数学课中感恩教育的渗透（5篇范例）

第一篇：数学课中感恩教育的渗透

数学课中感恩教育的渗透

[摘 要]数学课与其他课不同，思想教育有点生搬硬套，因此很多时候忽视了思想教育，特别是感恩教育。《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五个就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育”。而数学教学中的德育教育不能直接用教材简单正面说理的形式，要巧妙结合教学内容和教学过程，春风化雨、润物无声地将感恩教育渗透。

[关键词]小学数学 感恩教育 渗透

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-035

感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要动之以情，以情感人。语文课很容易找到思想教育的切入口，思品课更不用说了，最难、最不自然的是数学课中的感恩教育。只要教师把握好时机、把握好教材、把握好方法，感恩教育也是能自然而然渗透在数学课中。

一、借助我国数学的发明发现，进行感恩祖先的教育

小学数学二年级上册，学生通过求多个相同加数的和用加法计算和用乘法口诀计算的比较，发现用乘法计算比连加的加法计算简单方便。教师引导学生：“这么简单有效的乘法口诀是谁发明的呢？”教师介绍，其实我国很早就使用乘法口诀了，只不过当时是将现在的口诀倒过来的，第一句就是“九九八十一„„一一得一”简称“小九九”。最后，教师引出，古人这些数学的发现和发明，让我们的学习和生活直接走了捷径。我们要学会感恩，要珍惜灿烂的古代文化，热爱自己的祖国，感恩自己的祖先。

二、数学教学过程中，渗透感恩家人的教育

小学数学一年级学习统计，教师出示学生熟悉的早餐图片（面条、面包、饼干、鸡蛋、牛奶或其他），引导学生在小组内统计最喜欢的早餐并完成统计表，再让小组汇报统计情况，提出相应的数学问题并解答。教师通过多媒体现场制作统计图，再一次掀起学习热潮。教师可以结合统计结果教育孩子：“父母、有时是爷爷、奶奶，他们早早起床，给你放好了面条、做好了荷包蛋，是为了让你饮食均衡，保证足够的营养。可有的同学不吃家人辛辛苦苦做好的早餐，有的饿着肚子，有的喜欢买摊点上的油炸食品，这样做太对不起家人对你的关爱了。”教师引导学生感恩父母，不挑食，吃好早餐不让家人担心。

三、针对课堂上的精彩发言，进行感恩同学的教育

数学课堂上，经常会有令教师意想不到的精彩发言，有的语言组织得很好，逻辑思维很强；有的思路很特别，方法创新。针对这些学生的精彩发言，教师除了要表扬他们聪明爱动脑，还要感谢这些学生，引导全班学生，由于这个同学的精彩发言，活跃了课堂气氛，他的方法让我们大开眼界，拓宽了我们的思维，有指点迷津的作用。教师引导学生对自己学习上有帮助的人都要感恩，包括自己的同学。

四、利用数学实践活动，渗透感恩父母的教育

二年级有认识元角分的内容。这一内容对于现在的孩子来说难度较大，因为现在的孩子都是去超市买东西，超市的电脑能快速算好，并且现在的孩子很少不接触几分钱。由于与现实脱轨，一部分孩子无论怎么教，都无法换算。如10元钱，用了5元4角，还可以找回多少？每当教这块内容之前，我总是预先让学生到超市买东西，用10元钱，你买了哪有东西？课后让学生到超市记录各种商品的价格。课堂上，我结合教学内容，将孩子们记录的商品价格展示出来，罗列一个家庭一天生活上的费用并加起来。对于孩子来说，这个数字大得惊人，引导孩子体会生活的不易，父母养家糊口的不易，自然地对孩子进行感恩父母的教育。

五、结合数学考试分数，进行感恩教师的教育

数学考试分数一出来，肯定会出现有的孩子进步了，有的孩子退步了。对于进步的孩子，引导他们感恩父母和教师，因为他们的进步离不开父母的关心、教师的帮助。对于退步的孩子，引导他们下次更加努力，与教师、家长的期望还有一点点距离，这一点点距离并不大，通过努力是可以达到。低年级孩子试卷中常常会出现漏题现象，针对这一现象，我编一个故事，在投影仪上放那一漏题的试卷，开始讲故事：今天数学期末考试，早上出门时，兔妈妈嘱咐小兔子：“考试的时候仔细一点，千万别漏题。”考试前，教师和妈妈一样嘱咐小兔子。考试的时候，小兔子一会儿玩铅笔，一会儿看窗外，下面我们来看看小兔的试卷，有没有漏题呢？教师顺势引导孩子，教师跟妈妈一样，都是全心全意关注着你们，只有认真了、努力了，才对得起父母的养育和教师的教育。

在小学数学教学中渗透感恩教育，就是要将感恩本身的因素与数学学科所能挖掘的感恩因素有机结合起来，使感恩教育无声地、巧妙地融合在数学教学内容中。教师引导学生怀着感恩的心态投入学习和今后的工作中，唤醒学生的感恩意识，使学生对父母感恩，对帮助过自己的人感恩，对生活感恩，从而增强学生对自己负责、对父母负责、对社会负责的责任意识，并使这种意识转化为孜孜以求，自强不息的学习精神。

（特约编辑 陈兮琰）

第二篇：数学教学中渗透感恩教育

数学教学中渗透感恩教育

应小于江敏

感恩是我们中华民族的传统美德，也是小学生应该具有的基本道德品质。在构建和谐社会成为发展理念的今天，加强小学生的德育教育，特别是加强感恩教育，是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分。感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在的心理要求。感恩，不仅仅是对曾经帮助过自己的人的一种尊重，更是社会道德体系中的不可或缺的重要部分。教育学家认为，感恩不仅仅是一种道德强化物，还是一种传统美德。作为一种美德，感恩是性格的一个重要方面，即体验感恩的能力及表达感恩的能力。

在教学“年、月、日”一课时，我导入时出示故事式趣题，小强今年已经10岁，小强的妈妈从出生到今年只过了8个生日，请同学们想一想，小强的妈妈今年是几岁？这时学生就议论开了。正常情况下，过了8个生日就应该为8岁。但是，小强今年都已经10岁了，那么他的妈妈怎么可能是８岁呢？这时同学们顿生疑惑。于是我顺势接着说：“同学们想知道小强的妈妈究竟是几岁吗？学了这一堂课大家就明白了。”在最后揭示答案之后（闰年的2月29日出生的），我又问：“那么，同学们你们知道自己妈妈的生日是哪天吗？”一句话顿生波澜，有的学生表示知道，有的表示不知道。最后自然而然的引出了对学生的感恩教育。评析：小学生只有理解感恩、认同感恩、学会感恩、实践感恩，才能真正建立起成熟的责任心，才能在社会生活中多一些宽厚和快乐，减少抱怨和对抗，进而建立起和谐的个人发展理念。通过感恩教育，让广大小学生树立起知恩图报、施恩不图报的意识，进而促进整个社会风气的提高，促进小学生人格魅力、道德素质的提升。在构建和谐社会成为发展理念的今天，加强小学生的德育教育，加强感恩教育，是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。

第三篇：浅谈数学课中的德育“渗透”

一、联系实际，进行学习目的教育

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设

中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“１００以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“５的认识”、“１０的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与孝多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑

一、联系实际，进行学习目的教育

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“１００以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“５的认识”、“１０的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与孝多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑[page_break]并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

第四篇：在小学德育教育中渗透感恩教育

在小学德育教育中渗透感恩教育

感恩即对别人所给予的帮助表示感激。中国的感恩文化源远流长,“知恩图报”、“滴水之恩当涌泉相报”、“一日为师,终身为父”等古训更是代代相传。感恩是中华民族的优良传统,也是一个人的基本品德。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是做人起码的修养,是一种处世的哲学,是生活中的大智慧,是人之常情。

一、小学阶段实施感恩教育的必要性

由于我国社会的逐渐发展，加之信息化时代的到来，多元化的文化及思想不断涌入我国各个层面,各种道德价值观念的激烈碰撞,导致青少年对于道德，价值的观念出现明显的混乱状态。我国一直实行独生子女政策多年,而且由于社会所带来的压力日益增大，许多家长因此只能给予孩子过度的物质上的满足,而缺乏成长之中的引导，导致有些孩子形成自私自利、知恩不报甚至恩将仇报的不良品行,使得一部分青少年在校轻视同学情、师生情,在家漠视亲情,在社会蔑视公德。感恩教育是以一种基于感情方面的引导教育，是对于青少年成长过程中进行的有针对性的教育,可使青少年对于道德，价值观有不同的认识和改观,因此对小学生实施感恩教育是十分必要的。

1.小学感恩教育的实施是德育新课程改革的必然要求

当前,感恩教育已经成为小学德育课程的基本内容之一,在新的德育课程设置的德目中,如:热爱生命,自尊自信,乐观向上,意志坚强;亲近自然,爱护环境,勤俭节约,珍惜资源;孝敬父母,尊重他人,乐于助人,诚实守信等,都蕴含了丰富的感恩教育内容——要求学生拥有对父母、对他人、对自然、对一切生命的感恩情怀。要达此目的,就必须对学生进行有效的感恩教育。

2.感恩教育是继承并发扬我国传统文化都手段

中华民族是一个非常重视感恩与报恩的民族,但在我国突飞猛进的过程中,诸多传统文化受到了严重的冲击,甚至出现了巨大的文化断层。面对物欲横流的今时今日,人们对物质欲望的日益增长,更显露出我们在传统道德传承上的缺失。感恩教育在现实社会中唤醒传统文化的基石,也是发扬我国传统美德的重要途径。当然,随着时代的进步,感恩教育的内容与形式也要与时俱进。

3.构建和谐社会离不开感恩教育

建设和谐社会更加离不开感恩教育。对小学生感恩教育的实施是构建和谐社会的根本,如果在儿童阶段没有产生感恩情怀,成人后也必将缺少感恩意识,缺少与社会、与伙伴的团结友爱,当然,和谐社会的建设也就成了一句空话。感恩文化是现代社会公民的起码素质,只有每个人从小就接受感恩教育,为感恩情感的养成、感恩价值观和世界观的形成打下坚实的基础,才能使个人成为和谐的个人,进而构建和谐家庭、和谐社会。

4.感恩教育是学生心理健康必不可少的部分

感恩情感的形成要经过一个自我认识与超越的过程。现代社会提供了丰富的消费品,却没有提供充足的信仰与追求,古人说“饱食暖衣,逸居而无教,则近于禽兽”(孟子•滕文公上),现代人说“穷得只剩下钱了”,都是对人们感恩情感缺失的真实写照。须知,人与动物的最大不同就在于,人有一个内在的、具备丰富潜能的心灵世界,而感恩教育正是充实学生心灵世界、提升学生人格修养、促进学生心理健康发展的有效途径。

二、在小学德育教育中渗透感恩教育

一般来说,感恩教育包括三个层次。

1.认知

受教者通过教育者的语言感化、实践示范、实例分析产生朴素的感恩情怀,建立基本的判断标准。

2.情感 经过认知的升华,内化为受教者内心的一种情感,认识到施恩与报恩是一种自觉的意识,从而在做的过程中产生幸福感与满足感;3.实践

在认知与情感的基础之上，更需要亲力亲为去发起或者参与一系列的感恩行动，从而思考由此得到的收获，从而使认知和情感进一步升华。

这三个阶段不是截然分开的,其中认知是基础,情感是动力,实践是目的。

感恩教育是增强学校德育实效性的一项重要手段,把它作为德育的切入点,容易引起学生的共鸣,使感恩意识在每个人心中传递。具备了感恩意识,学生才会自觉保护环境,自觉遵守校规校纪,自觉尊敬师长,因为他们对学校、对教师有深深的感恩之情;具备了发自内心的感恩意识,学生才会勤俭节约,因为他们已经知道应该用自己的实际行动而不仅仅是语言来表达对父母的感恩;具备了良好的发自内心的感恩意识,学生会对社会的一切都充满美好向往,因为他们知道社会给予了他们很多。那么,在实践中该如何实施呢?

1.识恩、知恩

每个人从出生的那一天起,就无时无刻不受着别人的恩泽——父母的养育之恩,师长的教育之恩,朋友的知遇之恩,社会的提携之恩。如果没能认识到这些恩情,那么孩子将丧失对整个世界的爱。因此,感恩教育首先要做的就是识恩、知恩的教育。小学是人生第一个求学阶段,他们是任教师刻画的一张白纸,通过识恩、知恩教育,可引导小学生明白父母对他的挚爱、老师对他的关爱、同学对他的友爱、社会与国家对他的大爱,使其学会用自己实际的行动回报父母、师长和社会。

2.报恩

滴水之恩当涌泉相报,知恩图报是人之常情。父母给了子女养育之恩,子女就应该尊敬和赡养父母;老师给了学生教育之恩,学生就应该刻苦学习,用取得的好成绩答谢老师;朋友给了自己深厚的友情,自己就应该为朋友信守承诺;社会给了个人各种公共资源,学生作为社会人自然就该讲公德、守秩序。如此等等,皆是报恩教育的重要内容。

报恩的行动可以是物质上的回报,也可以是行为上的回报,还可以是精神上的回报。广义的报恩既可以是一声真诚的道谢,也可以是“涌泉以报”的物质回报。对小学生的主动报恩教育可以在日常生活中进行,如:为父母做点具体的事情,在学校主动承担帮助老师的工作,在社区主动帮助别人等等。老师要注意引导学生,这种报恩并不是建立在交换的基础上的,否则极易让学生因美好道德情被物化而误入歧途。

3.施恩不求报

施恩不求回报是更高层次的品质,是学生对自我价值的重新认识,是自我价值实现的重要途径。学生不但能知恩图报,还能在不受恩的前提下广泛施恩,更重要的是,在此过程中主体行为是从内心发出的,甚至根本就没有意识到这是施恩行为,这才是人类最高的情感,是社会文明的表现。对此阶段的教育可在小学高年级初步开展。

感恩教育需要一个漫长的发展过程,更需要学校、家庭、社会各方面的努力和配合。首先从自我做起，让自己在这个物质化严重的社会中依旧保持着一颗感恩的心，从而由己及人教会自己身边的人也拥有一颗感恩的心，才能教会孩子们感恩。更不能只谈空话，教一套自己却做一套，只谈理论，没有实践。只有言传身教，才是让我们的孩子懂得感恩的真正意义的真正途径。

第五篇：教学论文：在地理教学中渗透感恩教育

在地理教学中渗透感恩教育

【内容摘要】感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。随着我国基础教育课程改革健康、有序、全面的推进，在地理课中渗透感恩教育非常必要，本文从确立感恩教育理念、挖掘教材中感恩教育的资源、运用多样化的教学模式等几方面阐述了渗透感恩教育的途径和方法。我们在教学中，应利用地理学科的优势，努力营造一种知恩、感恩、报恩的良好社会氛围，为构建人与自然和谐、人与社会和谐打下坚实的思想基础。

【关键词】 地理教学 感恩教育 渗透

感恩是一个人的基本素养,在学科教学中引导学生知恩、感恩、报恩，使学生懂得承担责任，学会和自然、社会和谐相处是我们地理教师义不容辞的责任。

一、在地理教学中确立感恩教育理念。

说到感恩，我们马上想到感恩父母、师长，其实在我们的一生中时刻得到周围许多人的关爱和大自然的给予，我们需要对自然、社会进行感恩，地理教师应通过地理教学这个载体体现这种情感。

说到感恩，我认为我们人类最应该感恩的就是我们的大自然了。想想每天升起的太阳吧，她为我们带来了光明和能量，是她的光芒和能量温暖了我们。想想我们的地球吧，她供给人类肥沃的土壤以让我们能够种植粮食、蔬菜和水果，为了让人类有充足的淡水可饮用，她便隆起一座座的山峰蓄积冰雪、雨水，这样我们才有了不断流淌的河水，为了我们人类有适宜的温度，她让一层厚厚的大气包裹着地球，不让太阳的光辉灼伤我们的皮肤，也不让夜的寒冷冻着了她的孩子 ——我们人类。地球无愧是我们的母亲，为了不让我们孤独、寂寞，大自然创造了各种各样的动物来做我们的朋友，并且用美丽的鲜花、青草、绿树点缀着我们周围的环境…… 大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神，泰山的高大、张家界的神奇、桂林山水的秀美、老忠实泉的诚信无不给我们享受和启迪。我们还要感恩月亮、星星，是他们给我们人类以无尽的遐想。

说到感恩，我们要感谢伟大的祖国给我们创造的和谐环境。在学习中国地理时，我们要体会祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的亿万国民。我们不仅要从学习她的疆土、资源中了解祖国，感知祖国的地大物博，还要从历史渊源、民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，更要从祖国的日新月异的发展中感知祖国给我们带来幸福生活的无尽恩情。

说到感恩，我们要从“人人为我，我为人人”的社会生活中回报社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。我们是社会的一员，我们的生活离不开其他成员的帮助，我们要感恩农民、感恩工人、感恩所有从事服务行业的人们……是他们的辛勤劳作使我们的生活更加富足、更加惬意。

二、在地理教育资源中挖掘感恩教育的素材。

我们在地理教材中，常看的把黄河比作中国的“母亲河”，把洞庭湖比作湖南的“母亲湖”。其实地理课中蕴含着极为丰富的感恩教育资源，要有效实施感恩教育，老师就必须要用“透视”的眼光深入挖掘地理教材中的感恩教育资源。

在学习太阳的辐射时，结合歌颂毛主席的歌词“太阳最红，毛主席最亲”，“万物生长靠太阳”等，理解太阳对地球的影响，对人类生存的影响，在其中渗透感恩大自然，感恩革命先烈的情怀。学习地貌和气候时，从地貌和气候对水资源的分布，能源的分布，农业的分布等的影响，以及对人类生产和生活的影响，激发我们感恩地球母亲的情怀。

在学习资源、环境问题的内容时，我向学生举例说明资源是人类安身立命的基本条件，没有土壤、没有水、没有森林、没有矿产，地球就会象火星、木星一样荒芜，也就没有我们人类。在教学中通过环境污染和生态破坏的图片或视频，使学生深刻理解人类的不当行为所造成的严重后果，不但对地球母亲是一种伤害，同时也深深的危害着人类自身。环境是人类赖以生存的基础，大自然对我们人类是多么的慷慨，我们应该感谢大自然，要节约资源，保护环境。

在人文地理的学习中，也有很多的资源可以开发，如在学习各民族的风俗习惯时，我就适时引导学生，这是他们对大自然感恩的一种方式，如草原人对狼的敬畏、回族对猪的敬重、印度人对牛的敬重等，又如蒙古族的那达幕大会就是对自然的感恩，那达慕大会是在水草丰

美、牲畜肥壮、牧业丰收的夏季，蒙古人通过举行两至三项竞技运动，表达了人们对大自然的恩赐的感激之情。我们还可以介绍西方国家的感恩节。通过师生的交流，这样学生既开阔了视野，增长了知识，又明白要善待大自然的道理。

三、在多样化的教学模式中实施感恩教育。

“应试教育”的教学模式往往是单一的，新课程要求教师灵活运用多种教学模式，激发学生的学习热情，从而提高学生的能力。如：小组探究合作、创设情景模式、师生互动模式、小组辩论模式等等。

比如在环境保护教育中，过去我们重在课堂的说教，学生的情感体验不是那么明显，在新课改下，我引导学生多参与社会调查，写出小论文，学生在参与中体会环境的变化，感受更深，今年我组织了部分学生参加全国“地球小博士”科技比赛，其中就有社会调查和科技论文的撰写，学生从中受益非浅。又比如我在课堂上组织学生探讨长沙坪塘镇工业污染的现状和建设长沙大河西背景下坪塘工业出路的活动，学生读在课堂上纷纷踊跃发言，各抒己见，在争论过程中，教师积极参与，适时点评，从而既培养学生的自信，又感受的人类活动对环境的破坏是对人类自身的伤害，人类保护环境，走可持续发展的道路是可行的，人类应该保护环境，感恩大自然。

感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然和谐相处；感念社会之恩，要学会热爱祖国，尊敬师长，关爱别人，做到人际关系的和谐。我们在教学中，应利用地理学科的优势，努力营造一种知恩、报恩的良好社会氛围，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，为构建人与自然和谐、人与社会和谐打下坚实的思想基础。

主要参考文献：

[1] 中小学环境教育实施指南（试行）.北京：北京师范大学出版社，2003.10 [2] 唐晓龙.感恩的心.北京.人民出版社，2006.11 [3] 刘春平.全国高中试验教材：环境保护[M].湖南：湖南教育出版社，2004.6 3