第一篇：英语意群阅读
关于意群阅读一篇拼凑总结
英文意群介绍
一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，我们可用“／”来划分句子的意群。
现将句子划分意群的一般原则归纳如下：
1．名词词组
1）冠词+名词，例：a country 2）名词+名词，例：coumrade Li 3）指示代词+名词，例：this book 4）形容词+名词，例：natural science 5）作形容词用的名词或分词+名词，例： New Year’s Day the working class 6）数词+名词，例：thirty-two note-books7）数词+数词，例：223--two hundred and twenty-three 8）不定代词+名词，例：some ink 2．介词短语，例： from now on with an effort 3．副词短语，例： day and night first of all 4．副词+介词短语，例： early in the morning far into the night 5．副词+动词，或动词+副词，例： quite understand study hard 6．一些固定的动词词组，例： to take a rest to have a meeting to get ready 7．联系动词+表语，例： be at school grow quite well 8．主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例： He stands up． They are very happy．
9．主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例： I can speak English． He gave me a book．
10．简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例： That he will come here／is certain．（主语从句）This is／how he studies English．（表语从句）
He told me／where I could find my book．（宾语从句）11．简短的定语从句，例：
This is a factory／that makes cloth．
12．简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。放在句首时，从句后通常要用逗号；放在句末时，从句一般不用逗号，每个简短的状语从句分为一个意群，例： I waited／till he come back． He can’t come／because he is ill．
We worked fast／so that we finish our plan．
列举一些例子：
1.当出现复合句时，特别是定语从句和宾语从句，若定语从句关系词或宾语从句连接词that被省略，考生常常会打乱意群，读起来不得要领。例如：
① The crafts people buy include things to decorate their homes，clothes for their children and gifts for their friends，holidays，weddings or special occasions． people buy是定语从句，限制the crafts，如果将The crafts people看作一个意群，则后面的buy include things便没法理解了。
② He must capture the horse．He knew better man than he had tried．
此例第二句中的knew后省略了that，better m an than he属于一个意群，是这个宾语从句的主语，若把he knew better放在一起读，下文就读不通了。
2.非谓语动词-ing形式与-ed形式引起的麻烦。例如：
③ Assembly will have limited self-governing powers，British say it could be as long as 30 years before the North might be in charge of its own affairs．
这里will have不与 limited一起构成将来完成时，will have后应稍有停顿，lim ited用作形容词，作前置定语，修饰self-governing powers，它们构成一个意群，是“有限的自治权”的意思。
④ For those who prefer reading the evening newspaper offers the reader the possibility of reading the news others see and hear on TV．
本句中，reading出现两次，第一个reading是名词化的动名词，不能直接带宾语，后面应有停顿，the evening newspaper不是 reading的宾语，它属于下一个意群，是句子的主语；第二个reading是动词的-ing形式，the news是它的宾语。
3.分不清句中词的搭配关系。例如：
⑤A few bloodhounds and threats cleared the village of all the Indian inhabitants． 此句中的of不表示所有关系，因此不与village构成一个意群，它与cleared搭配，cleared．．．of．．．是“从……清除……”的意思。
⑥The petition asked that during June，July，and August the working hours be changed from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3：30 with a half-hour for lunch．
be changed以下部分的意群容易搞错，考生正在这里兜圈子，他们的视线停留在be changed from 8to 5，于是看不懂下文了。应该说from与句中的第二个to搭配，from后的8 to 5with an hour off for lunch是一个意群。第二个to后面7 to 3：30with a half-hour for lunch是另一个意群。这样读意思就理解了：要求作息时间从原来的上午8点至下午5点，中间留一个小时吃午餐改为上午7点至下午3点30分，中间留半个小时吃午餐。
4.分不清and所连接的成分在层次上的差别。例如：
⑦Among the factors responsible for the higher crop yields per acre are the widespread use of m achinery for power，the development of better fertilizers，the breeding of better varieties，particularly semidwarf wheat and rice and hybrid sorghum and corn，and the more efficient use of irrigation．
例句中连用了四个and，第四个and连接的部分是第一层次，在particularly．．．corn这部分中，第二个and连接的是第二层次，第一个与第三个and连接的是第三层次，semidwarf wheat and rice与hybrid sorghum and corn应视作两小项，不可分为四项，semidwarf既修饰wheat也修饰rice；hybrid同时修饰sorghum与corn。
5.分不清this／these／that／those等是指示代词还是限定词。作指示代词可以代替名词单独使用，而作限定词时，它们修饰名词，不能单独使用。例如：
⑧If his savings，pension，and social security are substantial，he can engage in charitable or religious activities．But the self-reliant American finds these poor substitutes for those social and business activities which once occupied his time and energies． these是指示代词，代替上文中的 charitable or religious activities而充当 finds的宾语，poor substitutes是宾语的补语，意思是说：发现慈善、宗教活动不能取代原来从事的社交、商业活动。若把 these看作限定词，则these poor substitutes成了一个意群，语意大相径庭。
6.英语句子中那些从逻辑上讲应该接续的成分被分隔时，如果不能确定被分割的成分，也就不能正确读懂意群。例如：
⑨ The prisoners are overcrowded，with many cells intended for one man occupied by three．
这句中的关键是要注意with短语中的分隔，即with所带的宾语m any cells与宾补occupied之间被充当后置定语的过去分词短语intended for one man隔开，其意群的划分应该是with many cells／intended for one man／occupied by three，整个句子的意思是：监狱现在过度拥挤，许多原来关一个人的单身牢房现在关三个人。
《按意群阅读的逻辑悖论》
按意群阅读，这种说法从目的上讲是正确的，但在逻辑上是个悖论;从实践上讲，按意群阅读是最终要实现的目标，而不是达成该目标的具体方法，它强调了要达到的目标，却忽视了认知训练的基本过程。
很多同学在阅读时容易read the sentence word by word，老师为了纠正这种习惯，就会讲：要按意群阅读。老师通常情况下会给出例句，讲解其中的若干意群。站在老师的角度，句子中意群的划分是明晰的;但是对学生而言，一个难句的意群划分往往是模糊和艰涩的。
意群，顾名思义就是一组词共同构成一个意思上的主体，一个句子由多个意群构成。
按意群去读，是知道了意群的划分之后才能做到的，不知到哪些词构成一个意群，就无法按意群阅读;而知道意群的划分往往是在读懂句子若干成分的基础上才能实现的。所以，按意群阅读，这种说法从目的上讲是正确的，但在逻辑上是个悖论;从实践上讲，按意群阅读是最终要实现的目标，而不是达成该目标的具体方法，它强调了要达到的目标，却忽视了认知训练的基本过程。
对一个难句的意群划分，在知识上表现为语法的实践，所以，老师在讲解时多用语法知识去分析句子的结构;但是在快速阅读过程中，是没有时间让读者去检验语法知识的合理性的。快速阅读靠的是语感，而不是语法知识。因此，从感觉层面去感知句子的结构，更能体现认知的基本过程。
一个句子，对于语感较差的读者，视觉上首先表现为一串词汇。而不是意群已经划分清楚的句子。当单个名词做主语时，读者立刻就能识别句子的主语是谁，但是当该名词被一大堆修饰和限定成分前呼后拥时，这个核心名词就变得云山雾罩，难以识别。就如同一个人平时总是以一种面目示人，后来突然戴上了帽子，围了围巾，戴了墨镜，穿上了大衣和裤子，视觉识别上就产生了障碍。比如以下两个句子的比较：
The references can lead to discoveries.The smallest and appropriate references to persons and places and events contained in the accounts of the Exodus, for instance, or the biographies of such Biblical heroes as Abraham and Moses and David, can lead, if properly considered and pursued, to extremely important historical discoveries.语感问题是个感觉上是否习惯的问题。如果你已经习惯了某个人的各种行头和搭配，你肯定能认出他是某某人，对难句中关键成分的认知也是如此。
雅思学术类阅读文章的学术性决定了其文章句子的规范性，不同于文学作品中的句子，后者往往会出现某些句子成分的缺失。从感觉上讲，规范的句子，不管其结构如何复杂，总要表达一个完整的意思：什么事情(或什么人)在什么情况下怎么样了。所以，无论句子多么复杂，总是由名词性词伙(做主语和宾语)、动词性词伙(做谓语)、副词性词伙(做状语)构成。
词伙是个视觉概念，顾名思义一伙词，不是语法概念，处于感觉层面。动词性词伙构成简单，只有时态和语态的变化，易于识别。名词性词伙是由一个核心名词及其从属成分构成，往往很复杂。副词性词伙构成也很复杂，而且在句中的位置很灵活。
鄙人认为，从感觉上感知句子的结构，有两个切入点：
一、名词性词伙的构成，二、副词性词伙的位置。从这两个切入点着手，可以迅速培养解读难句的语感。
熟悉名词性词伙的构成，就是熟悉一个核心名词前后可以出现什么样的修饰和限定成分，如同熟悉一个人可以有什么样的行头。也就是一个名词如何扩展为一个名词性短语。抓出核心名词，忽略其行头，立刻进入下一个不同属性词伙的识别，这才是快速阅读的根本所在。一个名词的行头包括：adj.、-ing.、-ed.等前置修饰，adj.-ing.-ed.介词短语、不定式短语、定语从句等后置修饰。熟悉了名词的从属成分，就很容易识别长句中哪个词是首领，哪些词是随从。如果出现识别错误，也很容易发现自己的弱点。
比如：上面例句中，如果误以为contained是references的谓语，说明你对名词可以被-ed短语所修饰还不够熟悉，需要加强，找几个有同样结构的句子练习一下就好了。如果把从句的谓语误以为是主句谓语，说明你对于名词可以穿从句这样的裤子还不够熟悉，也许只见过名词穿上衣，没见过名词穿裤子。阅读的功夫在于抓名词，因为首先要知道作者在说什么，这一点很重要。
副词性词伙由：单个副词、介词短语、不定式短语、-ed.或-ing短语、状语从句构成，比较容易识别。但是，它往往是造成句子难于理解的罪魁祸首，因为它在句子中的位置很灵活。它可以出现在主语前，宾语后，或者主谓之间造成主语和谓语的长距离分隔，或者谓宾之间造成谓语和宾语的长距离分隔，从而给句子结构的视觉识别造成障碍。比如：例句中的if properly considered and pursued出现在can lead 和 to 之间，使视觉的跨度增大。熟悉了不同的副词性词伙在句子中的位置，有利于把握句子的主要结构。
总之，从感觉上能够剔除了长句中的副词性词伙，抓住了名词性词伙中的核心名词，自然就可以感知句子的主要结构了。
GRE阅读快速理解——意群训练法
很多GRE考生反映在阅读方面的问题多数是“一篇文章读了几遍甚至是十几遍，也读不懂其中的内容和意义”，“读完一篇文章，感觉似懂非懂，但又找不出原因”等等，除GRE阅读本身的难度因素和考生的自身阅读能力以外，我想最重要的原因还是没有找出一种正确的阅读方法。接下来我所要谈的意群训练法便是其中之一，如能有效将句子按照意群进行分割，那么我们便可以避免对一篇文章内容的理解出现误解偏差或是理解歧义，我们也能更好的去理解文章的意图和思想。在我们进入正题之前，先来看看意群的概念，对意群的解释目前流行几个版本，从阅读的意义上来讲，意群就是指我们平时阅读一篇文章时，视线每停留一次，进入我们视界范围的单词会有多个，而这些单词不带有任意性，单词与单词之间的逻辑意义紧密相连，我们可以暂且将这种意义紧密相连的多个单词视为一个意群。我们要想将这种方法运用到实际的阅读当中，那我们就有必要知道，语篇的构成单位为段落，段落的构成单位则是句子，而句子的最终构成单位为语言意义的基本载体单元词汇。而我所讲的意群训练，是指按照对词汇之间意义的紧密性及对英语句子的结构进行拆分的阅读方法，这样不仅利于阅读速度的提升还可以提高一个人对语篇环境的适应能力。例句1：
The primary method previously used by paleontologists to estimate climatic changes that occurred during Pleistocene glacial cycles [新世纪冰川周期] was the determination of 18O/16O [18O与16O分别为氧元素] ratios in calcareous fossils.这个句子读完第一遍之后，如果你发现自己没有读懂这个句子是因为当中所出现的生词所造成的，那你错了，如若使用意群法对此句进行结构拆分，我们反而会发现其实这个句子读起来并是那么晦涩难懂。换句话说，如果将单词扩大到一个短语成分，分句，乃至整个句子，这样对文章理解起来更深刻也更全面
上面的那个句子，我将其解构为：一个主干结构，4个意群： 本句主干：Method[主语]+ Be[系动词]+Determination [表语]，四个意群分别为：1)The primary method previously used by paleontologist;2)to estimate climatic changes that occurred;3)during Pleistocene glacial cycles;4)was the determination of 18O/16O ratios in calcareous fossils.在这句话中，意群的划分依据为词语与词语之间的联系紧密度，意群1）应解释为： method前有The primary, 后有previously used by paleontologist，分别起到修饰method的作用，而意群2）则在此处用作动词use的目的状语，用来说明这种方法的用途所在, 意群4）为系动词+表语结构，整个句子的结构也随之开始变的清晰起来。例句2：
In the Weary Blues, Hughes chose to modify the traditions that decreed that African American literature must promote racial acceptance and integration, and that, in order to do so, it must reflect an understanding and mastery of Western European literary techniques and styles.中文释义：
在＜＜忧郁的蓝调＞＞一诗中，休斯选择改变这样一些传统：即，那些曾经规定美国黑人文学必须以倡导种族容忍及种族团结为宗旨的文学传统，并规定为实现这一目标，美国黑人文学还须反映出对西欧文学技巧及风格的理解和娴熟运用能力的文学传统．
这段话中出现了，三个That,往往考生会在这几个that之间踌躇不定，尤其是第三个that后面的意群，in order to do so作为一个插入成分将that与紧跟that后的宾语从句分隔开来，第一个that起引导定语从句的作用，且第一个that可用which 来替代，而第二与第三个that起引导宾语从句的作用，第三个that前省略了动词decreed。当句子当初出现复合句时，尤其是宾语从句或定语从句，会以that为标志出现，而只要我们将that及其所引导的成分视为一个意群进行分析，我们读时才不会出现那种不得要领的阅读感觉 例句3
The petition asked that during June, July, and August the working hours be changed from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3:30 with a half-hour for lunch 中文释义：此申请书请求6，7，8三个月份间的工作时间应从原来早8晚5改为现在的早7点上班晚3：30下班的工作时间制，而午餐时间则由原来的1小时改为现在的半小时。如果我们能够分清此句的意群，我们就不至于读不懂整句话，本句结构为：The petition [主语]+asked[谓语]+that[后接宾语从句]。当我们看到be change时，便会一眼看到change 后的from……to……to……to，这时，问题便出现了，这里存在两个意群：1)8 to 5 with an hour off for lunch;2)7 to 3:30 with a half-hour for lunch, 当我们理清这两个意群以后，整个句子开始变得流畅了许多。
阅读时将句子按照意群方法进行句子结构的重新划分，将句子分为几个意义理解单位，这样不但能够提升阅读的速度，而且还会对句子的结构及段落进行清晰的把握。我平时在练习阅读时，并不是象上述我所阐述的那样有意去给句子划分结构及句群，随着阅读练习时间的不断加长以及阅读量的不断加大，在我脑海中就会自然而然的产生这样一种自觉意识，即，不以词汇为单元去挖掘句意，而是随着阅读视线的不断后移，句子中的每个意群会自然出现，之后再对几个意群进行整合，最终达到对句子的理解。
第二篇：成语。重复语意
容易重复语意的成语
有些成语，解释起来不会出错，但实际运用起来就可能产生错误——一种不知不觉重复语意的错误。下面，我们通过错误造句来加以辨析。
【破天荒】小明破天荒地第一次获得第一名。（“破天荒”与“第一次”重复）
【潜台词】他的话中暗含着不言而喻的潜台词。（“暗含”与“潜”重复）
【难言之隐】我其实有难言之隐的苦衷。（“难言之隐”与“苦衷”重复）
【南柯一梦】这只是一场南柯一梦。（“一场”与“一”重复）
【相形见绌】小明就显得相形见绌。（“显得”与“相形”重复）
【如芒在背】老师的目光让他感觉好像如芒在背。（“好像”与“如”重复）
【方兴未艾】我们的事业正方兴未艾。（“正”与“方”重复）
【芸芸众生】他们欺骗不了众多的芸芸众生。（“众多”与“芸芸”重复）
【津津乐道】小明津津乐道地说：“真好玩。”（“道”与“说”重复）
【妄自菲薄】我们不能妄自菲薄自己。（“自”与“自己”重复）
【生灵涂炭】战争让百姓生灵涂炭。（“百姓”与“生灵”重复）
【自惭形秽】小明感到自惭形秽。（“感到”与“自惭”重复）
【任重道远】我们要担负起任重道远的责任。（“任”与“责任”重复）
【眼花缭乱】精彩的场面让人看得眼花缭乱。（“看得”与“眼花”重复）
【耿耿于怀】他心里一直耿耿于怀。（“心里”与“怀”重复）
【莘莘学子】众多的莘莘学子走出考场。（“众多”与“莘莘”重复）
【民不聊生】封建统治者让劳苦大众民不聊生。（“大众”与“民”重复）
【哀鸿遍野】广大灾民哀鸿遍野。（“灾民”与“哀鸿”重复）
【日臻完善】这门技术一天天地日臻完善。（“一天天”与“日”重复）
【接踵而至】他们接踵而至地闯进来。（“至”与“闯进来”重复）
【闻名遐迩】这种特产海内外闻名遐迩。（“海内外”与“遐迩”重复）
【责无旁贷】这是我们责无旁贷的责任。（“责”与“责任”重复）
【安居乐业】政府要让人民的生活安居乐业。（“生活”与“安居”重复）
【贻笑大方】他的举动只能让人贻笑大方。（“让人”与“贻”重复）
【扪心自问】小明这几天都在扪心自问地自责。（“自问”与“自责”重复）
1、看到黄宏表演的小品，一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。【“忍俊不禁”意思是“忍不住要发
笑”，后面不能再用“笑起来”。】
2、月明星稀、夜深人静，王小东独自孑然一身地匆匆穿过小巷，闪进了巷口的一个漆黑的大门。【“孑然一身”就是指孤零零的一个人，与“独自”意思重复。】
3、他只不过在做自己的事情，顺便帮了一下别人，没想到却受到了不虞之誉。【“不虞之誉”是“没有预料到的赞扬”的意思，句中“没想到”与“不虞”重复。】
4、江姐不幸被捕，虽全身打得遍体鳞伤，但仍然坚守党的秘密。【“遍体”与“全身”重复。】
5、一个让人看不懂的店名，能招徕顾客吗？其实，只能让人贻笑大方。【“大方”指见识广博的人。“贻笑大方”表示被内行的人笑话（一般用以表示谦虚），前面不能再加“让人”。】
6、当时那激动人心的场面至今还记忆犹新。【“记忆犹新”指过去的事，至今还记得非常清晰，就像新近发生的事情一样。“还”与“犹”的意思重复。】
7、李小红从痛苦中苏醒过来，老板对她不仅没有半点怜悯之心，反而更加变本加厉地予以摧残。【“变本加厉”，原指比原来更加发展，现多形容情况比原来更加严重。前面不能再用“更加”。】
8、为使广大莘莘学子早日受益，我公司决定在江苏各县（区）内设独家连锁推广机构。【莘莘，众多的样子。整个词语是指众多的学生，因此前面不能再用“广大”来修饰。】
9、你就别再为难她了，她既然不肯讲，就一定有难言之隐的苦衷。【“难言之隐”指难以言说的苦衷，“苦衷”与“隐”重复，应删掉“之隐”或“的苦衷”。】
10、日本帝国主义的侵华战争使我国人民生灵涂炭。【“生灵涂炭”形容在反动统治下，广大人民处于极端困苦的境地。生灵指老百姓，成语前不能再加上“人民”。】
11、我们不能妄自菲薄自己的成绩，也不应当轻易满足自己的成绩。【“妄自菲薄”指毫无根据地看轻自己，与句中“自己”重复，可将其后“自己的成绩”删去。】
12、军阀混战连年不止，劳苦大众民不聊生。【“民不聊生”意思是人民没办法生活，与前面“劳苦
大众”重复。】
成语误用类型之谦敬错位
【备考指导】
谦辞是向人表示谦卑和自谦的一类词语。谦辞主要有谦称语（自称词，如“在下”“鄙人”等）、谦卑语（示卑词，如“在下”“贱内”等）、谦拙语（示拙词，如“拙作”“刍议”等）、谦愚语（示愚词，如“不才”“愚意”等）、谦陋语（示困词，如“薄酒”“寒舍”等）、致谦语（歉疚词，如“抱歉”“谦难”等）几大类。
敬辞是向人表示尊重和恭敬的一类词语。敬辞大致包括敬称语（对称词，如“阁下”“仁兄”等）、代称语（借代词，如“华翰”“花甲”等）、美称语（美善词，如“芳龄”“贵庚”等）、问候语（请安词，如“春祺”“撰安”等）、恭贺语（贺拜辞，如“新婚燕尔”“寿比南山”等）、祝颂语（祁愿词，如“吉人天相”“后福无量”等）、恭维语（吉祥词，如“鸿辉”“鹤发童颜”等）、感戴语（致谢词，如“惠顾”“为荷”等）若干等。
使用谦辞与敬辞时要注意以下几个方面：
1、要注意适用场合；
2、要注意适用身份；
3、要注意适用对象。
谦敬辞很多，尤其是敬辞又比谦辞多。下面，将高考中可能涉及到的表谦敬的成语做一归纳。
谦辞，是人们日常交际和书信往来中必不可少的表示谦虚的言辞，只能对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，只能对人。成语当中也有谦辞、敬辞之分，高考成语设题也曾涉及此点。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。如：①您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬筚生辉。②我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。“蓬荜生辉”，“蓬荜”指用蓬草、荆竹编的门，形容穷人的家。这个熟语的意思是使穷人的家增添光辉，是个谦词，只能用于己。①句却把它用在“您”对方身上，犯了谦词敬用的错误。“虚怀若谷”形容非常谦虚，表示对人的敬意，只能对别人。②句却把它用在“我”身上，犯了敬词谦用的错误。下面，就是大家应留意的谦敬成语。
一、敬辞
高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。
不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
鼎力相助：敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）。
洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。
高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。
大材小用：把大的材料用在小处。比喻才能很高的人屈就于低下职位，不能充分发挥其才能。
率先垂范：带头给下级或晚辈作示范。
虚怀若谷：谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。形容非常谦虚。
虚左以待：虚，空着；左，古时以左位为尊。空着左边的位置等待客人，表示尊敬。也泛指留出位置恭候他人。
二、谦辞
蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。蓬筚：即“蓬门荜户”的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比喻穷苦人家。
敝帚自珍：一个破扫把，自己也十分珍惜。比喻自己的东西再不好也值得珍惜。
抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。
贻笑大方：贻，留给；大方，指见识广博或有专长的人。指让学者或行家笑话。
无功受禄：没有功劳而得到报酬。
敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。
忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。
信笔涂鸦：形容字写得很坏。
一孔之见：比喻狭隘片面的见解。
才疏学浅：见识不广，学问不深。
德薄才疏：薄，浅；疏，空虚。品行和才能都很差。
德薄能鲜：德行浅薄，才能低下。
挂一漏万：挂，列举；漏，遗漏。提到一个，漏掉上万。形容列举到的很少，遗漏掉的很多，很不完备。
不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。
笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。
一枝之栖：只求得到一个藏身的地方，是自谦不存奢望的求职用语。
恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。
望尘莫及：同对方相比，差之甚远。
一得之愚：一得，一点心得；愚，愚见，谦辞。谦称自己的一点愚昧的见识。
尸位素餐：尸位，空占职位不做事；素餐，白吃饭。谦称自己未尽职责。
不足挂齿：足，值得；挂齿，放在嘴上说。事情轻微，不值得一提。
雕虫小技：比喻微不足道的技能（多指文字技巧）。
绠短汲深：绠，打水用的绳子；汲，从下往上打水。吊桶的绳子很短，却要从深井里打水。比喻能力微薄，任务重大。
东涂西抹：本指妇女涂脂抹粉。后常用作提笔作画、写字或作文的谦辞。
区区此心：区区，微小、微薄。形容微不足道的一点心意或想法。
愚者千虑，必有一得:愚笨的人多次思虑问题，也会有一次是正确的，得到一定的收获。也作“愚者一得”。
管窥蠡测：管，竹管；窥，从小孔或缝隙里看；蠡，瓢。从竹管里看天，用瓢来量大海。比喻眼光狭窄，见识浅陋。也作“以管窥天，以蠡测海”。
班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。
聊表寸心：聊，略微；寸心，微薄的心意。略微表示一下心意。
避让贤路：交印辞职，给才德高的人让路。常作老年引退的自谦辞。
容膝之安。出自陶渊明的《归去来兮辞》：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”本指可以立足的安身之地，常用来谦称自己的居处狭小。如，我退休之后在一小城，虽无豪华居处，但有容膝之安，因此感到满足。
【强化训练】
1.下列句中划线成语使用正确的一项是（）
A.为亲身体验 29届奥林匹克运动会的气氛，小王提前来到北京的同学家，他带去了自己的业余画作，同学见了高兴极了：“这下，我家真的和你家一样蓬荜生辉了！”
B.一向酷爱篮球的赵嘉一见到美国派出的实力超群的梦八队队员名单，就对表兄说：“表兄，我不耻下问，请教你一个问题，美国篮球技术为什么如此高明呢？”
C.李明对前来祝贺自己习作发表的张凯说：“我续写《祥林嫂》只能算是狗尾续貂，还是你续写的那篇《项链》精彩。”
D.何可欣在比赛中失误意外掉杠，比赛结束后潸然泪下，她的队友宽慰她说：“没关系，大家相信你的实力。不管出了什么问题，大家都会鼎力相助的。”
2.下列句中划线成语使用有误的一项是（）
A.老赵一见人就说：“古人云，言而无信，不知其可。我这个人一辈子从不食言，绝对是一言九鼎。”
B.赵工碰到健谈的钱工，喜笑颜开地说：“老伙计，可把我闷死了。近日可有什么高见？我正准备洗耳恭听呢。”
C.面对同事送来的科研奖金，因为家中出事而中途退出攻关的杨技术员连连推辞说：“无功受禄，这多不好意思。”
D.老李65岁才从单位退休，不过还是不断有人上门请他做事，但他总是笑着说说：“老啦，我只有敬谢不敏啦。”
3.下列句中划线成语使用有误的一项是（）
A.别人都说刘庆春如何如何了得，依我看，也不过如此，还不是因为他有幸忝列门墙于名师？
B.老兄，这是我第一次向您提出不情之请，你可一定要帮忙，就算给小弟一个面子了，好不好？
C.其实，我哪里是刻苦，只不过我知道自己接受能力差，这又是一门很难学的专业很强的学科，于是便笨鸟先飞罢了。
D.这几件东西是从我曾祖父那儿留传下来的，虽然值不得几个钱，但敝帚自珍，我可是舍不得出手的。
4.在下列句中的横线上填上恰当的成语。
A.表演前，小孙微笑着对评委老师说：“各位前辈，下面，学生可要 了，还望老师们不吝赐教。”
B.当听到别人夸奖自己的毛笔字写得漂亮时，20岁不到的张蔷薇腼腆地笑着说：“见笑了，我不过是 罢了。”
C.刘辉在给编辑的回信中说：“承蒙错爱，拙作得以在贵刊发表，文中仅是，还望老师多多批评指正。”
D.小王看到老师如此地盛情挽留，便对妻子说：“咱们还是吧，反正明天回去也不迟。”
5.下面语段中划线的成语，使用不恰当的一项是（）
2008年7月5日，新落成的美轮美奂（A）的市体育馆前，彩旗招展，人声鼎沸（B）。备战第十二届省运会的动员大会在这里隆重召开。市体委张翔主任亲自主持了此次会议，张翔主任首先邀请分管体育卫生工作的王副市长讲话：“近年来，我市体育工作取得了史无前例（C）的飞跃发展，在上届省运会上，我市总分排名第二，这一历史最好成绩的取得离不开市委、市政府的英明领导与鼎力支持。下面，我们就欢迎王市长作抛砖引玉（D）的重要指示。”
【参考答案】
1.C(狗尾续貂:比喻拿不好的东西接在好的东西的后面,用在自己的作品,表示谦虚。蓬荜生辉:表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等，而使自己非常光荣。不耻下问:指不以向学问比自己差或职位比自己低的人请教为耻，用于人，不用于己。鼎力相助:敬辞，指别人的大力相助。)
2.A(一言九鼎：敬辞。别人说话顶用，受到大家尊重。洗耳恭听：谦辞。形容恭敬而认真地听人讲话，多用于请人讲话时说的客气话。无功受禄：没有功劳而得到报酬。敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受,表示推辞做某事的客气话。）
3.A（忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。不情之请：客套话，不合情理的请求，向人求助时称自己的请求。笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。敝帚自珍：一个破扫把，自己也十分珍惜。比喻自己的东西再不好也值得珍惜。）
4.A（班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。B.信笔涂鸦：谦辞，写得不好。C.一孔之见：比喻狭隘片面的见解。D.恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。）
5.D(抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。)
一、谦辞
1、贻笑大方：谦称指让学者或行家笑话。
8、无功受禄：谦称没有功劳而得到报酬。
2、忝列门墙：谦称表示自己愧在师门。
9、信笔涂鸦：谦称形容字写得很坏。
3、一孔之见：比喻狭隘片面的见解
10、才疏学浅：谦称见识不广，学问不深。
4、德薄才疏：谦称品行和才能都很差。
11、望尘莫及：谦称同对方比，差之甚远。
5、一得之遇：谦称自己的一点愚昧见识。
12、尸位素餐：谦称自己未尽职责。
6、不足挂齿：谦称事情轻微不值得一提。
13、雕虫小技：谦称微不足道的技能
7、区区此心：微不足道的一点心意
14、管窥蠡测：比喻眼光狭窄，见识浅陋。
15、班门弄斧：在行家面前卖弄本领。
16、敝帚自珍：比喻自己的东西再不好也值得珍惜。
17、聊表寸心：微薄的心意。略微表示一下心意。
18、蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。
19、抛砖引玉：比喻用粗浅的不成熟的意见或文章，引出别人高明的成熟的意见或作品。20、挂一漏万：提到一个，漏掉上万。谦称列举到的很少，遗漏掉的很多，很不完备。
21、姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。
22、愚者千虑，必有一得：愚笨的人多次思虑问题，也会有一次是正确的，得到一定的收获。
23、东涂西抹：本指妇女涂脂抹粉。后常用作提笔作画、写字或作文的谦辞。
24、避让贤路：交印辞职，给才德高的人让路。常作老年引退的自谦辞。
25、敬谢不敏：指恭敬地表示没有能力或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。
26、不情之请：客套话，谦称不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
27、笨鸟先飞：谦称表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。
28、一枝之栖：只求得到一个藏身的地方，是自谦不存奢望的求职用语。
29、恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。
二、敬辞
1、高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。
2、不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
3、鼎力相助：敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）。
4、洗耳恭听：形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。
5、高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。
6、大材小用：比喻才能很高的人屈就于低下职位，不能充分发挥其才能。
7、率先垂范：带头给下级或晚辈作示范。
8、虚怀若谷：谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。形容非常谦虚。附练习：判断下列句子中谦辞、敬辞使用正误
1、今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的。
2、我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川，虚怀若谷。
3、这群年轻人这么虚心的求教于我，我定会不吝赐教的。
4、区区此心，不足挂齿，您老人家就把礼物收下吧。
5、难得您老能来我这里，这杯薄酒，聊表寸心而已
6、作为主要领导干部就要率先垂范，我每年坚持下基层。
7、先生大名，真是如雷贯耳，小弟献丑，真是班门弄斧。
8、使用我厂生产的涂料装饰您的居室，保您蓬荜生辉。
9、别人送给我的东西即使不值钱，我也敝帚自珍，因为礼轻情意重嘛！
10、由于时间仓促，加之我们的水平有限，书内难免有挂一漏万之处，欢迎各位读者批评指正。
11、张厂长的话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。
12、这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。
13、大家对我们的公司的新产品有什么意见，请尽管提出，我们洗耳恭听。
14、今天是奶奶的八十大寿，家里高朋满座，热闹非凡。
16、你身为师傅的入室弟子，却干出这种丢人的事，真是忝列门墙。
17、他从小就喜欢画画，常在纸上信笔涂鸦，现在他画的鸟已是栩栩如生。
18、刘教授的一孔之见让我受益良多。
19、我才疏学浅，怎么能当学习委员呢？ 20、但望先生鼎力相助，能得一枝之栖，就深感大德了。
21、正所谓“愚者千虑，必有一得”，我的一点儿拙见，请在座的各位作个参考，也许对你们有一点 儿帮助。
22、她德疏才薄，怎能承当此位！参考答案：
1、误
2、误
3、误
4、对
5、对
6、误
7、对
8、误
9、误
10、对
11、误
12、误
13、对
14、对
15、误
16、误
17、误
18、误
19、对 20、对
21、对
22、误 附录： 不带宾语的成语 出奇制胜：不可作“出奇制胜敌人的妙计”。耳濡目染：不可作“耳濡目染了这些事情”。漠不关心：不可作“漠不关心群众的疾苦”。求全责备：不可作“求全责备自己”。视而不见：不可作“视而不见这些事情”。司空见惯：不可作“司空见惯这些浪费现象了”。妄自菲薄：不可作“不要妄自菲薄自己”。自怨自艾：不可作“自怨自艾命运不佳”。用于否定句和问句中的成语
1、望其项背：比喻赶得上或比得上。多用于否定句，表示远远赶不上或比不上。例如： “神奇教练米卢的执教艺术，国内许多教练都难以望其项背。”
2、同日而语：放在同一时间谈论。形容一样看待，相提并论。常说“不可同日而语”，表否定。例如： “那种出于公心，敢于仗义执言的人，即使有些缺点，我以为也不可与那种少说为佳、明 哲保身的„好好先生‟同日而语！”
3、青红皂白：比喻事情的缘由或是非曲直。常用于否定句，说成“不分青红皂白”，含贬义。例如： “老王的儿子回来晚了，老王不问青红皂白，拿起鞭子就打。”
4、天高地厚：形容恩情深厚，也比喻事物艰巨复杂。多用做“不知”的宾语，常用于否定句中。例如： “他被校长夸奖以后，便不知天高地厚了。”
5、一概而论：指不加区别，用同一个标准来对待或处理某一事物，多用于否定。例如： “参考书范围很广，性质不一，不可一概而论。”
6、无时无刻：没有一时一刻不是这样，表示永远不间断；常用于否定句。例如： “她的心无时无刻不在恋着剑波，就好像生活中不可缺少空气一样。”
7、一蹴而就：形容事情轻而易举，一下子就能成功；多用于否定句中。例如： “学习要持之以恒，绝不是一蹴而就的事。”
8、鹿死谁手：比喻天下为谁所得，多比喻在争夺或竞争中不知谁能最后获胜。例如： “若使江南人主，也能励精图治，任用贤才，未知鹿死谁手。”
9、等闲视之：把事情看得很普通平常，不加重视，毫不在意；多用于否定句。例如： “这件事非常重要，不能等闲视之。”
第三篇：形态语意课程小结
形态语意课程小结
形态语意是这学期的第三门专业课，而教我们的老师却是我们很熟悉的老
师，这已经是第三次叫我们了，我们对彼此都很了解，所以课都上得很愉快，在课堂上师生们很愉快的交流，课堂气氛很好，这门课似乎很快的就结了。
第一节课，老师上的是多媒体理论课，老师给我们解释形态语意这门课程的含义和仿生设计的一些知识。之后还分析了一些资深设计师的优秀设计作品，让我们明白形态语意这门课程的学习内容，以及形态语意在工业设计中的作用。
我们这堂课是形态语意但我更愿意叫它仿生设计，因为它是从大自然的动
植物等事物中获得启发，从而以仿生的方式进行产品的创新设计。从形态、功能、结构、界面四个方面来阐述仿生设计在工业设计中的应用，倡导工业设计师在师法自然的仿生设计哲学的指导下，创造人、机器、自然和谐共生的对话平台。现代社会文明的主体是人与机器。人类在这种文明所导致的生态失调状况下开始反思并力求寻找新的出路，建立人与自然、机器的对话平台，共生哲学观强烈地呼吁人与机器、生态自然与人造自然之间合理的建构，创造人类社
会与自然高度的和谐。那么，师法自然的仿生设计就是一种良策和新的理念。优良的人造物。尤其是当今的信息时代，人们对产品设计的要求和过去不同，既注意功能的优良特性，又追求形态的仿生设计是人们在长期向大自然学习的过程中，经过积累经验，选择和改进其功能、形态，从而来创造更清新、淳朴，同时注重产品的返朴归真和个性。提倡仿生设计，不但创造功能完备、结构精巧、用材合理、美妙绝伦的产品，同时赋予产品形态以生命的象征，让设计回归自然，增进人类与自然统一。
在我们设计的产品中老师坚决反对具象，将自然界的动物或植物直接作为产品的外形，然后在某个地方加上它的功能性。所以，我的仿生设计又是属于抽象的仿生，老师要求它是型不像而有神似。简单地说抽象形态是用简单的形体反映事物独特的本质特征。此形态作用于人时，会产生“心理”形态，这种“心理”形态必需生活经验的积累，经过联想和相象把形浮现在脑海中，那是一种虚幻的，不实的形，但是这个形经过个人主观的喜怒哀乐联想所产生的形变化多端、色彩丰富，这与生理上感觉到的形大异起趣。
在产品外形的设计时，形态高度的简化性和概括性，指的是形态本质的抽
象表现。通过对生物形态或非生物形态的科学分析，结合的我们的生活经验，均可证明一切形态的本质都是一种内力的运动变化。这种内力运动变化是产生形态的根据。在研究形态时，设计者从知觉和心理角度有意无意地都把形态的内力运动变化感受为生命活力，再通过形态抽象变化，用点、线、面的运动组合来表现生命活力。因此，形式上表现为简化性，而在传达本质特征上表现为高度的概括性。
前两周的课程是命题设计，用推、旋、按、拔四个动作其设计任意的物体，要求是从物体的形态来表现这四个动作，要语意明显，最后再用石膏做出来。
后两周的课程是设计产品，这次我设计的是一张办公椅，被仿生的是一只兔子，最起初我的想法是用一只兔子的外形设计成一张舒服的沙发椅，沙发椅的颜色渲染成白色。在现实生活中兔子毛茸茸的，给人一种柔软可爱的感觉，而沙发椅也是一种生活中最常用的的家具，不管是从外形还是从功能上去看它都会给人一种很舒服的感觉，而且家也是一个很温馨很舒服的地方，所以用兔子的元素去设计沙发椅是很完美的一种方法。但是最终我画出来的草图是类似于办公椅的一款椅子，它是兼办公和休息功能于一体的一款椅子，设计的元素依然是兔子，可以说这是对于我自己的一种创新，要把它从想法变成草图和模型，对我来说又是一种考验，在画草图的时候要考虑好多问题，产品比例、人机界面、产品细节，这些都是我一开始没有考虑好的，在看草图的时候，经过老师的点评与建议，草图逐渐完善。在建模型的时候我选择的软件是我相对熟悉的软件3d max,在见么和渲染的过程中也遇到了一些困难，但是经过我的认真思考，以及翻阅以前的笔记和相关资料，终于见好了。但是因为草图和三维建模是有一定差别的，所以最后的产品做完后也和草图有一点小区别，但这也是在允许的范围之内。
课程很快就结了。在老师的帮助之下我们都设计出自己的产品，老师给我们的意见都是很好的，让我们在产品设计这块学到了很多，也让我们提高了自己，对于设计会有更好的见解。
第四篇：形态语意课程小结
形态语意课程小结
形态语意是这学期的第三门专业课，而教我们的老师却是我们很熟悉的老师，这已经是第三次叫我们了，我们对彼此都很了解，所以课都上得很愉快，在课堂上师生们很愉快的交流，课堂气氛很好，这门课似乎很快的就结了。第一节课，老师上的是多媒体理论课，老师给我们解释形态语意这门课程的含义和仿生设计的一些知识。之后还分析了一些资深设计师的优秀设计作品，让我们明白形态语意这门课程的学习内容，以及形态语意在工业设计中的作用。
我们这堂课是形态语意但我更愿意叫它仿生设计，因为它是从大自然的动植物等事物中获得启发，从而以仿生的方式进行产品的创新设计。从形态、功能、结构、界面四个方面来阐述仿生设计在工业设计中的应用，倡导工业设计师在师法自然的仿生设计哲学的指导下，创造人、机器、自然和谐共生的对话平台。现代社会文明的主体是人与机器。人类在这种文明所导致的生态失调状况下开始反思并力求寻找新的出路，建立人与自然、机器的对话平台，共生哲学观强烈地呼吁人与机器、生态自然与人造自然之间合理的建构，创造人类社会与自然高度的和谐。那么，师法自然的仿生设计就是一种良策和新的理念。优良的人造物。尤其是当今的信息时代，人们对产品设计的要求和过去不同，既注意功能的优良特性，又追求形态的仿生设计是人们在长期向大自然学习的过程中，经过积累经验，选择和改进其功能、形态，从而来创造更清新、淳朴，同时注重产品的返朴归真和个性。提倡仿生设计，不但创造功能完备、结构精巧、用材合理、美妙绝伦的产品，同时赋予产品形态以生命的象征，让设计回归自然，增进人类与自然统一。
在我们设计的产品中老师坚决反对具象，将自然界的动物或植物直接作为产品的外形，然后在某个地方加上它的功能性。所以，我的仿生设计又是属于抽象的仿生，老师要求它是型不像而有神似。简单地说抽象形态是用简单的形体反映事物独特的本质特征。此形态作用于人时，会产生“心理”形态，这种“心理”形态必需生活经验的积累，经过联想和相象把形浮现在脑海中，那是一种虚幻的，不实的形，但是这个形经过个人主观的喜怒哀乐联想所产生的形变化多端、色彩丰富，这与生理上感觉到的形大异起趣。
在产品外形的设计时，形态高度的简化性和概括性，指的是形态本质的抽象表现。通过对生物形态或非生物形态的科学分析，结合的我们的生活经验，均可证明一切形态的本质都是一种内力的运动变化。这种内力运动变化是产生形态的根据。在研究形态时，设计者从知觉和心理角度有意无意地都把形态的内力运动变化感受为生命活力，再通过形态抽象变化，用点、线、面的运动组合来表现生命活力。因此，形式上表现为简化性，而在传达本质特征上表现为高度的概括性。
前两周的课程是命题设计，用推、旋、按、拔四个动作其设计任意的物体，要求是从物体的形态来表现这四个动作，要语意明显，最后再用石膏做出来。
后两周的课程是设计产品，这次我设计的是一张办公椅，被仿生的是一只兔子，最起初我的想法是用一只兔子的外形设计成一张舒服的沙发椅，沙发椅的颜色渲染成白色。在现实生活中兔子毛茸茸的，给人一种柔软可爱的感觉，而沙发椅也是一种生活中最常用的的家具，不管是从外形还是从功能上去看它都会给人一种很舒服的感觉，而且家也是一个很温馨很舒服的地方，所以用兔子的元素去设计沙发椅是很完美的一种方法。但是最终我画出来的草图是类似于办公椅的一款椅子，它是兼办公和休息功能于一体的一款椅子，设计的元素依然是兔子，可以说这是对于我自己的一种创新，要把它从想法变成草图和模型，对我来说又是一种考验，在画草图的时候要考虑好多问题，产品比例、人机界面、产品细节，这些都是我一开始没有考虑好的，在看草图的时候，经过老师的点评与建议，草图逐渐完善。在建模型的时候我选择的软件是我相对熟悉的软件3d max,在见么和渲染的过程中也遇到了一些困难，但是经过我的认真思考，以及翻阅以前的笔记和相关资料，终于见好了。但是因为草图和三维建模是有一定差别的，所以最后的产品做完后也和草图有一点小区别，但这也是在允许的范围之内。
课程很快就结了。在老师的帮助之下我们都设计出自己的产品，老师给我们的意见都是很好的，让我们在产品设计这块学到了很多，也让我们提高了自己，对于设计会有更好的见解。
第五篇：2012语意连贯语句通畅
1、经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂，① ；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。因此，重要的书必须②，每读一次都会觉得开卷有益。
一个人的欣赏趣味，通常由两大因素决定。一曰：性格修养决定欣赏趣味。春兰与秋菊同为花中之秀，有人喜欢春之生机盎然，则钟情一枝独秀的春兰；-----------，--------------。二曰：-------------。衣食无忧的纨古子弟，爱看庸俗浅薄的《游龙戏凤》；而贫穷落魄的学子寒士，则盛赞挺而走险的《打鱼杀家》。
3、当我们面对困难面对无奈，是否会悄悄地给自己一个笑脸呢？给自己一个笑脸，让自己拥有一份面对生活无奈时的坦然；——————，————————；给自己一个笑脸，让自己拥有一份面对困难时的勇气。这是怎样的一种调节、怎样的一种豁达、怎样的一种鼓励啊!
4、“柔和最有力量”！是的，世间再也找不到比“柔和”更有力量的词汇了：我们的目光柔和了，就能更轻灵地开启尘封的心扉；我们的声音柔和了，就能更诚挚地温暖受伤的心灵；▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁？
5、每个人都有财富。知识是财富，它能增长智慧，也能美化心
灵;__________,______________,___________________;挫折是财富，它能积
1、原文出自《不求甚解》
经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
2、有人喜欢秋之高远寂寥，则青睐迎霜傲放的秋菊。
生活环境决定情趣爱好
3、给自己一个笑脸，让自己拥有一份面对不公时的心平气和。
这句应该是对应后句的豁达。根据豁达的意思来补充就可以了。
4、我们的举止柔和了，就能更友好的安抚浮躁的心态。
5、苦难是财富，它能苦其心智，也能成就坚强；
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