“后进生”思想分析及对策（五篇）

第一篇：“后进生”思想分析及对策

我校毕业班“ 后进生 ”的思想分析及对策

高中毕业生面临人生的重大抉择，他们，尤其是后进生像即将断奶的羔羊，情绪变化莫测。此时，班主任、科任老师的引导最为关键，下面就我校三类毕业班学生的不良现象及应采取的对策略谈看法。

一、毕业班后进生有了更强的失落感。此类学生感到升学无望，在失望的同时，加上不少老师的冷落，于是他们倍感无助和失落，表现为整日默默不语，显得孤独、冷漠，不易接触。这种学生极需他人的体贴、照顾与鼓励，班主任不应过多批评，应给予更多的关心爱护，经常与其谈心、谈理想、谈人生的意义，使其认识除了升学之外还有更广阔的天地，不要钻牛角尖，防止他们出现偏激的行为，使他们成长为一个合格的人。

二、行为放荡不羁。这些学生对老师的教育置若罔闻，喜欢拉帮结派，也有的单独来往，常常表现出一副放荡不羁的样子，对事对人言语不分轻重，随意性强，好信口开河，整日游手好闲，更有甚者经常旷课，在校打架斗殴。这种学生对家长老师的话表面上应承，答应，并显得十分爽快，而实质上却从未听进半句。在校内却将违反校规校纪当作儿戏，甚至以此行为向他人炫耀和吹嘘。但是这种学生性格的脆弱与人格的不完善使得他们极易受社会不良风气的侵蚀，尤其易被有不良行为的社会青年的影响与拉拢，轻者吃喝玩乐，把学习抛在脑后，重者聚众滋事。对这些学生，教师应及时与其沟通，与家长沟通，了解其他学生等方式掌握其在校内外的表现，出现不良苗头，及时解决，并与家长联合严格控制他们的自由时间，要“晓之以理，动之以情”，使其明白利害，坚决杜绝与社会青年来往，并逐步又要迅速的将思想收回到学校、班级中来。

三、受社会“无业青年”影响，违法乱纪。这类学生在各校都有，虽然是少数，但危害深远，影响恶劣，有许多事学校家长根本不知道。学生形成这种思想、行为的原因复杂，根本原因是他们本身学习基础差，而面对紧张的复习有无所适丛，心灵寂寞，且做事大多没有主见，容易受他人利诱。主要原因是家庭经济富裕，从小娇生惯养，缺乏家教。他们吃喝拉撒自由散漫，几乎没有上进心，生活无忧无虑，衣来伸手，饭来张口，“快乐”的生活使得他们对人生的认识十分肤浅、简单；因为有钱，他们便花钱大方，于是行为大大咧咧，言语肆无忌惮，着奇装异服，好哗众取宠。关键原因是教师的忽视。毕业班教师的负担太大，大部分教师将主要精力放在优等生身上，已无力顾及他们，使他们没有老师的表扬，变得失落、伤痛；学习兴趣的丧失使他们变得无聊、空虚，于是，他们要从另一方面做事在引起老师注意的同时又要感觉到他们的“威力”。这是教师的失职，更是教师的无能；是教师的无奈，更是教育的腐朽与悲哀。这类学生是真正的“危险品”，可是这些“危险品”的制造者正是家长、老师、社会。因为他们极易引起社会

“无业青年”的注意，而他们也十分乐于与“社会青年”来往，于是，人多的地方，如校门口，集会地、小酒吧、小饭馆便成了他们活动的场所。在他们与“社会青年”的称兄道弟中、吃喝交往中慢慢耳濡目染，学会了抽烟喝酒，学会了拉帮结伙，学会了撒谎骗人，学会了“为非作歹”。遇到坏事，他们开始犹豫不决，但经不住“老大哥”的鼓励、怂恿，于是挺身而出，一件、两件，慢慢的，由最初的优柔寡断直至不假思索乃至到独立行动，成立真正的“危险品”。因为他们是“危险品”，所以，往往一点即燃。对这些学生，教师尤其班主任及学校要做到防微杜渐，必须一开始便严格控制学生的日常生活时间，抓住机会不失时机的对其进行思想教育。同时学校要杜绝“社会青年”到校，防止学生受到不良行为的影响。当然，这样，也不能完全避免学生违法乱纪，因为学生与社会青年来往总是有机会的，如上学、放学时间，周日假期。所以学校要制定相应的严厉措施，对其不良行为严厉打击，决不姑息迁就，因为现在的学生受影视文艺作品、社会不良风气等的影响，有的已“城府”很深，信口开河、心口不一已成家常便饭，不少教师见识不多，经常被其蒙骗。如，笔者所带班级学生c偷了一辆自行车，告发前，不少老师讨论、估计应该是c偷的，但询问他时，他竟气宇轩昂的对天发誓决不是他干的，在场老师几乎完全信任了他，当第二天被人指证，他才低下了头。不少教育理论家总是说一些不疼不痒的话，误导了中学教师，使他们认为单凭所谓的“德育”便可以改变一切，殊不知，没有强有力的措施，德育只能是空谈。不少人提出的“不使一个学生落伍，让每个人成材”的说法出发点是好的，但目前，无论社会环境，还是从师资环境；无论从学生本身，还是从家庭教育等各方面分析，要达到这一要求还存在诸多困难。笔者以为对学生除了正面引导教育外，要制定详细、实际的奖罚措施，对品行有严重问题的学生“惩一警百”，将当前教师怕学生、怕地痞的歪风邪气在萌芽中斩杀，才能为高中学生乃至全体学生的健康发展奠定基础，为今后的教育铺平道路。

当然，学生的心理万分复杂，学校周边环境复杂琐碎，对学生的教育既要注意校内的引导，又更要营造良好的环境。对学生的管理必须慎之又慎，决不可一刀切，更不可两极化，要以疏为主，以德育人；以充实的文化生活充实学生的头脑，以有效的规章制度遏止学生的不良倾向。要从根本上解决问题，防微杜渐，就一定会起到良好效果。

第二篇：后进生的心理障碍分析及对策

后进生的心理障碍分析及对策

摘 要：很多初中后进生都或多或少地有心理障碍，特别是在农村等教育相对落后的地区，这种问题更加严重。本文主要研究了初中后进生心理障碍的类型和产生的原因，并针对初中后进生的心理障碍提出了具体的解决对策，以期能够有效解决初中后进生的心理问题，保证初中后进生健康快乐地成长。

关键词：初中后进生 心理障碍 原因 解决对策

教育是一个国家的基石，决定一个国家文明程度和发展程度的是这个国家的国民素质，所以近年来我国一直在进行教育改革，以期能够全面落实和普及素质教育。但是很多初中在进行教育工作的时候偏向于对学习能力强，学习成绩优异的学生进行培养，而忽视了对后进生的关爱和教育。[1]

一、后进生的定义

后进生一般是指那些学习能力差，缺乏良好的自律性，学习成绩不好，并且自我放任，以消极的方式对待周围的人和事的学生。在学校的主要表现就是公然违背或者挑战校规校纪，与老师和同学经常发生冲突，甚至会去打架斗殴等。本文主要以初中后进生作为研究对象，来分析其心理障碍的类型、成因及解决对策。[2]

二、初中后进生的心理障碍类型

1.自卑心理

初中后进生的自卑心理主要体现在学习方面。由于我国的素质教育还没有全面落实，而在一些进行素质教育的中学落实得也不够好，再加上升学的压力，很多教师对于成绩好的学生呵护、赞誉有加，而后进生则得不到老师的待见，很多学习好的学生也会以高傲的姿态来对待他们，长期处于这种环境中的后进生就会产生强烈的自卑心理。[3]

2.消极心理

后进生的消极心理主要来源于自卑心理。因为长期得不到老师和同学的认可，所以后进生就会对学习失去兴趣，对于学校内的一切事物都消极对待，不参加班级和学校的活动，他们认为不管做什么都得不到肯定，还不如不做。

3.冷漠心理

后进生因为和老师和同学的关系不好，所以在学校里和他们基本没有交流，长此以往就会变得孤傲、冷漠，因为和老师好同学不和，所以就不同意他们的观点和想法，甚至看不起他们，而后进生实际上也不被他们看重，在这种矛盾的冲击下，后进生就会愈加冷漠，对很多事情都是事不关己高高挂起，也导致他们不善于处理人际关系而经常和别人发生冲突。

4.破坏心理

后进生在自卑、消极、冷漠心理的长期影响下，很容易产生极端的想法和行为，具体表现为破坏公物、违反校规校纪，扰乱课堂秩序等，而学校一般也会采取严厉、消极的方法来处理，导致后进生的破坏心理更加严重，甚至会发生伤害老师同学的行为，很多后进生因此而被退学，如果?@些负面心理得不到解决的话，很可能会对社会产生更加消极的影响。

三、初中后进生产生心理障碍的原因

1.家庭原因

父母离异或者父母离世对于中学时期的学生来说是一个巨大的打击，他们难以接受这种家庭的巨变，反映到自己身上就是离家出走、不好好学习。而对于农村地区的学生来说，长期的留守生活使其得不到应有的关爱，就会产生抱怨、逆反心理，十分影响学习。中学时段的学生心智都不够成熟，对于这些家庭的影响无力改变也无法接受，所以就会采取消极的态度去对待，越来越不注重学业，最后就会成为后进生。

2.学校及教师的原因

学生的学习成绩和学校的升学率一直以来都是学校和老师都非常关注的事情，也会以次作为教学工作的目标。而在这种目标的影响下学校和教师不可避免地采取舍差保优的方法来进行教学，对于成绩好的学生给予激励和呵护而忽视对后进生的培养，甚至任由其发展。

3.社会的原因

现代社会是一个知识型社会，对于人们的知识水平非常重视，而很多学生由于学习能力差，长期努力却无法提高学习成绩，所以就会对学习失去了信心，而社会的残酷让这些学生更加失望和无助，在竞争激烈的环境里自己却没有什么优势和竞争力，所以就会产生严重的负面心理，无心学习。

四、初中后进生的心理障碍解决对策

1.学校要为后进生营造一个轻松愉悦的学习环境

学校应该以促进学生的全面发展作为教育的方向，而不能仅仅以成绩作为评判学生优劣的标准，要为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，培养其正确的世界观、人生观和价值观，让学生在学校能够得到文化的熏陶，让后进生感受到学习的魅力所在，才能提高其学习兴趣。学校不光要注重学生的理论学习，还应该经常组织学生进行校外活动，例如去敬老院慰问老人，做志愿者维护道路的清洁卫生和秩序，进行野外活动等，培养学生的实践能力，思想道德，把学生培养成为一个有爱心，懂得奉献的人，让后进生感悟人生的美好，逐渐消除自己的心理障碍。

2.教师要注重提高自身的素养，既要教书更要育人

教师的使命是为学生传道受业解惑，给予学生全方位的教育和指导，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师要对所有的学生都一视同仁。对于有心理障碍的后进生，教师要积极与其沟通，了解后进生困惑的原因，并对其进行心理疏导，引导后进生正确地认识自己，对自己有信心。教师可以组织一些集体活动，让后进生积极地参与进来，与师生建立良好的关系，让后进生感受到老师和同学的关怀，从而用积极、乐观的态度去对待学习和生活。

3.营造良好的家庭和社会环境，保证中学生健康成长

良好的家庭和社会环境对于学生的健康成长至关重要。特别是在家庭方面，留守学生的父母也要经常与孩子沟通，而如果父母的婚姻无法走下去的话，一定要事先与孩子沟通，抚慰孩子的情绪，在得到孩子的同意之后再分开，切记不能突然离婚，让孩子接受不了，这样很容易让其产生偏激的行为，甚至会影响其之后的人生道路。社会方面需要给学生足够的关怀，不能对其进行打击，让学生感到社会的温暖，从而以爱来汇报这个社会。

结语

教育的最终目的不是为了使学生取得良好的成绩，而是使学生成为一个有思想、有道德、有文化、有纪律的人，让学生能够以积极乐观的态度去生活，去为社会做出贡献，去实现自己的人生价值。所以学校、教师、家庭和社会要对后进生给予关怀和帮助，让其用健康的心态去生活，从而实现教育的价值。

参考文献

[1]陈曼丽.后进生的心理障碍分析及对策研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（2）：31-31.[2]唐思荣.农村初中后进生心理问题分析及矫正对策研究[J].成才之路，2016，（32）：8.[3]吴爱兰.关于初中后进生的心理特点及转化策略[J].文理导航（中旬），2015，（10）：83.

第三篇：“后进生”特征分析及转化对策

“后进生”特征分析及转化对策

五大连池市高级中学

兰志鹏

“后进生”特征分析及转化对策

五大连池市高级中学 兰志鹏

“后进生”，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩差、操行差的学生。一个学校，一个班级，总是良莠不齐，会出现“优生”和“差生”，往往“优生”受人重视，而“差生”被人冷落。作为一个教师，要特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成因素，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，尽其所能使每一个学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，是每一位教师的应尽之责，对实现“面向世界、面向未来、面向下一代”战略思想具有重要意义。

本主义教育理论认为，教育要发现人的价值，发挥人的潜能。对于“问题学生”而言，最简单的肯定，赞扬之言可难蕴含着最深奥的哲理，在适当的时机说出得体的称赞性的话语，能给予良性刺激，激发他们自我教育和发展的功力，增强其自尊感和自信心，形成积极的自我概念。此外，激励还能培养“问题学生”具有成功的心得，在成功的体验中获得一种成功感，成长感，产生一种“我进步了”、“我能行”、“我有能力解决自己的问题了”等积极感受，从而形成心理主动发展趋势。

一、“后进生”的特征

“后进生”也称“问题学生”，在这儿不是指由于学生基础很差或智力发展障碍而造成成绩不良的学生，而是心于种种心理障碍，形成不良或具有不良行为的学生。他们大多学习成绩也差，主要原因是无心向学所致。其特征主要表现在以下几个方面：

（一）心理方面的特征

恐惧心理 表现为思想包袱沉重，顾虑重重，惶惶不安，甚至情绪低落，意志消沉，害怕在公共场合受到老师批评。

压抑心理 因为自己各方面都不令人满意，在班级里地位低下，他们的爱好特长没有施展的机会，甚至到处“碰壁”，他们倍感痛苦，于是常常会从消极的角度发展自己的特长，并以反常手段寻求补偿。

自卑心理 表现为自暴自弃，做事缺乏动力，他们总感到老师对自己关心少、批评多，没有出头之日，觉得自己处处低人一等，在老师同学面前抬不起头说不上话，到处只能听到责怪和批评。

应付心理 主要表现为认识兴趣低下，对学习的社会义务感差，对于学习的心理准备不足，缺乏学习需要，没有形成一宣扬学习习惯和掌握学习方法，对学校生活的适应力差，加上学校教育跟不上，家庭缺乏指导，学习屡遭挫折，从而形成了他们对学习及任何事的不负责任的态度。

逆反心理 自认为反正在学校领导、老师、同学心中没有好印象，对老师的教育置之不理，索性破罐子破摔，与老师顶撞，对优生挖苦，对集体漠不关心，情绪上消极，行动上对立。

（二）情感与意志的特征

任性执拗在家里已习惯了任何愿望和要求都得到满足，他们对集体行为的规范理解差，只知按自己的意愿行事，当集体的行为规范与他个人的愿望发生矛盾时，用固执性的方式来拒绝他应该做的事，有时还有意破坏纪律以示对抗。

自我控制能力较差兴奋过程与意志过程发展不平衡，高级情感发展较同龄人低，有的表现为道理上明白了要怎样做，但坏习惯多，控制不住自己；有的责任为害怕困难，对学习和工作缺乏坚持性；有的表现为言行不一致或有意撒谎以逃避惩罚等。

（三）人际关系特征

人际关系矛盾重重这些学习渴望拥有独立自主的空间，得到的却是家长、教师的严厉管教与限制；他们渴望得到尊重，希望人人能听取和重视自己的意见，但他们得到的却是很低的评价，甚至不屑一顾以及永远低下的地位；有时他有意无意违反了规范，因此影响了班级的集体荣誉，于是大家一致指责说：“又是你”。于是更加深了他们与老师、伙伴、集体之间的矛盾，大家都看作“害群之马”，连他们自己也觉得：反正我是落后分子。

对周围人的态度不健康主要表现为对一些人产生敌对和冷淡的感情，如对家长、教师或其他要施加限制压力惩罚的人，在这些人面前装得“老老实实”，背后却另搞一套。

二、改变传统的教育方法，采用激励的策略

所谓激励，就是便受激者感奋的一种外界导向，它通过语言或事物触及人的某种需要，从而引起从头心理活动的一系列的反映，把人的潜在的尚未意识到的需要引发出来。激励分为物质激励和精神激励，相对而言，精神激励的作用更大、更持久。在对“问题学生”进行心理教育的尝试中，班主任要从增强自尊感，自信心着手，进而激发积极性、创造性等。

（一）重心理权益，保护自尊心

学生的心理权益有很多，如被接纳，理解和爱的权利，一个人活在群体中，总是希望在其中占有一定的地位，要有一定的声誉，得到良好的评价。这些都有助于人的积极性的发挥。“问题学生”同样存着自尊心只是由于长期不良处境的结果，使它变得脆弱甚至扭曲而已，每当这些学生被成为众矢之的，在大庭广众数落不是的时候，我总是从另一个角度来分析、辩解，以此保护他们的自尊心。学生李某成绩差，学习缺乏自觉性。一次习作课上，临结束时，学习委员大声告诉我，李某东张西望，一篇作文还未动笔，我不由怒火中烧，但随即平静下来，说道“李××是个爱动脑筋的同学，他一定是在周密构思，我相信他会交出一篇他满意的作文。”李某的脸微红了一下，第二天，我收到了他上交的作文，我的评语写道：这是我看到的佳作文之一，请继续努力。

（二）注意扬长避短，唤起自信心

素质教育极力提倡要尊重学生个性，要把教育回归活生生的人的教育，一个人就是一个世界，它必然是真善美于假丑恶并存的世界。“问题学生”虽然有种种“问题”，但也有各自的闪光点，心理学研究声明：改变了人的自我观念，就会改变人的行为方式，当一个人想变得更好时，他们缺点、错误自然而然就会改正，而很少能通过老师的教育改正缺点和错误，因此，我们老师的责任不是去发现学生身上的缺点然后进行教育，而是挖掘他们的优点、长处，并加以肯定，帮助他们树立良好的知我观念。学生赵某，中途插班，据说以前是个“刺头”，科任教师都惧他三分。进班后我见他体格高壮，让他参加班级篮球队，每打一场比赛，我都对他加以表扬，他的自信心得到极大增强，学习积极性也上来了，后来还竞选上了班级体育委员。

（三）利用情境暗示，调动积极性

情境暗示分为积极暗示和消极暗示。心理学研究表明：老师采用消极暗示强调学生的缺点，他会觉得自己很差，或者越来越差；反之，老师采用积极暗示强调学生的优点，他就觉得自己很好或越来越好。让“问题学生”每天记录一条自己的优点，用积极暗示唤醒他们心中的巨人，使学校生活变得对他们富有吸引力，从而变得爱学校，爱班集体，这是很重要的手段。……

俗话说：“数子十过不如奖子一功”。表扬对一个来说可能是最大的转折，每天一条优点的记录的确使这些改进了许多，尽管在班集体总结或评议时，总有学生提出他们在这里都有做得还不好，取得的进步微不足道等等，但我始终肯定：只要有进步就好，并且不失时机热情赞赏他们点滴的成绩，一再强调这些小进步来之不易，凝聚着他们战胜自我、战胜困难的坚强意志，我们要学会用显微镜看他们身上的不足，用放大镜看他们身上的优点，相信他们会不断完善自己，努力做得更好人。

（四）体验成功乐趣，激发创造性

成功能给人带来光荣、幸福等美好感觉，更能鞭策自己不断进取，一位专家曾说：“越是不能在正当方面显示的才能越是在歪门邪道中显示，应给予学生一个创造才能的机会。”在班级管理中，班主任应帮助“问题学生”正确认识自我，帮助他们看到自我的价值和存在潜力。

第四篇：后进生情况分析及对策-后进生转化

后进生情况分析及对策

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联着名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面却不一定差。我们应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，制定不同的教学策略。首先，我从思想上改变他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

二、降低要求，培养学习兴趣

兴趣是促进人自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。只有培养学习兴趣，掌握学习方法，才能提高学习成绩。我发觉后进生成绩落后的原因有的是学习方法不对所以基础差，书写习惯不好所以字迹模糊。在课堂教学中，我会抓住他们认真倾听，发言积极的优点给予充分肯定表扬，使其有成就感，觉得自己还行。下课后，为他们补习，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，并将他们每次作业的点滴进步在全班展示加以肯定。作为老师，只要以真诚的爱心善待自己的学生，一定能收到意想不到的效果。

三、逐步要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

四、改变环境，创造良好的条件

后进学生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利的条件，促进他们尽快转化。

班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提高表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

五、因人而异，恰当布置作业

一直以来，老师布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，这使后进生在做作业时感到畏惧。这就要求老师在布置作业时，考虑学生的实际能力，针对不同的学生，设计不同的题型，布置难度不同的题目。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师关键是要帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

六、加强联系，多与家长沟通

家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。不良的学习习惯的养成，很重要的一个原因是家长的溺爱造成的。为此，我通过家长会、家访等多种形式，利用家校互动平台与家长相互交流，沟通信息。用身边的最典型的事例去感染他们，争取家长配合学校的教育，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。

人们常把教师比作“园丁”，可是却极少有人知道：在我们的“花园”里，最美的花，最甜的果不是一张张满分的试卷，而是看到后进生的进步，这是我们用爱心才能浇灌出来的。人的一生难免会犯错，特别是孩子，他们在成长过程中犯下的任何错误，在我们教师的眼中都不要把他看成是不可救药的，因为他能否改过自新重归征途，才是我们教师的责任。只要我们的一切思考都从学生的实际出发，用一颗宽容的心去爱他、帮他，就一定能收到效果，因为爱的力量是无穷的！

第五篇：后进生形成原因及对策分析

后进生形成原因及对策分析

后进生不是天生的，形成的原因是多种多样的，归纳起来，有如下几种：

一、家庭因素。

现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。

二、学校原因

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的朋友。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。

高度自尊而得不到满足

每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。

有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便被人认为是问题学生了。

三、社会因素

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，做出一些违法犯纪的事。

我觉得对待后进生，关键是要尊重他们，对他们有爱心和耐心，并对他们的进步及时肯定。

一、尊重后进生

后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他非常调皮，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守纪律，所以那次选拔河队员时我故意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我，握着拳头说：“我力气大的，你不选我，不公平！”我对他的表现感到惊讶，也感到尴尬。于是，我让他和那位最后选上的孩子比一比，谁赢了谁参加比赛„„从这件事情以后，我知道：后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，会有意想不到的效果。

二、关爱后进生 班里有位女孩子，做作业速度出奇慢；她的自理能力也差，不会扫地，不会整理，课桌里、桌面上每天都是乱糟糟；运动能力也非常差。为了让她养成按时完成作业的习惯，我只要有时间，就会不厌其烦地陪着她，在边上督促她快点，有时候请几个乖巧的女孩子帮着督促她；课余时间找她谈话，希望她能跟上节奏，尽量做到当天作业当天完成。轮到她做值日生时，我从来不闲她慢，帮助她一起打扫。体育活动时，也总是鼓励她大胆参与，不要气馁，同伴们也会主动帮助她，谁都不会取笑她。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的同样也要爱。

三、耐心对待后进生

不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，一次涕泪交加的谈话就能奏效。说实话，有些学生的做法有时真让人恨得想揍他，但是再怎么朝他发火也是没用，所以只有冷静寻找对策，耐心进行教育，总有一天会转变的。

四、鼓励肯定后进生

人都有被别人认可和赏识的心理需求，后进生也不例外。我们要珍惜后进生的一点一滴进步，及时鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，建立学习自信。教师要让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气和积极性。

“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，那么后进生有一天也会变成好学生。

在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。

为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。