主题阅读之我见

第一篇：主题阅读之我见

主题阅读之我见

——诗意语文

杨 翠 仙

时间过得真快，转眼，我到蒙自四小快一年半了，想想去年10月份的青年教师课赛，当时要求用主题阅读的方法赛讲，我摸不着头脑，经过一年半的学习，我已深深爱上了——主题阅读。“少一点讲解，多一些诵读；少一点提问，多一点阅读；”否则，整篇课文将被你讲得支离破碎，老师讲得累，学生也听得累，且没有效果。记得有位教师在讲《月光曲》时，大段大段的文字自己说出来，我佩服她的背功，相信她为此一定准备很长时间，我在想，为什么不让学生读啊？如果师生合作读，效果会更好。“读占鳌头”“一读解千愁”，让学生在读中识字，读中理解感悟，读中明写法，这岂不是一种省时高效的教学法？以读代讲，少了老师的繁琐分析，孩子们直接与文本亲密接触，文本的美言美语比老师的教学语言强得多。

一、情感是诗意语文的显著特征.“放弃了情与境的语文学习是机械的语言文字训练。”“语文教育的最大魅力就在于她的‘情’和她‘美’，营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，用情去解读文本，用自身的情去激发学生内心的情。

【案例片段】教学《跨越百年的美丽》一课时，我以“居里夫人的美丽表现在哪里？”这一问题贯穿全文。我认为教师的功夫应下在文本中，要紧紧抓住文本，把文本钻熟吃透，再进行设计，这样可以游刃有余地驾驭课堂。在教学提炼镭这一环节，我通过对“终日”的深入挖掘，体会居里夫人对科学的执著追求。我是这样设计的：

师：孩子们，谁来谈谈你对“终日”的理解？ 生：终日就是从早到晚。

师：我继续追问，这样只是一天吗？ 生：（不是）是三年又九个月。师：折算成天数是多少天？ 生：是1300多天。

师：在这1300多天里,他们都在做什么？

生：在烟熏火燎中进行着搅拌、溶解、沉淀的工作。此时，我在音乐中，深情的创设情境，师生合作读：

师：当晨曦微露时——生：玛丽已经在烟熏火燎中进行着搅拌、溶解、沉淀；师：当夕阳西下时——生：她还在烟熏火燎中进行着搅拌、溶解、沉淀；师：在烈日炎炎下——生：她依然在烟熏火燎中进行着搅拌、溶解、沉淀的工作；师：在寒风凛冽时——玛丽仍热在烟熏火燎中进行着搅拌、溶解、沉淀的工作；师：一天过去了，一个月过去了，一年过去了，她顾不上柔弱的双手上留下的点点烧痕，也顾不上外界的冷言冷语。生：她都在烟熏火燎中进行着搅拌、溶解、沉淀的工作。

这样的设计不仅使学生更好的去体会居里夫人对科学的执著追求和献身精神，而且，教师用情去激发学生内心的情，让学生更好的体会居里夫人的伟大。此时产生的情感是最真实、最真切的。

二、语文课应包容思想的质疑、包容学习的错误、包容情感的不同、正所谓仁者见仁，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

【案例片段】教学《只有一个地球》一课，我鼓励学生大胆质疑、主动解疑，以一种开放的胸襟包容并点化他们的疑问，既尊重学生的真实学情，又不忘教师的引导责任。

师：一幅可怜的画面！一幅可悲的画面！你看到的又是怎样的画面？ 生：我仿佛看到一些人们拿着锋利的刀正在凶残地宰杀一些小动物。生：我仿佛看到沙尘暴正在袭击着我们这个美丽的城市。生：我仿佛看到了一条条漂着垃圾、散发着臭气的河流。

师：（播放课件，出示有关资料）同学们，不光是这些啊，在我们美丽的地球母亲的身上━━（师生感情诵读）女：每天，地球上有15亿人呼吸着被污染的空气，至少有800人因为空气的污染而死亡；

男：每天，地球上有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的臭氧层；

一组：每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁净水造成的疾病，其中大部分是儿童；

二组：每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里； 三组：每天，地球上有160多平方公里的土地成为不毛之地； 四组：每天，地球上有 55000公顷 的森林被大火和砍伐毁于一旦； 女：每天，地球上有800万吨水土在悄然流失——

师：同学们，这是贪婪的、无知的人们对地球母亲犯下的滔天罪行！想想这些，我们怎能不油然而生愤慨之情，怎能不为她大声疾呼━━ 生：（齐读课文最后一段）“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

三、《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得启迪。

比如，我在执教《一夜的工作》中，在学习总理一丝不苟审阅文件之后，我这样设计的：师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了今晚要审阅的第一份文件，只见他——（学生接读）；夜很静，人们早已进入甜蜜的梦乡，而我们敬爱的总理依然在写字台前，只见他——（学生接读）；东方发白，天将破晓，敬爱的总理揉揉疲倦的眼睛，继续审阅他最后一份文件，只见他——（学生接读）

一遍遍地动情朗读，学生的情绪高涨，语感也在不知不觉中培养。多次诵读，直接推动了周总理在学生心目中的地位，为最后的情感勃发积蓄了力量，产生了发自内心真正的感动。

四、有感情的读是提高语文素养的根。

语文课堂的生命同诗一样，需要教师像创作诗一样去推敲、锤炼。富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。教师的职责便是教会学生透过语言文字，感受人生的喜怒哀乐。

比如：我在教学《老人与海鸥》一课中，海鸥对老人震撼的情，我是这样设计的：师：意想不到的事情发生了──（生接读）师：意想不到的事情又发生了——生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属；师：这时更意想不到的事情发生了——（生接读）师：当我们不得不去收起遗像的时候，最意想不到的事情又发生了——生：海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师生在配乐中反复感情诵读，让学生体会到海鸥对老人那种震撼的情。

总之：情的感悟，是在不断地品位语言的过程中产生的，当有这么一段感动进入学生的感情世界，你的教学就是美妙的。孩子们的语文素养也提高了。一切从读开始，多读书，读好书，让阅读实现‘得法于课内，得益于课外’。让孩子们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成。

第二篇：单元主题教学之我见

主题为灵魂，贯穿于课型，把握规律，提升素养

——单元主题教学之我见

（五年级上册语文第三单元主题教学例举）

第一课型 单元导读型

教学思想：

单元导读含两层，主题写法接连跟，逐篇阅读悟侧重，表达方法读议中。教学结构：

1、明确主题，以主题引领几篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。

2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。

3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解几篇课文内容。

教学方法：

1、自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；

2、每篇阅读前只提一个，最多两个问题，而且读完后要及时回应和反馈。还要注意同一单元的阅读中，提的问题要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。

3、提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。A、读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈； B、启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？ C、梳理各篇主题的关键词以及表达方法。

4、教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。

温馨提示：

1、“单元导语”的处理要干脆、精炼，由学生细读后教师解读，不要动辄让学生读，导致纠缠不休，过于费时。

2、结课时也要回顾单元主题，素材选编，做到首尾相接。

3、在单元导读型教学中，要整体把握，小切口，不宜太深。课例例举：

9、鲸 10*松鼠

11、新型玻璃 12*假如没有灰尘

运用几种不同的读法，采用不同的评价，用扶引——半放——全放的思路及结构方式概括主要内容。

9、鲸

用关联词“不是（鱼）„„而是（哺乳动物）„„鲸之所以„„（哺乳动物）是因为„„（肺呼吸 胎生 吃母乳”感知课文主要内容。10*松鼠：

扶引式：教师引领，四位学生自助式的填写板书，松鼠的特点（漂亮、乖巧、驯良），学生根据板书找段标注，结合板书小组代表说主要内容。

11、新型玻璃：

半放式：根据教师的提示（玻璃的特点和作用），中间生抢取填写的自主权，玻璃名称 特点 作用

中间以下的学生给同桌说课文的主要内容，同桌帮助。12*假如没有灰尘：

全放式：分四个大组，自主概括，教师板画四个竞赛圈，限时3分自主在圈内填写关键词（优秀生）；根据板书概括主要内容。（中间生）。把主要内容说给小组听（学困生）

第二课型：课文解读型

教学思想：主题切入抓内容，识记字词熟读文，先读后议悟方法，写字习句练技能。解读的阅读课型，始终要遵循一个理念：“小学的阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。”少一点过多的感悟，少一点过多表面的热闹的师生对话，不如一课围绕一个重点，集中突破，让学生真正在语文课上有所收获。引导学生从单元的导读入手，明确学习说明性文章的重中之重，就是让学生了解一些常用的说明方法，并指导学生试着加以运用。所以，教学过程中，我非常注重引导学生随时结合具体的词句对说明方法及其特征、用途、典型实例进行归纳总结 教学结构：

第一课时

1、读通读顺课文，抓住课文内容；

2、在预习基础上组织识字的展示交流；

3、指导写字；

4、字词练习与作业。

第二课时

1、随文理解关键的几个词语。

2、理解感悟课文内容，鼓励并指导学生深读课文，能够提出各自不同的感受；

教学方法：

教师可以示范教学即先扶，然后按照段落，放手让学生认真阅读，上讲台给大家依照老师的方法讲读某一部分。

1、教学思路定为：紧扣重点段，体会写法—自读自悟，感悟升华—积累运用，学习表达。如此几个环节清楚明白、目标明确，无论是对重点段的品读，还是学生自读后的交流、讨论，以及随后的演讲、练笔，均是围绕“引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用”这一目的来设计的。

2、“不全、不粹、不足”，使得语文教学更精练，更精彩。课堂的教学中无须面面俱到。

3、课上，要确保机会均等，人人参与。充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”。

4、课堂要紧扣语言文字的学习、鉴赏与运用，艺术因素只能作为点缀，不能过多。

课例例举： 【《鲸》鲸教学设计】 【设计思路】

《鲸》是人教版《语文》五年级上册第三组中的一篇精读课文。这组课文语言简洁、生动、优美。在教学中一方面要让学生了解一些科学知识，唤起对自然科学的兴趣；另一方面要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。本课的教学根据教材编排特点及《语文课程标准》中五至六年级的阅读目标──“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”去解读。

教学流程：

一、关联词预习检测法：

1、用“不是（鱼）„„而是（哺乳动物）„„”感知课文主要内容。

2、用“ 鲸之所以„„（哺乳动物）是因为„„”（肺呼吸 胎生 吃母乳）检测对鲸的感知，并在老师指定的位置板写关键词。【设计理念】

从学生课前预习为抓手，整体把握课文内容。紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使检测从整体上运转起来。

二、引领读学法感知鲸的特点及说明方法。齐读第一自然段

1、学生板写鲸的特点（大）

2、教师追问鲸特大的有力证据（方法：学生找读句子，并概括板写关键字词）

3、教师引领学生在课件出示的关键句中思考说明方法。【设计理念】

在进行单元主题教学设计时，老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。教师要精心设计单元教学过程，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。

三、自读解说法： 默读第二、三自然段

1、默读

2、讲解员根据文本自主进行解说鲸的演化和种类，尽量用自己的语言，并适当板写。（板写内容：陆地——浅海——海洋 须鲸 齿鲸）【设计理念】

在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。学生是学习的主体，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习并能展现自己的独特体验。

三、合作式探究列表并展示法：

1、教师出示学习提纲

生活习性 特点 说明方法 食物

呼吸

睡觉

生长

2、小组合作批注

3、根据分配的承担任务，上台根据自己小组的内容进行展示讲解，补充。【设计理念】

在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。

四、根据板书口述法或运用说明方法我来当小小解说员。要求：学生自主选择，可以二选一，张扬个性。

1、（小练笔）鲸的自述（引用课外搜集的资料）。

2、学生自主选举例数字、作比较、举例子这些说明方法，介绍自己熟知的物（植物、动物、物品等）

【设计理念】

课堂要拓展资源，课堂叫学以致用。板书设计：

（鲸）不是（鱼）„„而是（哺乳动物）

（鲸）之所以是„„（哺乳动物）是因为„„”（肺呼吸 胎生 吃母乳）

说明方法：列数字 举例子 作比较

第三课型 拓展阅读型：

教学思想：强化主题做引领，表达方法比较中，逐篇展交做反馈，阅读积累负不增。

教学任务：

1、通读几篇表现同一主题的阅读材料；

2、感悟编者表现主题而选材的侧重点；

3、感知几篇共同的与单元写法相同或相近的写法。教学方法：

1、回顾本单元主题和主要表达的方法

2、逐文阅读和反馈各篇围绕主题表达的侧重点；

3、自读批注—组内议论—全班展示交流反馈；

4、回顾单元主题，师生板书课题和关键词。

第四课型 口语交际型

教学思想：单元主题先回顾，丰富素材创情境，自说互议全参与，展示交流广交际。精心设计情境，让学生自始至终在师生互动、生生互动、双向互动中产生话题，而且在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际，其思维、表达能力同时得到指导和培养。教学结构：

口语交际课结构： 提出话题，明确要求；小组合作，丰富话题；典型示范，凸显方法；分组展示，广泛交际；总结梳理，升华主题。教学方法：

A、课前三分钟说话根据实际确定说话内容，提出说话要求，使得说话有很强的针对性；B、情境创设要调动学生真实的内心感受，激发说话欲望；C、说话环节教师努力创设说话的氛围，为学生提供更多的说话机会，让学生在动态的交际中反复训练、体会；D、强调学生学会倾听，不但要求说者会说，还要听者会听，真正实现口语交际的多向、互动的过程；E、课堂教学评价及时跟进，方式多样，体现出评价既是课堂教学的手段，也是口语交际训练的特点。F、要教给广泛的交际技巧：主交际者提出疑问，倾听者谈出感受；提出建议；积极做出评价；加联想的补充，丰富交际内容；做出评论；积极回应。课例例举:我是小小推销员

一、激发情趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、精心准备

1．熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

2．找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

3．面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

4．思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。

四、班级特卖场

1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3．耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

五、总结

1．评出最佳“推销员”

2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

第五课型习作训练型

教学思想：

围绕主题做选择，运用写法来练笔，三化四段做指导，少说多写讲效率。

生活化：题材与学生的生活紧密联系，让学生有兴趣，有话可说。主体化：作文课上小学生是主人，理所应当把时间还给学生，把能动性还给学生，把观察、思维、想象和表达的时空还给学生。时效化：8篇作文外的练笔。我们确定并尝试每节课完成一篇习作，前5-6分钟教师启发、点拨，打开学生思路，中间20分钟集中精力习作，然后用5-6分钟自己修改，提倡自己朗读出声，边读边改，再用剩余的时间在小组里互相阅读，互相“送评语”，教师组织学生轮流上台宣读自己的习作，做激励性的点评，一节课内尽可能完成。

教学结构：二节课，四步走：

1、指导、打草稿；

2、自评互评、誊写。

第一课时：先通过单元课文导入新课，对学生进行一些指导，让学生说，再评。然后再教给学生写作的方法。(用时15分钟完成对学生的指导)剩下的20分钟时间，给学生充足的时间去完成习作，无须评价，更不必打断、表扬学生。

第二课时：修改过程中，让学生读出来，或者也可以选择让学生边读边改、相互之间修改习作。全班交流的时候，选取不同层次的学生，以便于掌握学生的习作情况。教学方法：

第一课时：话题交流，真情融汇——联系生活，引导说话—— 指导作文、点拨思维——学生展示说话，师生评价 ——快速行文，一气呵成。

第二课时：回顾作文要求，教师小结——学生自主反复修改（评阅方式：作文自

评自改，作文互评互改，目的是养成学生写完作文后认真修改的习惯。a、学生自主低声读自己的习作，用修改符号再次修改。b、找个信得过的对手，交换互评互改，并且在习作本上给予中肯的评语。c、学困生找自己的帮扶对象，让其为自己评阅修改。）——评阅反馈，互相促进 课例例举：选择一种物品介绍给大家

第一课时

第一环节：

一、审题，确定习作内容

1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。2．确定习作内容。

二、作文指导：怎样写说明文 1．回忆一下什么叫说明文。2．写说明文常用的方法有哪些？

3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）学生口交。

4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。说明写作要求。第二环节：

自主习作，教师巡回指导

第二课时

第三环节：

1、自评后组内互评。

2、注意关注同学的优点。

3.各组推荐突出的习作，全班评价。4.评价之后，学生修改自己的习作。第四环节：

再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

第六课型 回顾拓展型

教学思想：自主探究小组议，展示交流做矫正，汇报主持快反馈，逐文综合练技能。

教学方法：

1、尽可能由学生主持完成。

2、教师指导完成“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等，鼓励能力强的“小老师” 主持完成。

3、指导“交流平台”时注意与本单元主题的紧密联系。课例例举：回顾.拓展三

一、交流平台：

1、你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上）说明的方法 课文中的例子 举例子 用数字

做比较 打比方

2、除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？ 除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？是这填一填。说明的方法

习作或课外书中的例子 举例子 用数字 做比较 打比方

3、除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法？向大家介绍一下。

二、日积月累

1．读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。2．这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。3．你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。

三、课外书屋

1．默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。

2．你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。

【教学反思】

以往教学解读课型时，不怎么关注单元导读和单元的整体要求，有时也只是读读单元导读，并没有让学生明确本单元每一课的主题思想及训练方法，教师也是雾里看花。所以授课就按套路走下去，字词学习后就是课文感知和感悟，有时为了应试，抓住重点段来训练阅读解答能力，似乎从没想过在教学的过程中去渗透作者的表达方法，更没有用心的将方法学以致用。看来并没有用心去做学习型教师，也没有关注学生的个体发展，教学只是教师地位和名利的考量。通过学习和交流，也通过自己的再实践，发觉再做知识的搬运工是最低级的教师，尤其在今后执教解读的课型中，自身要努力做到三透：钻透教材，吃透教材，用透教材。

单元主题教学设计课型时要转变教师观念，整体上把握教材。一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目，在课堂教学中把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，教师立足于教材又要高于甚至突破于教材，丰富教学素材，课内外结合，打破识记知识的现状，而要更好地让学生运用知识，淡化高分低能现象。课堂设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则，教师要精心设计教学过程，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。单元主题阅读教学设计时要考虑学生的层次，设计的环节要有层次感，学生评价时也要有坡度，为了全体学生发展，评价就要进行捆绑式，不同层次的学生展示不同层次和难度的内容，如此，才能使课堂整体化，学生也才能有竞争意识和突破意识。

第三篇：组织主题班会之我见

组织主题班会之我见

谢俊峰

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。我担任班主任以来，一直把班会做为我管理班级最重要的一项来开展。因为班会能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。特别是对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。那么在新形势下，如何联系学生的生活实际，创新主题班会的形式与内容？在这里我根据多年的班主任工作，谈谈自己的做法：

首先是班会主题的确定：我认为必须结合学生实际，具有针对性。在我班级的主题班会上，主要是以下几个主题：

一、学习：

1、我教的是初中，学生进入初中对于学习没有紧迫感，更加没有目标，我就在第一个月召开了第一次班会《为什么而学习》，并且由我亲自主持，引用古今一些学者从小刻苦学习，终成国家栋梁的故事，然后学生间讨论，得出自己的答案。

2、针对大部分学生找不到好的学习方法，我召开“改进学习方法和时间赛跑”的主题班会。使同学在讲座和交流中明白苦学和巧学要结合起来，才能取得优秀的学习成绩的道理。

二、思想：

1、早恋

2、上网成瘾

3、和社会不良青年来往，导致厌学等 我教过一个班，里面有一位平时很文静的女孩子在初二的时候，频频上网吧，和不良少年来往。并且我在班里调查了，发现还有几个女生也有这种迹象，班里学生都在议论纷纷，如果不马上制止，后果很严重，但直接找她们讲，或者武断的批评，更有甚者喊家长的话，会适得其反。通过我对这几个女生的了解，发生她们都是父母很忙没空，尤其第一个女生，父母离婚，跟着母亲，但母亲却在广州做生意，家里只有外公。于是我在班里布置了一道特殊的作业：上网查找全国一年间网吧发生的命案。学生听到这道题，非常兴奋。然后我又和这几位家长打了电话，聊了学生的变化，家长们也发现了自己的失误。Ps:足足打了几十块钱的电话费。

过了三天，我召开了班会《网络—想说爱你不容易》：首先在多媒体上展示电脑的发展和网络给人类带来的好处，紧接着播放在网吧里发生的一些血淋淋的图片，学生看到那些图片时，都发出了惊叫声。接着主持人提出问题讨论：我们这里的网吧环境怎么样，是否也发生过图片中的事情。问题一提出，教室里像炸了锅似的，有几个学生还有声有色的描绘，好像他在现场。讨论完了喊学生发言，每个学生都举手了，也包括那几个女生。主持人在我的安排下故意喊她们回答,都回答了很多。最后班里大部分的学生都站起来讲了，答案很多：环境脏、乱、空气不流通，经常发生打架的事情，并且有个学生具体的说了一年中在网吧里死了几个人，都是未成年人。主持人又提出问题：那同学们又有多少同学私自去过网吧呢？这时，教室里顿时安静了下来，大部分学生都低下了头。结果一目了然。

主持人马上提出第三个问题：为什么去网吧？并且又一次故意点名喊那几个女生回答，第一个女生站起来后没马上回答，低着头，手在桌子上划着，在等待了一分钟左右后，她说出了自己的原因：在家里一个人不好玩，妈妈在外地，有心思也无处诉说，而在虚拟的网络上可以和网友无话不说，感觉很舒服。其他女生也说出了原因：双休日没人管，同学一喊就去网吧里了。并且和外面的人在一起玩的很爽，很舒服。到了这个时候，主持人宣布班会进入下个环节：有请嘉宾出场，当那几个女生的家长（第一个女生的妈妈在外地赶不过来，）以及另外三个男生的家长出现在门口时，教室里“哇”的一声就安静下来，在给家长安排好了座位后，主持人把话筒交给了家长，家长们讲的很朴实，因为他们的疏忽，缺少了和孩子们的沟通，并且都做了保证，以后工作再忙，事情再多，也一定要抽出时间来陪孩子。有几个妈妈都有点抽泣了，台下的那几个女生更是哭了起来。教室里的气氛很低沉。这个时候，我拿起了话筒进行总结：网络是社会进步的体现，它给我们带来了很多很多的好处，我们作为学生也毫不犹豫的应该掌握它，利用它把学习搞得更好，学习之余我们也可以听听歌，看看新闻放松，但是网络上的一些暴力、黄色、游戏也会让我们迷失方向，所以我希望同学们能拒绝进入网吧。当然这一个星期你学习有进步，可以要求家长奖励你玩会电脑，只能在家里玩，如果同学觉得老师这个建议好的话，并且自己也能遵守做到的话，散会后到我这里来登记，再由我来和你们的家长说。学生们听到这个，很高兴。散会后班里有34人到我这里登记了。最后我放了一首歌：《我们都是好孩子》作为结束。事后，那几个女生在学习上有了进步，毕业的时候只有一个去读卫校其他人都考上了六中。班里上网的现象少了很多。

三、重大节日：既有国家传统节日，如清明节、端午节、教师节、中秋节、重阳节，又有像学雷锋月、五一劳动节、五四青年节、八一建军节、十一国庆节国家重大节日。

我在开展以上主题的班会时，经常把学生带到外面去，曾经带学生去矿山纪念碑扫墓；也带学生去过中连敬老院做个好事。

4、突发情况：就是班里突发事情，如同学打架。班里同学经常丢东西等等。像这个情况，我一般都是当天就召开，时间不要太长，主要是我讲，同学讨论，相关同学表达自己的态度：打架的同学说自己的错，双方握手。

形 式：

不拘一格，采取丰富多彩的活动形式 开好主题班会，除了要有好的主题之外，还必须注意形式的多样和生动。初中主题班会可以有如下一些形式：（1）主题报告会；（2）演讲和竞赛；（3）座谈和辩论；（4）野外活动；（5请家长参加；（6）文艺表演；

第四篇：学校主题班会之我见2

学校主题班会之我见

雪枫八里庙完全小学 郭文欣

各位领导大家好：

今天我们共同探讨和交流“开展主题班会活动之我见”这一话题，让我想起了“办学的理念---办规范有特色学校，育健全具创新人才。办学的宗旨----千教万教，教人求真，千做万做，学做真人。”这两句分别阐明教育的基础是德育。德育的核心是育人，即教给学生做人的道理与准侧，规范思想，规范言行，知行合一，教学生会做一个“真人”。而主题班会开展活动是学校班主任加强德育工作、提高德育实效性的重要途径。我们以往没有对班会给予足够的重视。实际上，只有通过主题班会活动的开展才能打造出一个个教风盛、班风正、学风浓的班集体，才能营造出一所校风淳、厚积薄发的学校。

一、通过近一期主题班会的开展我校德育工作取得了较大的提高。

1．主题班会使学生明确、统一和强化对某问题的认识，提高学生的认识能力和自我教育能力，其创造能力、组织能力、活动能力都得到极大提高，自我要求、自我完善、自我进取的精神得到不断加强。主题班会活动的开展构建了良好班集体的建设，使学生产生向心力和凝聚意识，起到促进班级学生团结的作用，师生共同参与，加深师生彼此了解，成为密切师生关系的纽带。

2.促使学生健康成长：班会为学生提供一个说出心里话的场所，让学生把自己难解决的事，令自己苦恼的事写成字条，班会课收集讨论，班主任循循善诱，悉心指导，同学们帮助出点子。一次次生动活泼、富有教育性的班会使学生深受教育，给学生稚嫩的心灵留下深刻的印象和终生美好的回忆，学生变得活泼开朗，也利于教师的教学。

3．成为学生展示自我、班主任发现人才的舞台。班主任通过对自己学生的了解来发现班级的人才，建立了班级工作的核心。为学生充分展示自己的风采提供机会，促进学生健全创新的成长。

二、主题班会开展活动中存在的问题和措施

1、克服班主任“一包到底”的现象，强调学生的主体性 主题班会的目的是提高学生的自我认识能力和自我教育能力，因此，学生主体作用的发挥尤为重要。主题班会成功与否取决于学生参与的广度和深度，学生的主动性越强，主题班会的教育效果就越好。所以，班主任担任的角色应是一位“思考者”或“指导者”，需要在主题和形式的选择、激发学生的兴趣、调动学生的积极性等方面下工夫。在班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，大胆任用学生，把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台。学生通过自己准备、组织和参与，能够从中得到锻炼，提高认识，班会的教育目标自然而然也就得到了有效实现。

2、克服对学生“放任自流”的现象，发挥教师的主导性 个别班主任在主题班会中仅仅是一个“倡议者”，是被动的“附和者”、“观看者”，不了解班会的全部内容，也不参与总结和点评，能总结但词不达意，能参与但缺乏引领，甚至是冷漠的“旁观者”，坐在教室里一边批改作业，一边看班会的进展。主题班会看似热热闹闹，实际上是非常低效的。受学生的年龄、知识和认识水平方面的影响，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧，有时还有激辩，有些发言往往有片面性。他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；缺乏理性的分析、判断。班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。在总结中，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。

3、克服“脱离实际”的现象，注重学生现实性与思想性。一些班会过于注重形式，将主题班会变成了时事教育，内容大而空，缺乏针对性、层次性，教育目标模糊。学生在这些活动中很难体会到主题班会启智、明理、怡情、育德与导行的功能。因此，主题班会所选内容一定要适合学生的年龄特点，寓思想教育于生动活泼的形式之中。主题班会选择内容时应做到两个关注：（1）关注多数学生生活中遇到的问题、矛盾与困惑；（2）关注对学生的整体发展可能产生重大影响的问题。班主任必须善于搞好调查研究。对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要摸清学生状况做到心中有数，了如指掌。只有设计好每期的主题班会，才能抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的 3 方法和对策，训练学生的口头表达能力、反应能力、思维创造能力，促使学生的思想朝健康的方向发展。

4、克服教育过程中“虎头蛇尾”的现象，深化德育的延伸性 有“班会结束，任务完成”的现象。但是，德育目标真的达到了没有？一节好的主题班会需要花费了很多精力，而班会活动一结束便松懈下来，仅仅满足于学生片刻的情绪上的波动，而不做深入细致的落实工作，那么就是真正的“虎头蛇尾”。要使主题班会真正起到教育教学作用，决不能忽略深化主题和巩固成果。也就是在班会后要进行“追踪教育”。一是在主题班会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。力争在每次活动之后，让学生们的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。二是班会做出的决定，班委会要认真监督执行，并付诸行动，从现在做起。

总之，在我们身边，优秀的主题班会还有很多。需要我们不断地去探索和研究，更需要我们不断地去实践。只要你留意观察学生的言行举止，关心他们的学习生活，选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的主题，认真精心地准备，和学生一起组织、策划形式多样的主题班会，从开好每一次主题班会抓起，只要有高度的耐心和强烈的责任心，发挥自己的聪明才智，必定能使主题班会真正达到教育学生的目的。让主题班会的影响扎根到学生心中，引起学生共鸣，引导学生向健康的方向成长发展。

第五篇：主题酒店空间策划之我见

主题酒店空间策划之我见

□王 健

主题酒店，业内称之为“特色酒店”，在我国兴起和发展仅八年左右的时间，相距国外已有近50年的历史。主题酒店是以某一特定的主题，体现酒店的建筑风格、装修装饰艺术风格和景观风格，以一种特定的文化氛围，让顾客获得富有个性的文化感受；同时将具有差异化的服务项目贯穿和融入主题，以个性化的服务取代常规性的一般化服务，让顾客获得怡悦性、知识性和新鲜感，从而实现自身价值的社会效益和经济效益。

我国主题酒店八年的模仿和探索，在发达的广东、上海、深圳等地取得了初级阶段世人瞩目的成果。但主题酒店作为国际酒店业发展的新趋势，我们要敢于摆脱和摈弃过去照搬照抄的“拿来主义”，拓宽新视野，迎接国内主题酒店国际化激烈竞争局面的创新和发展阶段，走出一条敢于创新理念和创新思路的中华民族风格之路，即“21世纪新中国风的主题酒店”。笔者仅以此激情和多年主题酒店的综合策划经验，就“主题酒店的空间策划”方面谈谈个人的看法，观点尚不成熟仅供参考。

主题酒店空间策划的主要内容与步骤

主题酒店空间策划，是一项复杂化、精细化、现代化、专业化、国际化和赋有空间艺术想象力、感染力，并具备政策研究分析、历史文化渊源和内涵的挖掘与旅游市场发展战略目标判断的敏锐性和洞察力的系统工程。空间，它主要包括“私人空间、公共空间、保障空间、发展空间”四个方面的主要内容；策划，具体采取“项目可行性研究及分析、项目综合定位、星级酒店规范标准、总体功能设置布局、项目设计优化指导、项目投资评估、策划顾问机构专业建议”七项基本步骤。主题酒店的空间策划，主要由专业的酒店策划顾问机构来完成，空间设计则由专业的设计单位根据酒店策划顾问机构的《策划任务书》进行空间设计和装饰陈设。

主题酒店空间策划的政策和市场敏感性

主题酒店空间策划的政策和市场敏感性，实践中突出体现在三个方面：一是如何将当地政府对旅游、酒店项目投资建设和未来经营的各项鼓励、扶持、优惠政策充分用实、用足，不仅如此，还要积极主动地创造条件，争取更多有益于企业建设和发展的政策；二是有效利用、挖掘项目所在地的人文和自然等各种资源。把当地的历史文化渊源和内涵与人们寻根祭祖、返璞归真、科普探险、田园观光等回归大自然的旅游元素紧密结合，以此创新、提升主题酒店的空间文化艺术品位和天人合一的美好境界；三是结合旅游目的地活动创建和旅游市场未来发展愿景，主题酒店在空间策划上要有敏感性和突出鲜明的文化主题。如福建省泰宁县某主题酒店，在今年年初的酒店主题定位上依托厦门酒店专业顾问机构，抓住泰宁“中国丹霞申世遗”的关键机遇，提出了“以丹霞元素为主题文化”，在建筑主体、景观小品、装修装饰、家具配套等色调的主基调与大自然，尤其是丹霞地貌景观融为一体，追求“丹霞主题公园、尚书第庭院、泰宁有代表性和文化典故的建筑小品、丹霞地貌的摩崖石刻”等温馨典雅的品位和独具特色的文化风格，为建设一座泰宁独具特色的“新徽派建筑、南国园林、丹霞文化”主题公园式酒店，为泰宁实现“中国丹霞申评世遗成功”作出了自己应有的贡献。

主题酒店空间策划的关键在于差异化

主题酒店差异化的空间策划已成为酒店决胜市场竞争成败的关键因素。主题酒店差异化的主要内容是：（1）投资理念差异、（2）主题文化差异、（3）装饰风格差异、（4）功能设置差异、（5）经营项目差异、（6）服务理念差异。同一地域、同一城市、同一景区不可避免地会出现酒店项目的主题重复性，也避免不了同一主题酒店的市场恶性竞争，导致两败俱伤。本人认为，主题酒店要决胜竞争，求得生存，从酒店的定位策划开始，就要重视主题差异化互补和上述6项差异化主要内容的贯彻始终，做到相类型的主题酒店在空间策划上要突出表现在共性的个性化上。

俗语言：“你无我有、你有我特、你特我精”。这句经典，在当今主题酒店的建设和发展中仍然是差异化突出追求的精髓。

主题酒店空间策划软装饰陈设锦上添花

主题酒店“重装饰、轻装修”的投资理念已被广泛认可。在实践中，软装饰的陈设的确起到了锦上添花的作用，已经成为“以文化提升品位、用艺术装点空间”的现代装修的重要标志。“软装饰”是从整体上综合策划装饰装修设计方案，对装饰画、雕塑摆件、家具、地毯、窗帘等软装饰元素进行整体优化组合，对空间进行整体陈设与布置，充分体现空间装饰的个性化、风格化与特色化，提升装饰的整体性、艺术性与协调性。“软装饰”的重要性越来越受到高端客户及设计师的重视，无论是主题酒店，还是康体会所、商务型酒店等公共空间，无不流动着软装饰的艺术神韵。