《生活中的小镜头》比赛教案(原创详细)

第一篇：《生活中的小镜头》比赛教案(原创详细)

一、教学课题：

16、生活中的小镜头

二、教学目标：

1、正确认读、默写本课生字、新词；能说出新词在课文中的意思。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、能用自己的话概括文章的中心思想。

4、能分辨出场面描写中“面”的描写的句段和“点”的描写的句段，并且能说出点、面结合的描写在表达上所起的作用。

三、教学重难点：

能分辨出场面描写中“面”的描写的句段和“点”的描写的句段，并且能说出点、面结合的描写在表达上所起的作用。

四、任务分析：

1、目标1前一部分即字词的读和默属于音、形记忆；后一部分属于词义理解，多为具体概念学习。

2、目标2属于动作技能和朗读技巧。

3、目标3，具有课文内容知识，能读懂课文内容，具有字词句的基本技能，具有篇章结构图式。

4、目标4规则的任务分析 内部条件：学生已有“点”、“面”的概念，理解了课文的内容，掌握课文中心。外部条件：“面”的描写，告知学生“面”的描写规则，提供样例；“点”的描写，提供样例，归纳中提供反馈，帮助学生概括出“点”的描写规则。

五、教学方法：观察法、讲授法、讨论法

六、教学准备：课件、小黑板

七、教学时间：三课时

八、教学过程： 第一课时 教学过程

教学备注

一、谈话引入：

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。板书：生活中的小镜头

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看—--

二、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，要求：读准字音，不添字、漏字，不读破句。

2、检查自读情况。（1）读生词。

课文中有一些词儿，我们要读准。特别是带拼音的字（出示）

粗糙（cāo）纤（xiān）细

悄qiăo声无息

细腻 骚动 沉醉 鼻梁 贪婪

争先恐后、涌进

齐读后指导： 前两个注音的字，可不要读半边哦！再来读一读。

3、理解词语。

理解：细腻 骚动

贪婪 纤细 争先恐后 涌进

强调：字典中，qiăo有两个意思①形容寂静无声②忧愁，课文中应选哪个意思？

悄qiăo声无息：静悄悄的，没有一点儿声音。

它还有另一个读音（出示）qiāo能为它组个词吗？（静悄悄、悄悄话）

4、指名分小节读课文。

5、想一想：哪几小节写了图书馆里的小镜头？写了什么小镜头？

2到5小节写了图书馆里的小镜头。

图书馆的门打开了，人们怎么样？对呀，第一个镜头是写人们进图书馆。接着，是什么？在书架前选择自己爱看的书。

最后呢？

4、5两小节，这就是在阅览室看书的镜头。

（板书：进馆、选书、看书）

6、回顾“场面”描写概念。

这三个镜头实际上就是我们已经学过的什么描写？（“场面”描写）还记得什么是“场面”描写吗？齐读概念两遍。出示概念

在特定时间、特定地点内，以许多人物活动为中心的描写。小结：

课文的2－5小节写了图书馆里的三个小镜头，也就是三个“场面”描写。先写—再写—最后写—（齐读板书）

7、说说课文主要讲了什么？（主要讲作者清晨在图书馆看到人们争先恐后地到图书馆看书的情景。）

8、课文最后一小节说“没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。但是，图书馆里的那一个个小镜头，他却怎么也忘不了。”（齐读第6节）

他似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（现在人们都热爱学习、积极进取）板书：热爱学习、积极进取

三、总结：

总结：这节课我们知道课文通过“进馆”“选书”“看书”这三个场面，描写了作者清晨在图书馆看到人们争先恐后地到图书馆看书的情景。赞扬了人们热爱学习、积极进取的精神。下一节课我们就要学习作者用什么方法来描写这三个场面。

单元的学习一般是一个模块的学习，这次是写场面的，所以在审题中就指出。指出本文容易出错的词语，同时质疑也是比较有效的。

对文章结构的理解可以渗透入一些语文知识，提高学生的理解能力。

文章的结尾意味深长，是一个理解的难点，也体现了文章的中心。所以设疑，引起学习的兴趣。

第二课时 教学过程

教学备注

一、复习旧知，告知目标：

1、这节课我们继续来学习《生活中的小镜头》一课，通过上一节课的学习，我们知道课文主要描写了作者清晨在图书馆看到人们争先恐后地到图书馆看书的情景。

2、作者围绕这个内容，在文中写了哪几个小镜头？ 板书（进馆选书看书）

3我们知道这三个小镜头实际上是三个什么描写？（“场面”描写。）

4、作者描写这三个场面想要表达什么呢？（赞扬了人们热爱学习、积极进取的精神。）板书（热爱学习、积极进取）

这节课，我们就一起来看看作者是用什么方法来描写这三个场面的。

二、品读“面”的句段——学习“面”；理解“面”描写对于表现中心的作用。看图，先对“面”有个直观印象：我们先跟随作者走进第一个场面“进馆”。出示图片：就让我们亲眼目睹一下作者清晨在图书馆门口远镜头拍摄到的画面。从这幅画面你看出了什么？

(看出人很多，大家都想早点进入图书馆。)<规例法> 我们看看作者是如何描写这幅画面的。

（一）导学“面”的第一个正例

清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳分头的，黑发的，白发的，„„穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的，„„宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

1、请大家自由地、大声地朗读1遍，想想这段话是围绕哪句话写的？（围绕第一句话写的。各种各样的人争先恐后地涌进图书馆。）

2、从哪看出是各种各样的人？ 留披肩长发的——（女青年）；梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；仅仅只有这几种发型吗？省略号说明还有其他发型，更能说明人多；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少）；再来看鞋子，“穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，低跟的”仅仅只有这几种鞋子吗？（从省略号可以看出，鞋子的种类还有很多很多，从鞋子也可以看出来看书的人非常多。

小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子我们可以知道前来图书馆的这些男女老少、来自各行各业。

还从哪几个词你可以看出人很多？（“涌进”指人像潮水一样多，“拥挤”看出来图书馆的人太多了，宽敞的图书馆都显得拥挤了。）

来的人可真多呀!

3、这么多人，大家都在做什么？(涌进图书馆)

（二）学习“面”的描写的规则。

1、提醒注意：四（6）班的孩子们，下面你们可要听仔细了，老师要教给你们新知识了，听好：这段话是对许多人物都在做同一件事---进图书馆的概括的描写，没有具体地写个别人怎么进图书馆的，这种场面描写的方法就叫——（帖规则，生齐读）“面”的描写。“面”的描写

（1）对许多人物活动概括的描写。

2、朗读“面”的规则。

3、回过去剖析一下刚刚讲解的第一个“面”的自然段。

对照规则，让我们回到这段话，看看符不符合“面”的描写的规则。说的时候请注意三个词1许多人 2活动（就是大家都在做的事）3概括的描写。

（1）这段话符合“面”的描写规则，是对许多人一起进图书馆的概括的描写，怎么知道是概括的描写？没有具体写到个别人是怎么进图书馆的。

（2）那作者为什么要描写各种各样的人争先恐后地涌进图书馆这个场面呢？ 因为人们争先恐后地涌着进图书馆，才可以早点看书，去晚了自己想借的书可能就被别人借走了，人们想早点学到知识。也就说明人们非常热爱学习、积极进取，起到了突出文章中心的作用。贴：（2）起到突出中心的作用。

(3)从哪个词最能看出人们热爱学习、积极进取？

“争先恐后”意思是争着向前，惟恐落后。说明来看书的人急切之情。由此可以看出人们进图书馆很急切，人们想早点看到书。

4、指名朗读。你能将人们急切的心情读出来吗？ 小结：“进馆”这个场面描写运用了“面”的描写方法。

（三）自学第二个、第三个“面”的描写的自然段 其实文章还有两处“面”的描写的自然段。屏显自学要求：

1、快速默读全文，找出“面”的描写的自然段，打“（）”。

2、对照“面”的描写的规则，思考：

你找的自然段是不是“面”的描写？为什么？

1、第二个“面”的描写的正例—

人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎着封闭了一夜的图书馆空气很新鲜似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上了自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼的拿下书，极温柔地抚摸，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿„

（1）对照“面”的描写规则，想想它是“面”的描写吗？为什么是“面”的描写？(这段话对许多人都在选书概括的描写，没有具体写个别人物是怎样选书的。)从哪看出是许多人？

看看他们的眼睛“那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛”，用一个词来概括就是——（男女老少）看看他们的手“那粗糙的手（干粗活的），细腻的手（干细活的），宽大的手（男人的手），纤细的手（女人的手）”，可以想像他们来自各行各业。小结：看着镜头里眼睛、手，我们可以知道在图书馆的选书的人很多很多，还可用“人们”一词看出人很多很多。人们都在干什么？(认真地选书。)（2）作者为什么要描写人们认真地“选书”这个场面呢？

因为人们认真选书，选择适合自己看的书，可以学到知识，可以看出人们非常爱学习。它很好地突出了中心。（3）你从哪些词句体会出人们热爱学习、积极进取？（从进馆后，“吸了一口气”“欣慰地笑了笑”可以看出人们爱到图书馆。从“盯”看出大家有目标而来，早就想好了自己急需什么书。从“小心翼翼”“极温柔”“抚摸”等词可以看出人们非常爱书，爱看书、积极向上。）

（4）指导朗读：从“选书”这个场面描写确实让我们感受到人们非常爱书，爱学习、积极进取，你能把它读好吗？

（5）小结：我们可以看出“选书”这一场面运用了“面”的描写的方法。

2、第三个“面”的描写的句段—

过渡：文中还有一处“面”的描写是---第四节，出示---图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里„„

（1）它是“面”的描写吗？为什么是“面”的描写？

(对许多人都在看书的概括的描写，它没有具体写个别人物是怎样认真看书的。)从哪看出是许多人而不是个别人呢？(人们)人们都在干什么呢？(人们都在认真看书，完全沉醉在书海中了。)（2）作者为什么要描写人们认真看书，完全沉醉于书海中呢？

(人们到图书馆的目的就是为了看书，看书就是为了学到多一点的知识，因而“看书”的这个面的描写，更能突出中心，)（3）你从哪些词句体会出人们完全沉醉于书海中的呢？ “恢复了往日的平静”说明人们平时也是这样认真读书的。“偶尔听到翻书的声音也显得极小、极短”，说明大家看书时很认真，很专注。“沉醉”更能说明大家爱看书，已完全陶醉于书海之中。

（4）指导朗读：此时的人们已经完全沉醉于书海中了，人们是多么爱学习呀!你能把它读好吗？

（5）小结：这段“面”的描写，寥寥数笔，概括了人们很快就沉醉于书海中的情景，突出了人们热爱学习、积极进取的精神。

（四）复习“面”的描写的规则 学到这里我们知道，课文2、3、4节都用了“面”的描写的方法。让我们再来一起读一下“面”的描写的规则。“面”的描写

（1）对许多人物活动概括的描写。(2)起到突出中心的作用。

三、品读“点”的描写的句段——学习“点”的描写；理解“点”的描写对于表现人们热爱学习、。<例规法>

（一）学习“点”的例子

其实这篇文章除了三个关于人们活动的“面”的描写的自然段之外，还有其他句段，这些句段运用了与“面”的描写不一样的描写方法，1、就让我们将照相机的镜头由远拉近，一起看一看。老师请四个学生读四张图片。

2、他们读的其实就是课文的第5小节。出示第5节。

一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此刻顾不得去整理那些散乱的长发，只是用大眼睛贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，定要把那束刘海儿剪了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注„„

(1)请大家想一想这小节有几个近镜头的描写？（4个）

(2)对照前面三个“面”的描写自然段和“面”的规则，再静下心来仔细想一想，这四个近镜头的描写与“面”的描写有哪些不同之处？

A分别写了一个戴眼镜的小伙子、一位梳披肩发的姑娘、一位头发花白的老人、几个孩子。由此可知是对个别人的描写，而不是许多人。B 这几个人物的描写比较具体。具体写了每个人在干什么呢？（非常认真地看书）是啊，每个人都完全沉醉在书的海洋中了。

1、下面我们就先以戴眼镜的小伙子为例，来看看作者是怎样具体描写小伙子认真看书，沉醉于书海中的。(出示描写小伙子的句子)（扶）

（1）快速地读一遍，想想你从哪些词句看出戴眼镜的小伙子在认真学习，已完全沉醉于书海的？(从“看着”“伏案疾书”“扶扶”等我们可以看出这个小伙子看书时很认真，边看边做笔记，多会学习呀，这是从动作进行描写。从“皱紧眉头”这个神态描写可以看出小伙子是边看书，边思考，而且思考得很认真。)（2）我们可以看出作者是抓住小伙子的神态、动作等对人物进行具体地描写的，将一位爱学习、会学习的小伙子形象栩栩如生地展现在了我们面前。而这个小伙子他代表了所有的小伙子。

2、请同学们默读描写姑娘、老人及孩子的句段。想想你最喜欢谁，选择你最喜欢的人介绍一下，说说从哪些词句可以看出他认真学习、已经完全沉醉于书海中了。（放）你介绍谁？

姑娘：从“顾不得去整理”，“甩一下”看出姑娘抓紧时间看书，没时间顾及其它。“贪婪地扫着”不知满足地快速看书，可以看出她对知识的渴求。而这一个姑娘就代表所有的姑娘。老人：“拿”这个动词看出老人看书很认真。“眯着眼睛”“很费力”但“舍不得把书放下”等神情看出老人看书认真，更可以看出他对知识的渴求。老骥伏枥，志在千里呀！这一个老人就代表了所有的老人。孩子：“趴”“指”“一个字一个字地念着”的等到动作可以看出孩子虽然识字不多，看书很“吃力”，但神情“专注”，可以看出孩子看书非常爱看书。这几个孩子就代表了所有的孩子。

3、指导朗读：是的，他们已经完全沉醉于书海里了。你能通过你的朗读读出来吗？

我们可以看出作者是抓住小伙子、姑娘、老人、及孩子的动作、神态等进行具体描写的，把读者看书时专心致志的样子刻画得栩栩如生。作者选取的这几个人实际上代表了男女老少所有的人。

（2）这几段话与前三个“面”的描写有何相同之处呢？

1、人物都做同一活动，“看书”。

2、这段话的描写也突出了中心。

作者为什么要描写这几个人认真看书，沉醉于书海中呢？ 这几个人代表男女老少所有的人，大家都在认真看书，充分地表达了人们热爱学习、积极进取的精神，突出了文章中心。

（3）这四个近镜头的描写，实际上就是四个“点”的描写。那什么是“点”的描写呢？

（二）推出“点”的规则。

对照“面”的规则，说说“点”的描写规则。老师总结： “点”的描写

（1）对个别人物活动具体的描写。（2）起到突出中心的作用。

齐读“点”的描写规则。

四、区别两者异同。

刚才我们一起推出了“点”的描写规则，现在让我们一起再来看看“点”的描写与“面”的描写的异同。（看黑板）“面”的描写

（1）对许多人物活动概括的描写。(2)起到突出中心的作用。“点”的描写

（1）对个别人物活动具体的描写。（2）起到突出中心的作用。

大声读一遍。区别异同。A不同：

1、“面”的描写人物是许多人，而“点”的描写的人物是个别人。

2、“面”的描写是概括的描写，而“点”的描写是具体的描写。

B相同：

1、人物所做的活动是相同的。

2、都起到突出中心的作用。五学习“点面结合”的规则

1、学习规则

1、这篇课文主要选取了三个场面，即进馆、选书、看书，但在三个场面的描写中，有一个场面运用了与其它两个场面不同的描写方法，是哪个场面，不同在何处？ 板书：面、面、点面

2、出示图片：指着图片，作者拍摄“看书”这个场面时先来了一个远镜头，然后又选取了几个具有代表性的人物进行了近镜头地拍摄，这种拍摄方法，实际上和作者的写法很相似，在写法上就是“（1）点的具体描写和面的概括描写相结合描写同一场面。这就叫“点面结合”的描写方法。学生读“点面结合”的描写方法。

2、齐读4、5小节。让我们一起读一下“看书”这个运用了“点面结合”描写方法的场面。

3、分析点面结合的作用。

大家看，进门、选书这两个场面的描写，用了“面”的描写方法，而“看书”这个场面却既有点的描写方法，又用“面”的描写方法，用了点面结合的方法，为什么只有“看书”这个场面运用点面结合的方法呢？

(因为：

1、人们进馆、选书都是为了看书，2、看书这个场面更真实、更突出地表现了人们热爱学习、积极进取的精神，所以应该具体写。)由此可见，点面结合的规则也有“起到突出中心的作用。”将“起到突出中心的作用”移至中间。

再读“点面结合”的描写规则。

6、小结：由此可见，一个好的场面描写，应该既要有“点”的具体描写，又要有“面”的概括描写，运用“点面结合”的描写方法才能更好地为突出中心服务。

六、总结本课：

今天，我们通过对《生活中的小镜头》的学习，学到了场面描写的非常好的方法，一个是“面”的描写，一个是“点”的描写，还有“点面结合”的描写方法。在今后的学习中，我们还将运用“点面结合”的方法来进行场面的描写。

这两个自然段的学习，主要是抓住重点句子，体会人多，好学。其中短句的学习是重点，学生初次接触。

第二自然段详细讲解后，第三自然段只需要带过就可以了。

总结性的语言不仅总结了自然段更是提示了文章的中心，高度概括了文章的主旨。找出重点词语，有学生说自己的体会，难度不是很大。朗读的指导必不可少，每一句话读到位。

学法的指导有点难度，这次是初步掌握，在以后的学习中需要不停地加强认识，读写结合的目的也是帮助学生理解运用。

给出范文和一些提示降低了写作的难度。

第三课时 教学过程

教学备注

学习点面结合的手法

二三自然段写了一个大场面，具体说明了男女老少各行各业的人们争先恐后，小心翼翼拿书，表现了对知识的渴求。这是“面”的描写。而第五自然段是选取了有代表性的四个小镜头，细致描写，特写镜头，这样也能体现文章主旨。这是“点”的描写。我们描写一个场面就有一个好的写法就是“点面结合”。如果只有面得描写，虽然概括全面，但是不生动具体。如果只有点的描写，虽然细致写具体，但是容易造成片面的情形。所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。读写结合：

提出要求，进行场面的描写，要求点面结合。给出范文：《弄堂里的小镜头》

给一定提示：超市里„„清晨的公园里„„课堂里„„校园里„„ 学生完成作业。

九、板书和作业设计： 生活中的小镜头 进门选书看书

面面点面结合

热爱学习、积极进取 作业：

1、抄写并默写词语

2、朗读并背诵课文

3、完成《课堂练习》、综合练习

4、读写结合《生活中的小镜头》。

九、教学评价： 附：《弄堂里的小镜头》

我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱弄堂里的小镜头。那些弄堂窄窄的、小小的，却又长得望不到边，抬头向上一看，一根根竹子上挂着一件件衣裳，简直就像一面面随风飘动的万国旗。夏天的清晨，人们一手拿着一把小凳子走出了家门，那穿长袖的、扎马尾辫的、剃平头的、穿拖鞋的、穿布鞋的都不约而同地坐在了一起。不时地向上班族和小朋友们打招呼。傍晚，老人们、中年妇女们都各自带来了毛豆、蚕豆、扁豆。他们一边拉家常，一边悠闲地剥着豆子。两只粗糙的手熟练却又慢吞吞地剥着，似乎这双手不想离开这些可爱的豆子似的。一个七八岁的小男孩身穿短裤、汗衫，满头大汗地和伙伴们追逐、奔跑着。一个个简单却又充满智慧的弄堂游戏悠悠呈现在人们面前：滚铁圈、跳房子、跳橡皮筋、算二十四点等。而他的爸爸呢,身着背心，脚穿拖鞋，手里捧着一块大西瓜，大口大口的啃着，嘴里还嚷道：“好瓜，好瓜！”他用他那扇子般的大手，一下子抱住了男孩，塞给男孩一块，又捧给邻居一块，还笑眯眯的看着他们。一位白发苍苍的老大爷睡在躺椅上，拿着把旧扇子，轻轻地扇着，还不时地打着哈欠。老奶奶一边呼着：“老头子，老头子！”一边迅速的织着毛衣。毛线球一圈圈地滚动着，嘿！一件毛衣织完了。老弄堂虽小，却连接着人们的心；万国旗虽旧，却使人感到温馨。弄堂生活令我回味无穷，令我无比快乐。我们应该好好珍惜这些老弄堂，并且让这些弄堂精神延续下去！菜市场的小镜头我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我这个爱跟着奶奶去菜市场买小笼宝的女孩更偏爱菜市场里的一个个小镜头。清晨，刚进市场大门就听见了嘈杂的声音，菜市场里早就热闹起来了。有卖水果的，卖蔬菜的，卖大鱼大肉，还有的提着竹篮子的，有的拎着塑料袋，还有的就拿着个钱包„„菜市场里的人东张西望，直奔自己的目标。瞧！那拄着拐杖的老奶奶正和一位系着围裙的卖蔬菜的阿姨讨价还价；一位老爷爷用手一把抓起大螃蟹说：“好蟹，好蟹！”；一个大肚子的准妈妈提着篮子看看这，看看那，不知道买那个更好，一个拎着手提包的上班族，只在市场里买了一两个包子，又匆匆地跑回去了„„一个手里拿了一大包东西地中年妇女似乎还在搜寻着自己需要的东西，她突然笑了笑，好像想到了什么，只见她拎着大包东西走到冒着热气的粽摊前，买了好多的粽子，看着自己的成果，她慢悠悠的开心地回去了。走出人流，我依然可以感受到这一份强烈地生活气息，着一个个小小的镜头，不正诉说着各种人的生活吗？王思丹肯德基里的小镜头刘安说起肯德基，我马上就来劲了，我可是它忠实的”fans”。我喜欢肯德基，不仅仅因为它的美味令人吮指，还因为我偏爱KFC中的一个个小镜头。清晨，肯德基开门了，各种各样的人络绎不绝，有带着孩子的中年妇女，有说说笑笑的中学生，有活蹦乱跳的小朋友，还有步履匆匆的“上班族”。虽然空间不怎么大，但大家却都井然有序地排着队。几位中年妇女不时问孩子想吃什么，孩子就在菜单上指指点点，然后一溜烟地跑回了座位；几个中学生低着头窃窃私语，还不时抿着嘴笑笑；而“上班族”却挑了支人最少的队伍排了进去。经过一阵骚乱之后，大家都端着盛满丰盛食物的盘子找了个位子坐下。这时，“上班族”们三两口“解决”了一个汉堡后疾步离开；几个中学生却不慌不忙地啃着汉堡，一位梳着辫子的女学生还悠悠地调着自己的咖啡；而中年妇女则把孩子抱上儿童专用座，递给他一个鸡翅，看着孩子吃得满嘴是油，再笑吟吟地用纸巾将孩子嘴上的油抹干净。多么生动的一个个小镜头啊，我没有打扰这美妙而普通的小镜头，吃完盘子里的“美味佳肴”，匆匆离去。马路上的小镜头我热爱生活，热爱生活中的那一个个精彩的小镜头。然而，对于我这样一个小学生来说，最熟悉的莫过于每天看到的马路上的小镜头了。清晨，马路上人烟稀少。慢慢地，太阳露出了笑脸，马路上渐渐热闹起来。有留着披肩长发的美少女，有梳着洋葱头的小姑娘，有剃着平头的小伙子，有早出晨练的老人，还有被爸爸妈妈牵着手、呀呀学语的小娃娃„„不管是男女老少，大都赶走了昨天的疲倦，个个精神饱满地迎接着新一天的到来。马路边，穿着时髦的年轻人，焦急地伸长了脖子，等待着巴士的来临；背着书包的小学生，一边吃早饭，一边大步流星地跑向学校；鹤发童颜的老爷爷、老奶奶们，自发组织在一起，打起了太极拳；而天真可爱的小朋友们，唱着歌，兴高采烈地奔向公园„„就在不经意间，一个渺小的身影映入了我的眼帘，那是一位穿着朴素的小学生，重重的书包压着她，但她还是一蹦一跳的。更令人惊奇的是，送她上学的竟是一位坐在轮椅上的残疾妈妈。小女孩一边推着轮椅，一边同妈妈谈笑风生。从她那天真无邪的眼神中，觉察不到一丝生活的艰辛，而是被幸福装得满满的„„看着这小小的镜头，我不禁被深深地触动了。一股暖流涌向心头，有辛酸、有羡慕、而更多的是对生活的向往。它似乎告诉了我，幸福到底是什么？

第二篇：推镜头教案

教

案

课题：运动镜头的认识和运用——推镜头 教 师：马 景 雯

上课班级：11 动画设计与制作（2）班 上课地点：美术楼 407 部 门：艺术系动漫设计教研室

教学目标：

1．教师对理论知识以影像资料及图例的方式分析，引发学生对书本有关运动镜头理论知识的参与感并加深理解学习。（知识）

2．教师通过大量图例及影像资料的分析总结,学生能够掌握绘制运动镜头中推镜头的专业基本技法以及需注意的细节事项。（能力）

3．培养学生热爱影视镜头语言,用视听语言的角度细致观察周围世界，从生活中培养镜头感。（情感）教学重点：

运动镜头中的推镜头有强烈的镜头感染力，如何全面的了解推镜头的作用。教学难点：

怎样理解推镜头的表现力，如何灵活运用推镜头进行情感表达并绘制出来。教学准备：

多媒体辅助课件投影仪、教材、课件、动画短片。教学课时：一课时 教学过程：

（一）组织教学：（按常规）

（二）复旧导新：

通过提问的方式带动学生一起复习上节重点知识点： 1.景别分为哪五大类？

景别分为远景、全景、中景、近景、特写五大类。

2.什么是固定镜头？

固定镜头是指摄影机机位、镜头相对固定不动拍摄出来的镜头画面。

（三）新课内容：

第四节 运动镜头的 认识和运用

运动镜头是指通过移动摄像机机位、改变摄像机拍摄角度、变化镜头焦距进行拍摄的镜头。运动镜头可以分为： 1.纵向运动（Z 轴）2.横向运动（X 轴）3.垂直运动（Y 轴）

1、推镜头

推镜头是摄影机向被摄主体方向推进，或者变动镜头焦距使画面框架由远而近向被摄主体不断接近的拍摄方法。在动画片中推镜头，在画纸上就是从大画框推进到小画框。就是指摄影机镜头与画面逐段靠近，画面内的景物逐渐放大。推镜头的画面特征：

1.推镜头可以形成视觉前移效果。2.推镜头可以使得主体目标明确。

3.推镜头推进的过程中，被摄主体由小变大。周围环境范围则逐渐变小。推镜头的作用：

1.推镜头可以突出主体，突出重要的情节因素。2.推镜头还可以加强或减弱运动主体的运动速度感。

3.镜头推进速度的快慢直接影响到画面的节奏对观众形成不同的心理暗示和情绪引导。

4.推镜头通过一个镜头中景别不断地发生变化，能够营造出前进式蒙太奇的艺术效果。

运用推镜头应注意的事项

（推镜头应有其明确的表现意义，在起幅、推进、落幅三个部分中，落幅画面是造型表现上的重点）

1.推镜头的起幅和落幅都是静态结构，因而画面构图要规范、严谨、完整。2.推镜头在推进的过程中，画面构图应始终注意保持主体在画面结构中心的位置。3.推镜头的推进速度要与画面内的情绪和节奏相一致。

(四)小结

本节课学习的内容是运动镜头中的推镜头，分别掌握了这种镜头的基本概念。理清推镜头的重要性。

(五)作业安排

1.按照推镜头的标准，在动画影视片中找出两组，2.每组按照11.4CM×8.2CM的标准绘制六幅图片。

(六)板书设计(略)

第三篇：微课比赛参赛详细教案

微课比赛参赛教案

比赛类别：理工类

课程名称：材料检测与控制 教案主题：材料检测与控制绪论

授课教师：王程

一、课程简介

材料检测与控制，是材料相关专业的必修课，共40学时。本课程主要讲授在材料加工工艺领域中所使用的检测与控制基础知识及技术手段。鉴于检测与控制领域知识面非常庞大，故该门课程的讲述深度仅限于理解的层次。

课程中检测与控制的内容，主要分为基础知识及应用举例两个部分进行讲解，讲授次序在教材的基础上，重新编排，交叉进行。

基础知识部分主要包括检测与控制的基本理论及重要器件、智能化发展趋势及核心技术、产品测试阶段的数据仿真及环境干扰。该内容，主要以日常生活中的案例为引导，跳出理工类机械的教学惯性，参考文史类灵活风趣的教学手段进行课程的传授。使得学生在熟悉的案例或产品中，引发思考，增强检测与控制领域基础知识的认知深度。

应用举例，在基础知识部分的基础上，提出一些与生活密切相关的案例或产品需求，带领学生站在技术管理人员的高度，对项目产品进行剖析，并结合基础 1

知识内容，最终完成项目初步的方案论证。在该教学过程中，延续前述灵活的教学方式，增强互动性，以引领学生发言讨论为主的形式，使得检测与控制设计的知识体系，深入人心。从而提高学生解决实际工程问题的逻辑思维能力。

本课程是装备制造学院材料系三年级本科生的专业基础课，是一门实践性很强的课程。学生在本课程之前，已经学习了相关的电工电子技术、模拟电子技术、数字电子技术、计算机原理、C语言等基础课程知识。然而由于课程教授对象并非电子或计算机类的专业学生，故其在检测与控制领域的知识功底不够，实践经验欠缺，对于实际的工程现场认知也毫无概念。因此，该课程的教授过程，应跳出理论推导的圈子，试图以便于理解的形式，向学生传授一种工程思维，而不是理论计算能力。

本课程的教学目标有以下几个方面：

(1).传授检测与控制领域的基础知识。让学生掌握“检测与控制”要做什么，怎么做的问题。

(2).提高学生在检测与控制方面的技术修养。即如何站在一个管理人员的高度去看待技术问题，以及如何针对技术开发中的问题给出合理的建议。(3).培养检测与控制领域的工程设计思维。带领学生，针对3-5个具体产品需求，逐步的步入工程设计的天堂，同时完善工程思维，对于工程实践中的矛盾，应建立起辩证的科学观。

(4).激发学生对于检测与控制领域的研究兴趣。通过生动的讲解，使得学生充分认知到该领域对于日常生活的巨大帮助，同时，对比我国与发达国家的设计理念，增强学生对该领域内专业知识的渴求，或可为今后国家的科技进步添砖增瓦。

二、单元教学任务

在20分钟内，讲授该门课程的绪论部分。0.绪论 0.1.课程认知 0.2.课程目标

0.3.课程概述

 传感器  控制器  数据仿真  智能化 0.4.应用举例

 触摸屏  消防监控器 0.5.课程总结 0.6.课程展望

三、课型

综括性授课。

该单元教学，综合概括了课程所有的重点内容，知识面广，却不涉及较深的层次。

四、教学目标与特色 4.1.教学目标

1.知识层次

(1).认知材料检测与控制课程的学习重点及学习方法。(2).理解检测与控制领域的核心知识及相互关联 2.能力层次

(1).可以运用现成知识，对已有的检测与控制类产品进行技术性剖析(2).可以运用检测与控制知识的关联性，对未知产品进行尝试性处理 3.思维层次

(1).掌握检测与控制领域的工程开发思维(2).建立辩证的工程科学观

4.2.教学特色

为实现上述层次的教学目标，在教学内容的安排上具有以下特色。1.注重理论与实践的关联性，使学生理解检测与控制的基础核心知识 对于基础知识不够的材料专业学生，若要完全理解检测与控制的基础核心知识较为困难。因此，类比于学生日常生活密切相关的案例，及电报系统，将高深的知识体系，转变为简单易懂的家常话。

授课过程中，将先行描述专业术语的概念及含义，后续结合实际案例，细致的对应于各术语进行诠释。

2.注重分析共性和特性，强调领域内产品或模块间的关联性

检测与控制涉及的领域非常宽泛，通过各案例之间的共性与特性分析，总结归纳出行业的规范性思维，强调产品或模块间的关联性。使得学生在各个案例之间，既学到了具体的设计手段及思路，又不乏总体的把控能力。

3.注重灵活性及互动式教学，充分调动学生学习的主观能动性

跳出传统理工科机械式的教学方式，参考文史类教学。将课程内容在原有教材的基础上，提升为一个个实际的生活案例。便于理解的同时，增强了学生学习的自发性，使得学习不再依赖于课本及教师。

五、教学重点

1.材料检测与控制的学习目标及学习方法

对于任意一门课程的学习来说，必须要清晰的领会其要达到的目标（学习目标）及应采用的方法（学习方法），才可以将该门课程学会、学好。本次教学内容，为材料检测与控制的绪论部分，因此课程中涉及到的学习目标及学习方法为本次教学的重点内容。

2.检测与控制领域涉及的关键知识点及相互关联性

检测与控制作为该门课程的核心内容，其根基（基础知识）一定要稳扎稳打。同时，对于工程实践类的课程来说，知识体系的建立远比单一概念的掌握要重要百倍，因此在本次课程内容中，检测与控制领域所涉及的几个关键知识点，及其

在工程实践中的相互关联性，成为教学重点之一。

3.已有检测与控制产品的剖析思维

所有工科专业的课程设置，都是为了学生在工程实践中发挥其专业知识体系的优势。因此，如何利用已有知识对工程问题进行剖析，成为本次课程内容的重点。

六、教学过程设计

1.教学方法

本次课程，多采用问题启发式和互动式教学方法。

首先，利用对课程内容的思考，提出人们认知事物的传统法则——WWW原则，对课程涉及的学习目标及学习方法进行阐述，并引出课程的学习重点——检测与控制。

其次，通过对教材内容的重新编排，类比于电报系统，诠释检测与控制领域涉及的关键知识点及关联性。

再次，走到学生中间，由教师提出几个典型案例，引导学生对其原理框架进行剖析，从而掌握检测与控制对应的分析手段及逻辑思维。

最后，教师对于课程的后续教学，提出相应展望，并对该次课程的重点内容进行重申。

2.教学工具

采用多媒体为主的教学方式。

多媒体教学可节省大量的板书时间，同时，其遵守了ppt设计的基本原则，即以直观的、清晰的知识结构体系展现于学生面前，使得学生可以迅速的了解该章节内容的知识体系，并且避免了教材中大篇幅文字描述的繁冗。

另外，本次课程参考文史类灵活的教学方式进行设计，且课程难度较低，因此，教师口头及肢体语言成为主要的课程表述，多媒体则为教师的表述提供辅助提示的作用。

3.教学过程 教学过程见表1。

七、单元小结

重申检测与控制知识体系对于该门课程的重要性，及其关键知识点间的关联与认知。

八、展望

该次课程，仅为材料检测与控制的绪论部分，因此除了让学生迅速的了解课程主要内容外，还应告知学生后续课程的讲解思路。

对于该门课程，后续将结合3-5个实际生活案例，详细的讨论其工程研发过程及思维，同时，额外添加生产因素及工程现场便利性的考虑，帮助学生更好的了解工程实践与理论的区别。

表1 教学过程

第四篇：《生活中的小镜头》读后感

《生活中的小镜头》读后感

奋斗小学 六（5）班 党翔宇

书的魅力是那样大，是我如醉如痴。我读了杨红樱阿姨的《笑猫日记》；读了神秘莫测的《福尔摩斯侦探集》；还读了伍美珍阿姨写得《校园小说》，这些书都令我无限向往，受益匪浅。而今天，我又读了一个让人感受深刻的故事，那就是——《生活中的小镜头》。

这个故事主要写了作者因没有被评上三好生而自暴自弃。但有一天，作者看到了一个小女孩，她失去了一条腿。而这个小女孩在走路时跌倒了，但她并没有借助作者的力量站起来。而是自己克服困难站了起来。这让作者又建立起了自信心。

这个故事给我的感受很深刻。一是小姑娘那种不服输，不肯屈服、很坚强的美好品质。因为这个小姑娘虽然跌倒了，但是她并没有借助小作者的力量站起来，而是自己一点一点地鼓起劲儿往起站，到最后成功。就像我们在人生道路中，要坚强些，要振作起来。因为摔倒了，爬起来还要继续走，我们一定要克服困难，坚强，勇敢起来！

在生活中，我们也要学习小姑娘那种坚强的精神。

就在一次作文大赛中，我报考得是七级作文，可是自己却不争气，并没有得上合格证。这时，我想起了老师和同学们，他们对我参加作文大赛抱着极大的希望。爸爸妈妈也都夸奖我说一定能够成功。老师也多次耐心地给我讲评课文。可是现在的我，是多么的让他们失望啊！但是，自从我读了这个故事后，把自信心的泉源又找了回来，因为我明白：世界上并没有一帆风顺的事情，但也不会总阴云密布。不历经风雨，怎能见彩虹？只有跌倒了站起来，才是最棒的！而且，有志者事竟成，爱拼才会赢！

二是我敬佩小女孩那种乐观的优秀精神。因为小女孩虽然失去了一条腿，但她并没有因为这个原因而就此沉沦了下去，并没有沉溺于痛苦之中，而是很乐观地接受了现实，并且进一步地学习走路，让自己更加熟练地步行。所以，我相信，日复一日，年复一年，小女孩坚持不懈地努力就一定会成功，小女孩也一定会品尝到成功的喜悦。所以在生活中，大家遇到什么挫折，什么问题可都要学习小女孩这种乐观的精神哦！而且，我坚信，上帝在关上一扇门的时候，会打开一扇窗。

小女孩的思想语言就像一个车轮，推动着我前进；就像一根点燃的火柴，照亮了我。我时时刻刻都不会忘记这个令我感受深刻的故事的！同学们，我推荐你们也来看一看这个感人肺腑的故事哦！

第五篇：生活中的一个小镜头

生活中的一个小镜头

在一个初夏的炎热的下午，天热得令人烦躁。我正无所事事的趴在窗上，随意地观看着外面的景色。突然，一个男子吸引了我的视线。

这个男子二十岁左右，把染成难看的黄色头发在脑后扎了个马尾辫，戴了一副墨镜。“真是难看，令人讨厌。”我心想。只见那个男子打开一个饮料瓶瓶盖，把里面的饮料一饮而尽，便随手一扔。“噗通！”瓶子发出痛苦的呻吟，在地上滚了几圈，趴在地上不动了。

走在讨厌男后面的一位老爷爷愤怒的似乎咒骂了他几句，见他不应，也走开了。而那些来来往往的过路人对那个趴在地上的饮料瓶顶多望上几眼。

一对牵着手的母子走进了我的视线。母亲约三十岁，牛奶般雪白的皮肤，黑缎子般乌黑发亮的秀发长顺齐腰，美丽极了。儿子三岁左右，白白胖胖，一双漆黑、水灵灵的大眼睛扑闪扑闪，粉嫩的樱桃小嘴在跟妈妈说着什么，十分可爱。小家伙边走边东张西望。突然，他看见了那个饮料瓶。与母亲嘀咕了几句，见母亲含笑微微点头，就跑了过去，捡起瓶子，惦起小脚，用稚嫩白皙的小手把瓶子投入垃圾桶，又跑回母亲身边。母亲向他竖起了大拇指。小男孩咧开嘴，笑了，眼睛眯成了一条缝，小嘴笑时露出一排齐齐的白白的小牙，开心极了。

我沉思良久。夜来了，一阵凉爽的风儿拂过脸庞，不禁又令我想起那对母子。他们如同炎热时的一阵风，令人快乐。而世上还有许多这样的人，他们名不见经传，也没做什么惊天地、泣鬼神的大事，只是普普通通的人，默默无闻地做了件不起眼的小事，却也令人尊敬。

或许，这就是生活中的一个小镜头所带来的收获吧！