真理诞生于一百个问号之后教学教学案例[合集五篇]

第一篇：真理诞生于一百个问号之后教学教学案例

《真理诞生于一百个问号之后》教学案例

教材分析：

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”, 也是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。

教学片段：

运用写法，学习围绕观点具体写一件事的写法： 师：下面，我们来看这个观点“功夫不负有心人” 大屏幕出示：“功夫不负有心人”

我们先来解释一下这个观点的意思，然后抓住关键词来写。谁来谈谈这个观点的意思。

生：只有自己不懈努力，才会有所成就。

师：只有理解它，你才能说明它。通过查字典，老师发现了功夫在这里是占用的时间，付出的努力。不负：负是对不起，不负是对得起。

从字面上说，我付出的努力，不会对不起用心的人。只要你用心努力，就会有所成就。理解意思，那么抓重点词，要抓什么？

生：抓功夫。师：具体写什么？

生：具体写下得功夫有多大。

师：下得得功夫有多大，付出的努力有多大？如果围绕这个词，回过头看这3个事例我们应该重点写什么？ 生：写怎样研究？

师：如果我们证明这个观点，我们应该重点写哪什么？ 生：写花了时间有多少？下的努力有多大？ 师；具体说，功夫下哪里了？ 生：作实验

师：我们应该重点写这些部分。大屏幕出示3个实验中，描写实验过程的句子。让学生齐读。我们看许多、反复观察实验。我们应该把这部分重点来写，为什么？

生：因为这个观点是说付出了多大努力？ 师：还可以抓哪个关键词？ 生：用心 师：具体说一说 生：动脑筋

师：遇到困难，动脑筋，光努力行不行？

我们知道了这个观点，明白了意思，知道了抓重点词，下面我们就围绕这个观点，来选择事例。

大屏幕出示选择事例的要求：

1、写自己亲身经历的事情。

2、在生活中了解的发生在别人身上的事例。

3、自己了解到的发生到的名人故事。

师：自己亲身经历的事情，有没有？（没生主动说）咱们班有同学喜欢打篮球非常好，取得了不错的成绩。指名一篮球队员说

生：每天放学后打篮球。

师：别的同学都放学走了，可你们还在训练，严寒酷暑从未间断。

师：也可以是看到的，发生在在别人身上的事例。自己在书中了解到的发生到的名人故事。

师：我们会选材了，那么怎样才能写具体呢？我们来看这样一段话。出示：居里夫人提炼镭的一段话。

这段话是从居里夫人的哪些方面把不懈努力过程写具体的？ 生边读边思

生：居里夫人是怎样提炼出镭的？[由学生的反应来看，我的这个问题设计针对性不强，学生答非所问。] 师：指着相关句子说，这是动作描写，外貌描写，语言描写。

师：（布置作业）我们在写事例的时候，就可以通过对主人公动作、语言、神态、心理进行描写，写清楚在这个过程中是怎么想的，怎么做的？这样我们就可以把事例写具体。最后我们可以给文章观点总结，进行结尾。这样文章题目开头有了，事例有了，结尾有了。今天下午习作课，我们就以《功夫不负有心人》为题写一篇小议论文。

教学反思： 《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。

这是小学语文课本上的第一篇议论文，之前，我没教过议论文，所以决定上这一课，我压力挺大。压力主要来自于对文本的解读上。

苏霍姆林斯基曾说过：希望你到了参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。

反观自己备课，觉得自己根本达不到这一境界，尤其对于这一课，感觉难度大，驾驭不了。

备课时，我经历了2个阶段：

1、逐字逐句地把课文读了几遍，等自己把课文读通了，条理理清了，再去看教参。教师读课文的过程，就是思考的过程，这个思考的过程很重要，很宝贵。因为这也是你下一步教学的过程，如果缺失了这个过程，教师直接看教参，势必会把教参的内容强加于学生。等我理清了文章的写作思路后，再参考教参，会发现许多知识与教参不谋而合。

2、为了深入解读此课，我查阅了课程标准中的相关要求，发现5-6年级根本没有对议论文相关要求。课后小练笔，也只是要求仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。于是我想如果通过本课的学习，能让学生真正学会用具体事实重点突出的说明一个观点，就很了不起了。于是我将此作为本课的重点。

总之，在解读本课时，我最大的感受是：备课时一要紧帖课标阶段目标；二要素读课本；三要宽读文本，多了解一些相关知识。

第二篇：真理诞生于一百个问号之后教学教学案例

2017-2018学年下学期

六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教学案例

教材分析：

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”, 也是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。

教学片段：

运用写法，学习围绕观点具体写一件事的写法： 师：下面，我们来看这个观点“功夫不负有心人” 大屏幕出示：“功夫不负有心人”

我们先来解释一下这个观点的意思，然后抓住关键词来写。谁来谈谈这个观点的意思。

生：只有自己不懈努力，才会有所成就。

师：只有理解它，你才能说明它。通过查字典，老师发现了功夫在这里是占用的时间，付出的努力。不负：负是对不起，不负是对得起。

从字面上说，我付出的努力，不会对不起用心的人。只要你用心努力，就会有所成就。理解意思，那么抓重点词，要抓什么？

生：抓功夫。师：具体写什么？

生：具体写下得功夫有多大。

师：下得得功夫有多大，付出的努力有多大？如果围绕这个词，回过头看这3个事例我们应该重点写什么？ 生：写怎样研究？

师：如果我们证明这个观点，我们应该重点写哪什么？ 生：写花了时间有多少？下的努力有多大？ 师；具体说，功夫下哪里了？ 生：作实验

师：我们应该重点写这些部分。大屏幕出示3个实验中，描写实验过程的句子。让学生齐读。我们看许多、反复观察实验。我们应该把这部分重点来写，为什么？ 生：因为这个观点是说付出了多大努力？ 师：还可以抓哪个关键词？ 生：用心 师：具体说一说 生：动脑筋

师：遇到困难，动脑筋，光努力行不行？

我们知道了这个观点，明白了意思，知道了抓重点词，下面我们就围绕这个观点，来选择事例。

大屏幕出示选择事例的要求：

1、写自己亲身经历的事情。

2、在生活中了解的发生在别人身上的事例。

3、自己了解到的发生到的名人故事。

师：自己亲身经历的事情，有没有？（没生主动说）咱们班有同学喜欢打篮球非常好，取得了不错的成绩。指名一篮球队员说

生：每天放学后打篮球。

师：别的同学都放学走了，可你们还在训练，严寒酷暑从未间断。

师：也可以是看到的，发生在在别人身上的事例。自己在书中了解到的发生到的名人故事。

师：我们会选材了，那么怎样才能写具体呢？我们来看这样一段话。出示：居里夫人提炼镭的一段话。

这段话是从居里夫人的哪些方面把不懈努力过程写具体的？ 生边读边思

生：居里夫人是怎样提炼出镭的？[由学生的反应来看，我的这个问题设计针对性不强，学生答非所问。] 师：指着相关句子说，这是动作描写，外貌描写，语言描写。

师：（布置作业）我们在写事例的时候，就可以通过对主人公动作、语言、神态、心理进行描写，写清楚在这个过程中是怎么想的，怎么做的？这样我们就可以把事例写具体。最后我们可以给文章观点总结，进行结尾。这样文章题目开头有了，事例有了，结尾有了。今天下午习作课，我们就以《功夫不负有心人》为题写一篇小议论文。教学反思：

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。

这是小学语文课本上的第一篇议论文，之前，我没教过议论文，所以决定上这一课，我压力挺大。压力主要来自于对文本的解读上。

苏霍姆林斯基曾说过：希望你到了参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。

反观自己备课，觉得自己根本达不到这一境界，尤其对于这一课，感觉难度大，驾驭不了。

备课时，我经历了2个阶段：

1、逐字逐句地把课文读了几遍，等自己把课文读通了，条理理清了，再去看教参。教师读课文的过程，就是思考的过程，这个思考的过程很重要，很宝贵。因为这也是你下一步教学的过程，如果缺失了这个过程，教师直接看教参，势必会把教参的内容强加于学生。等我理清了文章的写作思路后，再参考教参，会发现许多知识与教参不谋而合。

2、为了深入解读此课，我查阅了课程标准中的相关要求，发现5-6年级根本没有对议论文相关要求。课后小练笔，也只是要求仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。于是我想如果通过本课的学习，能让学生真正学会用具体事实重点突出的说明一个观点，就很了不起了。于是我将此作为本课的重点。

总之，在解读本课时，我最大的感受是：备课时一要紧帖课标阶段目标；二要素读课本；三要宽读文本，多了解一些相关知识。

2018年6月

第三篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

20.真理诞生于一百个问号之后

教学设计

利川市忠路镇龙塘小学 张丹

教材分析：

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述做出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。

学情分析：

通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将采用学生自主学习、合作探究的方法，充分发挥学生的主导地位，以重点培养学生的科学精神为重点进行教学。

教学目标：

1、知识与技能：

①了解课文中三件事例的主人公在探寻真理的过程中有什么相同点。②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。

2、过程与方法：

①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

3、情感与态度：

教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重难点：

1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：

1、教师准备与本文相关的课件。

2、鼓励学生查阅相关科学发明的资料，做好预习。

教学过程

一、导入新课

课前先把课题写在黑板上

1、通过一首轻松愉快的歌曲《阳光总在风雨后》进入课堂。

2、教师解题，学生齐读。

3、男女生分别读本节课学习目标。

3、简介作者

二、自主学习

1、读课文，填一填（词语填空）

2、仔细研读课文，说说作者为了证明自己的观点列举了哪几件事例？

设计意图：让学生自主学习，仔细研读文，了解本科难理解的词语，分析文中的三件事例并做出自己的理解和判断。

三、合作探究

1、速读课文3-5自然段，看看这三段话有什么相同点？（学生小组合作，探讨出这些事例都源于生活中的小事，而那些教授、化学家、医生在探寻真理的过程中须发现问题、研究问题、解决问题。）

设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。

2、品读句子，说说文中的“？”和“！”分别指什么？有什么好处吗？ 列举科学史上的其它事例

3、科学史上的这些事例说明了什么？（说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。

4、什么样的人才具有见微知著、善于发问并不断探索的能力呢?（独立思考、有准备、锲而不舍，追根求源„„）

设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

四、归纳、强化

1、学习了这篇文章你有什么收获？

2、这篇文章与以往所学的文章在写法上有何不同？（这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫做议论文。）

五、拓展提升

《爱问为什么的爱迪生》

六、老师寄语

同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！

七、小练笔

仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（如“功夫不负有心人”“一分耕耘一分收获”）

板书设计：

20、真理诞生于一百个问号之后

发现问题

研究问题 真理

解决问题

见微知著，善于发问，不断探索

第四篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

拨动心弦

触动心灵

——《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

六十六团一中

孙美萍

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文的第三篇。这是一篇新课文，是继《为人民服务》后的第二篇议论文。小学生对于议论文还是比较陌生，我还记得，在上完《为人民服务》这课之后，我们班的学生发出了这样的感叹：“议论文真难呀！” 与《为人民服务》相比，这篇课文显得浅显易懂些。

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，文章结构清晰，论证观点的几个小故事引人入胜，用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本课的教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

在创设情境导入时，我向学生提出几个小问题：你都知道哪些科学家？你最敬佩的科学家是谁？说出你敬佩的理由？在学生交流的基础上，进行小结引出课题，并且让学生回忆学过的课文《为人民服务》是如何找到论点？又是如何进行论证的？让他们也自己尝试找到本课的论点，对课文进行梳理。这一过程都是学生在对议论文已有的知识上通过自主、合作、探究学习，并通过阅读分享，拨动学生心弦。

深入学习课文时，我原打算让学生通过学习三个事例，从中解答“科学家在这些事件中，提出了什么问题？“最后得出了什么真理？”和“他们又是怎样从‘问号’找到‘真理’的？”但想到这些问题都能在课文中轻易找到答案，学生学习的兴趣可能不浓，课堂气氛会比较沉闷，即使学生读懂了事例明白了道理，但对见微知著、独立思考、不断探索的科学精神的体会也只会浮于表层，不够深刻。经过一番思考，我决定尝试运用对比的教学方法，不是对三个事例进行逐一的讲解，而是将三个事例放到一起，让学生仔细读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发现事例中的相同点，“科学家们是从什么现象中发现真理的？这都是些怎样的事？”“他们又是怎么发现的？”同时让学生找出相关的句子，抓住“敏锐地注意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。并且设计了表格，让学生在自主、合作、探究学习的基础上完成表格。这样的学习过程给了学生一个探讨的机会，学生在探讨的过程中发现要找到真理就要——善于观察、善于发问，这样感悟可以更好地和课文的内容结合起来。在学生自主、合作、探究学习的过程中同时对课文进行多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验。交流自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。此时，再次引出课文第二自然段作小结。

课外拓展是在学生学习兴趣很浓的基础上进行的，让学生根据自己已有的认知和课前收集的资料进行交流，列举了许多科学家通过发现问题、不断地解决问题、经过锲而不舍、追根求源的精神最终获取真理的事例，这一过程的交流使学生对课文有了更进一步的理解，同时也从众多科学家具体而又真实的事例中感受到了知识的获取是要靠不断的探索才能得到的。拓展的过程完善了对课文的理解，学生们了解了更多为科学、为真理而献身的科学家，不仅拓宽了学生的知识面，同时对他们幼小的心灵也是一次触动。

学生在理解课文、课外拓展、分享知识中心有所动，与此同时，训练学生根据课文模式仿写一段，练笔表达也成了水到渠成之事。

第五篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

课前准备

课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。教学过程 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2．出示词语：

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。3 ．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高 1．熟读课文。2．抄写生字新词。第二课时

一、细读课文，交流感悟

1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

2．小组交流。3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。