第一篇：公开课教案纸
三年级科学《纸》
一、教学目标：
知识与技能
1、了解造纸术的发展史
2、能够设计简单的实验对纸的结实度进行探究。
3、设计对比试验来比较纸的吸水性。过程与方法
1、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶。
2、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。情感态度与价值观
1、激发学生的民族自豪感。教育学生节约用纸，养成节约资源的环境保护意识。
二、课前准备：
不同材料的纸、课件、烧杯、三、教学过程：
（一）导课
1、谈话：同学们，我国是一个拥有了千年历史的文明古国，有谁知道我国古代的四大发明是什么？
2、造纸术是我国古代的四大发明之一，那么在造纸术没发明前，人们把文字记录在哪儿呢？
3、小故事：东方朔上书
请同学们比较一下它跟我们现在的纸比一比谁的优点多。
4、所以我们得感谢发明造纸术的人，他是谁呢？东汉时蔡伦发明了用树皮、麻绳头、破布、旧渔网作原料造纸的技术生产出大量轻便便宜的纸。
5、揭示课题;今天我们就来一起学习
2、纸
我们一起来研究一下纸
（二）研究纸
1、过渡：从纸张的发明到现在，已经经过了几千年，随着科学的发展我们的纸张也在发展。在我们生活中很多地方使用到了纸张，谁来说说。纸有哪些用途呢。
2、看看任老师找到的。生活中还有很多纸做的物品，留着同学们慢慢去找，正因为纸有很多的用处，所以纸的品种也很多，今天任老师给大家带来了纸的标本，下面请你观察一下纸的标本，为什么大家都叫纸，用途却不一样？这些纸有什么特点？请小组内观察交流讨论。
2、你能发现这么多不同的纸有哪些不同的特点呢。
3、学生找不同点
4、交流板书
5、哪些纸的特点能用眼睛看用手摸能得到结果。学生交流。过渡 ：今天我就来研究一下纸的结实性和吸水性。研究纸的结实性
1、既然要比较纸的结实性任老师给大家准备了牛皮纸和报纸，我们可以把它们公平比试拉一拉，谁先破就是说明谁的结实性差，那么我们比试时要注意什么问题？拉纸要注意什么问题？
2、学生实验
3、交流实验结果
4、猜猜看，如果是两张相同材料的纸呢?学生猜测结果，学生实验，提出问题：两张报纸是同一张报纸上剪下来的，大小也一样，那为什么结实度不一样呢？同学们好好观察一下这两张纸。
5、学生交流自己的发现。研究纸的吸水性
过渡;接着我们来研究纸的吸水性，你打算怎样来研究纸的吸水性呢？学生讨论交流
选择 一种方法来做一下。做这个实验我们要注意什么?（牛皮纸和餐巾纸）
1、学生交流：
2、学生做实验。
3、说说观察到了什么，说出结果。
（三）、拓展延伸
过渡;我们已经研究了纸的结实性和纸的吸水性，大家都做得不错，下面我们来轻松一下，看一段录像。
让我们一起来做个小小的题目?看谁先算出来。所以每年做贺卡也是要消耗很多树木，那我们生活中应该多节约纸，所以你打算怎样来节约用纸?在你家里又怎样节约用纸？
总结：这节课你学到什么？
教学反思：本堂课的教学步骤环环紧扣，层层深入，四个教学环节衔接自然，并且激起了学生很大的求知和探索欲望。丰富的文字资料让学生对本课内容有了更深入的了解，介绍纸的用途，达到了扩展学生知识面的目的。本节课尚有许多未尽人意的缺憾。缺憾源于老师驾驭课堂不够灵活，学习课文时，本想让学生自主探究，但是由于引导不够，课堂教学比较零乱。没能在时间上及时地进行很好的把握，导致最后一项调查活动进行比较仓促。造纸与环保的关系讲的不是太透彻，令人遗憾。
今后，在教学工作中，我还应该多锻炼自己的应变能力及课堂整体把握的能力，尽量做到授课沉着稳重，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。
第二篇：半张纸公开课教案
半张纸公开课教案
教学目标
1、引导学生掌握小说的内容、情感
2、探究小说的结构特点及其在文中的作用。教学重点
1、把握主人公的情感与挖掘主人公人生感悟
2、掌握作者的“以小见大”手法 教学课时 一课时
教学内容
一、导入
如果现在你手里有半张纸，你会用它来做什么？
今天，让我们来学习瑞典作家斯特林堡的作品《半张纸》，看看他用半张纸做了什么。
二、作者介绍：
斯特林堡：瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家；瑞典第一位具有世界影响的作家； 代表作：戏剧《朱丽小姐》
小说《红房间》
三、初读文本：
1、题为《半张纸》，那么这是怎样的半张纸呢？请同学速读课文，完成表格。
色泽：淡黄色有光泽
大小：“小纸头”“半张小纸”
字迹：“涂满” “多种笔迹”“易辨认”“草草”（说明了纸头的内容在不同时候写成，写字的人也不一样，因而它就记录了不同时候发生的故事，也从侧面反应其内容丰富。）
2、那么这半张纸上到底记录了那些内容呢？ ⑴愉快而难忘的
给爱人的电话
艾丽丝是普通的女姓名，为何是“最美的”？
这是他爱人的名字。相恋时的幸福
想象一下她是个怎样的人？
（板书：相恋）
出租马车和鲜花店
家具行、室内装饰商
搬运车行
歌剧院售票处
他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。
讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”：“常”写他们可以经常去看戏，长久地停留在幸福之中；“最”字突出了那时主人公的幸福；“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里，醉在这如梦般柔美的爱河中。
（板书：新婚）
修女
岳母
佣工介绍所
牛奶场
（板书：将为人父）
这些愉快而难忘的，展现了他的幸福和甜蜜。（板书：幸福甜蜜）（2）与之相反的是他最不想打却不得不打
承办人（埋葬事）
“因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样。这里用清楚的黑体字记载着：承办人。”
分析“溺死之人”： 这到底是一种什么感觉？溺死之人透过海水看到了什么？
作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸，把自己看成将死之人，体现出极度悲伤甚至是对生活的绝望。清楚的黑体字给你什么感觉？刻骨铭心，严肃沉闷，生硬（板书：丧妻失子
悲恸）
（3）除了这些和艾丽丝有关的之外还有什么？
①银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。
②纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历？ 曾飞黄腾达，后来远走他乡。那么主人公的生活经历，和他工作的边沁，以及朋友的盛极而衰，有什么共同点呢？
显示了人生变化莫测，人生无常等等
小结：生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。
四：研读文本
1、人生无常，有悲有喜，面对着这样的人生，在这两分钟里面，年轻人的情绪产生了怎样的变化？（请一位同学朗读文章的开头）
开头：那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西遗漏了。没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。他走到走廊上，决定再也不去回想他在这寓所中所遭遇的一切。
分析品读字词
徘徊：表现了他心情复杂，若有所失，有一种人去楼空的失落感 三个没有：前文说到“空房子”，所以肯定是没有东西遗漏的。这只不过是他找一个借口多留一会儿，表现了他对这里的留恋。三个“没有”采用了反复手法，把他若有所失的感情强调突显出来。
（提问：哪位同学想尝试着读读看这一句，表现出他当时的心情感情来？）决定 决心 表现他的郑重其事，从侧面表现出他的脆弱。
2、结尾：品读动词
他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。
吻了吻：他吻着这淡黄的小纸，实际上是吻着他的爱人和婴儿，是吻着逝去的生活。
仔细地，放进胸前：这张险些丢弃的半张纸，竟成了年轻房客弥足珍重的纪念物。半张纸给了他那么多的人生欢乐，给了他那么多精神慰藉，他不能抛弃它，不能忘却它。
但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头。（为什么？）
生活本身就是有许多遗憾的，人生的意义在于去理解生活，放大生活中点滴的美好。人要学会面对，学会珍惜，学会铭记。所以他将带着半张纸给他的人生启迪，去开拓新的人生之路。这精妙的结尾，不但与开头呼应，而且一扫两分钟前的哀愁，半张纸使得主人公以一种更为积极的人生态度，奋然前行。显然，主人公的情感并未消极下去，相反的体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。
总结心理的变化：这是作家思想在作品之中的体现。多媒体出示 ——他（斯特林堡）既是个悲观主义者，又是个理想主义者。（评论界）
人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？
—奥古斯特•斯特林堡
周国平：深刻的人都是悲观主义者
苏格拉底：未经醒查的人生是不值得过的
小结：这是勾起他伤心往事的半张纸。这还是证明他曾用心爱过活过的半张纸。这将是支撑他继续生活下去的半张纸。我们可以概括为勾连生命记忆，浓缩人生悲欢，播种生活动力。（板书）
五、结构分析：
1.那么，为什么作者要用半张纸，一张纸不行吗？（讨论）半张纸是高明的剧作家一个小小的道具，昭示一段不完整的人生；也可以按时不如意的、残缺的生活；代表这只是人生的一段经历，一些人生的幸福，启示这还有的将来；突出分量之轻，与承载人生之重形成鲜明的对比„„增加了人生无常，脆弱，虚无的意味 2.这说明在这里半张纸是作为小说结构的容器。除此之外，半张纸还有什么其他作用吗？ 线索；以轻化重，以小见大；使主人公前后情绪产生变化
总结：半张纸成了小说中贯穿始终的结构线索, 成了小说的灵魂。通过半张纸被注意, 引出了主人公的回忆，倒叙手法使得小说情节悬念顿生，引人入胜。半张纸也是主人公内在情绪发生转换的契机，对主题的深化起了重要推动作用。半张纸又只是一个横截面。虽然它记载了主人公以往两年间的悲欢离合，但每段浓缩的人生经历，作家都只写了寥寥几笔。文章中大量的留白，给读者留下了丰富的想象空间。
六、拓展阅读：这篇微型小说的容器是账单，我们可以来揣测一下小说的具体情节是： 《丈夫支出账单中的一页》（马克•吐温）丈夫支出账单中的一页
（美）马克•吐温
招聘女打字员的广告费……（支出金额）
提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额）
购买送给女打字员的花束……（支出金额）
同她共进的一顿晚餐……（支出金额）
给夫人买衣服……（一大笔开支）
给岳母买大衣……（一大笔开支）
招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）
课后扩展阅读：
天真的预示 威廉•布莱克
一颗沙里看出一个世界，一朵野花里有一座天堂，把无限放在你的手掌上，七、板书设计：
半张纸
勾连
相恋新婚
甜蜜幸福
哀愁
浓缩 生命
将为人父
人生 记忆
丧妻失子
悲恸绝望
坚强
悲欢
播种生活动力
永恒在一刹那间收藏。
第三篇：公开课美术教案-纸插接造型
公开美术教案:纸插接造型
作者:党山初中
包亚君
设计理念
“凡为教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生的依赖性。”传统的手工上教师做一步，学生跟一步，学生知识教师的遥控器，学生的作品是老师的仿制品，毫无自主、创意可言。采用先拆后做，就是让学生在拆的过程中寻求制作方法，为更好的‘做’打好基础。它可激起学生的好奇心，提高学生的钻研精神。美术教案http://anxue拆是做的手段，做是拆的目的。做不是临摹而是设计，需要学生活用拆的知识来设计出新的作品，充分发挥学生的创造精神。
班级
913班
授人包亚君
教学过程
一、拆、请学生两人一组把老师发下来的纸造型作品拆开，注意不能拆坏。
2、评出“最佳动作敏捷组”。（平时成绩加1分）
3、将拆掉后的纸造型作品再组装。
4、评出“最佳记忆力组”。（平时成绩加2分）
出示题：纸插接造型
二、做、请学生依葫芦画瓢临摹刚才老师发下的作品。
2、评出“最佳巧手组”。（平时成绩加3分）
三、小结
请学生仔细看手中的作品，思考：
、它是如何衔接的？有哪些插接方法？
（在两张纸上需要插接的地方剪一道口子，相互交叉，插进去。）
2、在什么地方用了插接？为什么要在这里插接？
（为了变的立体，为抓住物体特征。）
3、这些作品有什么特点？
（简洁、夸张、抓住特征）
4、说说它的制作步骤？
（A、画好外形图纸；B、剪出各个零部；、设计在什么地方进行插接；D、制作切口，插接。）
四、再做、学生根据老师给出的图片资料，美术教案http://anxue用大家总结出来的方法：画出图纸，制作纸插接造型。
2、评出“最佳设计奖”。（平时成绩加分）
五、展示评价、学生说说自己的作品，其余同学发表看法。
2、教师补充评价。
六、总结
今天我们学习用纸设计、制作插接造型，后，我们还可以利用合适的材料或废料制作，变废为美。希望大家能用自己的聪明才智设计出更好的立体造型，美化生活！
第四篇：教案纸
我们的错误
教学目标
1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
教学重难点
通过阅读，结合生活实际能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义；认识正确面对错误、改正错误的重要性。
教学用时 2课时 教学过程
第一课时
一、营造氛围，导入新课
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
二、初读诗歌，整体感知
1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。„„
师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
（3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。„„ 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）
（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸
1．写心得笔记。（任选一题写）
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2．作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业
1．再次修改作品，整理成文。
2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3．积集与“错误”有关的名言警句。
六、板书设计：
我们的错误
错误不可避免
正确对待错误
细细研读错误
犯错并不可怕，贵在及时改正
第二课时
一、拓展延伸
1.选择诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的经历和生活体验，写写自己对这句话的理解。
2.检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误的、要怎样改正错误。
二、布置作业
1.收集与“错误”有关的名言警句。
2.分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访手记。
第五篇：教案纸
教案纸
执教人姓名：.........任教学科：.........教材版本：................学段和任教年级：.......................时间：................................课堂教学展示课章节（题目）：..............................................
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