人教版 四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案[大全]

第一篇：人教版 四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案[大全]

跨越海峡的生命桥

教学目标：

1、读通课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。重难点：

重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的微信，以及两岸医护人员的奔波劳累。难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程：

一、导入：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的古树，一个发生在浙江杭州的故事，让我们一起来读这个故事。

二、读文质疑：

1、默读课文，提出问题。（爱因斯坦说过，提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。）

三、细读课文，体会感情：

（一）学习第一二自然段

1、指名读第一自然段。说说这一段说了什么？（时间、地点）

2、指名读第一自然段。（正音，找出一个比喻句和两对反义词）18岁：是绚丽的花季，风华正茂，就像含苞待放的花朵。凋零”在文中指的是什么？

3、想一想：小钱得知自己患了癌症会想什么？当知道有合适的骨髓后又有什么想法？

（二）学习第三至六自然段

1、默读第三自然段，并联系上下文说说“同一时刻”指的是什么时候？（指1999年9月22日,早晨7时30分）

2、指名读第四自然段

举例讲一讲“地震”的危害，体会“灾难”一词。（感受台湾青年一心为他人着想的可贵精神。）

3、默读第五自然段

（1）根据课文理解“突如其来”的意思。（什么突如其来？）（2）“此时此刻......终于从身躯里涓涓流出......”。

青年没有过多考虑家人安危，没有把手术延期，没有选择一处宽旷的地方做手术，从这些细节中可以看出青年是什么样的品质？（一心为他人着想、无私奉献的品质）

4、指名读第六自然段

李博士抽取骨髓时的沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，能看出李博士什么品质？（不顾及个人安危、急他人之所及的高尚品质)

5、齐读第七自然段

“跨越海峡的生命桥中的“生命桥”指的是什么？

生命桥指的是爱心桥，但不仅仅是爱心桥，是两岸同胞的血脉亲情，台湾宝岛与大陆虽然被台湾海峡所阻隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥。”

四、小结

1、读完全文，如果你是小钱，你最想感激谁？为什么感激？（青年、李博士）

2、我们也要学会感恩，常怀一颗感恩之心。

3、在我们的生活中，有很多人需要我们去帮助，我们有很多机会能帮助别人，给于对方的都是巨大的帮助，帮助别人给我们带来很大的快乐，因为，给予是快乐的。

第二篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 跨越海峡的生命桥2（最终版）

最新版

跨越海峡的生命桥

余杭区育才实验小学尤浙芬

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。2.有感情地朗读课文中的句子。

3.体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学重难点：

有感情地朗读课文中的几个句子。初步体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学准备：课件；了解一些白血病和骨髓的情况。

一、揭题引入。

1.今天这节课我们继续来学习“跨越海峡的生命桥”。

2.通过上节课的学习我们知道这不是一座普通的桥，这座桥是关于人的生命的，是人与人之间的一种情感的连接，今天这节课让我们来仔细地读读课文。

二、研读课文。

1.请同学们自由朗读课文。思考：这座生命桥连接着哪些人？他们是用什么搭建这座生命桥的？

2.反馈。生：这座桥连接着小钱和台湾青年。

师：为什么这么说连接着小钱呢？ 生：小钱生病了，是台湾青年救了他。师：小钱病了，请你找找描写小钱生病的段落。3.根据学生的回答大屏幕出示：

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（1）请你再好好地读读这段话，读了之后你有什么感受？

生1：我觉得小钱太可怜了。这么年轻就得了这种病。补充有关白血病的资料。师：是呀，你们了解白血病吗？白血病俗称血癌，是一种恶性程度极高的血液病，其自然病程只有三个月，近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变2017.3.1 最新版 的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。师：多么可怜的小钱呀，你能带着这种怜悯读读这段话吗？

师：你真是一个会朗读的孩子，通过你的朗读，一个可怜的小钱出现在我的脑海里。生2：我觉得小钱太难了，因为大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人，而只有骨髓移植，才能救小钱。补充有关骨髓移植的资料。

师： 是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是骨髓移植。骨髓移植简单地说就是将正常的骨髓移植到病人不正常或失去造血功能的骨髓里，恢复病人的造血机能。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响，但是即使这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库存量只有4万多份，而我国的白血病患者有400多万。

师：小钱要找到骨髓移植的人是多么的艰难，你能带着这种感受来读读这段话吗。（2）小结：小钱是不幸的，是悲哀的，此刻，小钱静静地躺在病床上。（边说边出示这句话）生读

（3）引读“小钱静静地躺在病床上。”

师：当别人在学校里与同学们一起获取知识的时候，小钱读„„

当别人在户外与同伴们一起高兴地玩耍的时候，小钱读„„ 当别人在和亲人一起团聚，分享快乐的时候，小钱读—

（4）是的，不管别人在干什么，小钱只有静静地躺在病床上。那么，面对这巨大的病痛他躺在病床上的心情会是怎样的呢？，他会想些什么呢？让我们来走进小钱的心里，倾听一下小钱的心声，此时你就是小钱，你躺在病床上，你会想些什么呢？把你的想法写在练习纸上。出示大屏幕：

小钱静静地躺在病床上，他想：——————————。

学生写，写后交流。

师：1.听了你的心声，我仿佛看到了一个可怜的小钱在呼唤。

2.不幸的小钱，你肯定会得到大家的帮助的。

3.你真是一个坚强的小钱，面对疾病，对生活还是充满了信心。我相信只要你坚持，你肯定会战胜病痛的折磨的。

师：是的，小钱虽然得了这种病，但他对生命充满了期望，充满了期盼。哪怕有一丝的希望，他也不会放弃，那么他会做出怎样的努力呢？

2017.3.1 最新版

师：同学们说的用书上的词语就是“几经辗转”。小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

（5）出示句子“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

师：小钱有希望了，小钱期望着，这是一种对生命的渴望，让我们带着这种渴望，读读这句话。

师：是的，这座生命桥的一端连接着小钱，那么它的另一端又连接着谁呢？ 生：台湾青年。师：为什么这么说呢？

生：因为是他捐的骨髓。

师：他是在怎样的情况下捐骨髓的，请你好好地读读课文的3、4自然段。划出有关的句子。4.出示。

“就在昨天，一场里氏级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”（1）在那场里氏7.3级的大地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道；但是，他知道，他只知道的是——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（大屏幕出示这句话）

指导朗读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。师：这位青年人难道不想念家人是否平安吗？

生：不，他是想念的。

师：他不是不想念，而是因为——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：在大难来临时，在家人受灾时，作为这位青年人，最应该是陪在谁的身边？ 生：爸爸、妈妈、亲戚、兄弟姐妹

师：可是，这位青年却不能陪在他们的身边，因为读——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（2）师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地躺在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。（3）生片断练笔。

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师：你真是一位孝顺的孩子，我想作为这位青年的父母也会感到欣慰的。

你真是一位有爱心的青年人，如果人人都象你一样，那么世界将充满了爱。

你真是一个舍已为人的好青年，身上闪烁着奉献的光茫。

师：是啊，这位青年不是不牵挂自己的家人，这位青年不是不担心，因为他是一个有着无丝奉献的、有爱心的青年人，因为他知道——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（4）在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座——

生：跨越海峡的生命桥。

（5）这座跨越海峡的生命桥还连接着一个伟大的人物，那就是李博士。

简介李博士：这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济捐献中心，征集到23分样本，成为全球最大的华人库，救助了众多的白血病患者，但是，由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，这座生命桥不但是用爱心架起的而且还是两岸同胞用血脉亲情架起的——（生：跨越海峡的生命桥）

三、小结延伸。

1.这是一次跨越海峡的拯救活动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，假如有一天，小钱遇到了台湾青年，会是怎样的场景，他会说些什么呢？

2.是的，小钱得救了，他的脸上充满了灿烂的笑容，因为（出示）：因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。生齐读。

板书：

跨越海峡的生命桥

爱心、血脉亲情

小钱

青年、李博士

杭州

台湾

2017.3.1

第三篇：四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》教案

22.跨越海峡的生命桥

教学目标

1．认识8个生字，会写12个汉字

2．能有感情地朗读课文．

3．感受海峡两地人民的人间真情

教学过程

一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”

教学设想：

在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）

师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）

师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”

朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”

教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思考，讨论）

师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

四、认生字，写生字

强调：

暂是翘舌音

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽

暂下边的“日”稍扁

板书设计

爱心

骨肉亲情

台湾青年

大陆（小钱）

血脉亲情代代相传

教后反思

体会“生命桥”的含义是本课教学的重点和难点。在教学中，我设计了三个层次的读。一是通过自由读，看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文，比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以“期待”为切入点，老师示范朗读描写杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，返回来阅读描写台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的美好，植根于学生心中，海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。

第四篇：四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》练习题

跨越海峡的生命桥

一、用横线画出加点字的正确读音。

胸怀(huái huài)

身躯(qū xū)

花苞(bāo bā)空旷（kuàng kàng）暂停(zàn zǎn)凋(diāo zhōu)零

二、我会看拼音写词语。

1．此时此刻，跑到kōnɡ kuàng（）的地方才比较安全。

2．两岸骨肉tónɡ bāo（）用爱心架起了一座跨越hǎi xiá（）的生命桥。3．一场里氏7.3级的大地震xí jī（）了tái wān（）地区。

三、选择合适的词语填到句子中。

谈何容易 满怀希望 步履匆匆平安无事 突如其来 骨肉同胞

1．要想在短时间内改善地球环境（），但人们仍然对地球环境的改观（）。2．面对（）的余震，全国各地（）热心相助，使灾区人民感到了温暖。3．发生地震了，校长正（）地赶往学校，希望孩子们都（）。

四、按要求写句子。

1．这血浓于水的同胞亲情，怎能不令小钱激动得热泪盈眶呢？(改为陈述句)跟我学

反问句改陈述句的方法：1.将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。2.将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。3.将句末的疑问助词（“呢”、“吗”等）去掉，问号改为句号。如：“我们怎能言而无信呢？”在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：“我们不能言而无信。” ________________________________________________________________________ 2．那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。(仿写)老师的话如同______________________________________________________________ 3．李博士不得不停止工作。(换个说法，意思不变)________________________________________________________________________ 4．小钱得救了

台湾青年捐献了骨髓。(用关联词合并句子)________________________________________________________________________

五、课文内容填空。

1．故事发生的时间是（），地点是（）和（），主要讲了（）在余震的危险中抽取（）的骨髓，挽救了海峡彼岸一个年仅18岁的年轻人小钱的生命的故事。

2．跨越海峡的生命桥的含义是（）A．两岸同胞献爱心建了一座跨海大桥。

B．宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

六、畅游课文小岛。

1．这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

(1)这句话中有一组反义词，它们是________和________。

(2)这里的“即将凋零的含苞的花朵”是指____________________________________。

(3)从加点的两个词语中，我读懂了要救活年轻人的办法是________________________。2．A.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

B．此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

对两句中加点部分的理解正确的是（）A．小钱和那位青年都因为生病而不得不静静地躺在病床上。

B．躺在病床上的小钱，在静静地期待着救命的骨髓；而那位台湾青年静静地躺在病床上，是为了救小钱而将自己的安危置之度外。

七、课外阅读。朋友之间

两个好朋友在沙漠中行进，干渴威胁着他们的生命。他们互相鼓励，克服困难，凭着坚强的意志，艰难地迈步。

远远地，他们看见前面有一棵树。他俩高兴极了，拼尽力量向前走去。来到树下，只见树上挂着两个金黄的果子，一大一小。两人看了，都坚持要对方摘大的，自己吃小的。争来争去，谁也没说服谁。后来，两人都迷迷糊糊睡着了。

不知过了多久，其中一个人醒来，发现朋友不见了，树上只剩下一个小果子。望着一行远去的脚印，他心里有点纳闷。于是，他摘下果子，拖着沉重的脚步，继续向前走去。

走着，走着，他发现朋友晕倒在前面的小水洼边，忙跑过去扶起他。这时，他看见朋友手中握着的果子，比自己的更小……

1．两个朋友争论的原因是______________________________，结果是_______________。2．“望着一行远去的脚印，他心里有点纳闷。”他为什么纳闷？请把正确答案的序号填在括号里。（）A．朋友为什么丢下他一个人走了 B．朋友为什么摘走了大果子

3．“他看见朋友手中握着的果子，比自己的更小……”此时的他还纳闷吗？为什么？ ________________________________________________________________________ 4．读了本文，写一写你的感受？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

八、妙笔生花。

如果有一天，小钱和那位捐骨髓的青年相遇了，他会对台湾青年说：“______

_____________________________________________________________________。”

参考答案

一、huái qū bāo

kuàng zàn diāo

二、1.空旷 2.同胞 海峡 3.袭击 台湾

三、1.谈何容易 满怀希望 2.突如其来 骨肉同胞 3.步履匆匆平安无事

四、1.这血浓于水的同胞亲情，令小钱激动得热泪盈眶。2.春雨，滋润着我的心田。3.李博士必须停止工作。4.小钱之所以能够得救，是因为台湾青年捐献了骨髓。

五、1.1999年9月22日 杭州 台湾花莲慈济医院 李博士 青年人 2.B

六、1.(1)凋零 绽放(2)年轻人的生命(3)进行骨髓移植 2.B

七、1.原因是：他们都想让对方吃大果子 谁也没有说服谁，迷迷糊糊睡着了 2.A 3.他不再纳闷了。他知道朋友是去找水源去了。4.患难见真情。

八、谢谢你救了我，你的恩情我永远都不会忘记。

第五篇：跨越海峡的生命桥教案

22、《跨越海峡的生命桥》第一课时

教材分析

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学情分析

四年级的学生已具备一些基本阅读能力，能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，和别人交流自己的看法。本课中提到的白血病、骨髓移植等都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。教学目标

（一）知识与技能

1、认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、体会找到合适骨髓的困难及对骨髓对小钱的重要性

（二）过程与方法

学会生字新词，理解课文内容，体会骨髓移植对小钱的重要性。

（三）情感态度与价值观

体会找到合适骨髓的困难及对骨髓对小钱的重要性，体会生命的美好。教学重、难点

1、正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白”等词语。

2、体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。教学与学法

师：引导法，讲解，朗读课文。生：读、悟法。教学准备

收集有关白血病、骨髓移植的资料。ppt 教学过程

（一）猜谜语导入

1、出示谜语，引入新课。

2、针对课题质疑。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了什么故事？

2、检测生字词，强调个别字读音。

3、指导重点字的书写“湾、暂、袭”。

4、说说课文讲了个什么故事。

（三）情景对比，感受小钱生命垂危

1、默读课文的第二自然段，画出描写小钱此时生命状况的句子。

2、指名汇报，你是怎样理解“生命像即将凋零的含苞的花朵”这句话的？

3、想象：如果18岁的小钱没有患病，他会在做些什么呢？

4、师生接读第2段，此时你感受到什么？ 让我们带着这样的感受一起读。

5、同学们那我们就眼睁睁看着这朵含苞的花凋零吗？那怎么办呢？（骨髓移植）要找到适合的骨髓容易吗？你从哪知道的？

6、为了找到合适的骨髓，小钱的亲人和医护人员都很着急，他们四处奔波，到处寻找。他们可能会去什么地方呢？句式训练。

小钱的父亲可能去了„„„„但„„„„„„

小钱的母亲可能去了„„„„但„„„„„„

7、小钱是幸运的，在茫茫人海找到了这样一个人。但骨髓移植能不能成功呢？小钱这多生命之花能不能继续绽放呢？让我们一起期待。

（四）拓展阅读

《骨髓与骨髓采集》《白血病》《HLA配型与骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打写练习

患了白血病的小钱静静地躺在病床上，以往快乐的日子浮现在眼前，他想起了„„„„„„

第二课时

教学目标：

1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学流程：

一、激情导入，酝酿血脉亲情

师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。（生齐读课题，而后出示病床图）回顾课文主要内容。

这就是年仅18岁的青年小钱，此时——生齐读：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。”

小钱是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国宝岛台湾找到了适合的骨髓！但是，就在要进行骨髓移植的前一天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。但是，捐献骨髓台湾青年和李博士还坚持进行手术。现在就让我们走进台湾花莲慈济医院的手术室，认认真真、仔仔细细地读课文的第五自然段，找一找哪些句子哪些词语感动了你。（生自由读第五自然段）

二、潜心会文，感悟血脉亲情 预设交流句子：

（一）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

1、师：为什么这句话感动了你？

（生：因为余震不断，此时此刻，他们跑到空旷的地方才比较安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。）

2、师：就在昨天，一场——（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（播放地震图片）

投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”

3、师：看到这些图片，看到这些数字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良„„）

4、再读这句话，此时静静地躺在床上的青年，他的心里平静吗？你从哪知道的？（指名读）

5、“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”

师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。青年难道都不牵挂自己的亲人吗？他难道都不怕余震中自己的安危吗？但是，此时此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”]（生齐读）

师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）（指名读词）a、师：台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？

b、所以，此时此刻，他躺在病床上，心理是极不平静的[心想：“家人生死未卜，他多么想，但是。] 师引读：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读），师引读：他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读）交流句子：

（二）[经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„]

1、师：（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？(指名读)（读出了艰辛，读出了余震不断）

2、师：我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？（预设：针头脱落、突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了„„）

⑴师：余震一次又一次地袭来，针头一次又一次从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么的艰难啊！

但是，引读——李博士„„躺在病床上。

学到这里青年和李博士身上什么样的精神感动着你？

⑵师：引读——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出„„

3、师：从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？

（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情„„）

4、师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？（指名读第五段）

（三）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）师：李政道照片及简介

师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（出示日程表）师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂„„）师：此时此刻，你有你又怎样的感受？

2、品读第７段

⑴师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗？请你高兴地读。

（2）师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这是一座怎样的桥？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

生：这是一座用爱心架设的桥。生：这是一座延续小钱生命的桥。

(3)师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。（出示诗的形式，并播放音乐）

三、拓展阅读

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四、延伸打写，续写血脉亲情

小钱康复后会做些什么呢？他和那位给予他新生的台湾青年会见面吗？他们是如何见面的，想象他们见面时的情景写一段话。（可以加上适当的环境描写，抓住人物的动作、语言、神态等方面去写。）