给犯错的孩子一点空间（推荐）

第一篇：给犯错的孩子一点空间（推荐）

给犯错的孩子一点空间

上学年，我班上一个学生叫区海，该同学不爱学习，作为走读生，上学经常迟到，课堂上经常发呆，要不就是趴桌子。有一段时间，学校严查抽烟现象，偶然一次被我现场抓到吸烟，经了解，该学生吸烟的陋习已经很久了。

在处理这个学生的问题的时候，我加强学校与家庭的联系，每次迟到，都会打电话给家长；直到抓住抽烟问题的时候，按德育处的要求，我把学生家长请到了学校，学校与家长沟通，区海写下了保证以后不会再犯错误，并被学校记过处分。

但一个学生的错误不是一下能改正的，在上学和课堂上坚持了一个星期后，各种劣行又重复的出现，课堂上睡觉、迟到、旷课，都不时发生。更严重的是，抽烟又被我现场看到，这回我又报给了学校德育处，然后学校又让我请了家长到学校处理，作为学校家长，我也看出了他很难为情，据他说，抽烟的陋习初中就已经养成，他也经常教育孩子抽烟不好，不要抽烟，但是孩子总控制不住，看来烟瘾难戒啊。家长拿孩子也没有办法了，这样反反复复，犯错，请家长，教育，记过，直至被学校警告留校察看。

反思这个孩子的教育过程，也许是我太过于急，每次都急于召见家长，孩子有意见，家长没有面子。还激化了矛盾，弄得学校没有教育好孩子，家长也没有威严。我的一个同事给了个很好的建议。他的原话如下：有一位教育家说：“假如人的一生中会犯1000次错误，那么999次必须犯在学校”，所以学校教育是允许学生犯错的，但不允许不改正错误，不允许学生同样的错误犯二次，人的成长过程就是不断犯错不断改错的过程，学生犯错后要先弄清原因和经过，不要急于电召家长，更不能停课回家，现在全国有很多学生伤害老师和学生自杀的案例，我们的教育不能出现此类事件，我们要对犯错的学生进行“育”，告诉其什么是不对的，什么不可以做，今后应该怎么做，真的不要轻易叫家长来，因为不好的事家长来学校高中生觉得没面子，以后就会不断地与老师、学校“作对”。要在家长面前表扬学生的优势，使学生有成就感、优异感，感受到“老师很喜欢我”，有了我们正确的引导，给了学生进步的空间、土壤、水分、空气，适当给一点营养，“育”成功了。

因此我想，在以后的教育的过程中，应该留给学生，留给家长更多的空间。

第二篇：给孩子犯错权利随笔

给孩子犯错权利随笔

给孩子犯错权利随笔1

我园要举行会操比赛，无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上，对于小班孩子都是一个严峻的挑战，虽说训练之前我做了较强的心理准备，可当面临到孩子的松散、懈怠时，我还是心急如焚，不免对孩子们怨言重重。

在业务学习时，我看到这样一句话：“给孩子犯错误的权利。”我为之一振，是啊！他们不是成年人，不会具有成年人的自制力，他们只是些三四岁的孩子，没有经过训练，无法“坐如钟、行如风、站如松。”他们又怎会顺应成年人的心思呢？给孩子犯错误的权利，允许孩子犯错误，并不意味着对孩子放任自流，还要在允许的基础上，给孩子认识到自己的错误，让其自身克服纠正、改正错误。面对这一些，又该如何做呢？我思绪重重。

今天下午练操时，接近放学时间，门外已来了不少家长，看到众多家长，我便对孩子们说：“门外有好多家长，我们让家长们看看我们有多精神好不好？”“好！”孩子们众口一词，意料之中，孩子们这次训练动作整齐、有序，令人满意。

俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。

给孩子犯错权利随笔2

在看有关于幼儿教育的杂志或书籍时，我看到这样一句话:“给孩子犯错的权利”。我不禁为之一振，仔细想想也是啊，幼儿园里的孩子又不是成年人，他们不会具有成年人的`自制力，他们仅仅只是几岁的孩子，生活经验少，没有经过训练，没有办法像军人那样“坐如钟，行如风，站如松。”他们又怎么会顺应成年人的心思呢？给孩子犯错的权利，允许孩子犯错误，但这并不意味着对孩子放纵自流、随意犯错，在一定的范围内，不违反原则的基础上，我们应尽量让孩子认识到自己的错误，让其自己去发现、克服、纠正并改正错误。面对这一些，作为幼儿教师的我们应该怎么做呢？我思绪重重。所以，当幼儿犯了错误的时候，更需要我们老师要有一颗宽容的心去理解他们，耐心的指导他们，这样你会发现其实每个孩子都是很可爱的，你会发现教育有着深刻的内涵和无穷的魅力。就让我们用自己的一颗火热的心，去碰撞和呵护每一位脆弱幼小的心灵，让他们在跌倒中崛起，从失败步向成功。

俗话说:“金无足赤，人无完人”。美玉也会存在遐疵，更何况是这些自制力不强的孩子们呢。让我们给孩子一次犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。让我们多一份宽容，让爱永驻我们心间。

第三篇：给孩子一片感受英语的空间

给孩子一片感受英语的空间

---------谈小学英语课外作业的有效布置

<<英语新课程>>强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临之际，我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那么，小学英语课外作业的布置应遵循哪些原则呢？

1、趣味性原则.个性化课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理要求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。

2多样性原则.小学生是天生的喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣，作业类型的多样化，会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性

3、发展性原则.学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中要不断发展学生的语言能力外，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。

4、灵活性原则和开放性原则.个性化课外作业设计应具有较大的灵活性和开放性.在遵循上述各项原则的前提下，根据学生自身不同的实际水平和特长，选择不同的作业内容，使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。那么怎样才能有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢? 一.有效布置融合各门课程在内的课外作业

<<英语新课程标准>>也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之 外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点。那么我们除了在课堂上要注重课程性教学外，如何有效布置融合各门课程在内的课外作业呢？

（一）美术 给孩子一个创造的空间

孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。比如在学习What time is it ? Itˊ’s two o’ˊclock课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间,同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。再比如在教完26个字母时。可以布置这样的作业：让学生想象每个字母像什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成一个形状，让其他学生在第二天的课堂上说说那里面有哪些字母。通过这种方式，绘画在一 定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能

（二）音乐 给孩子一个感受的空间

如今，好多小学英语教材版中，都有许多的chant 和 song，他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论chant也好，song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习月份单词过程中有一首chant学生特别感兴趣，就此让学生回家根据此旋律自己改编此歌谣,月份单词转移成了季节.星 期等单词,学生积极性很高,我想此时强化巩固了月份,季节,星期等单词,何乐而不为呢?

（三）数学 给孩子一个思维的空间

四年级下册在教授one---ten 这几个数字时,课堂中提出了好多数学题:one+nine=()two ×two=()„„„„.让学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。课后让学生自己回家编几道应用题，给他们的提示是 There is，there are和how many句型。以下是他们的应用题：There is an apple on the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see？这是一个在巩固知识时将旧知识有效融合在一起的体现。

（四）艺术 给孩子一个幻想的空间

儿童天真，幼稚，想象丰富，思维活跃，独特。这就是给他一个圆，他却说不仅仅是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问what can you see？I can see。。在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的课外作业呢？我让学生回家先画一副画随学生自己喜欢,让他们自己观察,自己认为看到什么，就说什么。这完全给孩子想象的空间，想象没有尽头，所以答案也没有尽头.二.让磁带成为学生的课外英语老师

在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其倦然地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。具体可以有以下几项内容:（1）录制课文中的Let`s learn , Let`s talk等。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习的热潮。（3）根据所学内容，系统提供一个topic如 shopping telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好的多，并且磁带给学生，给我们都会留下有声回忆

三.设计趣味性作业.体现语言实践机会

1．创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

2.收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water.No smoking.等。此类作业不但可以提高学 生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。3.实践性作业。例如在教食物这一单元时可以布置给学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭员对于食物表格上所列的食物的喜恶。可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既会充满一定的实践性、趣味性，又会有一定的自主性和选个调查任务也能使学生进一步巩固所学知识。

4.合作型作业——编辑手抄报 手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。

四.设计任务型作业，体验学习语言的过程 新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

人教版小学英语五年级下册中有I like 和What’s your favourite season?句型学习，可以让学生设计一张调查表，调查并统计班内同学对季节的喜好,由此而还可以请学生调查并统计班内同学对.水果,体育、动物、等喜好,又如：学习句型How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favourite colour? What pet do you like best „?等。可以布置让学生回家调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果,在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。其中某些话题，如“How does your mother/father go to work ? ”还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。

五.设计生活化作业，发展学生交际的能力

语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容,课外作业的设计要与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展外语交际能力。如，教学了egg、meat、noodles等表示食物的英语名称后，可以让学生编制一份一周的菜谱。教学了日期Sunday、Monday等后，可以请学生设计一张日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，学生在复习单词的同时对句型进行了操练和巩固，以上同样是复习单词的作业，由于学生在生活中学习，在生活中消化，学生就会兴趣盎然。

六.文化布置，让学生把英语带回家

学生除了课堂上学习英语外，回家就没有学习英语的氛围。为了让学生把英语带回家，可以请学生自己动手，让家里的文化布置也有英语的一席之地。比如，学习了服饰类的词语，可以请学生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片挂在衣厨里的衣服上。学习了有关学习用品的单词，就把卡片贴在书房或文具上。学习了有关水果类的单词，就把它们贴在客厅里面，等等。这一小小的举动让学生离开了课堂，在家里也能感受到英语的气息，这样学生耳濡目染，学生想忽视英语都不行了.总之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语课外作业的有效布置要按照《英语课程标准》的理念，遵循以上原则,才能使课堂教学得到加强和巩固，教师要精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的课外作业的设计，才能使学生轻松和愉快地学习，并能学以所教学要求，拓展视野,从听说、读写、玩演等多角度、多方面入手，从培养学生的多种能力出发，使小学英语课外作业更具有合理性和有效性。同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养，真正减轻了小学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于学习、善于动手的习惯，提高了学生的口语交际能力，有效地培养了学生的创新意识.

第四篇：请给孩子自由飞翔的空间

请给孩子自由飞翔的空间

——读《骆驼王子》有感

在学校里看了学生的几本书，都觉得很有趣，意味深远，利用假期又翻看了学生的一本《骆驼王子》。初拿到这本书，还以为像沈石溪的《斑羚飞渡》《和乌鸦做邻居》一样，充满了浓浓的温情，让人始终感动于动物不会言语却胜似言语的行动大爱之中。然而当我刚刚要为书中那几匹慈父慈母的成年骆驼而顶礼膜拜、自愧不如时，一盆

冷水迎面泼来，让我打了一个寒噤之后，为之清醒。

作为骆驼王子的四个成年长辈：光脖子首领、歪峰雄、秋草母、杏眼雌，用无尽的爱呵护着小小的“骆驼王子”。所有的危险，所有的困难，所有的烦恼都由四个长辈统统化解。最后可怜的骆驼王子面对亲人被雪豹屠杀的残酷场景时却只能能够狼狈逃窜，最终由国家一级保护动物的“野骆驼”沦丧为一匹任人骑乘的“家骆驼”。文章中有一段话值得我们所有家长深思和警醒：“骆驼王子的行为理应受到唾弃和责骂。可是，想过没有，是什么原因造成它如此稚嫩孱弱的性格？为什么它生理年龄已进入成年而心理年龄仍停留在哺乳阶段？谁该对它的心理缺陷负责呢？它并非天生的胆小鬼和低能儿，它在青春期也曾表现出正常的独立精神和反叛心理，也曾在内心苦苦挣扎以求完成生命的第二次断乳，可是四匹成年骆驼太多的宠爱和关怀使得它没能完成青春期心理蜕变。它这所以变成今天这样软弱无能而又缺乏责任心，四匹成年骆驼具有不可的责任。”话说得更

明白点，是“爱子情深”的“家长”直接用“溺爱”打造了一个心理上“残疾”的骆驼王子。

当四匹成年骆驼心碎时，我的心也被摔得七零八落。对于骆驼王子来说它是一个人的悲剧，可是对于付出了那么多时间，那么多心血，一心爱孩子的成年骆驼来说，他们的伤痛要远远大于骆驼王子。孩子的悲剧，更是家长的悲剧！

对于物种来说“物竞天择，适者生存”。这句话对于人类更是警示！在动物界中，人类本已就是最弱小的群体，我们的孩子要等到一岁多才能行走，七八岁都需要大人无微不至的照顾。和出生后不久就能站立的动物相比，人类不得不承认：我们是最脆弱的生物。然而，现在我们的家长却把这种“脆弱”推迟得更久。当孩子都已经十多岁了，大人还是不放心孩子的安全，还得天天接送。一提到“安全”两字，我们学校和家长就谈之变色。为了安全，我们的孩子再也没春游过，那些与大自然最亲密的激情碰撞成了遥远的梦想。为了安全，我们让孩子放弃了学会摔倒受伤后再勇敢地爬起来的权利。为了安全，我们操场上摆放的诱人的玩具却不敢让孩子纵情玩乐，成为了观赏的风景，孩子痴痴的渴望„„

也许我们的家长又要埋怨，是学校的管理不善，限制了孩子灵性的发挥，抑制了孩子个性的成长。可是同样作为家长的我们，我们是否自省过，是谁把教育推到了畏头畏尾的边缘？是我们，是我们爱子无限的家长，是我们不允许孩子出一点磕磕碰碰的“美好理想”。当孩子在学校里因为玩耍不小心碰伤了，我们家长都不忘先问一

句“学校有没有责任？”当孩子在玩耍中摔伤了，我们家长都要趁此机会让学校赔一笔！学生不知在何处被蚊子叮咬了，也要拽上学校来个巨额赔款！学生别出点什么事，出了事全都怪学校，责任全在学校。本来应该最强大的教育，我们的学校现在成了最软弱的清政府，有点什么事，谁都想来点“割地赔款”，还自喊着我们家长、孩子是“弱者”。其实，当教育办到如履薄冰的程度，一谈及“安全”都色变的时候，亲爱的家长们，我们的悲剧就算真正的来临了。我们的孩子从此成为了温室里的花朵，被学校和老师的重重担忧包裹得严严实实，不敢有任何闪失。我们在欣喜于孩子的重重保障之时，却已经于无形中把孩子推向了软弱无力的轨道。

孩子的成长是需要挫折了，他们在进入社会之前就应该学会承受痛苦和磨难，千万不等到孩子因承受不住考试压力而去跳楼时再去说孩子的心理承受能力太差，千万不要等到孩子长大后只知道吃喝玩乐，成为“啃老族”时而痛心疾首。孩子只有像雄鹰那样，经历了钻心折磨之后，才能真正翱翔于天宇。孩子的成长是需要代价的，是需要摔摔打打的磨炼之后才能成“钢”的！

亲爱的家长们，请不要把太多的责任加之于学校，请不要把太多的呵护完全塞给孩子。让孩子学会自己遇到困难会解决，让孩子学会摔伤了可以自己掸掸尘土爬起，让我们的孩子可以有自由飞翔的空间。千万别让我们的孩子再成为可怜的“骆驼王子”，那时候不仅仅是孩子自己的悲剧，更是我们家长的悲剧！

第五篇：给每个孩子一片空间

给每个孩子一片空间

《学生第一》读后感

最近，一直在读北京十一学校校长李希贵写的《学生第一》。在这本书里，李希贵校长用朴实的语言记录了北京十一学校开展的66个活动。透过这些精彩的小故事，我们看到李希贵校长和他的同事们正在努力诠释着教育学的基本价值取向，他们真正做到了以学生文本，做到了学生第一。他们从学生的角度出发，给学生搭建平台，提供空间，创造条件，他们试图创造一个真正属于孩子们的学校，给孩子们提供了发展的空间。、哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一刻金子都闪闪发光。这充分体现了哈佛以人为本的教育理念。

想起一个叫王瑞的孩子。去年，我开设了乒乓球情智课程，招生的时候，王瑞来报名。虽然我没教过他，但在久闻其名。王瑞很调皮，作业不做，上课乱讲话，还经常惹事，是一个让老师很头疼的孩子。说实在话，我不愿意收他。但看到他渴望的眼神和真诚的态度，我最终留下他。出乎我的意料，王瑞没有想传闻的那样调皮捣蛋。也许是出于对乒乓球的喜欢，他学的认真，练的勤奋。我对他的看法有点改变。王瑞除去认真练习外，还很热心，观球的时候自觉地为别人捡球，为别人拿衣服。一学期完成，他被同学们推选为优秀乒乓球手。后来，他转学去了别的学校。我一时间没了他的消息。寒假的时候，我在街

上碰到了他。他热情地和我打招呼，还高兴地告诉我他妈妈给他报了乒乓球学习班。我们聊了很长时间，临分手的时候，他还不好意思的说：老师，现在我的语文、数学能考80多分了。

我想：幸亏那时我收下他，真好！

我们常说对于学生要尊重、理解、赏识、鼓励，但在实际教学中，却很难真正做到。我们要学会接纳学生，接纳学生的个性、思想和独特的创见，还要接纳学生的内心感受。而学生只有意识到自身的价值与尊严得到了肯定，才能够积极主动地向前发展

其实孩子就像一颗小树，小树的成长需要时间和空间。给每个孩子一片空间，他们会长成一棵优秀的树。