3节_独特的民族风

第一篇：3节_独特的民族风

《独特的民族风》说课稿

一、说教材

本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,学生通过学生通过本堂课的学习，初步对我国少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的风土人情有所了解，对于他们各自的音乐特色有所掌握，能够很快的分辨出各自的音乐特点，通过本堂课的学习，讨论今后我们该如何传播弘扬民族民间音乐文化。

蒙古族音乐的风格，是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》，歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。

藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。

维吾尔族音乐继承了古代西域地区的“龟兹乐”、“疏勒乐”、“高昌乐”、“伊州乐”等音乐传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯——阿拉伯民族风格。维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、、风格浓郁。其歌词多采用比兴手法，寓意深刻；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用；其旋律生动活泼、热情奔放。本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹江》，虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大，各区的旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。

2、教学目的：

1、欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔民歌《牡丹江》，感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。

2、了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情：风俗习惯、民族乐器等

3、分析民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系。讨论如何发展及如何弘扬我国的民族民间音乐。

3、重点、难点：

1、欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔民歌《牡丹江》，感受体验其音乐情绪。通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族风格。

解决方法：本堂课的教学方法采用类似于中央10套《探索·发现》栏目的风格，通过教师的讲解，以及课件中音乐、视频（包括传统的音乐风格、现代的音乐风格）的欣赏，学生能够了解到蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情，从中有能够掌握各民族的音乐特色，从而能够分辨去各民族的音乐风格，同时也扩充了学生的音乐视野。通过课堂上的师生之间的交流体会或者是学生自主、分组讨论等不同的组织方法，能让学生了解更多关于蒙古族、藏族、维吾尔族的音乐。

4、教具准备

播放音乐的设备：影碟机或三用机或多媒体教室的有关装置等。

投影设备，投影仪、幻灯机等，以便把地图、图片等投放到屏幕上。

二、说教法

1）问题聆听法：

在欣赏音乐的同时，我会提出一些相关的问题，让学生们带着问题去欣赏音乐，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。

2）视觉图象法：

在乐曲欣赏的同时，借助少数民族风土人情的各种图片，学生能体验到不同的视听享受，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化。

3）对比欣赏法：

三个民族的音乐进行一个比较，学生能通过这样的比较，能更加的了解到各个民族音乐的风格上的不同。

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“分析”等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过对比分析的方法，使学生亲身体验，验证结论，进一步加深各个少数民族音乐的认识。

四、说教学程序

一、课程导入

用诗一般的语言，引导学生进入课堂状态。

师：眺望北方，牛羊如同珍珠，撒落在美丽的呼伦贝尔大草原上；远望西北，天山下的葡萄在欢快的琴声中，闪烁着璀璨的光芒；仰望西方，雄鹰在圣洁的珠穆朗玛峰上，自由的翱翔。

这样的开场白，跟以往的课程导入有所不同，学生会觉得十分的新奇，有利于教师吸引学生的注意力。

二、课程内容

1、走一走、逛一逛

在这个环节的教学主要是让学生在聆听具有蒙古族、藏族、维吾尔族风格音乐的过程中，通过我选用的各种有关这些少数民族人文景色的画面，边听音乐边介绍它们的风土人情。这个方式类似于导游给旅客们介绍风景名胜，这种方式为学生营造了一种音乐氛围，让学生能更好地接受这类风格的音乐。

在介绍完一个少数民族后，就引入要欣赏的音乐（《辽阔的草原》、《总巴朗松》《牡丹江》、），在欣赏前，教师可先提出问题，如：歌曲情绪是怎么样的，速度是怎么样的，节奏是怎么样的。在欣赏过后，学生发言自己对于这首歌曲的初步感受，并且写下其分析内容。运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受不同少数民族的各自不同的音

乐表现方式。

2、比一比、看一看

学生通过分组讨论，或者是师生讨论，将结果写在黑板上进行比较。教师要对学生的发言进行点评，正确的引导学生分析和欣赏少数民族的歌曲。

3、想一想、说一说

在黑板上写上课本第二十六页的《嘎达梅林》的旋律，让学生判断是哪个民族的，曲目名称是什么。在观看一段《嘎达梅林》的电影视频，加深学生的印象。

然后观看一些现代的少数民族改编乐曲，然后让学生们谈谈这种音乐与刚才听到的用传统方式演唱的少数民族民歌有什么异同，那种更好，为什么。进而引出下一个话题：如何弘扬与传播我们中国的民族民间音乐文化。学生通过分析和讨论，得出结论。

4、课堂小结

对于本节教学作总结，同时再点出课本的上的俄国作家居伊的一句话：民歌中表现出整个民族的创造力量。希望同学能在平时生活中多多关注我国的民族民间音乐的发展，为弘扬我们中国的传统民族民间音乐文化作贡献。

四、教学反思

根据我本身的研究调查，高中的学生已经初步具备一定的学习欣赏能力和审美观念，对于少数民族文化也有了一点的了解，高中学生对于知识容量的要求很大，而且很多学生可能在平时的电视或者一些媒体中了解很多关于少数民族的信息，但是由于在日常生活中没有一种渠道能正确地引导学生来欣赏这些民族民间音乐，因此高中的学生普遍对于这类的音乐有所排斥，反而对于一些流行音乐具有很强的认同感。很多学生都是非常喜欢观看中央10套的节目，类似于《探索·发现》等栏目都能够引起学生的极大兴趣。

第二篇：独特的民族风

独特的民族风

课 时：一课时 授课人：高志忠

一、教学目标：

1．欣赏感受蒙、藏、新疆、朝鲜、西南地区少数民族音乐，并用聆听、观看、演唱、演奏、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验。2．能分辨并说出本课多首音乐作品所属的民族；能在分组讨论后，归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

3.在自主学习,主动参与的音乐实践活动中培养学生对音乐的描述与评价能力，在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。

二、重点与难点

1、重点：感受、体验各种体裁的少数民族音乐作品的内涵及情感。

2、难点：归纳各少数民族音乐作品的风格与特点。

三、教学用具：多媒体

四、教学方法：情景教学法，问题交学法

五：教学过程： 导入：

1．观看一组风俗画面，也可以观看一组少数民族的服饰分辨是哪一地区？哪个民族的？（蒙古、西藏、新疆、朝鲜、西南）2．欣赏歌曲《爱我中华》片段，提问歌曲表达的主题 我国有56个少数民族，他们的民族文化丰富多彩，光辉灿烂，由于各民族地理环境、生活风俗、语言习惯、历史文化的不同，各地域和各民族的音乐文化各具本民族的风格特点。今天，我们就随着美妙的歌声与琴声，去感受各个民族丰富多彩的音乐文化。

（一）欣赏蒙古族的民间音乐：

1．蒙古族音乐文化介绍：可请同学先说说，然后教师进行补充 蒙古族音乐文化丰富多彩，它的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的地位。蒙古族民歌按题材分为狩猎歌、牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌、谚歌、儿歌、叙事歌等；按体裁分为长调歌曲和短调歌曲。长调歌曲曲调悠长，节拍自由，大多为散板，牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌多属长调类。短调歌曲结构短小，节奏整齐，狩猎歌、叙事歌及一部分带舞蹈性的婚礼歌属短调。

2．欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》（1）欣赏《辽阔的草原》

（2）讨论、分析歌曲的节奏和旋律特点。

（3）教师补充讲解：《辽阔的草原》是一首来自于呼伦贝尔盟的歌曲。歌曲节奏自由，旋律悠扬宽广、深沉隽永，具有浓郁的草原气息，是一首典型的蒙古族长调。3．欣赏短调《嘎达梅林》，感受长调与短调（1）介绍或请同学讲讲嘎达梅林的故事：（2）欣赏感受（可请同学跟音乐哼唱）

（3）分析歌曲：歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，宴歌、情歌、旋律低沉。总体来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。此歌属蒙古族短调民歌。

4．介绍蒙古族特色的乐器及唱法——马头琴和呼麦

蒙古族的乐器品种繁多，其中马头琴最具有代表性，因琴杆上端雕有马头而得名。马头琴所演奏的乐曲，具有深沉粗犷，激昂的特点，体现了蒙古民族的生产、生活和草原风格;马头琴的旋律，表现了蒙古民族的勤劳、勇敢，也再现了深沉、粗犷、激昂，犹有万马奔。

呼麦即蒙古喉音，一个人同时发出两个声部。5．总结蒙古族音乐特点

多为五声音阶。曲调起伏较大，音域也较宽，演唱者常在演唱悠缓的长音时加入一些装饰音或装饰性的颤音，以造成活泼的情绪或委婉的风格，并往往在长音后的短小上滑音上结束，曲调柔和圆润。

（二）欣赏藏族民间音乐 1．藏族音乐文化介绍

藏族传统音乐特色鲜明，品种多样，包括民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐。藏族山歌称“鲁”。高亢悠长，节拍自由，音区宽广，起伏跌宕，优美而爽朗，最富高原乡土特色。2.欣赏《酒歌》

（1）简介：酒歌是我国民歌的一种，各民族的酒歌有不同的名称。如：西北地区的回族、汗族等称“酒席歌”；瑶族称“酒歌”；藏族称“昌鲁”；壮族称“葫芦歌”；苗族称“恰酒”。每逢婚礼、节日、亲友相聚时，边唱边喝，歌词多为即兴编唱，内容多为祝福、赞美、劝酒等。这首歌又称《年轻的朋友》是我国藏族广为流传的酒歌。（2）欣赏歌曲：

（3）提问学生感：（开始欢呼般的引子，四个不规整的长短乐句组成；五声调式；级进的旋法；细腻的装饰音；藏族人演唱特有的音色，歌曲清新、质朴、流畅，具有浓郁的藏族民歌韵味。）3．介绍藏族的乐器及枕固唱法

藏族的传统乐器丰富多彩、品种繁多，有拉弦乐器、吹管乐器、打击乐器等。常见的乐器有筒钦、根卡、雄林、热巴鼓等 4.总结藏族音乐的特点：

藏族音乐的旋律线主要为高升递降型，突出对骨干音进行环绕的特点。藏族的音乐受语言、习俗和宗教等多方面因素的影响。藏族音乐主要有三大方言区，康巴地区、安多地区和卫藏地区，藏族音乐丰富多彩。

(三)欣赏新疆地区少数民族民间音乐作品

维吾尔族：1.介绍牡丹汗故事，欣赏《牡丹汗》，感受音乐特点。2.提问学生感受 3．介绍十二木卡姆

4.归纳音乐特点：热情，明朗奔放 乌孜别克族：1.欣赏《一杯酒》 2.讨论：歌曲风格特点及表达的内容？

3.演唱、演奏（加入手鼓）、舞蹈来感受新疆音乐的特点 4.归纳孜别克族音乐特点：结构严谨，乐段方整，常用起承转合的主句，多迂回级进，逐步展开，体现含蓄、深沉的性格特征，演唱时多用装饰性倚音、颤音、波音。旋律线常作反复和波浪式起伏，曲调委婉、深情和缠绵。

（四）欣赏朝鲜族民间音乐作品：

1．欣赏朝鲜民谣“阿里郎”，提问何民族？为什么？

朝鲜族有一部分定居在我国延边，他们的音乐有民歌、歌舞、器乐、说唱、戏曲五大类。朝鲜民族能歌善舞，无论年节喜庆，还是家庭聚会，男女老幼伴随着沉稳的鼓点与伽倻琴，翩翩起舞习以为常。

2．分辨、讲解朝鲜族代表乐器长鼓与伽倻琴（看图，请说出是什么乐器）

3.总结朝鲜族音乐作品特点：

朝鲜族称民歌为“民谣”。多用三拍子，音乐稳重，一唱三叹。有数首鲜族民歌在我国家喻户晓。“桔梗谣”、“阿里郎”等是鲜族民歌的代表作。鲜族民歌少用大跳，因此显得端庄，多用环绕性旋法，具有较强的装饰性。

（五）欣赏西南地区少数民族音乐 1．西南地区少数民族音乐文化介绍：

提问同学们，西南地区有哪些少数民族（壮族、傣族、彝族、白族等）

2．欣赏苗族“飞歌”《歌唱美丽的家乡》

（1）介绍：“飞歌”苗语为“夏样”，高声歌唱的意思。流行于贵州东南苗族地区，飞歌是苗歌中的一颗瑰丽的钻石，歌曲艺术的珍品。它音调高亢嘹亮，曲式短小，豪迈奔放，节奏自由，有强烈的感染力。唱起来声振山谷，山鸣谷应，几里外都能听见。（2）欣赏苗族“飞歌”《歌唱美丽的家乡》

（3）讨论分析歌曲的特点：音调高亢嘹亮，曲调明快，节奏自由，热情奔放。

3．介绍西南地区少数民族乐器

西南少数民族地区有许多传统的歌舞节日。如壮族歌圩、苗族芦笙节、傣族泼水节、景颇族目瑙纵歌等，另还有许多特色乐器，如象脚鼓、口弦、巴乌、芦笙、葫芦丝等。六：总结

（如此丰富多彩的少数民族的歌种、乐种、剧种，构成了我国少数民族光辉灿烂的音乐文化，在中华民族音乐史上占有显著的地位。我们深信，随着时代前进的步伐，少数民族音乐还会不断创造发展，源源流长的中国少数民族音乐艺术必将在未来的岁月中更加发扬光大。）今天这节课我们感受了不同少数民族的音乐风格，希望课下同学们继续我们的音乐之旅，去感受更为丰富多彩的民族音乐。

第三篇：独特的民族风

独特的民族风

【教学目标】

1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。

3、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。【教学重点】

聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。

【教学难点】

从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。【教学过程】

（一）学生服装走秀导入。三组学生分别派出三人展示本民族的服装并做些典型舞蹈动作，让学生先从视觉上感受三个民族的风格。

（二）学生作业展示：三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情等。

1、介绍蒙古族：每年7月、8月间，草原要举行盛大的“那达慕”大会。“那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式，现已成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容。除摔跤之外，“那达慕”上还举行射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌分为长调和短调，长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情，表达了草原儿女独有的深情。长调流行于牧区，而短调则流行于半农半牧区。蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。

2、介绍藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，转法轮，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达，有闹分裂的**喇嘛，有金瓶签定的转世灵童。

3、教师：下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯。

阿凡提：维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有：肉孜节、古尔邦节等。维吾尔族十分重视传统节日，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；节日还举行赛马和叼羊比赛。旅游胜地有：火焰山、天池等地。

（三）欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》

教师提问：

1、这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？

2、这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？

（四）欣赏藏族民歌《宗巴朗松》

1、教师：今天老师带你们欣赏西藏民歌，请看大屏幕，音乐响起才旦卓玛演唱的《宗巴朗松》。

2、听后提问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什么？

3、教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐。教师介绍囊玛音调特点。

4、请同学列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

（五）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》。

学生边欣赏边思考问题：

1、该曲是一首描写 爱情 的歌曲；主要的演奏乐器是 冬不拉 和 手鼓 ； 歌曲的旋律 明朗、奔放、感情充沛，歌词 寓意深刻。

2、教师演唱一首具有新疆典型节奏的歌曲《打起手鼓唱起歌》，见课件完成选择题（1）新疆民歌的节奏特点是（do）do 明快 re 缓慢 mi 自由（2）新疆民歌的旋律特点是（mi）

do 悠长高亢 re 婉转抒情 mi 生动活泼（3）新疆音乐常用的乐器有（re、mi、fa）

do马头琴 re冬不拉 mi 手鼓 fa 热瓦甫

（五）对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点：

蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）、铁琴、神鼓等。新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等。

（六）三个小组表演比赛：

1、蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。

2、藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。

3、维吾尔族请同学学老师打切分节奏。

第四篇：第三节《独特民族风》教案

第三节《独特的民族风》教案

一、教学目标：

1、引导学生体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。

2、认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。

3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成民族风格的重要原因。

二、教学重点：在感受、体验的基础上，认识、理解蒙古族、藏族及维吾尔族民歌的风格特征。

三、教学难点：引导学生对民歌的风格特征进行归纳总结，并会用恰当的音乐术语对歌曲进行风格特征描绘。

四、教学准备：《独特民族风》课件、欣赏歌曲音视频、拓展歌曲音视频、创设情景风景图片和视频。（《小西召》在课前准备前提前打开。）

五、教学过程：

（一）、创设情境：

1.导入：同学们，我国是一个多民族的国家，除了人数最多的汉族，还有傣族，维吾尔族，蒙古族，藏族等等。现在我们通过视频来看看这些少数民族居住的地理风貌、生活环境。同学们也猜猜这些是哪个省份。

2.观看《爸爸去哪儿》节目短视频。并思考问题。问题1：拍摄的场地分别是在哪里？ 答：内蒙古。新疆。

问题2：这些地理位置分别形成了哪些民族？ 答：蒙古族。维吾尔族。

相信同学们通过地理课、语文课的学习。或多或少对这些民族有了自己的理解，今天我们要通过对一些对西部民歌的探究和欣赏来了解他们的音乐文化。

（二）、感受体验民歌：（提问分小组提问）

1.①听音频蒙古族民歌《辽阔的草原》。（在聆听过程中注意乐器马头琴的伴奏，让学生判读是藏族，蒙古族和维吾尔族中的哪个民族。）提问：仔细聆听《辽阔的草原》说说歌曲有什么特点？并判断是哪个民族民歌（速度、旋律、节奏方面考虑。）

小结：学生回答之后。点明蒙古民歌长调特点：长调民歌是蒙古民歌主要艺术形式之一，主要流行于牧区；旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。包括草原牧歌、赞歌、思乡曲、婚礼歌、情歌等不同歌种。既然蒙古民歌有长调，那么就有短调。②播放视频歌曲《小西召》，小结短调的特点：短调与长调相对而言，泛指那些曲调短小、具有明确节奏节拍的歌曲。其音乐特点为曲调简洁，装饰音较少，旋律起伏不大，带有鲜明的宣叙性特征。扩展歌曲：《黑骏马》、《蒙古舞蹈奔腾》、《森吉德玛》 2.听音频西藏民歌《宗巴朗松》。（在聆听过程中注意乐器札木聂的伴奏。）

提问：在聆听过《宗巴朗松》之后，说说并判断是哪个民族民歌（速度、旋律、节奏方面考虑。）

小结：学生回答之后。点明西藏传统歌舞体裁“囊玛”的意思：“囊玛”藏语是屋里之意，常在布达拉宫内表演，因此得名囊玛。囊玛曲调典雅，节奏舒展，与急速热烈的舞曲形成强烈的对比。表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬动作。伴奏乐器除有札木聂（其名称为藏语好听的声音之意）、特琴、串铃等少数民族乐器外，还有竹笛、扬琴、藏京胡等，由此可见，囊玛在其发展过程中曾受过汉族音乐文化的影响。而山歌则节奏自由，旋律起伏较大、悠长高亢。拓展歌曲：《青藏高原》、《家乡》、《天路》、《走进西藏》等。（选听）

3、听音频维吾尔族民歌《牡丹汗》（聆听过程中注意歌词，还有乐器热瓦甫伴奏）提问：这是哪个民族的民歌呢？并问为什么。（从速度、节奏方面考虑。）

小结：学生回答之后。维吾尔族民歌多有舞蹈和音乐相结合。因为他们是一个能歌善舞的民族，他们的音乐热情奔放，节奏轻快，闻名中外的有《阿拉木汗》、《半个月亮爬上来》、《达坂城》、《送我一朵玫瑰花》等。

拓展歌曲：《阿拉木汗》、《半个月亮爬上来》、《一杯美酒》、《我们新疆好地方》、《青春舞曲》等。（选听）

4.欣赏音频《嘎达梅林》，提问：这是哪个民族的民歌呢？

（三）、拓展探究

1、导入:同学们，经过这几首民歌的欣赏，我们对民族风格的特征也有了一定的理解。现在我们就通过开口唱蒙古族的《嘎达梅林》来更深的体验蒙古族民歌的特点。

2、教唱：

步骤

1、教唱简谱。步骤2：跟着钢琴唱词。

3、判断P27上的乐器是属于哪个民族的。

四、总结：

冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。这些民歌是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。只有民族的，才是世界的，只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林，美丽的西部正发生着日新月异的变化，伴随着多姿多彩的西部音乐，我们有机会一定走出去看看，希望这些美丽的音乐伴随同学的一声。

第五篇：独特的民族风教案

第二单元 腔调情韵——多彩的民歌

第3节 独特的民族风

一、教学目标：

1、培养学生喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关系，培养热爱祖国优秀音乐文化的的感情，增进民族文化意识和民族自豪感。

2、通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族民歌与基本音乐知识、分析作品的节奏、旋律，从而培养学生的鉴赏能力。

3、是学生能够简单的掌握长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。

二、教学内容：

1、聆听民族歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》体会民族歌曲的风格和艺术价值。

2、比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律和风格特征、三、教学重点：

1、掌握长调的基本特征。

2、聆听《辽阔的草原》、《牡丹汗》两手民歌通过对比欣赏分辨不同民族的音乐特色。

四、教学难点：

1、从蒙古族、维吾尔族的民歌旋律、节奏等音乐要素方面进行对比，辨别三个民族民歌各自的音乐特征。

2、探究民族歌曲与生活的关系

五、教学方法：

体验式

讲授式

对比式

多媒体教学

六、教学过程：

1、组织教学

2、导入新课：

师：经过前面几节课的学习，我想同学们现在对音乐的欣赏和鉴赏能力都有了自己的一些认识，那么在上课之前老师提个问题：有谁知道咱们中华民族有多少个民族吗？ 师：那么都有那些民族呢？

师：看来大家对少数民族还是有一些了解的。咱们中华民族是一个由56个民族共同生活的国家，各民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化，而他们的民歌就是以这些文化背景为依托，从而形成了各具特色的独特韵味，那么老师今天就来带领大家欣赏、聆听几个比较有特色的民族的民歌。

（1）欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》

师：老师听说咱们班有个蒙古族的小伙子，那我们请他来给我们大家介绍一下他自己的民族，同学们说好吗？ 由蒙古族学生介绍自己的民族 以猜歌的形式导入歌曲；

提问：仔细聆听《辽阔的草原》说说歌曲有什么特点？（速度、旋律、节奏方面考虑）；

师生互动 ：带领学生画旋律线，从旋律上感受蒙古歌曲

带领学生感受歌词的意境；

介绍演唱着及背景；

对蒙古民歌的体裁长调、短调进行讲解；（2）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》

由教师唱的形式导入歌曲；

提问：仔细聆听《牡丹汗》说说歌曲有什么特点？（速度、旋律、节奏方面）

介绍维吾尔族十二木卡姆提升民族自豪感；

师：维吾尔族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐社情奔放，他们有一个比较有特色的节奏型，同学们知道吗？

师生互动：带领学生拍打节奏型，从节奏上感受维吾尔族歌曲；

3、总结与小结

蒙古族民歌与维吾尔族民歌的的特点，以及形成这种独特风格的原因。

结束。