关于狼的习题

第一篇：关于狼的习题

中考题《狼》专练

三、（2006乌鲁木齐）阅读下面的文言文和诗歌要，完成17～21题。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。．屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，．一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。．⒘下列句中加点的词意思完全相同的一项是：（）┌屠惧，投以骨 ．A.┤

┕虽乘奔御风，不以疾也 ．┌而两狼之并驱如故 ．B.┤

┕彼竭我赢，故克之 ┌一狼径去 ．C.┤ ┕去国怀乡，忧谗畏讥 ．┌止增笑耳 ．D.┤

┕非梧桐不止 ．⒙将下列句子翻译成现代汉语。

①场主积薪其中，苫蔽成丘。

译： ②其一犬坐于前。

译： ⒚填空。

本文按照屠户

、惧狼、御狼、杀狼的顺序叙事，从“一狼得骨止，一狼仍从”等行为和“

”的神情可以看出狼的狡猾，这个故事更表理了屠户的。⒛请谈谈你从这个故事中得到的启示。

答：

四、（2006连云港）

阅读下面文言文语段，完成9——13题。（15分）

（甲）狼不敢前，„„狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（乙）有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人昼寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视无一人。再就枕，将寐，犬又如前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉，将舐其喉，犬阻之，不使前也。乃杀之而取其革。此事从侄虞敦言：“狼子野心，信不诬哉！”然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？

9．解释下列句中加点的字。（2分）（1）目似瞑（2）将舐其喉（3）信不诬哉（4）此人何取而自贻患耶 ．．．．10．下列句子中加点词语意义与现代汉语中的意义不相同的一项是（）（3分）A．然野心不过遁逸耳 B．中间力拉崩倒之声 C．叫嚣乎东西，突乎南北 D．而顷刻两毙

11．下列各组句子中加点词语的意义和用法，相同的一项是（）（3分）A．以刀劈狼首/乃伪睡以俟 B．久之，目似瞑/犬阻之，不使前也 C．更不止于野心矣/所欲有甚于生者 D．乃杀之而取其革/乃重修岳阳楼 12．翻译文中画线的句子。（4分）（1）一狼径去，其一犬坐于前（2）阳为亲昵，而阴怀不测

13．甲、乙两段文字写出了狼的什么共同特征？作者对狼分别持怎样的态度？（3分

五、2008眉山市狼

【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。„„ 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

【乙】两牧竖①入山至狼穴，穴中有小狼二。谋分捉之，各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑②号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄③僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣！

（选自《聊斋志异·牧竖》）

【注释】①牧竖：牧童。竖，童仆。②跑：兽类用足扒土。同“刨”。③奄奄：气息微弱的样子。12．下列每组句子中，加点字的意思完全相同的一项是（）（2分）A.两狼之并驱如故 故令嗥 B.目似瞑，意暇甚 意甚仓皇 ．．．．C.狼不敢前 跑号如前状 D.相去数十步 一狼径去 ．．．．13．用现代汉语翻译文中画线的句子。①禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（2分）②竖下视之，气已绝矣！（2分）

14．比较阅读【甲】【乙】两文，下面赏析有错误的一项是（）（2分）A．甲文主要表现狼的贪婪、凶残、狡诈和愚蠢；乙文则从大狼身上体现伟大的母爱。B．甲乙两文在刻画狼时，都运用了动作和神态描写。

C．甲文表现狼的狡诈时主要写两狼配合，一明一暗地“诱敌”；乙文中开篇写“谋分捉之”，以下从狼的侧面处处体现了“谋”的结果。

D．两文的语言都简练而生动，都运用了比喻和描写。

15．同是人与狼的较量，屠户与牧竖对狼的做法，你更赞同哪一种？为什么？（2011·浙江宁波市）

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。„„

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。15．解释下面加点的词。（2分）

⑴顾野有麦场： ⑵一狼洞其中： ．．16．下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是（▲）（2分）A．以刀劈狼首 先帝不以臣卑鄙 B．其一犬坐于前 皆以美于徐公 C．而两狼之并驱如故 鸣之而不能通其意 D．屠乃奔倚其下 安陵君其许寡人 17．用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 18．从这则寓言中，你得到了什么启示？（2分）

（2011·福建省佛山市）阅读下面的文言文，回答第6至10题 6.选出加点字解释不正确的一项。

A.乃悟前狼假寐（睡觉）B.屠暴起（暴躁）

C.屠大窘，恐前后受其敌（攻击）D.止增笑耳（只有）

7.选出下列句子中的“以”与“以刀劈狼首”中的“以”意思相同的一项。

A.蒙辞以军中多务 B.皆刑其长吏，杀之以应陈涉 C.以其境过清，不可久居 D.固以怪之矣 8.选出下列句子翻译正确的一项。

A.少时，一狼径取，其一犬坐于前（一会儿，一只狼从小路走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面）

B.久之，目似瞑，意暇甚（过了一会儿，那只狼的眼睛仿佛闭上了，神情悠闲得很）

C.途中两狼，缀行甚远（路上遇到两只狼，远远地跟着屠户）

D.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（另一只狼正藏在柴草洞里，想要钻过去从后面对屠户进行攻击）9.选出对课文内容理解正确的一项。

A.文章主要告诉我们，对待狼一样的恶势力，我们先作让步，如果其得寸进尺，贪得无厌，就应该勇敢地进行斗争。

B.文章的基本情节依次是：遇狼——御狼——惧狼——杀狼。

C.“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的怜悯和抱希望。

D.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼径去，其一犬坐于前”表现了狼的狡猾。10.选出下列说法不正确的一项。

A.《聊斋志异》是清代蒲松龄写的一部文言文短篇小说集，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事，多为鬼狐的故事。

B.“暴起”“劈”“转视”“断”等动词表现了屠户勇敢机智的斗争精神。

C.本文故事情节生动曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画了屠户和狼的形象，给人以深刻的启发。

D.最后一段以议论为主，点明了全文的主旨，包含着讽刺的味道。9．对下列句子朗读节奏划分正确的一项是()(1分)A．其一犬／坐于前 B．其一／犬坐于前 C．其／一犬坐于前 D．其一犬坐／于前 10．解释文中加点词语的意思。()(2分)(1)敌()(2)股()11．翻译下面句子。(2分)骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

12．在与狼的较量中，“屠户"的心理和行动前后发生了怎样的变化?(3分)

13．概括狼的形象，并说说这则故事讽喻了什么?(2分)

二、文学常识积累

1、本文选自《 》，作者 ：，字：，一字：，号 ：，世称：“ ”，代 家。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

2、《聊斋志异》是一部，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是。“志” 的意思，“异”指，它被称为“ ”。

四、字词句积累

（一）、看拼音写汉字或看汉字写拼音

缀行（）大窘（）积薪（）

苫蔽成丘（）chí担持刀（）dān眈相向（）目似míng（）意暇甚（）少时（）尻尾（）假mèi（）狼亦xiá矣（）顷刻（）变诈（）(二)、重点字词解释

1、缀行甚远（）

2、一狼仍从（）

3、而两狼之并驱如故（）（）

4、屠大窘（）

5、顾野有麦场（）

6、场主积薪其中（）

7、苫蔽成丘（）

8、弛担持刀（）

9、眈眈相向（）

10、一狼径去（）

11、目似瞑，意暇甚（）（）（）

12、屠暴起（）

13、又数刀毙之（）

14、意将隧入以攻其后也（）（）

15、乃悟前狼假寐（）

16、盖以诱敌（）

17、狼亦黠矣（）

18、禽兽之变诈几何哉（）

（四）、通假字

止有剩骨： 通，译为：

1、一狼洞其中

2、其一犬坐于前

3、意将隧入以攻其后也

（六）、一词多义

1、敌：恐前后受其敌（）盖以诱敌（）

2、止：一狼得骨止（）止有剩骨（）

3、之：久之，目似瞑（）又数刀毙之（）禽兽之变诈几何哉（）

4、意：目似瞑，意暇甚（）意将隧入以攻其后也（）

其诗以养父母，收族为意（）《伤仲永》

5、前：狼不敢前（）恐前后受其敌（）

（七）、古今异义词

1、屠自后断其股

2、禽兽之变诈几何哉

（八）、文言句式:倒装句兼省略句：

1、“投以骨”等于“以骨投（之）”，意思是“把骨头扔给狼”。

2、“一狼洞其中”等于“一狼（于）其中洞”，译为：一只狼在其中打洞。

五、内容及写法理解

1、屠户的形象：机智、勇敢；狼：凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢

2、主旨：通过写屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼，告诉我们：对待像狼一样的恶人，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

3、叙议结合的手法：议论在文中起到画龙点睛、提示文章主旨的作用。

第二篇：《狼》说课稿

《狼》说课稿

《狼》说课稿1

一、说教材

1、教材体系

这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。

2、教材内容

这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：

（1）人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；

（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。

3、教学目标

知识目标：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）会复述课文。

能力目标：

理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。

情感、态度、价值观的目标：

（1）理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；

（2）理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；

（3）了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。

4、教学重难点：

（1）理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？

（2）懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

5、教学安排：

根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。

第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵；

第二课时：复述课文，拓展延伸，综合实践，提升情感。

二、说学法、教法：

学法

向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。

教法：

对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：

（1）森林状态的前后对比，一是生机勃勃，一是萧条无比；

（2）鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。

想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。

朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。

教学程序

根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：

一、设疑激趣，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、图文结合，沟通联系

四、由文悟理，读中释疑

五、读中反思，升华明理

六、课外延伸，升化情感

一、设疑激趣，导入新课

1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？

2、师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的认识。

设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。

二、初读课文，整体感知

1、带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：

（1）读准字音读通课文；

（2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

2、出示投影，检查自学效果

3、分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？

设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。

三、图文结合，沟通联系

讨论过去

1、出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象，描述这美丽的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？

2、从课文中找出有关语句读，交流：读了这一段，你有什么感想？

3、指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。

谈谈现在

1、出示课件：萧条的凯巴伯森林

2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。

3、读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。

4、质疑，为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。

5、引导想象，合作讨论，深入探究。

6、理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。

设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展。

四、由文悟理，读中释疑

1、自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？

2、出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？

3、小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。

4、汇报交流。

5、继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。

6、抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。

设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解

五、读中反思，升华明理

1、质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？

2、引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？

3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？

设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受，理解评价文本的过程。

这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。

六、课外延伸，升化情感

1、课文学到这儿，你有什么新的想法？

2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。

3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧密的联系？

这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。

第二课时

一、感情朗读课文，复述课文

二、搜集资料，知识迁移

1、让学生在组内交流自己搜集的资料

2、大组交流，汇报

3、谈感受

三、练习

1、摘抄课文中的好词好句

2、谈谈这篇课文后你们内心感受

《狼》说课稿2

一、关于教材：

（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

（二）、教学目标：

知识目标：

1、朗诵文言课文。

2、积累文言词汇。

3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

4、理解句意、文意。

能力目标：

通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争

情感态度目标：

了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

（三）、教学重点

1、积累文言词汇。

2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

（四）、教学难点

1、理解句意、文意。

2、理解的写作目的。

二、教学内容：

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人物形象及课文寓意，提高分析问题能力。

三、关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讲授法、演示法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

四、关于教具：：《狼》朗读。蒲松龄介绍。问题设置。剧情动画。

五、课时安排：一课时

六、学生课前准备：

1、搜集有关带“狼”字的成语谚语或故事。

2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。

七、教学思路：

新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔，落实字词句的解释，最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。

第一次播放视频主要目的是让学生大体了解课文内容，扫除文字障碍，引起学生的学习兴趣；第二次播放动画故事是让学生展开想像，充分调动学生的听觉和视觉，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是为了更进一步强调深化本节课的教学难点，为课文的改写作充分的准备，这是课堂气氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是让学生对这节课有一个深刻的印象，同时对课文内容作一个总结。

八、资源的及使用目的：

1、：中国远程教育资源、网络下载、自制

2、使用目的：体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培养学生的口头表达能力和多向思维能力。

九、具体程序：

（一）导入：

1、欣赏有关狼的图片。

2、任务：

（1）收集你知道的有关带“狼”字的成语、谚语。

（2）把你知道的有关狼的故事说给你的父母听。

（3） 说一说你心目中狼的形象。（出示）

要求：前两个课下完成，第三个当堂完成。

（二）出示学习目标

1、培养我们文言文的阅读能力，并积累一些文言词汇。

2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。

（三）狼话题的研讨

1、课文内容的研讨。

（1）简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像）

先出示画像，后学生简单作解释。

（2）学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。

（3）播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频）

听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“ 狼”概括课文各段的内容。

（4）小齐读课文。（教师提示停顿）

板书 ： 遇狼——惧狼——御狼——杀狼

（5）自主口译课文。

（6）提问质疑

学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导）

（7）口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。

（8）评一评一

补白式对话

从 句可以看出，这是两只 的狼。

从 句可以看出，这是一位 的屠夫。

“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

2、对狼的研讨

（1）辩一辩

先回忆本单元课文的共同特点（关爱动物），提示本文是不是和它相矛盾。我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系）

（2）说一说你的理解。

（四）播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。

（五）播放一首与狼的关的歌曲。

板书 狼

遇狼——惧狼——御狼——杀狼

狼 ： 狡诈、贪婪

屠户 ： 机智、勇敢

《狼》说课稿3

一、关于教材：

1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

2、教学目标：

（1） 根据课文故事性强的特点，准确、形象地诵读课文，把握其故事情节。

（2） 理解文意，积累文言词汇。

（3） 培养学生阅读文言文的能力。

（4） 积累成语。

3、教学重点：

（1） 注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

（2） 理解文意，积累文言词汇。

（3） 培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

4、教学内容：

（1） 朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

（2） 识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

（3） 理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

（4） 探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

（5） 拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

二、学情分析：七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间，因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法，只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲，本册所选的都是一些具有很强的可读性，较易理解并掌握的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。

三、教法设想：为了更好的实现教学目标，突出重点和难点，结合学生的认知规律，按照学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

课时安排：一课时

学生课前准备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。

3、收集有关“狼”字的成语。

教具准备：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

四、教学思路：新课程改革注重课文教学的整体性，在教学中禀弃对课文机械式的分割。特别对于文言文而言，枯燥的独句串讲很容易让学生感其文言文教学的课堂索然无味，很难激发起学生的学习的兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强，叙事生动的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）等形象的朗读，了解故事情节的开端，发展，高潮，结局。从整体上感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实局部的字词，学生在知道情节的基础上，就有了理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

五、具体操作过程：

（一）整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，要求读出情景。

（二）合作探究，深入理解

设计四个问题：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，进行积累运用。

2、拓展能力，评价式阅读。要求学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。

例：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳朵。“这句写得好，它是文章的议论部分，是文章的点睛之笔，写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的，表现了人的智慧。

（四）整体朗读，加深印象

（五）作业巩固，深化新知：

（1）课外阅读蒲松龄另两则狼的故事，并完成下面的练习。

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顾无计可以死之。惟

有小刀不铟盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动。方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。

1， 解释下列句中加线的词：

道旁有夜耕者所遗行室

令不能去

股直不能屈

遂负之以归

2， 用现代汉语写出文中画线句的意思：

3， 试比较两篇文章的不同点：

（2）请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、声色、心理描写。

六，可视性文字材料：（板书）

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：傍晚

地点：回家途中 麦场

形势：屠惧，大窘

力量：悬殊

物资：“担中肉尽”（伏笔）

人 狼

投以骨，复投之，直至骨尽 并驱如故

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀（地利）

前后夹击，欲置人于死地

趁狼目似瞑，洞其中之时 （天时）

妥协——→勇敢 坚决 狡猾凶残

道理：1，讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归是要失败的；

2，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利

《狼》说课稿4

说教材：

1.教材的地位与作用

这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。

2.教材的内容

这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。

这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。

学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。

课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。

说目标

知识与能力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。

过程与方法：自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学习方式。

情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。

重难点：

通过阅读狼和羊的`五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。

教法与学法：

1.化静为动、走向合作，提高学习效率

《语文课程标准》强调要积极提倡主动探究、团结协作

勇于创新精神。在本课学习中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班交流学习五次对话，这样就节省了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。

2.自主阅读、边读边想。读通课文

在教学中我采取你喜欢读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学习以下几句话，而不需要老师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习兴趣，还能从实际上提高学生的语文阅读水平。

3.巧用练习、巧设问题，理解课文

比如说在课的开始就说“狼在什么情况下向老山羊说话的？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的困境。在联系课后思考练习第三题比较“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知能力的一石二鸟、一举两得的作用。

4.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心

这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机警、聪明不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。

5.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一

在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解

把握课文，说程序

1.激发兴趣，导入新课

根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样一方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣。

2.借助字典，整体把握课文（初读课文）

新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后根据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。

3.质疑思考、个性学习，理解语句（二读课文）

再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话，同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。

4.讲求合作、讨论学习，深刻理解课文（再读课文）

在全班同学你一言我一语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）交流学习成果，然后在学习的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学习时间，，在这里不求知识的完整，让他们去探索的学习。让学生在过程中学习、体会。

5.适当迁移、拓展学习，学以致用

学习本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想一想：你见过像“会摇尾巴的狼”的人么？学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观、价值观。

板书设计：

再会摇，也还是凶恶的狼

骗不了我

不像狗

羊 你是谁 机警、聪明

狼 好朋友 阴狠、狡猾

我是狗

我是狼狗

我会摇尾巴

6.呼应拓展，开放学习，找学语文的信心

最后我让布置两个作业：第一、请学生给这个故事续个尾；第二、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听，并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“口语交际”中强调“能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受与想法；能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人”我把这一点放到课外，根据学生爱表现的心理，相信学生都会去做。让学生不知不觉中去学习。

《狼》说课稿5

一、说教材

我班幼儿听过故事《小兔乖乖》后，每到户外活动就自发的边唱歌曲边学小兔跳，玩起“小兔乖乖和狼”的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。幼儿的思维以具体形象为主，对富有情趣的事物容易生美感和兴趣。在选择活动内容时要以孩子熟悉的已有生活经验为前提，而兔子是小班孩子喜欢的形象，大灰狼凶猛的性格使孩子们非常憎恨，孩子对这两个动物形象感兴趣，因此我选择了《小兔和狼》这个活动内容来让幼儿欣赏。

歌曲《小兔和狼》简单活泼、形象鲜明、故事性强，在旋律和歌词中蕴含着丰富的角色情绪变化，容易激起小班幼儿的表演欲望，使他们在参与歌曲表演和游戏的过程中不知不觉地学会感受音乐、表现音乐。整个活动以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐。小班孩子喜欢游戏，在游戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在游戏中学习音乐，使幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪，在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获得发展。

二、说目标

新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。根据小班幼儿的年龄特点、本班幼儿实际发展情况、经验、需要为依据，我为本次活动设计了以下几个目标，分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导。

1、在游戏中轻松愉快的学唱歌曲。

2、能联想音乐情境，尝试创编简单音乐游戏，体验游戏的乐趣。

3、培养遇到困难不害怕，主动想办法。

根据目标，我将活动的重点放在在游戏中轻松愉快的学唱歌曲。难点是能联想音乐情境，尝试创编简单音乐游戏，体验游戏的乐趣

三、说准备

为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿对活动的积极性以及帮助他们对游戏内容的理解，加强游戏的趣味性，我适当地使用了能活动的教具，本次活动我作了以下准备：

1、场地布置成有山洞、草、树木为主的森林背景，并且在地上铺上海绵垫，目的是为了让幼儿可以就地而坐。

2、兔子头饰（与幼儿人数相等），老狼头饰、录音机（录音带：跳跃性较强和低沉的乐曲）。

3、事先将歌曲内容编成儿歌教幼儿朗诵

四、说活动过程

做好了这些准备后，围绕着目标，我设计了五个教学环节：

（一）以律动形式进入教室导入活动。

（二）在游戏中欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律，学唱歌曲。

（三）倾听音乐，联想音乐情景。

（四）尝试创编简单音乐游戏。

（五）律动形式结束本次活动。

现在我就具体谈谈每个活动环节的设计。

1、以律动形式进入教室导入活动。

活动一开始，我就以兔妈妈的角色向小朋友说：“兔宝宝，今天兔子妈妈要带你们到树林里玩？高兴吗？（高兴）好，那么我们现在就出发吧！”我首先利用小朋友喜欢的兔子身份帮助幼儿导入到轻松愉悦的氛围中，同时我还考虑到以兔子妈妈身份可以提醒幼儿在活动中要跟好我，以为接下来我为小朋友所提出的要求做好铺垫工作。接着，我又说：“你们要跟好哦，不要离开兔子妈妈，我们念着儿歌出发吧！”

在这一环节中，我利用幼儿日常生活中的经验：跟着妈妈，再配以幼儿感兴趣的形象“兔子”，以角色扮演的形式帮助幼儿边兔跳边跟随音乐旋律进入活动室，这样既激起参与的兴趣又可以为幼儿接下来学习音乐埋下伏笔。

2、在游戏中欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律，学唱歌曲。（二个步骤）

（1）请幼儿听音乐做游戏。

在带幼儿律动进入教室后，我采用游戏法，让幼儿在玩游戏的过程中，不知不觉的反复倾听音乐，进一步熟悉音乐旋律，歌词内容，既避免生硬教唱的教学方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，又满足小班幼儿爱玩的需求，有效激发幼儿参与活动的兴趣与乐趣。这也是本次活动的重点

（2）请幼儿第二次听乐曲学唱歌曲。

在有了第一次欣赏的基础上，我便让幼儿随意地坐在地上，这时所铺的海绵垫就起到了在冬天为幼儿提供安全、卫生又舒适暖和的作用了。同时请幼儿随地就坐还可以缩短教师与幼儿之间的距离，给幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。这时我再说：“兔宝宝们，让我们在草地上休息一下，来听妈妈唱一首好听的曲子，你们可以跟着曲子拍手摇着小脑袋。”由于小班幼儿年龄小，对欣赏音乐的方法运用还较匮乏，为了提高幼儿听的注意力和兴趣，因此我在这里就提醒幼儿在听的时候可以拍手摇摇脑袋，帮助幼儿在听的过程中培养了对乐曲节奏的了解，同时我采用示范法可以帮助幼儿清楚地记住旋律和歌词使幼儿轻松学唱。

3、倾听音乐，联想音乐情景（2个步骤）

（1）请幼儿讨论：风儿呼呼吹，树叶沙沙响是谁来？

（2）请幼儿听歌曲和狼的音乐进行联想。

为激发幼儿的兴趣，我利用幼儿的好奇心，运用启发联想法让幼儿猜猜“是谁来了？”来吸引幼儿的注意力，使他们能认真倾听有关狼的音乐并进行联想为接下来的游戏创造条件。

4、尝试创编简单音乐游戏。

这两个环节是本次活动的难点，主要是引导幼儿联想音乐情景，自编、自创游戏按自己的意愿游戏，大胆想象，体现幼儿的主体地位，让幼儿充分体验游戏的快乐

五、说活动特色

如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”，因此本次活动意在打破传统单一的教学模式，以幼儿的自主学习为活动设计的主导思想，创设自主的学习环境，重视幼儿的快乐体验，通过在游戏中学习音乐、师幼互动，运用形象生动的角色形象和肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中，激发幼儿的快乐情感体验，让幼儿真正自主快乐地参与到音乐中。

《狼》说课稿6

教学目标：

1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生们阅读文言文的能力。

4、积累成语。

教学重点：

1、注重朗读，紧扣情节，培养学生们丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生们阅读文言文的兴趣和能力。

教学内容：

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生们的认识规律，结合学生们现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生们的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时安排：

一课时

学生们课前准备：

1、搜集作家作品资料。

2.依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

3.收集有关“狼”字的成语。

教学思路：

新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生们感其无味，难以激发起学生们的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生们在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生们的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

具体程序：

（一）、整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生们讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）、合作探究，深入理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生们搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

2、拓展能力，评价式阅读。让学生们各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）、朗读结束，加深印象

（五）、作业巩固，深化新知

《狼》说课稿7

教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。

学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。

教材情况：

《狼》，它是七年级下册的教学内容。

《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：

诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。

河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面：

⒈作家作品知识。(识记能力)

⒉理解实词。(理解能力)

⒊把文言句子翻译成现代汉语。(理解能力)

⒋归纳文章内容要点，概括文章中心。(分析概括能力)

⒌分析概括文中人物的性格特点。(分析概括能力)

⒍概括作者或人物的观点，态度;文章给人的启示和道理。(分析概括能力)

⒎断句。

⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。(鉴赏和评价能力)

根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

⒈熟读背诵。

⒉理解文意，积累文言词汇。

⒊培养学生阅读文言文的能力。

⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：

重点：理解文意，积累文言词汇。

难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

教学内容：

⒈朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

⒉识记：识记、积累课文中的重点实词。

⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

⒋探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

⒌拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影、幻灯片等多媒体。

教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。

课时安排：二课时

针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则：

一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。

具体教学过程如下：

第一课时：

一、新课导入。

近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。杀猪的回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上好像有人上吊的样子，心里非常害怕。他试探着走近一看，是一只死狼，那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵似的。(学生应大笑)这个故事，就是《聊斋志异》中《狼》三则的一则。同学们说说，这只狼什么样啊?(贪婪，愚蠢)今天，我们共同学习三则中的另外一则。看看，这只狼又是什么样的。

放幻灯“狼”图片，根据图片判断狼的性格。

(图片②：凶残、贪婪;图片④：凶残;图片⑤：狡诈)

①用故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。

②故事中的问题，有助于学生的理解、分析。

③故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生分析、理解课文内容。

④放幻灯“狼”图片，直观，印象深。

二、新知识的学习。

㈠明确教学目标、重点和难点(幻灯图片)，让学生学起来有的放矢。

㈡作者简介：(幻灯图片)

“名，时，地，作，评”，加上文章出处，是常被考试的内容。五字简介法清晰明了，便于学生记忆。

㈢本文体裁：

短篇小说，因为本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

㈣齐读课文，扫清字词障碍，疏通文意。

1、难句举释(面上展开)

学生结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。

2、掌握重要实词(点上突破)

学生结合注释和教师集中加以讲解的内容，明确文中重点实词并加以积累。可分组，提高课堂效率。

3、故事小段(整体把握)

疏通文意后，学生代表来个故事小段，在知道情节的基础上，有理解的方向可循，把握字词，印象较深。

4、重点词语大总结，翻译整理、大显身手。

自读，讨论，汇总，整理。既培养了学生的分析、综合能力，又促进其积极主动性，还能把所学知识系统化，一举三得。词语、句子用不同颜色标出，便于学生抓住重点。

5、简单一练。

第二课时：

设想通过各种不形方式(如朗读、自读、个别朗读、讲故事等)的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

(一)、整体感知，了解情节

1、集体朗读，同时教师出示相关图片增强形象感。

2 、自读，再次体会故事情节。

4、个别朗读，读出情景。

5、归纳故事情节。出示简介图片，明了情节。

(二)、合作探究，深入理解

1、结合图片，按情节发展，设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件;人狼搏斗的主观行为;人狼各自机智的体现;以及了解课文的中心。学生合作探究，小组讨论总结，教师指导明确。

2、简图板书，总结文章内容、主题。直观，有条理，便于学生把握。

3、结合情节高潮，编讲故事。

4、根据展示图片朗读、背诵，总结主题。

(三)、延伸拓展

1、请结合图片适当想象，将此文改编成一篇白话故事，单口相声，小品等。注意环境、神态、动作、心理描写。(既活跃了气氛，调动学生积极性，又培养了其写作的能力。)

2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。(培养其鉴赏和评价能力)

3、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

4、结合生态平衡等方面请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。

《狼》说课稿8

一、说教材

《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿，天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的故意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。

根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求，要让学生学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等具体要求，我确定了如下教学目标：

1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。

2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；积累“看见、故意”等词语、

3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”

基于二年级的学生知识基础和生活经验，我将本节课的教学重、难点确定为：

有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话；领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”

二、说教法、学情

《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况，我将在教学本课时采用

情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学，同时为了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。

三、说教学过程

在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：

（一）创设情境，复习导入

上课开始，为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣，我将采 用师生语言描绘情境的办法，复习并导入本节课的学习内容。

上节课我们已经了解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容，谁能用自己的 话说一说这个故事主要讲了什么？

为了避免学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还 特意安排了齐读课文这一环节，让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故 事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题，在教学中节省了一点时间。

（二）深入情境，精读课文

本部分是本节课的重点内容，在这一环节中，我将采用启发式教学法作为主要的教学方法，结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象，深入情境解决问题。

例如，在狼的第一次故意找碴儿前，先让学生想象：“当肚子饿得咕咕叫的狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会做什么呢？”并引导学生找出狼找碴儿的话

通过指名读狼找碴儿的话，将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合，从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中，通过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式，丰富了学生的朗读，从而为学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建设开放而有活力的课堂奠定基础。

在狼与小羊的对话中，“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读，从而为实现本课的教学目标提供了实现的平台。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。

（三）再现情境，总结延伸

让学生讨论总结 ：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊？使学生进一步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文，让学生更深切的领会本课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”

拓展：为了让培养学生阅读课外书籍的兴趣，让学生自行阅读《会摇尾巴的狼》这一故事。最后让学生充分发挥想象狼和小羊的结局究竟会怎样呢？会有哪些结果？是为了让学生乐于与人交际。

四、说板书设计

本课我以狼和小羊的三次对话为主线，并结合狼和小羊在对话的过程中的表现，最后揭示了狼和小羊的性格特点，我设计的板书如下：

10 狼 和 小羊

故意找碴儿 第一次 吃了一惊，温和

气冲冲 第二次 可怜，喊

大声喊 第三次 ......

凶恶、狡诈 性 格 天真，善良

我认为：此板书设计具有直观、简洁明了的效果 。在此板书的基础上，学生基本上能将本课复述出来。

《狼》说课稿9

一、说教材

《蒙古草原狼》是长春版九年级上册的一篇小说，节选自姜戎的长篇小说《狼图腾》，文章既有利于学生面对同样问题的多角度思考，又有利于培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。这部作品颠覆了以往我们对狼蒂固根深的印象，让我们重新审视自然，重新为狼族定位，如果不是因为此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，永远被人类所唾弃。长春版教材编者本着呵护孩子们成长的岁月，守望孩子们心灵的日出，拓展孩子们的人文视野，构建起他们的精神家园，突破常规，选择了这样一篇以狼为叙事主体的史诗般小说，挑战千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾的观念，在物种迅速减少，人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，让学生读到《狼图腾》这样一部震撼人心的作品，是大有裨益的。

二、说目标

根据《新课程标准》确定了如下教学目标：

知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力，体会正面描写和侧面描写相结合的方法。

过程与方法：赏析精彩的细节描写，把握小说中狼的形象。

情感态度与价值观：感受狼的风采，体会狼的智慧，重新思考人与自然与动物的关系。

教学重点：赏析精彩的细节描写，把握蒙古草原狼的形象。

教学难点：对狼形象的重新认识和把握主旨。

三、说教法、学法：

1．情境教学的方法：借助一些狼的图片和多媒体课件，借助课文语言入境，感受狼的风采。设计情景以此沟通课文和学生的生活世界，创设情境，让学生入境，实现情感上的认同，利于学生形成自己个性化的理解。

2．小组合作探究的学习方法:精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。

3．情感体验法:个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

四、说教学程序：

课堂总体思路是，创设情景—整体感知—深入体验—延伸拓展四步。

第一环节：创设情景，激发欲望

导语： 有一本书，书中每一篇章、每个细节都能攫取强烈的阅读快感，令人欲罢不能。有一些精灵般的蒙古草原狼，这些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出；有一些深度思考，这些思考将引导我们开启未来之门：当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚太陆？为什么中国马背上的民族，从古至今不崇拜马图腾而信奉狼图腾？中华文明从未中断的原因，是否在于中国还存在着一个从未中断的狼图腾文化？这节课，就让我们一起走进《狼图腾》在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。

通过多媒体课件和语言把学生读课文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。

第二环节：整体感知，换位复述

叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题，巧妙地让学生从整体感知课文。问题：此刻时空逆转，我们都是骑在大青马背上的那个青年，请讲一讲你离开老阿爸之后的神奇经历。此问题不仅能够让学生深切的感知课文，而且也锻炼了转换人称的能力，这个模拟练习必将极大的激发了学生参与的积极性，也让课堂充满情趣。

第三环节：深入体验，感知特色

在理清作家思路的基础上，与学生共同探究狼的形象，体味和推敲精彩细节描写的作用。

通过“结合文章内容说说，陈阵遇到的草原狼是什么样的？能看出其什么特点？作者从哪些角度描写的？”这三个连环问题，突破教学重点。

学生很快就可以在书中找出关于狼的描写，如 “金毛灿灿”“大如花豹”， “长尾平翘”“准备扑杀”，白狼王的“灰白毛发出白金般的光亮”，被“大狼们簇拥着”，狼王“伸长脖子向他身后的山坡瞭望”，并派出了探子想查看他身后有无伏兵，当受到铁器敲击声的威吓时，“狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，奔逃而去。”“狼群撤得井然有序……保持着草原狼军团的古老建制和队形……完全没有鸟兽散的混乱”等等描写。通过点拨，使学生明确：作者分别从毛色，体型，气势，动作，神态，细节等角度对狼进行了细腻的刻画。体现了蒙古草原狼强悍威猛、杀气腾腾；白狼王的王者风范，谨慎智慧，纪律严明。在这段赏析中，让学生充分感受语言赏析的雅趣，体会本文细节描写的精妙。

为了落实“正面描写和侧面描写相结合的方法”这一目标，设计一问，让学生探究：本文花了许多笔墨描写陈阵和大青马，他们的种种表现与草原狼有何关系？通过讨论探究，使学生明确：文中写陈阵感到灵魂出窍、身经百战的大青马乱了阵脚都是在侧面烘托蒙古草原狼的震慑力。

为了突破“对狼形象的重新认识和把握主旨”这一难点，让学生自由畅谈：作者对蒙古草原狼的态度如何？自己读过之后对草原狼的印象发生了哪些变化？使学生明确：作者对蒙古草原狼怀有一种崇敬、钦佩、敬畏的感情，把它视为“图腾”。狼给陈阵以威胁，给他以强烈的恐慌感，但同时更激发出他的勇敢与智慧。这也正是草原人在与自然抗争的过程中在敌人身上不断汲取精神力量，强大自我，赢得生存的过程的缩影。狼在小说中一改我们过去熟知的形象，成为英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。

语文学习富有个性化，学生对于课文的理解往往是多元的，一千个读者就有一千个哈姆莱特。我们应尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，激活其创造力。教者在这个过程中要善于倾听，捕捉信息、发现信息、利用信息，发现学生疑问之处、闪光之处，把它作为课堂教学的资源。

第四环节：延伸拓展，它山之石

长久以来，人们太容易被事物的表象所蒙蔽，纵使经过时间的淘洗，有些真相依然面目模糊，这就需要我们擦亮眼睛，透过迷离的风尘，用心去感受，用爱去辨认，用智慧去思考。姜戎的《狼图腾》就是一个典范，同样贾平凹的《怀念狼》，毕淑敏的《母狼的智慧》都有一种狼性的智慧，亦都有一种人性的温暖。希望同学们课下可以多多阅读，从中获取一种养分，从而使自己具有强大的精神力量。而所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆里退化。我们应该感谢姜戎先生，是他，让我们重新认识了草原狼，重拾这份珍宝。让我们重新思考人与自然、人性与狼性、狼道与天道。做为每个血气方刚的中国人，我们都有必要把这种精神传承下来，让它发扬光大。

以上是我对《蒙古草原狼》文章的理解和认识，当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。

《狼》说课稿10

《彼得与狼》是苏联作曲家普罗科菲耶夫取材于俄罗斯民间故事，谱写成的交响童话。这是一部“听音乐，讲故事”的古典音乐作品。故事讲诉了淘气的小彼得在小动物们的帮助下，制伏了大灰狼的故事。

教学目标：

1. 了解交响童话《彼得与狼》的故事内容。

2. 能听辩交响童话中每个角色的音乐主题及说出相应的乐器名称。

3.通过音乐听赏活动感受交响童话的魅力。

教学重点： 能听辩出交响童话《彼得与狼》中各角色的主题音乐。

教学难点：能听辩出演奏各角色的乐器。听出不同的乐器所塑造的不同人物和故事情节。

教学过程：

一、激趣导入

1.播放《彼得与狼》交响童话动画片段（无声）

2.播放《彼得与狼》交响童话动画片段，让学生对比。

3.师：音乐让童话故事更生动有趣并带给我们无限的想象。今天老师要与同学们一起走进音乐童话《彼得与狼》。

二、音乐听赏、

1．师：《彼得与狼》取材于俄罗斯民间故事，是一部交响童话，它是用音乐来讲故事的童话。老师今天要在我们班招聘优秀的演员，一起参加交响童话的音乐活动。

2. 请看招聘大闯关

第一关：听音乐记角色

(1)彼得是个勇敢的少先队员（播放彼得的主题音乐）

(2) 小鸟、鸭子和猫是彼得的好朋友（播放小鸟、鸭子、猫的主题音乐）

(3)彼得的爷爷是个老猎手，他有点唠唠叨叨（播放爷爷的主题音乐）

(4)彼得和爷爷住的森林里，有一只凶猛的大灰狼！（播放狼的主题音乐）

(5)森林远处传来猎人的枪声，原来猎人来了。（播放猎人的枪声，猎人行进音乐）

(6)看看谁最快记住了这些角色的主题音乐？（教师播放某主题，请学生说出角色。给最快记住主题音乐的学生颁发“优秀演员证”）

第二关：听主题记乐器

(1)你能听出演奏这些角色的乐器分别是什么吗？（先请学生说，再出示角色和对应的乐器）

(2)分别播放各个角色的主题音乐，让学生竞猜演奏乐器。（给反应快的学生颁发优秀演员证）

第三关：完整聆听

一天清晨，少先队员彼得走出了家门，出家门后发生了什么事呢？让音乐告诉你们吧。

第四关：唱彼得的主题音乐

(1)教师用钢琴弹奏，学生跟唱彼得的主题音乐旋律。

(2)学生根据音乐自编彼得的动作，边唱边表现彼得的形象动作。

（给表现突出的学生颁发“优秀演员证”）

第五关：听音乐进行角色表演。

请同学们聆听音乐创编动作进行角色表演。（给表现突出的学生颁发“优秀演员证”）

三、视听结合

1.欣赏音乐动画《彼得与狼》,了解《彼得与狼》的故事。

2.出示角色、乐器的连线题。学生完成

3.作曲家简介：普罗科菲耶夫是苏联著名作曲家，创作了7部协奏曲、7部交响曲、9部奏鸣曲。他对儿童有着特殊的感情，他的作品不少是为儿童创作的。如歌剧音乐《灰姑娘》交响童话《彼得与狼》等都是享誉世界乐坛的。

4. 优秀演员颁奖仪式。

四、课堂小结

《彼得与狼》是有标题的交响童话，他给人们的启示是：团结就是力量，机智勇敢就能够战胜凶恶的敌人。

《狼》说课稿11

教材分析：

《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第六单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”

这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

学情分析：

十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。

学习目标：

一、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法”，确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。”

二、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。”

三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。

设计理念及做法：

一、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：

①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性；

②“枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；

③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。

二、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。所以，我作了如下设计：

①将表示鹿群数量变化的数词找出来；

②4000只鹿生活的环境是怎样的？

③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？

④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？

⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。

三、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟（语言的、思想的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向个性开放；读到生活，向生活开放；读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试：

①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；

②生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维；

③我是老师小帮手：“我现在遇到了一个麻烦：由于事情很多，对班上的情况不能全面、及时地了解，于是在班上设立了值日班长一职，主要负责向老师报告学生的纪律情况，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别值日班长一职撤了？你们帮我出出主意。”引导学生解决生活，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

《狼》说课稿12

一、说教材：《纲要》指出幼儿园音乐教育重视幼儿音乐能力及幼儿对音乐的兴趣和爱好的培养，而音乐游戏的方式更能培养幼儿的音乐素质。在日常与幼儿的交谈中，我发现我们的孩子们都很喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》。我就结合两段截然不同的音乐改编成了一个适合大班幼儿年龄特点的音乐游戏。音乐游戏《喜羊羊与灰太狼》是一首旋律生动、有趣的幼儿喜闻乐见的动感教材，羊羊们的音乐活泼好动，灰太狼的音乐低沉凶恶。小羊们在森林里玩的情境激发了幼儿对音乐的感受和表演的欲望，灰太狼的出现增加了幼儿在游戏中的刺激性，增添了游戏的情趣。幼儿在玩游戏的过程中，添加音乐进去，培养幼儿在音乐当中的创编能力，增强幼儿对音乐的节奏感，培养幼儿认真倾听音乐的好习惯。

二、说目标

《纲要》中明确指出教育要为幼儿一生的发展打好基础。因此，目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面，根据大班幼儿的年龄特点，发展情况、经验需要为依据。我为本次活动制定了以下几个目标：

1、让幼儿感受音乐韵律的诙谐和有趣，在音乐当中找到快乐。

2、培养幼儿仔细倾听音乐的习惯，让幼儿感受音乐，表现音乐。

3、在游戏中让幼儿创编动作，体验音乐游戏的乐趣。

根据目标我把活动的重点放在了培养幼儿仔细倾听音乐的习惯，让幼儿感受音乐，表现音乐。难点是在游戏中让幼儿创编动作，体验音乐游戏的乐趣。

三、说准备

为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿对活动的积极性，以及帮助幼儿理解游戏的情景，我准备了以下材料

1、投影仪；背景图，小羊和灰太狼的小图片。

2、场景布置：草丛

3、游戏时需要的头饰。

4、录音机；录有活泼好动和低沉凶恶两段音乐的磁带

四、说活动过程

（一）音乐律动，谈话活动导入新课

1、听音乐模仿小动物的动作进活动室入坐，为谈话做好铺垫。

2、通过谈话引出活动内容，激发幼儿对活动的兴趣。

（二）幼儿听故事，了解游戏的情节

1、教师在投影仪上边操作边讲故事，很好地吸引了幼儿的注意力。

2、故事的讲述让幼儿预先了解了游戏的情景。

（三）教幼儿游戏，感知游戏的乐趣

1、幼儿仔细倾听乐曲，感受小羊的音乐的活泼好动，狼的音乐低沉凶恶。

2、听活泼好动的音乐，幼儿创编小羊自由玩耍的动作。

（四）游戏《羊羊与灰太狼》

幼儿扮演小羊和灰太狼听着音乐进行游戏，感受游戏带来的乐趣。

最后在喜羊羊与灰太狼的主题曲中结束了本次活动。

《狼》说课稿13

一、谈话导入，激发情感

1、教师：同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？（生自由回答）一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

2、学生结合课前预习，介绍作者及其作品，教师出示课件补充：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。《聊斋志异》属文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。

二、初读课文，解决字词

（一）解决字词

1、听录音朗读，学生自读课文两遍，要求第一遍读准字音，把课文读流利；第二遍读出语气、节奏和表情。

2、教师检查预习效果，课件出示字词，学生认读，教师正字正音。

缀zhuì、窘jiǒng、苫shàn、蔽bì、弛chí

眈dān、瞑míng、隧suì、尻kāo、黠xiá

3、学生借助课下注释和工具书，理解重点字词，疏通文意。教师点拨讲解重点实词：

实词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。

驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。

顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。

毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。

黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

一词多义：

止：同“只”“止有剩骨”；停止“一狼得骨止”。

意：神情“意暇甚”；想“意将隧人以攻其后也”。

敌：攻击“恐前后受其敌”；敌方“盖以诱敌”。

前：前面“恐前后受其敌”；向前“狼不敢前”。

词类活用：

洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”。

隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”。

犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前”。

4、学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

（二）了解内容

提问：本文讲了一个什么故事？

要求：学生默读课文，复述情节。

明确：本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。情节发展脉络是：遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

三、精读课文，深入分析

1、提问：文章是如何来刻画屠户的形象的？

要求：要求学生从人物描写方法并以课文例句加以分析，小组讨论，教师点拨。

明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

2、提问：从这些描写中可以看出屠户是一个什么样的人？

明确：屠夫是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。

3、提问：狼是一个什么样的形象？作者怎么塑造的？

要求：学生小组讨论，小组代表汇报交流。

明确：

（1）贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。

（2）运用了神态与动作描写的方法。“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

4、提问：文章结尾一段的议论有什么作用？

要求：学生联系学过的写作手法加以评析，教师补充。

明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5、提问：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？

要求：教师点明当时的社会背景，学生在小组内分享交流，说出自己的想法。

明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

四、巩固拓展，提升认知

1、如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）

2、如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？（全班讨论交流）

五、归纳总结，深入理解

教师提问，学生小结，引导：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

六、实际演练，分层作业

1、展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

2、推荐阅读《狼三则》中的第一则和第三则。

板书设计：

《狼》说课稿14

一、说教材：

各位老师好！今天我说课的目题是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。精辟的言论，引人深思，耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。

课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。

二、说本组课文的训练重点：

读懂课文内容，引导学生学会从不同的角度思考问题。当然这也是这篇课文的训练重点。通过对《不留余地的狼》的这篇课文的学习学生能更好地完成本单元的习作，即看图形展开不同的联想。课标也指出，语文课程是具有丰富的人文内涵的，特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。所以，在学习这篇课文时，特别地注重引导学生在理解课文内容，特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的基础上，能够对故事有自己的见解和评论。所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验，引导学生对事物有自己独特创新的理解，以至于突破教学的重点。教学的难点是各界人士说的话比较深奥，学生不容易理解。针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。

三、说教学目标：

通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点，制定教学目标如下：

1知识与能力：、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。

2、过程与方法：学习课文内容，抓人物的心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。

3、情感态度与价值观：通过对课文内容的学习，使学生能够认识到，绝人者必自绝，做事要学会留有余地。也要让学生懂得看待问题的角度不同，得出的结论也会不同，要学会从不同的角度思考问题。

四、说教学方法

在本课的教学中我主要采用了以下教学方法，

1、直观演示法：利用图片、表格等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2集体讨论法：针对学生提出的疑难问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

3、引导学生写批注，进行对课文内容的感悟.

说学习方法:这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。

五、说教学过程:

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。、在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）.导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

（二）.讲授新课：（35分钟）

1、走进文本，解析狼的不留余地

《不留余地的狼》这篇课文共有十二个自然段，分两个部分，1——5自然段写的是狼在围追堵截其他动物时，也自绝后路，落入虎口。6——12自然段是写不同人站在不同的角度上对这件事情的评说。

在学习第一部分的候，可以引导学生借助下列表格，

完成后的表格如：

这个小故事很简单，在默读课文完成这个表格的同时，学生对故事内容也就有了全面的了解。

在填成语的地方，可以提取文中的现成的关键词，没有现成的词可以转换四字词语，比如第一自然段，“狼发现山洞可以捕获猎物，心非常高兴，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，单等动物来送死”就可以换成“守株待兔”等。

通过完成表格，感受狼的心理活动，学生就会理解什么叫做事不留余地，同时也理解了“不留余地”这个成语的意思。借助这个一目了然的表格学生还可以进行复述课文内容的练习，进一步体会到这只狼自以为堵住洞里所有的窟窿就可以捕获到各种猎物，但实际上也堵住了自己的活路。引导学生领会，做事要留有余地，绝人者必先自绝。

2、深入思考，领会各界人士的不同说法.

对于这个故事，各界人士的说法不一。这是课文的第二部分，也文章的重点部分。对于“哲学家”和“宗教学家”学生可以通过课前的资料查找和课上的交流来了解.

各届人士对这个案例的评说，都是站在他们自己的职业角度来评说的。做为六年级的学生，通过朗读训练，应该能理解他们的评说是符合职业特点的。在教学这部分内容时，我没有过细地去讲解，有不理解的问题引导学生质疑。教学的重点是要使学生认识到：角色、地位的不同，人们对同一件事的看法就会不同。引导学生谈出他对这件事情的评说。

在谈论观点的时候也要引导学生进一步认识到：我们每一个人在处世时，学会留有余地，为别人，也为自己。或许会有所收获。

3、拓展运用，从不同的角度思考

在我们的实际生活中，由于职业不同，经历不同，人们看问题的角色也不尽相同，在课后的拓展运用中，不同人眼中的盘子是不一样的，文中给出的三个角色分别是厨师、服务员、洗碗工，我引导学生注意与人物的职业特点紧密联系在一起，让盘子为本职工作“说话”。

厨师说：盘子是跳动的心，装满我们对顾客的爱。

服务员说：盘子是连着你我信任的线。

洗碗工说：用水擦洗所有的污渍，才能使其明亮洁净。

（三）.课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

六.说板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：看屏幕.

七、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和自主探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

《狼》说课稿15

设计理念：

《纲要》指出幼儿园音乐教育重视幼儿音乐能力及幼儿对音乐的兴趣和爱好的培养，而音乐游戏的方式更能培养幼儿的音乐素质。音乐游戏《喜羊羊与灰太狼》我是根据传统的体育游戏《木头人》改编而成的。我发现在日常的生活中，幼儿都很喜欢玩《木头人》这个游戏，而且百玩不厌。于是我寻找一些合适的音乐融入到木头人这个游戏中，把它变成了一个适合中班幼儿的音乐游戏。为了使幼儿对这个音乐游戏更加感兴趣，我就把游戏的情境设为幼儿最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的情节。我让幼儿来扮演小羊和灰太狼进行音乐游戏。音乐游戏中音乐的选择至关重要。我挑选的音乐非常符合游戏的情景，幼儿一听到轻快、活泼的音乐，就想象到了小羊们在草原上快乐地玩耍，而听到低沉的音乐，幼儿第一反应就是灰太狼出现了。

活动目标：

1、让幼儿感受音乐的诙谐和有趣。

2、幼儿能听着音乐创编出各种动作。

3、遵守音乐游戏的规则，体验音乐游戏的乐趣。

活动重点：

幼儿感受音乐，并用各种动作表现音乐。

活动难点：

遵守音乐游戏的规则进行游戏。

活动准备：

1、音乐。

2、灰太狼图片一个。

3、场景布置：草丛。

活动流程

设计意图

一、角色扮演，激发兴趣

今天的天气真好啊！小羊们，我们一起去青青草原玩好吗？幼儿听音乐进活动室。

二、发挥想象，创编动作

1、青青草原到了，我们先坐下来，欣赏一段音乐吧！

2、听了音乐你感觉怎么样？

3、听到这么开心、愉快的音乐，你们想要干什么呢？

4、让我们听着音乐一起动起来吧！

5、你的动作真棒！我们也来学一学。请个别幼儿示范，大家跟学。

5、这么多好看、有趣、可爱的动作，我们一起做出来好吗？

三、情节贯穿，讲解玩法

1、听，谁来了？哎呀！灰太狼来了，我们该怎么办呀？

2、对了，大家不要着急，离开羊村的时候，慢羊羊村长给了我一瓶“变身水”，村长说了，只要喷上“变身水”，灰太狼来的时候，我们变成一样不会动的东西，那么他就找不到我们了。千万不能动哦！你一动，“变身水”就没有效果了，那么就会被灰太狼抓走的。等灰太狼走了以后，我们又可以快乐地动起来了。

四、小羊与狼，快乐游戏

1、请一位老师扮演灰太狼，进行游戏。

2、第二次、第三次游戏的时候，请幼儿来扮灰太狼。

五、游戏结束。

小羊们！今天玩得开心吗？天快要黑了，我们一起回羊村吧！幼儿听音乐离开活动室。

让幼儿仔细倾听音乐，感受音乐。发挥想象，创编动作。在情节中，使幼儿了解游戏的玩法与规则角色扮演，幼儿愉快地游戏。

第三篇：狼少年

《狼少年》影评

《狼少年》这是一部韩国影片，凄美的的爱情故事情节曾让许许多多的人泪流不止，当然自己也是其中一员。其故事讲的大概是：由于身体不好的顺伊需要疗养的缘故，于是母女三人搬家到了乡下生活。而收拾房子的时候顺伊意外的在仓库发现了前户主朴博士在这里做实验遗留下了的狼孩,顺伊妈妈出于善心收留了这个狼性未泯的男孩哲秀。最开始顺伊不喜欢这个不懂礼貌，什么都不会，吃饭狼吞虎咽的少年，但一段时间的相处让顺伊萌生了照顾训练哲秀的念头。她开始教给他吃饭，读书，认字，还弹奏吉他给狼孩听。就像他暗淡黑白的世界遇见了美丽斑斓的她，学会了像人一样的吃饭，像人一样的行动，像人一样的外表，像人一样的感情，而她无趣忧郁的生命中遇到了他，单纯率直的像个孩子一般的他，学会了重新欢笑，重新快乐，重新体会感情，但是现实却不容于他的存在，为了保护她显出了真正的面貌，杀了伤害她的人，被所有的人列为妖魔一般的存在。所以呢，只有分离，为了保护他，她只能选择分离。

影片虽然是一部幻想片，但激起了人们心美好愿望之所在，在我的印象里面，似乎至今还没有一部跨物种的爱情片男女主角能在一起的，小美人鱼只能默默地变成泡沫，剪刀手爱德华只能独守孤堡，金刚也只能为爱死去……

可是故事的结尾却让人意外，当已做了奶奶的女主重回首尔的故里，推开那扇房门，依然还是花样少年的狼人少年为女孩留的纸条：“等我回来”在坚守，这时，女主一边哭一边对狼人少年说：“我已成了老奶奶，对不起，我认识了别的人还结了婚，吃了想吃的东西，对不起！我老了？”狼人少年说：“没老，还是那个样子”，当时我看了顿时~~，其实，每个女人心里都藏着一段青春少艾时的记忆，那位花样男孩，独独为她钟情？顺伊，我相信她是喜欢哲秀的，不然她不会为他弹琴、不会把床铺移到能靠近他的门边、不会在他变身后说：“我已经分不清哪一个才是真实的你，但都没关系，没关系。”但她太懦弱了。其实在她写下“等等，我会回来的”这张字条的时候，我相信她还是坚定的，但在离开之后，在平静之后，她不敢再面对这一份感情，不敢想象或是说不敢承担两个人真正在一起之后的艰辛。所以，她食言了。她逃避了。若不是47年后要回国处理房屋的事宜，我想，她会就这样沉默下去。

或许有人会说，现实给了她巨大的压力，他们之间有着不可逾越的阻碍。可我始终觉得她最大的压力源不是张牙舞爪的村民、不是抵再在胸口的刀枪，而是她自己的内心——那股根深蒂固的无法战胜对未知未来的恐惧。就像她对孙女说的，“怎么傻呼呼就跟人家走了呢，找男朋友眼睛要放亮点，不然以后后悔（我看的这段没字幕，大概就是这个意思了我想）……”，她由心底认为47年前的这份感情是不可能的，会注定痛苦。所以她47年来都没有为这份感情做出任何努力——既不自信，何来勇气？她是懦弱的，然而这份无法抑制的懦弱的，或许也正是因为不够爱吧。

然而哲秀，他对顺伊所做的，我总觉得其实每一个忠诚的狗狗都会对主人那么做，特别是他喜欢被摸摸头（其实好萌，哈哈）和尤为听话这一点——即使看到自己等待了47年的她再次出现面前，没有她的指令，也不敢上前一步。直到他说：“你没有变，眼睛，鼻子，嘴巴，都依然那么漂亮”的时候，我终于感受到了他内心那份深沉的爱意。他的眼神依然平静和清澈，看不到对她的丝毫埋怨，好像他只是等了47小时，或者47分钟。正是这样一份安静与单纯，更能反映出情感的深与真，仿佛等她爱她已经是生活的常态，她来或不来，都没有关系，反正她一直存在他的心里，以当初的模样。

其实一直到女孩子在森林中哭打着让他离开让他赶紧走，而男孩磕磕绊绊的所处第一句话“不要走”的时候我都没有什么太大的感觉，只觉得很悲凉很难过，可是直到47年后，已是白发苍苍的老奶奶回到了马上要卖掉的旧房子，在同样深冬的夜晚，同样的地方，见到了面貌一如当年的他，他还像47年前一样，坐在那里，没有她的允许不敢起身。接过他递给自己的纸条，那是当年女孩离开时写给他最后的东西，上面早已不在清晰地字迹，写着“等我，我会再回来的”，就这样再也忍不住眼泪。

47年，他是怎样的一直抱着这样一个微小的期望一直等待着，守着这样一个单薄的承诺，守着这个地方，守着当年的她。

“对不起，我现在才回来，对不起，我去了别的国家，对不起，我和别的男人结了婚有了孩子，对不起，我现在这样年老，头发都白了。”

“…………不是的……还是和当年的你……一样漂亮……完全一样的……”他就这样一字一句的说着，不知道是怎样才学会的说话，不知道为了等她练习了多久，不知道这么多年，他是怎样的照顾着她当年种植的所有植物，让它们一直存活到现在，如同他守候等待的心，一直没有消失过……

他拿着她当年弹过的吉他，住在他们初次见面的屋子里，不停地练习着她留给他的习字帖，学习着她交给他的简单的书本……守着她的一切，等着她回来，一别47年。

他是永生的，当白发苍苍的老人站在他的面前的时候，依旧年轻稚嫩的他还是立刻就认了出来，那是他刻在骨血里，记在心里最深处的人，永远都是那个在冬日的午后，弹着吉他唱着简单的歌，微笑如斯的女孩，一直都是……

老人最终还是离开了，却把那个家那里所有的记忆都留给了他……单薄的一句承诺，终其一生的等待。

就这样，镜头很快回到一开始老奶奶站在房子前的样子，许是决定要卖了，提出睡一晚的要求。在响动中拉开了关着钟基的那个小木屋子的门，早已经没有了当初恶臭，钟基搬来各种各样山花，老奶奶走向那最里面用来关他的房间，里面透出温暖的橙黄色的光。

在等待她开门的瞬间，整个剧院静得出奇，有压抑过的抽泣声在耳边，大家都屏住了呼吸，似乎怕打扰了什么。我只能从余光里看到大家捂着嘴，擦眼角刚才的眼泪。

没有吱呀一声这种背景，门被打开，钟基干裂的嘴唇一下击中了我的心脏。

时光荏苒，她已经白发苍苍，脸上也有了皱纹，虽然依旧美丽，容颜却早已不在，钟基如47年前一般模样，也依然在等着，坐在床上屁股抬起来，欲起身又怕她生气，只是递给她那张写着：等我，很快回来的纸条。

终于她满脸泪水说着：“起来啊，现在不要再等了。起来吧。”

影片最后一个拥抱，早已老去的她哭得不成样子，连声道歉，说着我已老去。钟基却开口说话，没有，手也是，眼睛也是，嘴也是，一如当年，如前美丽。

爱情里的模样是不会变的，哪怕化成灰烬，真正相爱的两人眼里，对方是不会变的，总是曾经的样子。如同橙色灯光里两人拥抱的样子，和当年山上夕阳下回家的样子，都是温暖而美丽的。

那个少年，不管世界再怎么改变，他用他纯洁的心守护着最重要的东西，他学会了说话，识字，如当年所约，念故事书雪人给老去的少女听，哄她睡觉。

少女的悔恨是显而易见的，她说对不起啊，你怎么还在等我呢，对不起啊，我穿了你想穿的，吃了你想吃的，还和别的男人结婚生子。你怎么还在等呐，对不起啊。就在门打开后她说完这句话的时候，郑小姐旁边的男人无法抑制地啜泣起来。

第四篇：改写《狼》

枣市中学七年级语文备课专用纸

作文指导教案

改写《狼》

主备：贺运平

审核：罗晚华

【教学目标】

一、学习改写作文的方法和技巧。

二、巩固记叙文的写作方法。

三、指导学生完成这次作文。【课时安排】

两课时

【作文指导】

一、什么是改写？

根据要求，改动原文，使之与原文既相关又不同的一种写作形式。

二、改写的几种类型：

１、改变体裁：如把小说改为剧本，把诗歌改为记叙文等。

２、改变人称：如把第一人称改为第三人称，把第三人称改为第一人称等。

３、改变语言：如改变语体、语气语调等。

４、改变结构：如把顺叙改为插叙，把倒叙改为顺序等。

５、改变重点：如把主要人物改为次要人物，把次要人物改为主要人物等。

三、改写的要求：

1、符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。

2、想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。

3、补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。

4、语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。

四、改写原则：

1、把握原文精神，体现原著精髓。无论改写什么样的作品，必须理解原文，体现原文思想情感。

2、明确文章中心，拟订合适标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心拟定标题。

3、理解具体要求，确保依据章法。这里的章法是指命题对改写的要求。写之前应先明确要求，再按要求写，切不可过分地自我发挥，另起炉灶。

4、融入个人风格，展示独特魅力。改写是需要想象力的，应融入自己的风格，避免千人一面，要展示自己的语言风格和行文风格。

五、改写的方法

 改写，先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，这样改写起来才胸有成竹。

 然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有

枣市中学七年级语文备课专用纸

数。

 人称和语言的运用，也要恰当处理。

六、练习：

1、西山公园有一则通告：“公园内严禁捕鸟，严禁攀折树木，违者罚款10元，情节严重者扭送公安部门处理”请你用委婉得体的语言改写这则通告。

参考答案：

草木有情，小鸟有意，请爱护我们的共同的家园。

２、请以第三人称改写下面这段文字。

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。

突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”

我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲！„„要„„要记住革命！„„”

参考答案：

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起了大雨。小红军一再请求老红军放下自己，可无论他怎样说老红军也不肯，仍旧一步一滑地背着他向前走。

突然，老红军的身子猛然往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”

小红军的心里猛然一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着老红军往下陷。这时候，老红军知道处境非常危险。他想到的不是自己，而是革命，是他人，他想用仅有的时间和力气，把生的希望留给小红军，把死的危险留给自己。老红军顾不得自己的安危，用尽平生力气把小红军往上一顶，一下子把小红军甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个人不能都牺牲！„„要„„要记住革命！„„”

３、将《刻舟求剑》改写成故事。原文：

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 译文：

楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号，并说：“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了吗？

枣市中学七年级语文备课专用纸

参考答案：

滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。

岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说，“船到江心时，这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮上刻了个记号，连声说：‘我的剑是从这儿掉下去的！我的剑是从这儿掉下去的！’我问他这是干什么，他说待会儿船靠了岸，好从刻记号的地方下水去找剑。我就说：‘你这样怎能找着剑呢？’他却不满意地斜了我一眼说：‘你是个摇船的，懂啥？’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理，只好等着看他怎么捞。你们看，他这不是正按着记号在捞他的剑吗？”

大家听了，不由得哈哈大笑。这时，忽听得水声哗哗，那个楚国人从水里抬起了头。船老大问：“怎么样？老先生，剑找着了吗？”楚国人连连摇着湿淋淋的头，仰面长叹道：“唉——，老天呀！我明明做了记号，却为何寻不着呢？”他摇头晃脑地感叹一番，便无可奈何地爬上了船，活像一只落汤鸡！众人一看，哈！只见他浑身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飞往何处去了。

“怎么样，老先生，我说这样找不着剑吧！”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问：“这是为什么？”“因为你的脑瓜太呆板，我的船走了，你的剑呢，难道能跟着船一块儿走吗？你的记号是死的，船是活的。只按照固定不变的记号，不管船的位置变化，你这样找剑，不是太愚笨了吗？”船老大说完，只见那个楚国人抱着头，蹲在船上，呆呆地看着他自作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号，发出哗哗的响声，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的„„

七、写作

 请你运用学过的知识和改写技巧，将《狼》改写成现代白话文。

 要求改写成记叙文，字数在600左右。

【教学反思】

第五篇：狼读后感

《狼》中自有千百味

读蒲松龄的《聊斋志异》，对其中一篇文章《狼》颇有感触。

《狼》中有三个关于狼和屠人的小故事，但其结局却都是屠人战胜了狼，最终平安到家。由此可见，狼虽然狡黠，但“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！”

在第一个小故事中，屠人其实也算不得凶残，只是格外聪明。他先是用刀威胁狼，使它不敢靠近。后见狼仍然步步紧逼，于是宁愿舍弃肉来换取自己的生命。而最见其大智的地方在于他没有把肉直接扔在地上，而是用钩子穿住挂在树上，等着第二天早上再来取回去。而狼又何其笨，缘木求鱼，非但没有得到肉，反而还断送了自己的性命，最终得不偿失，令人贻笑大方，也只能算是咎由自取吧。

而在第二个故事中，两只狼却实在贪得无厌。屠人刚开始就投了骨头给两只狼，而它们却并不知足，仍然并驱如故，最后才丢失了性命。但在此故事中，两只狼却又有点小聪明，一狼假寐以诱敌，一狼自后袭击，原本以为配合得天衣无缝，但却忽略了它们遇到的对手是屠人，“屠人之残，杀狼亦可用也”。最终，对于前狼“屠暴起，以刀劈狼首，又以数刀毙之”，而对另一狼“屠自后断其股（大腿），亦毙之”。

但我却认为，狼固然贪婪，屠人却也未免有些太残忍。狼作为一种肉食动物，吃肉是它们的天性，觅食也是一种本能。既然我们生活在同一片蓝天下，又何必自相残杀呢？

第三个小故事，却让我深深地感受到了屠人的凶残、智慧、谨慎和贪婪。当屠人进入路旁的行室，抓住了狼的爪子时，他“思无计可以死之”。短短几个字，却将屠人的本性暴露无遗。然而看到屠人“惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之”时，他的智慧却又让人不得不折服，难怪蒲松龄最后会发出“非屠，乌能作此谋也”的感叹。而后来屠人“极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带”又体现了他何其谨慎的态度。最后屠人“遂负之以归”而不是直接把狼留在原地，蒲松龄寥寥几笔勾画出了屠人多么贪婪的形象！

这却又让我不得不想起狼的贪婪了。狼贪婪是为了食物，而屠人贪婪是为了钱财。每个人都有一颗贪婪之心，也都有自己不同的目的，而圣人和凡人的区别就在于能否控制住自己的贪心。虽然如此，但想要控制贪心却实在很难。鉴于此，我想一首佛偈或许可以帮助我们。“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃。”只要我们把世间万物都看淡了，不再为荣华富贵、功名利禄而动心时，又有什么能再来扰乱我们的心呢？

窗外突然下起淅淅沥沥的小雨，虽然蒲松龄故事中的狼和屠人已背对我们走过了三百多年的光阴，但在今天，狼和屠人的故事还在继续。