我在行走之中找到快乐

第一篇：我在行走之中找到快乐

我在行走之中找到快乐

江苏省淮阴中学2019届高一（16）班周奕含

暖日醉人意，轻风撩人心。闲来无事，于暖风拂面的日子里，随心而动，行走。行走，去寻找散落在日子里的快乐。秋日的温度总是那么宜人，暖洋洋的太阳，嵌在高高的，湛蓝如洗的天空，远处飘来几缕桂香。

沿街而行，看见一位卖饼的大叔。他独身坐在饼车旁的矮木凳上，守着。许是在小憩，他的双目微闭着，单或只手支在腿上，撑着稍看低垂的头。系着白帆布制的围裙，套着黄棕色的护袖，嘴角噙着微微的笑意，呢喃着些什么，呓语或是小调，想来也是快乐的。走至，轻微的脚步声，伴着秋日原始的和风。

“小姑娘，吃块糖饼咧？”大叔已醒，兜着满面的笑容。未虑几何，我轻微颔首：“来一块吧。” “好咧。”一语侬腔，手已麻利地取出饼来用纸袋装好，“趁热吃，纸袋别乱扔，走好，走好。”

接过糖饼，像是满满一袋子的快乐。轻咬一口，外酥内软，甜而不腻，不由想起满树的桂花，心中是那样欢畅。

走着走着，心中的快乐渐渐丰盈。路旁的树，经过了几场秋雨的洗礼，铅褪了一成不变的深绿，除了独属盛夏的绿装，秋天本应那样缤纷。

金色的落叶铺满了曲折的小路，行走于其上，发出清脆悦耳的“嚓嚓”，像是动听的音符，惹得我在心头咯咯欢笑。红叶的枫叶掩映是黄色的梧桐叶，时而有斑驳的绿色点缀其间，像是多彩画卷上偶有的精灵。

头顶的大雁盘族而飞，排着弯弯的“一”字形方队，像是蓝宇的一双微笑的容。我的嘴角也不自主地上扬，收获了自然的美好，那份清新的香甜。

行走，行走。前方有一对相互倚靠而行的老夫妻。

太阳静坐在西方的一隅，像极了一位安祥静坐的智者，美如画卷。

老爷爷时不时地望着老奶奶的脸庞，深情的目光，柔得似水，融化了心。老奶奶伸手对着周遭的景色指点着，向老伴诉说着内心的快乐。老爷爷点点着，静静地倾听着她的快乐。

看至此，心中也有一种不可名状的快乐与温暖。一边行走，来一场说走就走的旅行。放缓脚步，聆听着快乐的真谛。

夕阳下，老人相依，留下了一条金色的快乐之路。只有和风静静吹拂。【点评】

1、点题恰当，文章围绕行走的线索，在行走中找到快乐。用一种快乐的口吻轻松叙述，恰合主旨。

2、描写得体。文章的描写贴近真实，拉近与现实的距离，使读者读出具有画面感，引起共鸣。

3、主意新颖，文章选取平凡中的场景，是平时生活中又随处可见，随时可遇的常景，但就在这些平凡之景中处处隐藏快乐的迹象。关心平凡小事，快乐就在身边。

第二篇：快乐的行走在家访的路上

快乐地行走在家访的路上

演讲者：陈芳

一位教育学者说“教师不仅是学生人格的良师，知识的导师，还应该是心理的医师。要全面洞察学生，为学生心灵把脉；要关爱学生，更要有教育的智慧”。在访万家活动中，我实实在在享受家校互动中闪现的智慧与惊喜，将自已积淀的教育理念传递到每个家庭，与家长、与学生一起享受成长的快乐。

家访，让我们找到拯救问题学生的良方。家访中发现，学生的很多问题都与家庭教育有关。“表现不好就挨棍子、表现好就赏票子。”这是一次家访中我的一位学生小峰的母亲对我讲的她的所谓的育儿经验，至今我还记忆犹新。那次家访是提前预约好的，找到他家并不难，可是刚到他家门口，房间里就传来一个兴奋的声音“什么，六万，胡了胡了！”这个说话的人便是晓峰的母亲。我轻轻的推开门自我介绍了一番，她便丢下手中的牌热情的招呼我。通过谈话了解到，晓峰的父亲在外做生意很少管教孩子，而母亲读书少不知如何教育，于是采用这种“简单粗暴”、“金钱奖励”的方式，可是却让亲子关系变得更功利化。难怪晓峰在学校会目无尊长、满口脏话。后来我们与晓峰的家长多次深入交谈，试图改变他们的教育方式，多走进孩子的内心世界，多花时间陪陪孩子，用关心和耐心让孩子感受到我们最深沉的爱，因为人会为爱而改变。

家访，让我们心怀憧憬。邀请搭档，三三两两，提前准备，一个主访，一个记录，当场撰写家访手记。变换着文体记，变换着方式问，访后分享家访收获，劳逸结合，让访的脚步充满新奇与快乐。默契的配合，快乐氤氲。用心整理的家访手记，零零碎碎，原生态地在每个家庭呈现，当众读给家长与孩子们听，收获家长的敬佩与掌声。我们一起憧憬，那一张张并不完美却很真实的文字与相片，倘若在孩子们毕业那天，再次摆放在毕业典礼的课桌上，是否会鲜明地对比出孩子成长的印记，是否会勾起我们每个人对这段共同美好的记忆？

家访，让我们心生感动。我有一个学生叫黄莺,长得白净纤细，看上去清爽整洁。她的父母在外地打工，父母把她托付给独居的奶奶。一天晚上，我们找到她家的时候，她正在昏黄的灯光下趴在床上看书。奶奶的房子是间小平房，中间隔了两小间，进门的一间是厨房，除了炊具外还堆满了其他杂物，里面的一间摆着床、饭桌等，仅留一人进出的通道。这样的环境，与她整洁的形象形成很大反差。她奶奶告诉我们，平时房间的整理都靠黄莺，但是她从来没有埋怨。这个我本以为生活在舒适环境中的干净整洁、好学上进的女孩，看到她在这样的环境中保持着淡定和超然，我不知道我是用世俗的眼光，把生活条件本身看得太重要太复杂，还是这个女孩太单纯，把周遭的环境看得太随意太简单。离开的时候，我们一再叮嘱黄莺的奶奶：给孩子换一个亮一点的灯泡吧！

家访，让我们心生快乐。小义，是第一个被我们访哭的孩子。面对父母“不给面子”炮轰般的批评，听着我们引导家长注意鼓励的温馨话语，看着我们笔下留情注重正面激励的家访手记，他静静地立在那里，哭成泪人，我们几个大人却乐呵呵的合影。临走前，突然发现房门上贴的白纸上写着：不要叫我起床!我们再也忍俊不禁，大声感叹：原来这就是孩子。这勾起了我们孩时的回忆，重温孩时趣事的快乐。

家访，让我们获取动力。家访活动给予了我当好一名老师的信心与力量，让我重拾工作的热情！每个家庭都很期待老师的到访：几乎所有家长都在茶几上摆满为老师特意准备的水果点心，几乎所有家长为迎接老师的到访都把家里打扫的一尘不染，甚至有家长还特意为我们准备了崭新的拖鞋。这些，都让我深深感受到家长们对老师的尊重和期待。当你用心去爱你的学生时，你会发现，你收获的不仅仅是讲台上的一束鲜花，办公桌上的祝福卡片，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”„„更多的，是一种为人师者的幸福和自豪！一打开空间，经常会有学生给我留言：“老师，多少次我惹您生气，可您每次都原谅了我，而且从不曾放弃过对我的教育。您要我律己严，待人宽，我会牢记一辈子的。”“老师，是您打开了我的心扉，让阳光照进来，使我能象其他同学一样快乐！”那时我在想：教师职业是世界上最幸福的职业，你播下的是一粒爱的种子，收获的却是整个美丽的人生。

一路传递爱心，足迹见证真情。家访的过程中，还有许多记忆深刻的故事。面对许许多多各种各样的家庭，如果不是有机会走近他们，我也不能了解这么多孩子背后的环境和家长的想法，也不会凝聚这么多的感动和泪水。每次结伴家访归来的路上，我们的心并不轻松，但我们也更坚定了教育的决心，消除观望、消除隔阂，走近家长、走进心灵，让家长彻底放下不信赖与猜测、放下戒备与对比，理解一所学校在成长过程中的艰辛，信赖我们每一位老师的善良与智慧，一心一意的与我们老师朝一个方向使劲，必将真正助推我们每个孩子的幸福成长。

第三篇：我在书中找到乐趣

书是进步的阶梯，书是时代的生命，书是人生的向导，书是通向彼岸的船，书是致富的信息，书是饥饿时的美餐。

————题记

小时候，我是有名的淘气包，妈妈说我是“混世魔王”。可是我现在懂事，斯文多了，是书改变了我，让我从一个无知的顽童变成知书达理的女孩。

这还得从上大班那会说起。那天，我跟着姐姐来到新华书店，一进门，一个绘本吸引了我的眼球，那壳上画的是一个干干净净的小毛孩，便嚷着要买，姐姐便当礼物送给我。拿到这个绘本，我第一次安静的坐下来看书，马上被故事所感染，便情不自禁，泪流满面了，也为自己的所作所为所羞愧„„总而言之，这个绘本让我的心灵受到一次美的洗礼。

从此，就这样，我与书结下了不解之缘，先是看绘本，然后看连环画，识字之后看童话一类的书。

有很长时间，我沉浸于童话之中，她们的悲欢离合常常是我牵肠挂肚。当我读了《海的女儿》，美丽善良的美人鱼打动了我，原来，爱不仅仅是得到，更是成全和牺牲，当美人鱼投入海中化为泡沫的时候，我的心灵也浮出美丽的泡沫，那是关于善良和崇高的。读了《卖火柴的小姑娘》，我为那位女孩感到凄凉，在寒冷的冬天，她还要干活，真可怜！读了《丑小鸭》，我懂得了“是金子总会发光”的道理，在人生道路上，只有受过挫折才会成功„„我一遍一遍的读，而我每次都有新的发现和体会。

随着年龄的增长的提高，我开始如饥似渴的读一些名著类，从中我认识了许多伟大的作家。其中《绿山墙的安妮》就是一本，主人公安妮塔虽然是个孤儿，但她没因此而感到自卑，和别的孩子开开心心的生活着，最终走向成功。而她也很孝顺，养母生病了，她放弃自己的学习，照顾起养母，担起了儿女的责任，更可贵的是：安妮对生活充满热情和好奇。读安妮，我总是在欢笑、欣赏之余感受到她身上洋溢的那份热情---那份压抑不住的、喷薄而出的热情。其中《城南旧事》就是一本，读完这本书，我感受到了林海英奶奶对故乡的思念，把北京当成第二家乡。用文笔表达出了思乡之情。《爱的教育》是我早期读的名著，它让我像小说的主人公一样，用自己的心灵去审视美与丑，善与恶，用心去体会生活的点点滴滴„„

像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从三年级起，我的作文写得很好。阅读也扩展了我的想象力。看见一个玩具，我会想象它活以后如何生活；墙壁上的裂纹，会被我构思成各种各样的动物„„

书籍是智慧钥匙，书籍是心中的启明星，书籍是全世界的营养品它让我摆脱了无知和粗俗。我在书中无忧无虑的生活着，好像与书中的主人公合为一体，跟他们同快乐，同悲伤。

第四篇：快乐的行走在数学教学路上

快乐的行走在数学教学路上

赵 虹

一、积极参与学科教研活动、数学教学能力不断提升

曾两次参加山东省小学数学年会、参加吴正宪数学团队研讨活动、山东省小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会、全国中小学教师高级研修、全国小学数学“解决问题”专题研讨会，定期参加教研活动，及时写反思。在数学理论、教材知识的把握、教学技巧的运用等方面都有很大提高。

每学期至少做一次示范引领课，是学校数学骨干教师。

二、创造性开展校本学科教研、引领本校数学教师快速成长

本着问题解决的思路，带领本校数学教师开展了一系列的主题教研活动，教师的教学、教研能力逐渐提高，几次指导李军、张淼，授课比赛一等奖。

在教研室组织的优质课评选活动中，指导54岁的于春梅老师，名列全市第七名。2010年春的分年龄层的课堂教学比赛中，江澎涛校长，在分片比赛中获小组第一名。

三、认真阅读各种教育教学资料、在自我研修中快速成长

第五篇：快乐行走在网络教研的路上

快乐行走在网络教研的路上

随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，网络教研就像一个充满魅力的磁场，把我们教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，共同享受着“我参与我收获”的幸福之旅。

人人皆知：交换一个苹果得到的还是一个苹果，交换一种思想，换回来是两种思想，网络教研给我们提供了交流思想，共享思想的平台。让我们在彼此的实践与思考中收获了很多，使自己的教育实践不断得到补充完善，促进了各自专业化化水平的提高。我相信，这样的研究，会使我们在专业化发展道路上走得更远。

作为学校教研室的一员，深深感受到网络教研给教学管理带来了清新的气息，让我们感受到了网络教研达到了常规教研无法比拟的方便、快捷、整合与开放，教研活动的功能与效率得到了提升。回想以往每月一次的检查，我们教务处要抽出一部分精干人员组成检查团，短则一天，长至两天，真是费时费力费神。检查完也不能把信息及时反馈，作用不大。有了网络教研这个平台，我们作为管理者检查更便捷快速，足不出户可以随时检查各年级各学科的备课情况，教学设计、教学反思、课件运用情况一目了然，随时进行督促，避免了老师“平时不备课，临时补教案”现象的发生。大大激发了老师参与的热情，推动了校本教研的开展。我们有了更多的时间深入课堂，发现新问题，集思广益找出解决办法，拉近了管理者与被管理者之间的距

离。

我校开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了上网查阅、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校的均衡发展。

大家没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里，只有对课的真实看法，一针见血地指出问题所在，开诚布公的帮助。在这种交流、碰撞、反思的过程循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新资源；

去年冬学段，在我校领导的统一部署下，网络教研工作进一步深入开展。虽然对于我们学校的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采众长、为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。但是通过一年多的努力，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，教研水平都得到了很大的提升。通过互评课，新的教学理念根植于心，教研热情被点燃，同事关系更和谐。实践证明：网络教研平台已经成为教师专业成长的新途径！

1、教研活动缺乏生机和活力。不利于激发教师的教研热情。

2、教研活动缺乏创新。形式单一，大多局限于理论学习、听课、评课、校本活动等形式，不利于开阔教师的眼界，不利于教师教研能力的提高。

3、教研活动缺乏专家引领。教研活动仅仅是学校教师之间开展的教学研讨活动，缺乏专家引领，活动质量不高，不利于教师的合作和竞争。

4、教研活动缺乏随机性和长期性。教研活动由于受时间、地点的限制，每学期不但在排课时需要调整，而且对老师们在教学中的困惑也不能做到随时研讨、交流和沟通，不利用教师的成长。

针对上述问题，寻找一种新型教研活动的模式势在必行。就在我们困惑之际，网络教研平台为我们打开了一扇窗。我们尝试开展了网络教研，以改变我校教研现状，弥补教研中的不足。

网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。

1、网络教研促进了教师专业化的成长。网络教研是拓展校本教研的有效途径。它不受时空的限制，探讨教学问题，交流教学经验提供了便利，真正意义上实现了优质教育资源的共享，促使教师专业化成长。（1）形成更民主互动的教研氛围。由于网络不受时空和地理位置的限制，激发了老师的参与欲。网络教研不再是常规教研中的少数主讲人的“一言堂”，而是民主平等的畅所欲言的好地方。网络教研的广泛民主参与，老师们渐渐体会到大集体，大团队共同合作的力量，发现原来接受一个新形式的教研，可以让学习和交流变得如此轻松和快捷。于是，教研员和教研室可以听到更多来自教师的真实的声音，这为提高我们的教研有效性提供了有力的帮助.2、网络备课平台促进了单纯、简单教书型教师向学习研究型、智能型教师的转变。通过上传的课例，我们不仅仅是学习，更重要的是去反思、去研究，并不断在自己的教学实践中加以验证。

3、网络教研奠定了教师的成长基础。有了网络，教学信息丰富了，教学资源更广阔了。教师们的思维也变得灵活了，教学方式，教学模式也在变化之中。教师们获得了一种新的学习、工作状态，提升了学校的教研文化。在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校校本教研从制度化走向非制度化。

网络教研，焕发了老师内在的精神力量；网络教研，让老师成就学生的同时，也成就了自己。在学生茁壮成长的时候，教师也得到了不断的升华和发展。网络教研改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态。实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。

网络教研平台推动了我校校本教研工作有了一个质的飞跃，为我们实现了：一个既可备课，又可评课的平台；一个既可培训，又可交流心得的平台；一个既有分科目又有分年段的平台；在这里学校管理者可以感受教师的教育心境，欣赏他们的教学艺术；在这里，学校管理者不再是规则的垄断者，更多的是教师的倾听者，是信息的捕捉者，是建议的整合者；活动开展加大了教研力度，提高了教研效率。

在这个平台上，没有权威式的霸道，没有统一的价值标准，有的是不同的视角，不同的思考。在这里，教师可以把自己的困惑、思考、感想、收获等自由记录，没有顾虑，没有担忧；在这里，学校管理者可以感受教师的教育心境，欣赏他们的教学艺术；在这里，学校

管理者不再是规则的垄断者，更多的是教师的倾听者，是信息的捕捉者，是建议的整合者；活动开展加大了教研力度，增强了教研效率，形成了浓厚的教研氛围。短短的一年时间，我们的教师在专业素养、教育教学艺术等方面都有了明显地变化：最明显的是教师对教学常规工作的态度有了很大的转变，暑假的超前备课大有人在，读书笔记也是远远超出了学校规定的数目，以至那些老教师，也深受感染，不甘落后，已经开始参与教研活动；课堂教学设计、教师评价语言、新课改理念的渗透，较以前都很有起色；通过讨论交流，教师从他人身上，学会了成功管理课堂，而通过教育随笔，又造就了许多精彩课堂。就在这样学习、实践的过程中，我们逐步改变了教师的行走方式，改变了学生的生存状态，改变了学校的发展模式，也悄悄改变了教育科研的范式。我们学校的教学常规管理工作，也由于教师专业素质的提高，由原来的枷锁式管理，逐步走向人文化、自主化管理的境界。

当然，以上这些只是我们在网络教研上的一些初步尝试。今后我校一定会更加努力，继续开展网络教研。我们有信心在这种和谐、共同研讨的氛围中，积极参与教学实践、努力提升学科理念，使网络教研成为我校教师教学技能不断丰富、不断成长的摇篮。

我们一直在探索中实践，在实践中探索，我们以网络为依托，为教师搭建一个互动学习、交流研讨、提高业务素养的平台，进一步拓展教研活动时空，有力的推动校本教研实践。

天道酬勤教研路，你我同行创辉煌。在一实小这个和谐的环境中，教师们忙碌着，收获着,并幸福着。在前行中，本想收获一缕春风，却收获了整个春天。

幸福是什么，幸福在那里？正像歌词中写的那样：它在你的理想中，它在辛勤的汗水里，它在我们的对教学的不断研究中，它在我们对教师事业不懈的追求里。一年来，我们享受着教学的幸福，经营着网络教研平台这一座芳香四溢的玫瑰园；我们分享伙伴的幸福，团结奋进，心中充满阳光。今天，我们幸福的感动着，感谢市教育局提供的平台，我们在今后的行走中，会将先进的精神理念、品位品质渗透到平时工作的点点滴滴„„通过全体师生的努力，网络教研在我校已经初步取得实效，我们将以此为动力，加强培训，完善保障措施，制定相关制度，激励教师教研热情，把网络教研和常规教研有机结合，促进教师专业化成长。

感谢网络教研，它穿越了空间的界限，实现了零距离教研；它突破了时间的界限，实现无阻碍沟通交流；它打破了地域的界限，实现资源共享。我们一实小人会在网络教研中撑起一片蔚蓝的天空！