗？怎么走路还能保持一致呢？老师没有直接回答，而是出示几个句子，让学生想象回答：清晨，人们还在甜蜜的梦乡，博莱克。中午，人们躲在凉爽的空调房里，博莱克。晚上，夜深人静，博莱克。在学生想象博莱克辛苦训练场景的基础上，老师又引导学生说出这个小伙子棒在哪里？学生自然而然体会到博莱克的自信及为此付出的努力。

总而言之，刘仁增老师朴实地教学，真实地引领，让学生积极而扎实地掌握。这份回归自然的清新愉悦让我喜欢。最后，请让牢记崔峦老师的话吧：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”让我们在简简单单、本本分分、扎扎实实中前进。

第三篇：检阅教案

1、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?这么为难，直接告诉他不就行了吗？(着重引导体会孩子们当时的心理)

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?

3、讨论：观众为什么这样说?

(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的心情。(课文第12自然段)。

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见，大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员美好善良的心灵。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2任选一个内容，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。

(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„

1、认真默读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、学生反馈后出示：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

3、自由读，你读出了博莱克当时怎样的心情。预设：高兴、激动、骄傲、自信、自豪

（学生谈完自己的体会后，让学生读句子，如：读一读吧，让大家都能感受到此时你的心情是多么高兴啊、把你的自豪传递给大家、多么激动啊，请你读一读、4、作为一个左腿截肢，靠拄拐走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比常人更多的汗水。

出示：

当烈日炎炎的时候，……； 当寒风刺骨的时候，……；

当他一次次摔倒，一次次受伤的时候，……。（生自由想象说话）

[思考：语文不是无情物，只是隐藏于文字深处。这篇课文直接描写博莱克的只有短短的一段话，在此处展开想象，巧妙补白，学生就能深刻地体会到博莱克的坚强品质。]

5、师：这一幕幕镜头，一个个场景，告诉我们博莱克是多么坚强啊，让我们再读这句话。（回读描写博莱克的句子）

6、师：博莱克，用他自信的神采，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！坚强的博莱克，用他无可挑剔的动作，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！让老师听到你们发自内心最深处的称赞！——生：这个小伙子真棒！

（二）研读读“这些小伙子真棒！”——感悟儿童队员的美好心灵

过渡：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要弄清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

1、自由读2—9自然段。

2、交流：

引导学生抓“不愿意开口、棘手、鸦雀无声、难办”等词语或句子体会儿童队员矛盾、犹豫的心情。

3、师：听了你们的发言，老师也感受到你们是那么的为难，此时摆在你们面前的选择是，要嘛劝博莱克不去，要嘛让他参加，但是藏在队伍中间或队尾。

指一生站起当博莱克，指另一生：你劝他不要参加，你会怎么对他说？再指一生：你要劝他藏在队伍中间或队尾，你又会怎么对他说？

对话完后，问“博莱克”：你听了这些话，你什么感觉？（伤心、自卑……）

再问其他两名“队员”：说出了这些话后，你心情如何？（难过……）

4、师：是啊，如果劝博莱克不要参加或藏在队伍中间队尾，即使用最委婉的语气，还是会深深地伤害到博莱克，而同时，儿童队员们也会因为这样而难过、自责。此时，大家是多么矛盾啊！课文的第6自然段连用了5个问号，把儿童队员们心情表达得淋漓尽致，那一个个问号，就如同一颗颗矛盾的心啊！

出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

5、自由练读——指名读

6、这个时候，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，队长在哪里？

（一生读队长的话）

7、交流：为什么队长能做出这个决定？你体会到什么？ 预设：不想伤害博莱克、心地善良、尊重博莱克、不歧视博莱克……

（教师随机板书）

8、其他儿童队员赞成吗？ 齐读2—9段，再次体会儿童队员们心情的变化。（矛盾——轻松）

9、现在，你知道观众为什么夸他们棒了吗？（生自由说）

10、让我们一起再来夸一夸坚强自信的博莱克吧！——生：这个小伙子真棒！再来夸一夸心地善良的儿童队员吧！——生：这些小伙子真棒！

2、任选一个内容，写写你想说的话。师：出示下面话题。a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… C、看到这些儿童队员，我想说：……

第四篇：《检阅》优秀教案

《检阅》教学设计 教材分析：

《检阅》这篇文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。博莱克的自信、坚强令我们赞赏；儿童队员们关爱、尊重残疾人的举动令我们感慨。《检阅》这篇文章对人物形象的刻画主要集中在细致的心理描写上。于是，我把引导学生入情入境，体会文中人物的心理变化作为本课的教学重点。通过让学生反复读课文，并引导他们抓住重点词句反复推敲，大胆想象，移情体验，感情朗读来体会队员们的心情变化，感受残疾队员博莱克的内心世界，从而让坚强自信的博莱克，集体荣誉感强、心地善良的儿童队员在的形象在孩子们心中变得丰满、生动。教学目标:

（一）知识与技能

1、会认5个生字,能正确认读并理解“检阅,棘手,挑选”等词语的含义。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会含义较为深刻的句子和描写人物的方法。

4、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

（二）过程与方法

通过读中悟，读中想，读中说，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

（三）情感与价值观

让学生懂得自尊、自强，并要关心、尊重他人。教学重点：

体会含义较为深刻的句子和描写人物的方法。教学难点：

体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。教学准备：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。教学过程： 了解“检阅”，导入课文

1、播放建国五十周年国庆阅兵仪式，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。你有什么感受？

2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

3、出示课文插图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，你想参与当中吗？ 师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

（设计意图：通过播放检阅时的录像，让学生感受检阅队伍之壮观，产生荣誉感。换位思考你在当中的感受，然后突出波兰国庆节时儿童队员在准备检阅仪式上的心情，为下文的分析做好情感铺垫。）

二、初读课文，交流感受

1、出示初读要求

（1）请同学们自由读课文，读准字音，读通句子（2）读完课文，想一想文中谁给你留下最深的印象？为什么？

2、生交流，师相机引导出切入点“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” 归纳板书：博莱克这个小伙子真棒！儿童队员们这些小伙子真棒！

3、默读课文，看看哪些地方写这个小伙子真棒，哪些地方写这些小伙子真棒？

三、深入文本,感悟“真棒”；

（一）走进博莱克

1、出示自学目标（1）、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。（2）、把博莱克的表现用“—”画出，体会他的心情，加上批注。

2、全班交流

（1）出示描写检阅隆重的语句。（指名读，齐读）

（2）这么场面恢弘，气氛隆重的检阅仪式，就让我们首先将目光聚集到博莱克身上吧。A、出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说他的表现。（你想说什么？）

B、是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！此时此刻，他已经忘记了自己拄着拐杖，忘记了自己是个残疾人，看来他对自己有十足的信心。（板书：自信）C、多棒的孩子呀！快找一找课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？（出示句子）带着你的理解，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）（3）师：听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，他必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？ A、师引导： 下雨天„„

那天，骄阳似火„„

放学了，同学们都回家了，只有„„

B、是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，博莱克真是一个坚强的孩子，（板书坚强）

C、面对这样的小伙子，你想对他说些什么？（生自由说）

D、是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是——生：“这个小伙子真棒！”

E、这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

齐读：这个小伙子真棒！让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

（二）走进儿童队员

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（归纳出很为难）

2、出示合作学习目标：

（1）自由朗读第2至9自然段，用“—”画出能说明他们很为难的词、句。（2）小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。

3、全班交流：课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？（1）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆“棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办。你又从文中的哪些句子感受到大家的为难呢？（2）第6自然段这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家？ 自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）师：所以，谁都不愿意第一个开口

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ 你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

5、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这是一群多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）你洪亮的声音打破了沉默的局面。

（2）我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）（3）是啊，你都想到队长的心坎里去了，再读队长的话。（指名读、齐读）

（4）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读

师：我听出来了，你想同意让博莱克走在—— 我听出来你很高兴，你高兴什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？

师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着—<是一种什么精神让孩子们高兴地做出了这样的决定呢？是什么让孩子们把机会给了博莱克？ 【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。

师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：问题解决了。师：什么问题解决了

生：让博莱克就在第一排。师：这样可以保护——博莱克

师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书：尊重关爱）

难怪，检阅上的人们由衷地赞叹——“这些小伙子真棒！”

看看自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——这个小伙子真棒！

看看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹——“这些小伙子真棒！” 看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹——“这些小伙子真棒！”

四、情感延伸，体验写话

1、大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”伯莱克会对大家说“__________________________！”

2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道„„（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说„„（3）看着这一群队员，我很想说„„（4）我想对所有像博莱克一样的人说„„

五、拓展升华，总结全文

1、其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰„„大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。孩子们，作为健康人的我们，应像儿童队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。

2、布置作业 板书：

14检阅

这个小伙子真棒！博莱克自信坚强

这些小伙子真棒！儿童队员们尊重关爱

第五篇：检阅(公开课教案)

14《检阅》公开课教案

教学过程：

一、复习导入：首先我们来玩个闯关游戏。

第一关：我会读。读上节课我们学过的词语。开火车读并正音。

第二关：我会填。用检阅、检验、检查、审阅填空。

师：作为过关奖励，我们来欣赏一组画面。（播放建国50周年阅兵式画面）这是在干什么？你有什么感受？

生：这是在检阅。场面很壮观。

师：同学们虽然还没有参加过国庆节的检阅活动，但我们学校举办过运动会，我们曾经参加过入场式检阅，你能说说你当时的心情和感受吗？

生：参加检阅是很光荣的事，是很严肃认真的活动，是展示最好的精神面貌、、、、、、二、讲授新课

师：今天我们就学习一个关于检阅的故事。

板书课题《检阅》，一起来读课题。

生：检阅

师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片）

师：你看，国庆节到了，多么——

（出示）：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是——

生：儿童团。

师：观众是这样说的——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指——

生：博莱克

师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞——

生：这些小伙子真棒！

三、走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的：

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：出示：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？自由读10-----16段

生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

师：文中哪里写出他走得很好？

（一）、走进博莱克

出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读）

师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？

生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。

生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。

师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。（生齐读）

师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！波兰的国庆节在月日，而儿童队员们从7月份就开始准备了，通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景

（出示课件：猜想他在训练中还可能遇到那些困难？）

生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。

生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。

生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现——

生：（读课件）：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？

生1：你真了不起，我佩服你！

生2：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。

生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！

师:体会博莱克当时的心情怎么样？

生：高兴、激动、自豪的心情。

师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——

生：这个小伙子真棒！

(二)、走进儿童队员

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？

出示课件：请同学们自由朗读2-----9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？

生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？

师：因为他们觉得这件事——

生：非常难办

师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？

生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。

师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）

1、这里一连用了5个问号，多为难啊，把你的为难传递给大家。

2、谁能把问号一个一个读清楚？

3、谁能读得慢一点，再清楚一点？

4、虽然俱乐部里鸦雀无声，谁也不愿意开口，但是队员们的心里却发生着激烈的斗争，如

果劝他不去？行吗？

5、这么简单的几个问号，就把同学们当时的矛盾、为难的心情表现的淋漓尽致，请我们把

矛盾的心情读出来。

6、老师觉得这段话里面每个问题后面都有队员们的思考，我们应该边度边思考，读读、想

想、再想想读读。

生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。

师：所以整个俱乐部里——

生：鸦雀无声

师：从鸦雀无声感受到

生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。

师：通过你的朗读表现出来。（生读）

生3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。

师：真好，把你的体会读出来吧。（生读）

师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

课件出示：如果让他去，———————，如果不让他去，—————————。

生1：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。师：难怪谁都不愿意第一个开口

生2：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。

师：真是一件棘手的事情。

生3：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害到好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，队长有什么好主意？

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）

师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。

师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）

师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？

生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。师：还有谁想读？

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着—— 生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 师：难怪人们由衷地赞叹——

生：这些小伙子真棒！

师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）

师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——

生：这些小伙子真棒！

师：真是这些小伙子们的大胆决定，才使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个自信坚强的博莱克，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱和尊重，所以人们由衷地赞叹——

生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四、升华

1、师：其实，在我们身边页也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人图片《千手观音》和邰丽华的简介。

邰丽华：一位聋哑人。《千手观音》的领舞。两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力在舞台上有很深的造诣。

师：孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——

生：（看板书：尊重残疾人，关爱残疾人）

师：作为残疾人，更应该像博莱克那样——

生：（看板书：做一个坚强、自信的人）

师：让我们手拉手，肩并肩，为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！

学习了课文，我们每个人一定都被深深地感动了，这次国庆检阅不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信这次难忘的检阅同样会令我们难忘，你们心中一定有一些话要说，对吗？

布置作业：写出你的心里话。

板书设计：