9的乘法口诀课例

第一篇：9的乘法口诀课例

【 9的乘法口诀 】教学课例

授课教师：王雪芹 单位：北京市密云县西田各庄小学 指导教师：郭怀山 单位：北京市密云县教研中心

一、设计思路

（一）教学内容：

《北京市义务教育数学课程----》二年级上册 <<9的乘法口诀>>

（二）学情分析：

学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。

（三）本节课体现的教学理念 和教学目标 本节课体现的教学理念：

1、放手让学生独立探究，自由验证

新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出9 的乘法口诀后，用不同的方法表示三九二十七这句口诀的意思，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的规律特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。

2、渗透数学文化

“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”在本节课中，让学生了解乘法口诀的历史，及数九歌与乘法口诀之间的联系，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位与价值，体察社会文化和数学文化之间的内在联系。

3、适时适度对学生进行合理评价

每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。教学中以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。本节课的教学目标：

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2、培养学生知识迁移能力，及观察、推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

3、渗透数学文化，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

二、教学实录

（一）揭示课题

寻找口决

1、课件（9个三角形拼成一条鱼）

师：这是什么？大家仔细看，用三角形可以拼出什么？

生：一条鱼

师：数一数拼一条鱼一共用了几个三角形？ 生：拼一条鱼一共用了9个三角形 师：2条呢？3条呢? …… 师：你怎么算的这么快？ 生：我是用乘法口诀算的

2、师：今天我们就来学习9的乘法口诀。（板：９的乘法口诀）

3、据你的经验，你认为９的乘法口诀应该有几句？谁愿意把你知道

的9的口诀介绍给大家。有没有不同意见？一起读读这些口诀。（板书口决）

（二）探究意义规律

1、探究意义

（1）我们一起读读这些口决，9的口决我们都找到了，那这些口决表示什么意义呢？我们一起看二九十八这句口决，它表示什么意思呢？课件演示： 表示（2个9）还可以表示什么？（9个2）乘法算式呢？

（2）请你说说三九二十七表示的意思，列出乘法算式。（3）选一句你喜欢的口诀说说它的意思，列出算式来。

2、记忆口决。用你喜欢的方法记忆9的乘法口诀，看谁记得快。对口令

同桌互背

指名背

3、寻求规律

（1）我们把口决齐读一遍。

（2）九的口诀和算式可有意思了，它有很多秘密等着大家去发现呢？下面就请同学们仔细观察这些算式的积，把你观察到的秘密和同桌说一说。

（3）汇报规律 谁愿意把你的发现告诉大家，要注意把你的意思表达清楚。让大家听得清楚明白。

生：相邻两句口诀的积差九。

师：你很善于观察。如果记得七九六十三这一句，忘了下一句怎么办？他的方法好吗？

生：得数上两个数字加起来都等于9。

师：你能举一个例子来说明吗？你能发现这个规律真了不起。如果我告诉你九的口诀积十位上是4，你知道个位上是几吗？ 生：个位上是5。

师：学到了，你能马上应用，这就叫学以致用。如果九的口诀积个位上是6，你知道十位上是几吗？ 生：十位上是3 生：积的十位上每次都加一，个位上每次都减一。

师：你是个善于观察的孩子，而且观察非常有顺序，从上倒下观察，先十位，再个位，我们也可以先观察个位，在观察十位，总之要有一定的顺序。

生：五九四十五和六九五十四的答案正好相反。师：你看到了别人看不到的。这样的情况还有吗？

生：1个9加9个9是90。师：你还能找到这样的规律吗？

师：同学们发现了口决中的好多规律，老师也给同学们介绍一种，1个9比10少几？

10-1 2个9比20少几？

20-2 3个9比30少几？

30-3 你能接着往下找吗？看来有几个九就比几十少几.4、了解数学文化

到现在我们基本上学完了1至9的乘法口诀，你们知道乘法口诀是哪国人民发明的吗？其实乘法口诀是我们中国人们发明的。（课件出示：九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在当时的许多著作中，都有关于九九歌的记载。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。后来九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一得一”起到“九九八十一”止。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为“大九九”。）

你们知道数九歌吗？是从冬至那天起，九天为一个单元，连续九个九天，气候的变化，到九九一共81天。让我们一起来读一读吧！

（三）练习提高

乘法口诀多有用呀，我们也来运用口决来解决一些问题

1、先把口诀 填完整,再连线.2、想一想应该怎样填。

（师：、你总能找到别人想不到的。你能把以前的知识进行应用，了不起。你很善于总结，把九的乘法口诀知识全部应用过来。）

3、一个花瓶插()朵花.3个花瓶插（）朵花.4个花瓶插（）朵花 你还能想到什么？列出算式来。

4、课件出示（9朵花

9朵花

9朵花

3朵花

6朵花）一共有多少多花？

师：我们在解决问题时，也可以从不同角度去思考问题。

（四）、小结：

说说这节课你学会了什么? 有什么收获？

三、|课后反思： 本课的设计立足于新的理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。

（一）扎实的基础知识是培养学生创新意识的基石。

要盖好一栋楼房，没有扎实的基础是不行的，要培养学生的创新意识，首先得有扎实的基础知识，基础知识与创造力是相辅相成的。本节课是在学生原有的知识基础上，掌握新知识，练习题的设计也是一步一步进行基础知识的训练，在基础上进行提高。了解学生知识的起点、思维的起点，才能在教学中更好地培养学生的思维能力。

（二）注重数学思维品质的训练。

皮亚杰认为，儿童只有自发地、具体地参加到各种实际活动中，大胆地形成自己的假设，并努力去证实它，才能获得真实的知识，才能促进思维的发展。本节课中设计了几个数学思维练习题（）×（）=36 9×（）=（）最后一题求一共有多少朵花？学生可以从不同角度思考，找到不同的解答方法。潜移默化的对学生进行思维品质的训练。

（三）缺乏适时适度的学生评价

虽然课前作了精心准备，但在课上还会出现和多意想不到的情况，由于水平有限，没能及时抓住学生的闪观点，给予适当的合理的评价，这也是我以后努力的方向。

第二篇：5的乘法口诀说课

《5的乘法口诀》说课稿

头道沟寄宿制小学翟晓艳

一、教材分析

义务教育人教版小学数学二年级上册乘法口诀部分的《5的乘法口诀》。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀的乘法和意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

二、教学目标：

1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

三、教学重难点：

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

四、教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

利用教材创设情境，让学生经历提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题的过程。

五、学法分析

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展小组合作交流活动，通过比较完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

六、教学流程

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较好玩，于是我设计在游乐场游玩的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式。同时让学生找出乘法算式的共同之处，引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开

乘法的意义单纯的编制。

2、建立模型，自主编制口诀

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编写5×2和2×5，采用师生共编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小组合作的形式，由学生自己编写。第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认识特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。

（3）拓展练习。分别运用了“小白兔过桥”，“投信”，“看时钟”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

七、板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

1个55×11×5一五得五

2个55×22×5二五一十

3个55×33×5三五十五

4个55×44×5四五二十

5个55×5五五二十五

总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

第三篇：5的乘法口诀磨课

《5的乘法口诀》的磨课历程

上课就是一个不断磨合的教学过程，下面就是我们二年级组徐登林老师教学《5的乘法口诀》的磨课过程。在自己备课时，根据本课的重点、难点，设计的思路一：

（一）、直接点题；

（二）、动手操作，自主发现。

①用5根小棒摆自己喜欢的图形，汇报，引出乘法算式1×5=5 5×1=5 ②再摆同样的图形，2×5，5×2，…… ③根据乘法算式编口诀。

（三）、记口诀

（四）、应用练习思路二：

（一）、根据乘法的意义引题；

（二）、探究新知

①师画小棒摆的小伞，一次画1个，2个，3个……5个，列乘法算式； ②根据乘法算式编口诀。

（三）、记口诀；

（四）、应用

我设计的教案扶的比较很，没有让学生的自主学习探究。三位校长重新帮我整理了思路。

一、课前组织课堂，数数游戏。

二、探究新知。

①一朵花几个花瓣？ 5个 1个5 ②5朵全贴上，引出 2个5，3个5，4个5，5个5 完成５＋５ 10 +5 15 +5 20 +5 25 ③列乘法算式

④编口诀 ⑤找规律 ⑥记口诀 ⑦应用

第一次在（1班）试讲后评课：

课堂上对学生的激励少；缺少小结和过渡；没有完全投入课堂；乘法与加法的联系没有突出，致使课讲到后来有孩子问：“我们都知道结果了，还学乘法干什么？”没有让学生体会到乘法简便性。第二次试课（2班）

在前一次教案的基础上把花朵变成为师1个1个贴出来，加上了小结和过渡，和激励性的语言。（到后来才知道，我对知识的重复并不叫小结）试讲后评：

课堂上语言比较碎，一问一答，重复学生话比较多；手势应用不到位；还要注重倾听学生，齐说多；环节处理的不扎实；在课堂上应注重学法的指导，背口诀的形式应多样（仅仅会形式知道让学生读，齐读，开火车，对口令，拍手，还远远不够，关键是还要会用，具体到实施时教师应有针对性的语言加以引导。）第三次试课（3班）

数数游戏，我把握不住，总是试着找上课的激情，让学生投入到数数活动中，可总办不到改换成意义引入。在教学时注重让学生说完整的话，（充分发挥了手势语的应用）淡化了几个5的板书，（小结更长了重复的更多了。）并且设计了好多背口诀的形式，但是效果依然不好（引导不到位），背时层次不清晰。让学生一读就背。

找规律时，老师说的太多了，并不清，第四次试讲

第三次试讲后效果依然不太好，校长决定重新调整思路，用孙风霞老师的先学后数的方法，由于是低年级课堂上指导学再数 设计的环节是:

一、组织教学，数手指，1只手几个手指，5个，2只手呢……

二、学习新课

①学习主题图 ②根据乘法算式编口诀 ③找规律 ④记口诀

三、应用练习

讲后评：主题图的学习没有给学生充足的时间思考，应对学生及时表扬。磨课收获：

很大，胆量上得到了锻炼，心态更好些了，也更平静了。我知道了课堂的结构应紧凑，但每个环节应扎实；知道小结、过渡、手势语的应用；环节的处理应扎实；老师的语言要尽量整合、不重复；尽量教学生方法。调整后的设计追求课堂的朴实、简约、有效。注重教给学生学习的方法，让学生学会读书，学会学习，学会思考。课堂上，把学习的主动权交还给了学生，学生能更全面积极主动的参与到学习中来。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间。

在课前的组织教学中我从学生最熟悉的小手引入，1只手有几个手指？2只手呢？3只……初步感知几个5，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。组织教学更简洁了。

在例1的处理上，我更注重学生学习方法的学习指导。主题图的学习我采用看图、读文字、思考问题、写一写四步走，指导学生有序学习的方法。从教会学生学习阅读开始培养学生的学习能力。

记忆口诀也是本节课的一个重点，通过对口令、拍手游戏、背给听课的老师听等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，增强他们学习和自信心，全课的各个环节我都是在充分相信学生、充分尊重学生自学学习的基础上，来开展教学活动的。因此在这个设计中我们可以看到学生在学习中更乐于表现自我，更乐于探究创造。

在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：在找规律的环节中，一个学生说上一句的结果一个比下一句的少五，当时如果我问学生：“你有了不起的发现，能不能举个例子来说一说呢？”学生的思考可能会更深入。一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！

第四篇：5的乘法口诀评课

《5的乘法口诀》评课稿

隆化第一小学

各位领导老师：

大家上午好。很荣幸参加在这次培训活动中，下面我就王亚平老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法，如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。总的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清晰，教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。下面就谈谈我对本节课的几点看法。

一、从教学目标上看，本节课突出了一个“准”字。

在王老师的课堂教学中我们可以看到，其教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养与熏陶。目标明确具体，关注了学生的全面发展，且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开教学，符合新课程标准中的教学理念。教学目标对课堂教学具有导向作用，教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。教学目标的设定应符合新课标 教学目标的设定首先应符合新课标。教学目标的设定应符合学生实际的程度 教学目标的设定应符合学生实际的程度，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。有许多教师在课堂上，教学陷入了追求形式的误区，低效率是这种课的致命伤。

二、从教学主体上看，本节课突出了一个“生”字。

实施新教育，打造高效课堂我们教学的终极追求。在践行的过程中，我们发现只有真正做到 “以生为本”——了解每个学生群体和学生个体，“量体裁衣”，设计适合学生需要的教学，才能真正实现高效的数学生态课堂。

三、从教学内容上看，本课抓住了一个“近”字。

我们常常会看到这样的现象：同样的教材，同样的学生，不同的老师执教，会出现迥然不同的教学效果。其中的原因很多，但是关键一点就是教师处理教学内容的方式不一样。照本宣科，必然会使教学枯燥无味，不得人心。从学生的实际出发，贴近学生生活，巧妙地优化教学内容，肯定能受到事半功倍的效果。王老师的这节课从小组人数开始，从手指入手，从生活应用，丰富教材内容，活化教材内容，最大限度地发挥教材的育人功能。

四、从教学程序和教学思路上，本节课体现了一个“清”字。

王老师的这节课教学采用以下四个环节：

（一）创设情境，复习旧知。

（二）自主合作，探究口诀，（三）熟练口诀 灵活应用，（四）总结提升，拓展延伸。整个课堂教学结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

五、从教材的使用上，本节课体现了一个“新”字，教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材不是教学内容的全部，新课程要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”。王老师的这节课充分的体现了这一点。

总之，王亚平老师的这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现了以学生为体，教师为主导的课程理念，呈现的方式简约但不简单。教学中教师既关注了学生基础知识，基本技能的掌握，更关注了学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。课堂气氛轻松愉快，学生参与度高，真正实现了互动、主动、灵动，是一节比较成功的数学课。

人们都说，教学是一门缺憾的艺术，一堂真实的课一定有很多值得学习借鉴的地方，当然也会有可以商榷的地方，下面我对本节课提出两点不成熟的建议。

练习题形式还可以再丰富，如：送信（连线）、比较大小等，留出空白让学生思考，定会有意想不到的收获，对培养学生良好的思维习惯很有好处。我县正在实施生本教育，打造高效课堂，如果此节课可以设置前置性作业，课堂时间还会更多，那就为丰富的练习题提供了条件。

教学中重视小组长的培养。在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。

最后，再次感谢各位领导、老师给我的这次学习机会，希望我们通过这次活动，在探究中体验，在合作中交流，在反思中成长。如有不当之处请给予批评指正，谢谢大家！

第五篇：乘法口诀记忆法

机械族的机械记忆法

机械族的精灵口才很好，擅长读背。因此，他们很喜欢反复读诵乘法口诀。不过他们的方法很特别哦！

■ 竖着背

比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接着背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此类推，接下来，依次是四四十六的竖列、五五二十五的竖列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。这种方法有个规律，几的竖列，就逐渐增加几，可以按此规律帮助记忆。

■ 横着背

比如第一横行，就一句一一得一；第二横行两句，一二得二，二二得四；往下类推，第几行就几句，最后九句，从一九得九到九九八十一。这种方法也有个规律，第几行，后一句就比前一句增加几。

■ 拐弯背

比如，首先背一二得二，此时接着背二二得四，这时拐弯向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八；然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐弯往下三四一十二，一直到三九二十七；如此类推，回到一四得四接着拐弯。这样背的一个特点是，从一到九的口诀都有九句，几的口诀就逐渐增加几。

理解族的理解记忆法

理解族的精灵擅长逻辑推理。当他们能按顺序熟读口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀，例如:

二五一十、九九八十一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀。

比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，那么多经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。

对比族的对比记忆法

对比族的精灵们擅长观察和比较。于是他们发现了下面的规律。

■ 积的得数相同的：(两个乘数不重复的)

一四得四、二二得四

一六得六、二三得六

一八得八、二四得八二六十二、三四十二

一九得九、三三得九三六十八、二九十八二八十六、四四十六三八二十四、**二十四六六三十六、四九三十六

■ 两个乘数相同的：

一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。

■ 积的十位数字与个位数字交换的：二七十四、五八四十三四十二、三七二十一五九四十五、六九五十四四九三十六、七九六十三三九二十七、八九七十二

■ 积是整十数的：二五一十、四五二十五六三十、五八四十

故事族的故事记忆法

故事对于故事族的精灵来说是喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，他们可以利用故事的形式来帮助学记忆。

如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难,孙悟空有八九七十二变,而猪八戒只有一半法力,四九三十六变,遇到妖怪,孙悟空不管三七二十一,抡起金箍棒就打。

游戏族的游戏记忆法

游戏族的精灵喜欢把任何枯燥的事情变成有趣的游戏，不信你看：■ 划拳赛口诀游戏：

两人同时用手指比数，例如，一人伸出4根手指，并说出4，另一人伸出6根手指，并说出6，然后先说出得数24者获胜。像这样反复划拳数次。双方可约定，赢够多少次，可以奖励糖果一个。

■9的口诀手指记忆游戏：

首先通过观察可以发现9的口诀得数特征：

（1）9的9句乘法口诀结果个位数字为“9—1”9个数字，依次少1。

（2）9的9句乘法口诀结果两位数字之和等于9。

■

9的手指记忆游戏：

如上图，平放双手,在记忆“一九得九”这句口诀时,弯曲左手小拇指,在弯曲的手指右侧还有9根手指,这个“9”就代表积个位是9；

在记忆“二九十八”时,弯曲左手无名指,弯曲的手指左侧,有一跟指头,这个“1”代表积十位上的数字1,弯曲手指右侧,还有8根手指,这“8”代表积中个位上的数字8,也就是“二九十八”,以此类推。

从左往右数,第几个手指弯曲表示几九的几,弯曲手指的左边表示积的十位上的数字,右边表示积的个位上的数字，学生既感兴趣而且又记得牢。

运用族的运用记忆法

运用族的精灵们，喜欢在生活中运用数学，通过用以致学。

正所谓数学源自生活，运用于生活，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，家长应利用一切与之有关的机会让孩子运用乘法口诀计算结果，相信孩子们会乐意把他们所学知识在家长面前展露，体验自己学习的价值是极其快乐的，这会激励他们学得更多。