《正确对待孩子的犯错》 论文

第一篇：《正确对待孩子的犯错》 论文

“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究” 德育论文

正确对待孩子的犯错

昌吉市第十小学 赵永梅

正确对待孩子的犯错

昌吉市第十小学 赵永梅

【内容摘要】：为孩子保守秘密就是家长或老师应该做的一件重要的事，让我们在实践中学会把孩子的错误当成“秘密”，做孩子贴心的成长伴侣。

每个孩子都是一个世界，他们的世界是现在的我们所未知的，尽管我们一直在探索孩子们的世界，可我们对他们却依然知之甚少。

当家长或老师的，应该有更多特殊的本领。比如，了解孩子，了解每一个孩子，知道他或她在什么时候在想什么，怎么想的。再去判断做法时，我们就会从容得多，有把握得多，也会合适许多。

为孩子保守秘密就是家长或老师应该做的一件重要的事。每个孩子都有自己的秘密，虽然那些在我们看来根本谈不上秘密，但那还是他们的秘密，而且有时候还是很重要的秘密。

然而，在孩子的眼中，错误就是孩子最大的秘密，每犯一次错误，孩子都会本能地不希望别人知道，尤其是大人们知道。他们希望知道的人为他们保密，而家长或老师总是发现孩子错误最多的人，因为孩子几乎每天都会犯大大小小的错误，如果总要记下，那每个孩子身上就会有一大堆错误。

记得孩子的错，却要替孩子保密错误的秘密，这是当家长或老师的一项特殊本领，孩子最怕也是最烦恼的，就是老师到家长这里去告状，把那些他所犯的大大小小错误，一点不漏，甚至还略带夸张地告诉家长，尤其是当着孩子的面说的，或者家长毫无保留的将孩子的错误告诉老师，试图从老师这里得到解决的办法。可以说我们都扮演了一次愚蠢和无能的家长或教师的角色，这样家长或老师往往是好心办坏事，到头来，孩子那里不讨好，还会失去孩子对我们的信任。

如果我们坚持为孩子保守一些在他们看来很重要的秘密，或者把这些秘密变成资源，那么日常的教育中，就会多许多善意的理解，也会有很多会心的微笑，还会让孩子觉得老师是理解他的人，甚至家长是我的知心朋友，这样的教育场面应该是很有力的了。作为父母，如何宽容孩子的错误，把孩子的错误当成“秘密”呢？我的教育建议是：

一．从错误中获得启示。

孩子犯错误并不可怕，重要的是如何让孩子在错误中有所启示，获得成长，即“吃一堑长一智”。父母对于孩子的错误应该宽容，平等地与孩子交谈，让孩子认识到错误，并立下改正的坚定决心，这是孩子从错误中受益的第一步。

二．批评要对症下药。

有些时候，孩子犯了错误，需要适当地批评与惩罚，但必须具体情况具体对待。不要随时随地、不分场合地批评孩子。对于年幼的孩子或者心思过于敏感、性格比较内向的孩子而言，特别要讲究方法，以免对孩子的心灵造成伤害。首先，我们要学会正确区分孩子的错误，大凡可分为两种：一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾、不讲整洁、欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以收拾。而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该允许其犯错误的。比如孩子故意摔一个瓷碗，以鉴定瓷器这种物质会不会破碎之类。

关于后一种错误，孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予他们犯此类错误的机会，非但剥夺了孩子寻求生活中一些正确常识的乐趣，也会使他们变得懒于动手、疏于尝试、习惯依赖父母。批评的后果：玲玲看到妈妈在厨房里忙碌，便过去帮妈妈择菜。结果，她把菜叶弄得满地都是。妈妈见孩子这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对孩子说：“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”因为妈妈这句冷嘲热讽的话，打击了孩子“尝试”的积极性。玲玲从此不再帮妈妈择菜。

欣赏的奇迹：素素的母亲，在发现女儿淘气地将自己刚洗完的衣服又放回水池里以后，只是惊喜地对女儿说：“宝贝，你真的长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗？”结果，女儿兴致勃勃地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。

心理点评：家长在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨把这种效应称为“放大效应”。假如孩子习惯撒谎，我们不妨在孩子说实话时表扬他，用表扬强化诚实，使孩子克服撒谎的缺点；假如孩子学习不够认真，我们也不必劈头一顿数落，不妨在孩子认真学习时，用表扬去巩固孩子的认真。只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，孩子就会因为我们的发现而很快进入健康成长的轨道。重大错误时的批评技巧

当家长需要批评孩子时，也要注意策略。不要逢事就说，因为有的错误，孩子可能马上就能自己明白；而对于重大错误，在批评时也应该注意一“冷”一“热”的技巧：

冷处理。即家长在批评孩子时，不妨放低声音，或采取沉默，这比高声大喊要更有效果，孩子反而会更紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。要趁热打铁。因为孩子的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好几天，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。如果觉得孩子做的错事必须批评，那么别拖拉，马上就说，否则就起不到应有的教育作用。

孩子犯错家长牢记的七个一是： 避一避

批评孩子不能伤害其自尊心，切忌当众训斥孩子。“放大效应”：让批评变成欣赏

缓一缓

家长在气头上批评孩子，难免会言语和行动过激。此时，最好先尝试着让自己放松，心平气和后再选择适当的方式教育孩子。

选一选

选择合适的时间、地点来批评孩子才能达到预期的教育目的。在融洽的氛围中，孩子能够轻松愉快地接受批评，并认真思考、改正。

绕一绕

借助讲述寓言、故事、童话等加以引申、发挥，含蓄委婉地教育孩子，往往会收到意想不到的效果。

冷一冷

有时候采取“ 冷处理”的方式，能够使孩子感受到无声的惩罚，从而反省自己的过失。（结合自己的实践举出案例）

激一激

根据孩子好胜心强的特点，用激将法激励孩子，使之改正缺点。笑一笑

用幽默作为批评的手段能清除孩子的逆反心理，使其在笑声中受到教育。（班级案例：窗台上放着几盆花，班里的这名小男生去浇水，由于浇花过猛，连同花盆里的土一起溢了出来，其实平日也无大碍，可是今天却有所不同，窗台与暖气片之间有一定距离，平日就将作业本整齐的摆放在暖气片上，溢出的

水土全流在了本子上，这是该生小声对我说：老师看怎么办？我转过头一看，先是一声惊叹“吖”，就在这一声惊叫的同时，我手里开始忙了，但脑子也在想着这一声惊叫错了，于是赶忙面带微笑着撅着嘴说，但语气中带着严厉：哎，对老师有意见吗？还是看同学们太喜欢我，帮我干点坏事，让同学们讨厌老师？孩子立马说：不是的，是我自己太粗心了。我拍了下肩膀说没事，下次小心，更何况你还是班里的劳动委员呢？如果连你做事都那么马虎，怎么要求别人。再后来的日子里，看见过他浇花，也看见过他叫别人浇花，总是那么小心翼翼的。我想：我成功了一次。）

其次.要认识到经常谴责不利宝宝成长

失败可以积累经验教训。许多家长在孩子犯错误时，总是大加谴责，却忘记了犯错误是很好的学习机会。家长们的批评是想阻止孩子再犯同样的错误，但这样做常常会产生相反的作用。

孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，失去学习新技巧的热情和胆量；或产生反叛心理。而且，过于频繁的责备不仅让孩子变得“皮”了，对批评充耳不闻；在成长的岁月里，更会在他的心里留下阴影，认为自己做什么都不行。

另外，要正确对待尝试中的错误

孩子有了参与意识，有自己尝试的意愿，父母就应该尽力协助，给予孩子自由发挥的机会。这对孩子的成长很重要。孩子如果成功了，父母要加以鼓励。如果没有做好，不应责备，更不应该从此以后不让孩子做这样的事情，因为任何事情都有一个学习和熟悉的过程。

当孩子们要求做某种尝试时，即使我们知道会有许多困难，或者不会成功，也还是应该给孩子一个尝试的机会，让他们去考验自己的才能。有时孩子可能会想出父母想不到的办法，产生超乎寻常的构思。如果事先就以肯定会失败为由而不许孩子尝试，那么孩子内心潜伏的无限可能性就无法得到发挥。

害怕失败的心理状态，会使孩子不敢轻易尝试新的事物，养成孩子保持缄默和消极、被动的不良习惯。任何人走向成功通常都要经历无数次的探索与失败。任何人在做一件事情的时候，都有一个学习与实践的过程，而且开始通常也都是做不好的。通过不断的实践，才由做不好达到做得好。

只要没有什么不良的后果，父母就应尽量不插嘴，让他们自己去总结，并从中吸取教训。这样，孩子可能会获得更大的进步。

三．召开家庭会议。

对于孩子做错的事情如果父亲或者母亲单方面一时难以决定如何处理，可以暂时放一放，不要着急处理。可以通过召开家庭会议，鼓励孩子说出心里的想法，家庭成员互相交流，相互理解，可能作出的决定会更明智。

四．谨防孩子撒谎。

如果父母双方不能理智对待孩子的错误，孩子则可能因逃避父母的惩罚而学会撒谎。为了防止孩子出现不诚实的行为，父母需要注意的是对于孩子的不当言行多问一个“为什么”，注意引导，并提出要求或者和孩子一起制定规则等，这些做法都是可以尝试的。

规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。无它，则任何社会活动都无法展开。规则秩序有两种不同形式，其一是没有明文规定，只是人们在长期的公共生活中形成的道德经验与行为习惯，一些约定俗成、共同认可和遵守的行为规范。如乘车购物顺序排队，在影院、图书馆不大声喧哗，在公园不折花，不向水面抛掷脏东西，以至进入会场、影院放映厅前要放轻脚步„„其二是有明文规定，这就是社会公共生活中的公约、规则、规章、纪律。如交通规则、公园游人须知、商店的服务公约、学校学生守则、考试纪律等，它通常带有一定的强制性，有的甚至与法律法规相衔接。

作为家长，教育孩子：没有谁会不犯错误，所以永远不要害怕错误。只有什么都不去做才会不犯错误，想要成功一定会犯错误，只要勇敢面对错误并改正错误，直到少犯错误，几乎甚至不犯错误，那么，成功就向你走来。作为家长，教育孩子，你不把错误当回事，错误也不把你当回事！让学生学会正视自己的错误，而不是去逃避自己的错误，勇于承担错误，不能一错再错，或者延续错误，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误，错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，却不大容易。而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言，因此，家长在教育孩子的时候，不要总

是用严厉的语言。严肃的面孔，让教育如同冰刀霜剑，容易刺伤孩子的心灵。家长不妨巧用心理效应，让教育变得平和亲切，容易接受。

第二篇：正确对待犯错的员工

正确对待犯错的员工

建立正确的认知：纠错而不仅仅是惩罚

我们在对待犯错误的员工时，最易犯的一个错误就是：过分依赖惩罚，以罚代管。误以为惩罚自然而然地会带来纠正。试图用惩罚的方式让员工明白你的要求，用惩罚来代替改造和纠正的过程，结果常常是适得其反。我们要做的是分析出现错误的原因，让员工认识到错误，给予指导和纠正，从而改善和解决问题，而不是责骂甚至惩罚。

事实上，无数的管理实践已经证明，单纯地惩罚最多会带来被动地遵守，大家充其量是为了规避惩罚而减少再犯，却很少能够帮助建立起真正的责任意识、是非观念和敬业精神。甚至如果用不好的话，还会造成管理者和员工之间的敌对情绪，导致后续变换了表现形式而一犯再犯。英国行为学家莱曼。波特（LymanW.Porter）提出的著名的管理学中的波特定律就告诉我们：不要只盯着下属的错误，当下级遭受管理者许多批评时，下级往往只记住开头的一些，其余的就听不进去了，因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。

美国一家炸薯条的制造工厂，就是因为没有认识到这种试图用惩罚代替改造的传统处分方式的弊端，总是以严厉的惩罚来对待犯错的员工，导致了员工和管理层的尖锐对立。为了报复公司，有工人偷偷地将炸薯条从生产和包装区运转的传送带上拿下，拿粗笔写上“下流话”，再神不知鬼不觉地放回原处。而且消息传开，其他工人纷纷仿效，导致顾客投诉增多，让公司陷入了极大的被动。

日本著名的企业家和管理大师稻盛和夫曾经说过：“比完善制度更重要的是改变人心。”其实，对待犯错误的员工，我们同样可以这样说，“比惩罚员工更重要的，是让他们真正认识到自己的错误，在内心深处产生羞耻感和内疚感，并且在明确企业要求的情况下，自发自愿地去改进”。否则，企业的处罚和员工的犯错之间就会演变成一种斗智斗勇的智力对抗，同类的错误肯定还会继续发生，甚至愈演愈烈。

方法得当：把“教育”放在“处罚”之上

面对犯错误的员工，永远要记得的一个原则是：让他们意识到自己的错误是比惩罚更重要的事情。“惩前毖后”只是手段，“治病救人”才是目的。让员工认识到了自己的错误，他们才会真正有自觉改正的心，否则，他们只会认为这是管理者“小题大做”，或者是“故意和我过不去”。正如孔子告诫我们：“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”只有员工真正明白了“是非”、“对错”的道理，才会真正地进行自我约束和改进。在这一点上，方太集团做出了很好的尝试和实践。

在方太，对于犯错的员工，教育是第一位的。特别是对那种犯C类错误（即比较轻的错误，比如像迟到、早退等）的员工，不像有的公司采取的做法——罚款，而取代罚款的是直接主管的谈话，谈话的目的就是要让犯错误的员工觉得这件事情是不应该这么做的，下次不能再重复这样的错误。该举措自2009年初开始实施，通过一年的跟踪，结果发现，2009年员工犯C类错误的总数比2008年下降了50%，而且这样明显的改善还是在员工人数快速增长的情况下获得的。

“风起于青萍之末”。在员工第一次犯错、犯小错的时候，就让他们认识到自己的不对之处，建立起正确的是非观念。这才是解决员工犯错“屡罚不改”的根本之策。

无独有偶，在笔者辅导的一家企业中，笔者惊讶地发现，在每次和他们的员工约谈或会面时，无论管理者还是普通员工都会非常准时。而且，这家公司95%以上的员工都是80后，甚至有不少是85后乃至90后。于是笔者进行了深入地探询，结果发现：原来，这家公司的创始人来自于联想。他把联想“迟到几分钟罚站几分钟”的做法引进了自己的公司，老板带头执行。对迟到的员工既不罚款，也不批评，就让你在众目睽睽之下站着开会或者参加讨论。久而久之，员工会因为“好没面子”、“不好意思”，自觉养成了守时的习惯。投入精力：重视员工的选择和使用

《黄帝内经》认为，医者的最高境界是“不治已病治未病”。事实上，管理的最高境界也是如此。从源头上和过程中减少员工犯错的动机与可能，是管理员工犯错的最高境界。当然，要做到这一点，需要我们从人员，机制/制度/流程，文化/理念/价值观三个方面协同努力。限于篇幅，我们重点谈谈管理者容易忽视的人员的选择和使用。

毫无疑问，好员工首先是选出来的。而这，恰恰是我们各级管理者容易忽视的事情。很多时候，我们会因为“着急用人”或者是觉得

这个人“可以冲业绩”等，而不对员工详加考察便招录进来。录用之后才发现问题多多，然后就试图改造他，结果发现虽消耗了大量的时间、精力，往往却收效甚微。

其实，一个优秀的管理者，他一定是一个好的人力资源经理。他知道，与其把时间和精力放在事后费尽心思将不合适的员工朝自己期待的方向改造，不如一开始就花时间精挑细选，找到“对的人”。因此，他会未雨绸缪地考虑自己的用人需求，并提前安排招聘，防止这件“重要而不紧急”的事情变得“重要而且紧急”（甚至更多时候仅仅剩下了“紧急”）。而且，更重要的是，他还会认真地考虑：在自己的团队中、岗位上到底需要什么样的人；这些人应该有什么样的情绪、理念、价值观，应该有什么样的学习、记忆及行为模式；以及自己应该用什么样的方法来衡量自己制订的这些标准等。

除了把好员工“入口关”，优秀的管理者还会特别在工作过程中关注对员工的管理。他们既不会“临时抱佛脚”，等员工犯了错才去管理；也不会“事后诸葛亮”，当员工“无可救药”时，搬出自己一贯的惩罚措施，来证明自己的正确和英明。

优秀的管理者，必定会实施“过程管理”和“长线作业”。他们不会每年只在下达任务或者安排总结的时候，才来和员工讨论自己的要求与期望。他们一定会在布置完目标和任务以后，保持对员工工作的有效跟进和足够的面对面沟通。他们会了解员工工作进展，及时给他们提出改进建议，敲定改进措施和方案。他们会利用每一次的会议、谈话、交流，不断向员工重复强调和明确自己与公司的期望。他们把每次与员工的接触，都当作进一步向对方明确期望的机会，而且让员工始终记得自己的关切、信任和期待。

古人云：“人非圣贤，孰能无过。”再精致、再周到的管理，也无法涵盖企业千变万化的管理实践。因此，员工犯错误在所难免，而对管理者而言，遇到犯错误的员工要你给出恰当处置的情形也在所难免。作为一名管理者，需要时刻牢记的是：自己对犯错员工的不当处置，不仅可能无助于错误的更正，反而可能造成更强烈的反弹和敌对。而对犯错员工的正确处理，则不仅不会伤害到员工的士气，反而会帮助你塑造“建立起责任心、是非观、拥护企业和团队价值理念”的好员工。

第三篇：孩子犯错家长巧应对

孩子犯错家长巧应对

对付孩子不是只有批评，这个爸爸妈妈都了解了，如今的孩子教育都开始转向“鼓励加油”教育，不是“批评指责”教育，然而太多的鼓励让孩子松懈，让孩子满足，适当的给孩子批评指责，让孩子明白什么是对错至关重要。

【技巧】

一是沉默

孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，亲子早教，进而反省自己的错误。

二是低声

家长应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。三是暗示

孩子犯有过失，如果家长能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白家长的用意，愿意接受家长的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。

四是换个立场

当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，以逃避父母的责骂。此时最有效的方法，是当孩子强辩是别人的过错、跟自己没关系时，就回敬他一句，“如果你是那个人，你会怎么解释”这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己把所有责任嫁祸他人的错误。

五是适时适度

幼儿的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。因此，家长批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则就起不到应有的教育作用。

【方法】

一、批评孩子要给孩子申诉的机会

导致孩子犯错的原因是多种多样的，有孩子主观方面的失误，但也有可能是不以孩子的意志为转移的客观原因造成的。从主观方面来说，有可能是有意为之，也有可能是无心所致；有可能是态度问题，也可能是能力不足等等。

所以，当孩子犯错后，不要剥夺孩子说话的权利，要给孩子一个申诉的机会，让孩子把自己想说的话和盘托出，这样家长会对孩子所犯的错误有一个更全面、更清楚的认识，对孩子的批评会更有针对性，也让孩子能心悦诚服地接受自己的批评。

二、批评孩子要注意时间和场合批评孩子尽量不要在以下时间：清晨、吃饭时、睡觉前。

在清晨批评孩子，可能会破坏孩子一天的好心情；吃饭时批评孩子，会影响孩子的食欲，长此以往会对孩子的身体健康不利；睡觉前批评孩子，会影响孩子的睡眠，不利于孩子的身体发育。批评孩子不应在下列场合：公共场所、当着孩子同学朋友的面、当着众多亲朋的面。

孩子的自尊心往往很强，在公开场合批评孩子，会让孩子感觉很没面子，会打击孩子的自信心，还可能会让孩子对父母心怀不满甚至心生怨恨，会影响父母同孩子之间的感情。

三、批评孩子之前要让自己冷静下来

孩子犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，做家长的难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对孩子说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和孩子产生极为不良的影响。

因此，不管孩子犯了什么样的错误，在批评孩子之前，家长一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对孩子所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助孩子找出犯错的原因和改正错误的方法。

四、父母在批评孩子方面要形成“统一战线”

中国有句古话叫“严父慈母”，很多家庭至今还沿袭着这一传统，父亲和母亲，在教育孩子方面，一个唱红脸，一个唱白脸，其实这对孩子的成长是不利的。因为如果这样，当孩子犯错后，他们所想的不是如何去认识和改正错误，而是积极去寻求一种庇

护，寻求精神的“避难所”，他们甚至可能因此变得肆无忌惮，为所欲为。

所以，当孩子犯错后，父母一定要旗帜鲜明，保持高度一致，形成“统一战线”，共同努力，让孩子能正视自己所犯的错误并努力去改正自己的错误。

五、批评孩子之前可先进行自我批评

父母是孩子的第一任老师，孩子所犯错误，父母或多或少都会有一定的责任。在批评孩子之前，如果父母能先来一番自我批评，如：这事也不全怪你，妈妈也有责任；只怪爸爸平时工作太忙，对你不够关心等等，会让家长和孩子的心理距离一下子拉得很近，会让孩子更乐意接受父母的批评，还可以培养孩子勇于承担责任、勇于自我批评的良好品质，一举多得，我们作父母的，又何乐而不为呢？

六、批评孩子之后要给孩子心理上一定的安慰

孩子犯错后，情绪往往会比较低落，心情往往也会受到影响，父母在批评孩子后，应及时给孩子一些心理上的安慰，以从语言上来安慰孩子，比如说些“没关系，知道错了改正就行”、“我知道你是个聪明的孩子，自己会知道怎么做”、“爸爸妈妈也有犯错的时候，重新再来”之类的话；也可以从行动上安慰孩子，比如，握握他们的手，拍拍他们的肩，或给他们一个微笑，一个拥抱等等，这样就会让孩子感到，虽然他们犯了错，但家长还是爱他们的，也还是信任他们的，他们会对家长充满感激，也会

对自己充满自信。

第四篇：请尊重孩子犯错权

请尊重孩子犯错权

“小孩子犯错，上帝也宽恕”“人不犯错，永远长不成大人”，犯错，是孩子告别不足、走向正确的必要台阶。每一个错误，不仅是一次过错，更是教育者和学生反思自我、改过自新的机会；不仅是一种不足，更是一种必要的曲折性的人格发展、心智拔节。所以，畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉认为，如何理解“自由”，我想最简单的是要考虑如何给孩子选择权、尝试权和犯错权。尊重孩子犯错权，虽没有明确写入教育法规，却是一种再基本不过的教育理念和常态化的教育行为。那些充满机智和宽松的教师，总是用循循善诱，将错误当成生动鲜活的教材，和孩子积极互动，唤醒和鼓舞孩子，在错误中不断成长，让教育者的权威形象、人格魅力得到充分展示。比如陶行知与四块糖果的故事：一个男孩在校园里拿砖头砸人，对于这种严重违纪行为，陶行知却“发糖”以奖励。错误也可成为“教育富矿”，成为进步的台阶。

一些学校对犯错的孩子动辄开除，动机可能是为了让孩子更加自律，可教育对象毕竟差别很大，有的孩子自律性强，可能因此就不会、不敢再犯错了，那些自律性不够强的孩子，还是会犯各种小错误。因为犯错了，老师既没有循循善诱的帮助，也没有耐心启发，就将孩子开除，孩子会很委屈，不服气。教师的熏陶、感染、激励、鼓舞的教育职能丢失了，“教”和“育”的角色没有了，这不仅是教育职能的扭曲，也是教师职业角色的退化，如果这样的话，还要老师和学校干什么呢？

将对孩子最本然的尊重、理解和期待都扔了，将孩子发展、转化的机会完全堵住了，将孩子的原生态环境都破坏了，将孩子的犯错体验都剥夺了，学校和教师成为了一种教育强权：武断、强蛮以及高高在上。这根本就是一种教育权利的滥用，实为教育渎职。

因此，教育者应该更新理念、善待孩子、学会尊重：与其一味开除，不如多行宽容；与其一味残酷，不如多一些理解、帮助；与其高高在上，不如温馨沟通。“课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。错误是孩子们最朴实的思想，是经验最真实的暴露”。把“犯错权”还给孩子，让孩子在犯错中不断进步，从而健康成长。

第五篇：给孩子犯错权利随笔

给孩子犯错权利随笔

给孩子犯错权利随笔1

我园要举行会操比赛，无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上，对于小班孩子都是一个严峻的挑战，虽说训练之前我做了较强的心理准备，可当面临到孩子的松散、懈怠时，我还是心急如焚，不免对孩子们怨言重重。

在业务学习时，我看到这样一句话：“给孩子犯错误的权利。”我为之一振，是啊！他们不是成年人，不会具有成年人的自制力，他们只是些三四岁的孩子，没有经过训练，无法“坐如钟、行如风、站如松。”他们又怎会顺应成年人的心思呢？给孩子犯错误的权利，允许孩子犯错误，并不意味着对孩子放任自流，还要在允许的基础上，给孩子认识到自己的错误，让其自身克服纠正、改正错误。面对这一些，又该如何做呢？我思绪重重。

今天下午练操时，接近放学时间，门外已来了不少家长，看到众多家长，我便对孩子们说：“门外有好多家长，我们让家长们看看我们有多精神好不好？”“好！”孩子们众口一词，意料之中，孩子们这次训练动作整齐、有序，令人满意。

俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。

给孩子犯错权利随笔2

在看有关于幼儿教育的杂志或书籍时，我看到这样一句话:“给孩子犯错的权利”。我不禁为之一振，仔细想想也是啊，幼儿园里的孩子又不是成年人，他们不会具有成年人的`自制力，他们仅仅只是几岁的孩子，生活经验少，没有经过训练，没有办法像军人那样“坐如钟，行如风，站如松。”他们又怎么会顺应成年人的心思呢？给孩子犯错的权利，允许孩子犯错误，但这并不意味着对孩子放纵自流、随意犯错，在一定的范围内，不违反原则的基础上，我们应尽量让孩子认识到自己的错误，让其自己去发现、克服、纠正并改正错误。面对这一些，作为幼儿教师的我们应该怎么做呢？我思绪重重。所以，当幼儿犯了错误的时候，更需要我们老师要有一颗宽容的心去理解他们，耐心的指导他们，这样你会发现其实每个孩子都是很可爱的，你会发现教育有着深刻的内涵和无穷的魅力。就让我们用自己的一颗火热的心，去碰撞和呵护每一位脆弱幼小的心灵，让他们在跌倒中崛起，从失败步向成功。

俗话说:“金无足赤，人无完人”。美玉也会存在遐疵，更何况是这些自制力不强的孩子们呢。让我们给孩子一次犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。让我们多一份宽容，让爱永驻我们心间。