浅析师生关系

第一篇：浅析师生关系

姓名：王雅芬

班级：12政本2班 学号：1217010233

浅析师生关系

摘要：师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不仅是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。从目前众多学者的研究来看，针对师生关系的研究成果还是相当丰富的，但是当前校园师生关系存在着诸多亟需改善的问题。在我国建设和谐社会的背景下，学校作为社会的有机组成部分，应是体现中国特色的、新型的、和谐的教育组织。学校师生关系也应当是新型的、和谐的、以人为本的师生关系，与和谐社会这一时代主题相呼应。

关键词：师生关系、内涵、现状、构建

“师生关系是指教师与学生在教育实践过程中各自的地位、作用、价值与活动的联结及其相互作用的状态，它以老师“教”和学生“学”为中介，是学校中最基本的人际关系，是教育功能实现的基石。”“师生关系的好坏及人们对它的认识，将直接影响到教学理论和实践。

一、师生关系的内涵

教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

教育关系上，教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。师生关系师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。这种关系是从教育过程本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。在教育关系中，教师与学生的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。

心理关系上，师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。由于教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。同时，良好的教学过程和教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，所以加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。

伦理关系上，教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。但是，长期以来师生伦理关系在教育理论上没有受到应有的重视。师尊生卑是古代社会师生伦理关系的特点，而在现代社会，师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。人的全面发展是现代社会的基本价值追求，人性解放、民主自由是现代伦理的基本精神，因而，只有充分体现现代伦理基本精神的师生关系才是真正意义上的现代师生伦理关系。作为现代教育伦理本性的具体化和集中表现，现代师生伦理关系应具有促进学生全面发展、体现教育崇善的基本特性，这也是师生伦理关系改革的方向所在。

总之，师生关系的好坏，决定着教育教学工作的开展，如果教师与学生关系融洽，那么就能提高教学质量，并有助于学生得到全面发展；如果教师与学生的关系处理得不好，那么将阻碍教育教学工作的顺利开展，同时也对教师和学生造成不良影响。这正如教育家赞科夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是看教师与学生之间的关系如何。”

二、师生关系现状 经诸多材料调查显示，对目前的师生关系表示非常满意的学生仅占5.2%，认为，比较满意的学生占46.7%，则认为一般的学生占39%。可见，较大多数学生对于目前校园师生关系的态度是居于不偏不倚的状态。

1、教师教学水平和人格问题。教师的教学水平，很大程度上影响着教师的威信。但我们许多教师却不能提升自己的教学水平；不能对课程资源进行深层次的发掘；不能对知识、教学内容的联系进行有效的整合、组织。过多的时候，只会教教材、念教材，使课堂教学单一化、教条化、抽象化。激发不起学生的求知欲，造成学生对教师的反感。人格是影响学生发展的重要因素。对真善美的追求，拥有火热的激情、正直的情怀、高尚的情操、友善的态度、良好的品性。永远是教育者的人格力量。但更多的时候教师却忽视了这些力量。而是以“师道尊严”、“师道至尊”的信念，以牺牲学生的尊严来维护自己的地位，来树立自身的威信。最终造成与学生越走越远的局面。使得教师与学生之间的关系更加恶化。

2、学生自身问题。由于计划生育，多数孩子养成了衣来伸手，饭来张口，自私自利，目中无人等不良习惯。这些孩子认为老师所做一切都是应该的，他们不懂得感恩，不知道理解，更不明白自己应该承担的责任和义务，也不遵守校规、校纪，想做什么就做什么。

3、师生之间权利义务混乱。学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。师生之间权利义务关系的紊乱，还表现为在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。

4、师生之间情感关系淡化。师生关系中存在的这一问题，主要是师生之间实际交往时间很少。师生之间只是“你教我学”简单的职业关系。教师不允许学生有不同的意见和看法，往往以教师的主张、决定为准。学生的情感受到压抑，独立思维受阻。有这样一组骇人的数据：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。正是由于缺乏必要的交往和了解，师生情感和思想交流的渠道不畅，彼此漠不关心，紧张对立；师生间的关系才愈来愈疏远与冷漠。

5、当下教育问题。教育者为了感化学生而下跪，这种看似极端的行为背后，折射的是当下教育的虚弱与无力。近些年来，我国中小学以及大学校园里的师生关系正在经历着前所未有的变化。

三、和谐的师生关系构建 从教师角度来看。教师作为教育教学的组织者、实践者和指挥者，在构建新型师生关系中必然发挥积极主动的作用。“学高为师，身正为范”，教师的言行将使学生耳濡目染。那些风趣活泼、多才多艺、品德高尚、充满爱心的教师总是很受学生的欢迎，学生很乐意与之接近，乃至崇拜，从而无话可说，无所不听，为教育教学奠定了良好的感情基础。

1、树立正确的教育观念，正确看待学生。处理好师生关系的主导和关键在于教师这一方，教师的态度、观念直接关系到师生关系的质量。因此，教师要正确看待每一位学生，学会和学生交朋友，不断提高对学生的认识，让学生在自己的心中感到有一位好教师而骄傲和自豪。树立正确的学生观，人才观，评价观。

2、加强师德修养，真诚地对待学生。认识到学生是21世纪新型的学生时，教师要不断地进行学习，无论从思想上还是行动上都要适应这样的变革，改变传统的观念。用真情去感染学生，给学生以亲情的感受，与学生进行心的交流。

3、寻求专业发展，提高教学水平。一个教师能都正确的看待学生，并且能用一颗真诚的心去对待每一位学生是远远不够的，教师还应展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略之一，也是新课程改革背景下建立师生关系的重要基础之一。教师精心设计教学内容、教学方法、教学手段，能够使课堂成为一门艺术，使学生听课成为一种艺术性的享受，导入应吸引学生，激发学生的兴趣，平衡教学环节。

从学生角度来看。与老师的关系融洽，既可以促进学习，又可以 学到很多的东西，还可以学到很多做人的道理，会使你的一生受益匪浅。

1、尊敬老师，尊重老师的劳动，作为学生尊重老师，尊重老师的劳动成果是最基本的常识，见到老师礼貌的问好，上课认真吸讲，尊重老师的劳动成果。这些都是尊重老师的表现，有的同学作业写得马虎就是不尊重老师的表现，给老师增加了很多额外的工作。因此，尊重老师，尊重老师的劳动成果是师生关系和谐相处的前提。

2、勤学好问。做学生时，经常觉得那个老师并不怎么样。长大以后，才知道这种看法和想法是多么的幼稚。其实，老师以他的年龄，学问，阅历在许多方面肯定是强于作为中学生的你。所以虚心请教老师，不仅可以在学习方面受益，还可以加深和老师的交流。

3、正确对待老师的过失，心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。老师也是人，不是有人无完人的说法吗？发现老师的不足要持理解的态度，向老师提出议建。语气要委婉。时机的适当，这样才有助于问题的解决。

4、勇于承认错误，能时加以改正。错了就错了，主动向老师承认错误，改下了就好，作为老师不会因为学生一次的过错就另眼相看。相信老师是会全面的，客观的评价每一位学生的。

诚然，师生关系课题涉及“伦理”“情感”等神秘领域，正因为其神秘，才显得异常复杂。本文所述，只是针对师生关系的现状及对策展开的，远非涵盖“师生关系”课题的全部。21世纪的学生不是一个个等待教师去灌的空袋子，也不会是一个死气沉沉的书呆子，而是有着潮气蓬勃，焕然一新的学生。这就必须建立“人道、和谐、民主、平等”的师生关系，这是社会发展的需要，同时也是适应新课程改革的现实要求。

参考文献：

孙铨《同在屋檐下：师生关系》中国社会出版社 2010年1月 严育洪《事说师生关系》首都师范大学出版社 2012年9月 于学友《理解师生关系的新视角》 人大报刊复印资料 2005年2月 刘晓明《有效师生关系的心理促进》东北师范大学出版社2008年7月 史金霞《重建师生关系》 中国轻工业出版社 2012年10月

第二篇：师生关系

假如你应邀参加校报组织的“师生座谈会”，请你根据下表所提示的信息，用英语写一篇发言稿，介绍一下建立良好的师生关系的益处，并对如何建立良好的师生关系提出建议。

建立良好的师生1．使学生信任老师，向老师吐露心关系的益处 声；

2．能激发学生的学习兴趣，使学生

专心听讲；

3．使老师的课受学生欢迎。

对建立良好师生（请考生根据自己的经历与感想，关系的建议 提出两至三点建议。）

注意：

1．对所给要点逐一陈述，适当发挥，不要简单翻译。

2．词数150左右。开头已经写好，不计入总词数。

Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________

第三篇：师生关系

怎样建立有效的互动师生关系

随着社会的发展，现代教育理念发生了改变。不再是以老师讲，学生听为主的，教师高高在上的旧教学体制。建立平等的师生关系，实现师生的沟通，改变教师的角色定位，创建和谐、民主的课堂对话环境，改变学生的学习方式，关注每一位学生的新教学体制已逐步取代了旧教学体制。

古人说“师者，传导、授业、解惑也”。这是传统的师生之间的授受关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众，听众。因此，长期以来，教师把自己当成教育教学的中心，更多地定位为治理者和控制者，以教师讲授为主。同时为了维持正常的课堂纪律和课堂教学，学生必须服从教师的管理，同意做什么，不同意做什么。在教学中，教师更要求自己的行为及其要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位没有得到保证，师生之间的交流是单方面的，师生之间的有效互动关系难以建立。而高效的教学的本质是良好师生交往互动。怎样建立有效的互动师生关系，促进课堂教学质量的提高呢？

一、建立平等的师生关系，实现师生的沟通

“教学相长”“教然后知不足”，就是师生民主的体现。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，教师也要充分相信学生的能力，师生之间互相理解、支持，人际关系平等、和谐。这是现代教育所提倡的，教师要改变传统的师道尊严的旧思想，旧观念，建立民主、平等的师生关系。以平等、宽容的态度激起学生的探究热性，学习的积极性。要进行有效的互动师生关系，教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，这样能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，有利于师生互动，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。因此师生师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下与学生的“对话”，从而改变过去那种教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动在创生出新的智慧来。

二、改变教师的角色定位

教师为中心，一言堂，学生被动接受学习不利于师生互动，要建立有效的师生互动，教师要转换其角色。传统教师是权威，是中心，是表演者，在现代教育教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。鼓励学生合作、探究式学习，自主的学习。同时发挥教师的组织者、指导者和促进者的作用，教师要认识到对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起为学生服务的思想，做到一切为了学生，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过我们教师的“教”唤起学生的“学”，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。因此，教师要把角色定位为学习的组织者，学习的引导者，反思性实践者和课程开发者。

三、创建和谐、民主的课堂对话环境

只有建立起师生之间沟通对话的绿色通道，才会有教与学之间的和谐、民主的氛围，才能为师生对话与互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，首先要在课前作好充分的准备工作，自身知识要不断地更新，教师应当努力学习，不仅要钻研本专业的知识，提高自身的专业知识水平，还要涉及相关学科，上课前认真备课，要吃透大纲、教材，把握好教材的重点、难点，如何在教学过程中突出重点，突破难点，采用多种多样的教学手段激发不同层次的学生，使他们参与到课堂教学活动中。在课堂教学的师生互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂教学的师生互动中，要尊重每一个学生的意见，对与不对不要全部由教师一个人说了算，有些问题要通过在师生互动中讨论确定，引导学生探索正确答案，在课堂师生互动中教师要学会欣赏、赞美每一位学生，要以鼓励学生为主。此外课堂互动形式要多样，在课堂上互动的形式除教师与学生保持双向交往，同时也应有学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。

四、改变学生的学习方式

学生与教师的“对话”应该是主动的，而不应该是“被给予的权力”。但是，在传统的“授——受”教学模式下，即使老师启发学生思考、质疑，学生仍然要“看老师怎么说”，因此，建立新型的师生互动关系就必须改变学生的学习方式，由传统的“接受学习、被动学习”转变到“自主学习、探究学习、合作学习”的学习方式上来，变要我学为我要学，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不在是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就能充分发挥学生主体性作用，学生就能主动参与互动，教学过程中的师生互动就十分有效了。

五、关注每一位学生

关注每一位学生是构建有效师生互动的必要条件，在班级教学活动中，为完成教学任务，教师忙于教学，又因为现在班级人数较多，教师比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，往往遗忘他们，这个情况不利于有效的师生互动，教师对于性格内向的学生要分析其原因，是属于怕回答问题错误同学笑话，还是心理问题，教师要了解清楚，同时教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，克服心理上的障碍，在课堂上多给他们发言的机会，增强他们回答问题的信心。教师对学习成绩较差的学生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，并多鼓励，多表扬，苏霍姆林斯基说：“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明”，在课堂教学中要跟其他同学一样关注他们，更要启发他们参与师生互动，只有这样才能进行全方位有效的师生互动。

六、将心比心，宽容大度。

宽容是阳光，能使学生得到感情上的温暖；宽容是甘露，能源源不断滋润学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除师生间的误会。没有厉声的呵斥，没有罗嗦的说教，学生的心灵却能受到触动。学生毕竟还是孩子，更何况“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。在教育学生的时候，换一种方式，用宽容、帮助、关怀、鼓励代替抱怨、训斥、讽刺、惩罚，或许能收到意想不到的效果。学会宽容，宽容学生的错误，宽容学生的反复，宽容学生的一切。毕竟他们还是孩子，还是一群需要学习的孩子。他们都是涉世未深的孩子，他们举止失措归根到底是由于缺乏教育或教育不当造成的。因此，对这些需要教育的学生，班主任应抑制住内心的反感，将心比心，以心比心，设身处地的体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，宽容大度，不嫌不弃，更不能打击报复，而是严格要求，耐心教育，使其逐步认识到自己的缺点过失，以达到教育的目的。

七、适时示弱。

“吾生也有涯，而知也无涯”，“闻道有先后，术业有专攻”，所以“知之为知之，不知为不知，是知也”。在知识迅猛发展的今天，教师不可能在各方面都比学生强。承认自己的不足，并努力去弥补，这是一种勇气，一种坦诚，也是教师的一份职责。正如陶行知所言“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。班主任在适当时候示弱，不失为一种胸襟、一种智慧和清醒，可以增添一份亲活力与凝聚力。有时班主任的示弱会给学生以信心，给学生锻炼的机会，满足学生的成就感，激发学生创造的激情。此时学生不仅不会小瞧老师，反而会为他的胸襟所折服，此种示弱是一种气度、一种境界，是一种人格的体现。从中学生可以感受到教师的真实与坦诚，更能接受教师，从而师生关系更容易和谐。

和谐融洽的师生关系在现代教育中有着十分重要的作用。“亲其师而信其道”就是这个道理。当学生不再仰着而是平视老师时，当学生与老师有交流的欲望和机会时，当学生与老师有共同语言时，我们的教育将会产生事半功倍的效果。

第四篇：师生关系

以人为本，构建和谐师生关系

在教育和教学的过程中的诸因素中，教师和学生的关系是最基本、最经常、最重要的关系。良好和谐的师生关系是教育和教学成功的重要条件之一。师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型和谐的师生关系既是新课程实施和教育教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

1．新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系

建立和谐师生伦理关系，必须树立教育民主思想，提高法制意识，加强师德修养。

师生之间建立良好道德伦理关系，对协调师生之间教与学的关系起着重要的作用。

尊师爱生是师生之间道德伦理关系最准确最生动的概括。师生之间的交往有着广阔的道德领域，渗透着丰富的道德内容，但最终要集中反映在教室热爱学生，学生尊敬教师这个根本方面来。教师的道德行为和道德义务的集中体现就是热爱学生，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生关系的纽带。学生的道德行为和道德义务的集中体现就是尊师，学生只有尊师才能重业，学生尊师可以激起教师献身教育事业的积极情感，是衡量师生道德水平高低的重要标志。

在教育教学的过程中，由于教师和学生的社会经历不同，认识水平和知识经验等方面存在一定的差异，师生之间难免产生这样或那样的矛盾冲突，实属正常。在调节师生之间的矛盾冲突中，教师的道德观念、情感、意志、行为起着决定性的作用，应对教师提出更高的要求，这是由教师的职业地位和作用决定的。

教师要不断加强自身职业道德修养，增强热爱学生的深厚情感。热爱学生是教师职业道德的核心，没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。教师对学生的爱应该是广泛的，要爱一切学生，不能偏爱，不能以一个人的好恶和学生的品德、学习、相貌的优劣分亲疏。教师不仅对学生要有爱的感情，而且还要善于表达对学生的爱，要象爱自己的孩子一样把自己的心灵献给学生，使自己和学生的精神生活协调一致，达到理想的境地。教师对学生要有高度的责任感，关心学生的成长，鼓励学生的进步，对学生要求严格，公正无私，平等相处，循循善诱，诲人不倦。在这里应该指出的是，学生存在着个体差异。一个班级相对来说会有少数差生，教师是否爱差生，是衡量一个教师是否真正热爱学生的重要尺度。做差生的工作需要教师献出更多的爱，需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神。对差生首先要有责任感，由此激发他们上进的信心。要善于发现差生心灵深处的闪光点，调动其内在的积极因素，克服消极因素。对不同类型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果会更好。

尊重是爱的别称。教师的职业特点要求他比普通人更懂得尊重学生、爱护学生。如果教师只要求学生而不尊重学生，那么他的一切要求最终都将落空。尊重学生，首先要尊重学生的人格。学生不分年龄大小，都有做人的资格，对自身的权利和义务都有自主的资格。教师要把学生当作于与自己地位平等的人来对待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感，要允许和鼓励他们发表自己的意见，要善于倾听他们对问题的不同看法。教师对学生的事情不能样样都“越俎代庖”，侵犯学生的自主权。对学生的过失和错误，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，给以真诚的帮助，不能严酷无情，辱及人格。尊重学生，还要虚心向学生学习，发扬民主作风。总之，在建立向上的师生道德伦理关系的过程中，教师要不断加强道德修养，增强热爱学生的深厚情感，同时还要经常对学生进行尊师重业的思想教育，使他们自觉地按照学生守则的要求去规范自己的道德行为。

2．加强师生之间积极的情感联系，建立温馨感人的师生情谊，优化师生情感关系

新型和谐的师生情感关系式建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生情感关系，教师必须真情关爱学生，展现教学过程的魅力和个人魅力。

在教学教学活动中，学生都有一种向师性，尊重信任教师，服从教师的指导，希望得到教师的热情关注、鼓励和表扬。根据这种心理特点，教师要积极主动地通过各种形式的教育教学活动全面了解学生，深入研究学生各方面的情况，使自己对学生的认识由感性上升到理性，从本质方面认识自己的教育对象，并要给学生以积极肯定的评价，以强化学生积极向上的信心。切记根据学生一时一地的表现。主观武断的下结论，更不能对学生持有偏见或成见，这样会阻碍自己全面真实地认识自己的教育对象，还将会导致师生关系的紧张或破裂。为了更好的了解和认识自己的教育对象，教师经常把自己摆在学生的位置上，即来个“心理换位”，进行自我认识、自我剖析还是很有必要的。

通过师生之间的交往活动，教师在认识自己教育对象的同时，学生也在认识自己的老师，并对其做出他们自己的评价。通过认识比较，他们心目中最值得尊重和喜欢的教师是那些热爱、同情、尊重学生，知识渊博，教学方法好，善于启发诱导，对学生实事求是，客观公正，严于律己，以身作则，耐心、温和、平易近人的教师。学生不喜欢的是那些责骂学生，讨厌学生，对学生缺乏同情心。上课不认真，教学方法枯燥乏味，下课不理睬学生，主观傲慢，对学生偏爱、不公正的老师。

在师生之间的交往中，双方的情感因素对师生关系的融洽也起着重要的作用。教师积极的情感可以形成教师良好的心境，激起对工作的高度热情，领略到事业的乐趣和幸福，鼓励自己克服困难，使工作具有创造性。教师的积极情感能进一步转化为学生的积极情感，例如教师对学生充满爱的情感，能使学生对教师产生亲近感、信赖感，能转化为学生对周围同学的爱，对集体的爱，并深化为爱祖国、爱人民的高尚情感。师生之间积极的情感对协调师生教与学都起着重要的作用，教育教学活动在师生积极情感的调节下会取得更好的效果。

构建和谐师生关系决不意味着对学生无原则迁就，甚至是对学生不良行为的低俗迎合。只有教师的努力也是不够的，还必须对学生提出一定的要求，如尊重老师，克服逆反心理的不良影响等。

总之，新时代呼唤新型和谐师生关系，面对新时代的中学生，教师要有极大的爱心，极大的耐心，觉察学生心理与行为变化的高度敏感性，方能胜任此项艰巨的育人工程。如果教师们都能够与时俱进，不断提高自身修养，坚持“用爱心去塑造，用真心去感召，用榜样去激励，用人格去熏陶”原则，就一定会建立健康和谐、积极向上的师生关系，提高教学效率和教学质量，培养出一批有一批高素质人才。

第五篇：师生关系

在初中数学教学中如何处理师生关系

数学与应用数学

黄杏梅

引言

随着社会的发展,当前中学数学教学中师生关系也出现了诸多问题，比较常见的师生关系问题如师生间的冲突与对立、师生间感情疏远。这些问题的产生与教师的素养以及师德不是没有关系,要解决这些问题,老师必须提高自身的综合素质。数学教师是数学教育过程的组织者，在全部数学教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师的教育水平，取决于教师的文化知识、思想品德和教育技巧等的职业水平。师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分，它影响着学生对教育的接受程度，也制约着教育过程，决定着教育的质量和效果，在学校教育中具有重要的地位。当前初中数学教学中师生关系现状分析

师生关系是教育活动中最基本的人际关系，教师的教与学生的学实际上就是用一种交往关系。而传统的师生之间缺少交流、沟通，关系疏远，甚至紧张和对立。教师对学生不够热爱和尊重，教师经常采用权威和强制手段管理学生，教育方法简单、粗暴。学生与老师之间缺乏感情，关系冷淡。学生在整个学习过程中处于被动的地位，传统教育的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系很紧张。在现实教学中，由于数学学科的特点，定理公式繁多，需要记忆背诵的内容很多，这些使得很多学生对数学学习丧失了信心。与此同时，考试的的压力促使教师不断逼迫学生学习数学，从而引发了师生之间的一系列矛盾。1.1 师生之间的对立与冲突

在数学教学过程中，师生关系的冲突与对立已经成为一个不容忽视的教学课题。正处于青少年的初中生，好动的特性很难在瞬间改变的。在数学课堂上，有很多学生包括男生、女生，喜欢打架，无拘无束。例如，初一年级某个普通班的数学课上，数学老师正在板书，坐在后排的A同学和B同学由于开玩笑发生口角 而打架。老师当场拿了讲台上的三角板冲着A、B同学砸，导致A同学的左眼角严重受伤。由于A同学的自尊心很强，不服气，于是冲向讲台就打数学老师，还说要告他侵犯人身安全权。学生的好动，教师的不恰当行为导致了师生之间产生冲突、对立。除此之外，很多数学教师为了让学生怕自己，凡是上课吵闹的学生，一律叫到办公室罚站、蹲着或者以俯卧撑的姿势撑在地上，让其他同学围观。教师的这种不尊重学生的行为，学生会怀恨在心，恨而远之。1.2 师生之间的感情疏远

老师不尊重学生的人格尊严，不给学生面子，当着全班同学批评某个学生，让学生丢脸。这是令学生最讨厌的做法。数学课刚开始时，数学老师想检查同学们对有理数加法法则理解，于是抽出一位成绩中等的同学进行提问。教师：“上一节课我们学了有理数的加法，C同学请你说一说有理数加法法则。”C同学紧张地站起来：“同号两数相加......”过了一分钟，C同学还是没背出来。教师当着全班同学的面批评C同学道：“上一节课老师讲的时候你在做什么？这一点都背不出来，笨死了。”结果数学老师让C同学整整站了一节课。这件事给C同学留下了阴影，从此以后，C同学再也不喜欢上数学课，更不喜欢数学老师了。上数学课他就睡觉或者做其他科的作业。因为老师在为人师表方面表现不足，不会体谅学生，不会帮助学生，不会引导学生，看不到学生闪光之处，对学生的缺点加以批评，导致影响学生的情绪，甚至人格。1.3 教师对待学生不平等现象

现在的大部分教师不能平等对待班上的每个学生，教师喜欢把目光投向学习好、听话的学生身上，而很少关注后进生，甚至不理差等生，导致班级学生两极分化越来越严重，这样师生关系就更加紧张。[案例]1 教师对甲同学：“-10+9得多少？”

甲同学：“（思考一会，声音颤抖）得1。”

教师对甲同学：“（表情严肃，语气很重）得1？这么简单的计算题都不会，上课干什么去了？这么笨还不认真听课，坐下！”

教师对已同学：“（生气但不表现出来）先坐下吧。谁来帮他算算？” 教师对丙同学：“（和爱微笑）别着急，先回忆一下有理数加法法则，上新课的时候你很认真听你。”

通过这位教师对三位同学的对话，可以看出教师言语的不同对待很明显。在数学教学过程中，数学教师偏向数学成绩好的学生比较严重，很器重数学成绩好的学生，很少过问数学成绩中等或偏差的学生。数学教师不平等对待学生，就导致很多数学成绩不太优秀学生对数学老师有偏见，不喜欢学习数学，班上的很多学生的数学成绩直线下降。造成班上差生心里不平衡，慢慢地对数学老师产生抵触心理，数学教师与学生之间就会产生不和谐的现象。

2当前初中数学教学中师生关系存在的问题原因分析

2.1客观原因

2.1.1 传统观念的影响

众所周知，“师道尊严”的教育观念仍然存在。受传统教学中的观念因素，有些教师让学生死记硬背公式、定理、法则等，例如某数学教师说：“有理数加减法法则、有理数乘除法法则，背出来了才能放学，一个一个来背，背出来一个走一个。”本来就很不喜欢数学的同学，还得硬着头皮去背诵，即使被出来了他们也不会算。逼着学生去做无用功，学生会感觉到这老师真是不可理解。老师不会用发展的眼光看学生，唯乖乖生是好学生，而调皮的学生是坏学生、差生。2.1.2 教育教学评价制度的影响

评价不重视学生的学习过程，学生的发展，重视甄别与选拔，评价标准过于单一和偏向绝对化，缺少关注学生的个体差异性。分数至上已成为很多老师评价优秀学生的标志。在我们大多数人的心理，都把分数作为评价的标准，及格比例、上线比例、优秀比例等，如坐坐大山压老师喘不过气来，老师之间多的只是攀比、竞争，而忽视了学生的全面发展。没有做到“为了每一个学生的发展”、“不放弃每一个学生”，不面向全体学生，不尊重学生个性心理和特殊才能的评价。教育教学评价制度的影响，导致很多教师更侧重于中上层学生的学习和成长，不把时间浪费在差等生身上，不鼓励差等生主动参与数学学习活动，这样就会导致师生关系疏远。2.2主观原因

[1]2.2.1 初中生自身对数学认识程度的影响

对于初中生来说，他们正处于青春期，思想比较活跃，接受新鲜事物速度比较快，探索世界的欲望强。有时候很正经德提出一些问题时，他们会肆无忌惮地提出奇怪的问题。下面举《根与系数的关系》课堂教学的例子。

[案例]2

教师：“今天我们学习了二元一次方程的根与系数的关系。” A学生：“老师，什么叫做方程的根呢？” 教师：“根是使方程左右两边相等的值。” B同学：“为什么根与系数会有关系呢？”

学生对数学知识的应用不了解，他们觉得生活又不用到在学校学的数学知识，学了也没有什么用。特别是擅长文科或艺术类科目的同学，他们对数学不感兴趣，从不曾想生活中也有数学的应用，数学的空间想象能力很弱，因此他们对数学的学习也就失去了兴趣，数学课从来不听，慢慢的数学成绩一落千丈。如果数学教师不能形象、直观地将数学问题表征出来，那么他们就无法真正理解数学问题的本质。虽然学生知道自己不懂，但他们却不知道要问老师什么。所以学生就很少问老师数学问题，教师没有机会跟学生沟通，不了解学生。这样加快师生之间感情上的疏远。2.2.2 教师工作压力的影响

由于教师职业倦怠的原因，很多执教多年的教师身心疲劳过度，对学生的观察、教育能力降低，对学生的关心越来越少。他们有时候不善于驾驭自己的情绪，情绪烦躁，不能冷静的分析问题，容易把情绪带到工作中，一旦学生犯错误，很难耐心的辅导教育学生。在与学生的关系上变疏离、退缩。初中数学教学中师生关系的处理策略

新课标要求教师应该是学生学习的促进者，是学生的指导者、交流者和合作者。所以老师要做到爱学生，平等对待学生，并且不断汲取新知识，不断创新，只有做到这些才保持师生关系的和谐。在教学过程中，教师要善于因势利导，在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通。在教育教学中,良好的师生关系能营造愉快的气氛,使师生间的关系亲密无间,成为调动双方积极性的内驱力;也是 师生互相尊重,促进教学相长的需要,是实施素质教育的需要。在新课程标准下，数学教学中的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系，是和谐的关系。所以，改变传统教学观念，改善师生关系是初中数学教学过程中迫切需要解决的关键问题。初中数学教师要朝着一切为了学生的发展目标迈进[3]。下面从五个方面提出如何初中数学教学中教师如何处理师生关系的策略。3.1 初中数学教师要提高自身的数学专业文化素养

首先，数学教师多学习理论知识。例如在数学课上，数学老师不会解一道数学应用题，一位学生说：“老师，你都解不出来，你怎么教我们啊？”所以，数学教师要精通数学知识，有较强的数学能力，才能很好的驾驭课堂，才能让学生在潜移默化中受到感染、熏陶。数学是一门比较乏味又复杂的科目，数学题目千变万化，解题方法多种多样，这就要求数学老师运用广博的知识教出数学味道、数学境界来。用自己丰富的知识、高尚的思想品德去感染学生影响学生、帮助学生，和学生平等互助的沟通交流，才能赢得学生的真正尊敬，才能构建和谐的师生关系[4]。只有数学老师的知识渊博，才会受到学生的青睐。

其次，提高教学水平，发挥个人魅力。教师要了解学生喜好，初中生比较喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，将数学问题转化为他们身边熟悉的事例，很容易引起学生学习的兴趣。因此，在教学中教师应尽量把数学知识与学生的实际生活、社会实际联系起来。如将要学习圆的定义之前，教师首先让学生到操场先后围成长方形、正方形布阵，在长方形、正方形正中央都放着空篮子，每个学生分别向这个空篮子投掷小石头。再让他们围成圆形，同样把这个空篮子放在正中央，向这个空篮子投掷小石头。结果学生发现只有围成圆形的情况下，投掷小石头的长度才一样。又如学习了“丰富的图形世界”之后，可以让学生观察校园里的各种事物有多少种不同的几何图形？它们的形状各有什么特点？再如通过比较两个同学的高矮引出线段大小比较的方法等等。把数学融于生活，把生活融于数学，让学生真正体验到数学就在自己身边，通过一个个实际问题的解决，学生会感到数学很有趣。这样的数学教师何尝不值得学生喜欢？在数学教学中，数学教师只有提高自己教学水平，才能体现你的修养和教学风格，这样学生才会喜欢你。

[2] 3.2 初中数学教师在教学中要拥有一颗关爱学生的心

老师视学生如己出，给学生充分的爱。在数学课堂授课过程中，教师要充分考虑学生们的感受和需求，摆脱传统的滔滔不绝式讲述的模式，采取全新的师生互动的授课方法[5].下面是一个七年级下册元《一次不等式的应用》教学例子。[案例]3 题目：某个星期天，某中学九年级48名师生到附近的水上公园坐船游园，一名教师去了解船只的租金情况，这名教师看到的租金价格如下表所示：大船可坐5人，每人3元，小船可坐3人，每人2元。怎 样 的 租 船 才 能 使 所 付 租 金 最 少又不 超 载？

老师：谁能公布一下自己的设计方案？（学生都进入紧张的思考中）（突然间，一名平时学习较困难的学生第一个举起了手，教师微笑地面对这位学生，让他站起来回答。）

学生：我觉得可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租（这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，教师马上制止。）

老师：这想法好！你设计了三种好方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？ 学生（鼓起勇气）：如果租小船，就 需 要 船 只 数 为

16只

，要

付

租

金

为

32元。如果租大船，就需要船只数为9.6只，因为不能超载，因此租大船需要10只，那么所付租金就是30元。如果又租大船又租小船„（说到这里，这位学生停下了）（教师边认真听，边将他的方案结论写在黑板上，看见他不会了，便赶紧答上话）老师：刚才这位同学很不错，他设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，老师和全班同学都为你

今 天 的 表 现 感 到 非 常 高 兴（教 室 里 响 起 一 片 掌 声）。有 勇 气 展 示 自 己，你 今 天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色的。那么下面我们就一起把剩下的一种方案的租金来完成吧。（经过师生的共同 研 讨后得出）：设租用a只大船，b只小船，所付租金为Z元。则：5a + 3b = 48，Z = 3a + 2b 得到：

Z =-1/3a + 32 因为：0＜5a＜48 且a为正整数所以：

Z=9时，Z最小值为29，则租用9只大船和1只 小 船 时，所 付 租 金 最少，最 少 租 金 为

29元。从上面的例子可以看出，在教学过程中，教师应该尊重、赞赏学生。首先，在不管学生回答问题完整与否，教师也要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话，上例中的教师就很好地体现出了这一点。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

同时，学生也很需要被赞赏的。赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。教师的每一次赞赏，学生都会觉得被关注、被爱和被期待，在数学学习上更加努力。

3.3 初中数学教师在教学中要一视同仁，平等对待每个学生

作为初中生，他们正处于不断发展变化中，我们教师没办法预测他们的未来，有的学生可能经常会犯错误，而且学习也不好。每个学生受到不同的遗传因素，不同的家庭背景，不同的个人因素以及受到社会的不同影响，所以每个学生的发展都是有差异的。教师在教学中要学会缩小差异。孔子教学，“有教无类”，子曰：“自行束修以上，吾未尝无悔焉。”[6]教师不要总是偏爱数学成绩好的乖乖学生，冷落后进生，数学教师要民主平等地对待每一个学生,要一视同仁，不要总是高看优生，低看差生，给后进生留下心理阴影。数学教师要会分层递进，因材施教，面向全体学生，促进人人有成功的地方，将教学要求置于各层次学生的“最近发展区”中，使教学要求与学生学习可能性相互适应。

[案例]3 教师：“今天我们学习了圆与圆的位置关系。（A同学还在抚台，迷迷糊糊的）下面请A同学回答一下圆与直线的位置关系有哪些”。A同学站起来后支支吾吾的，回答不上来。数学老师和蔼微笑地说：“你可以找其他同学帮忙”。A同学请班上数学最好的同学帮忙回答。他流利地回答道：“圆与直线的位置关系 有相离、相交、相切。”老师满意的让他坐下了，并让全班同学掌声表示鼓励，最后让A同学重复一遍答案。

从这个例子可以看出教师的教育方式不是严厉批评，学生回答不出来，教师也要给学生留足面子。在上述例子中，如果教师一棍打死，我想A同学都不知道自己错在哪里，而且也从此受到打击，不再想学数学了。教师要知道学生的天性就是爱玩，所以要正确引导学生学习，与学生平等相处。

数学教师要善于利用学生的错误资源，促进学生的思考，使每一个都能在原有基础上得到充分的发展。初中数学教师在教育教学的过程中,必须以学生为核心,一切为了学生,为了学生的一切[4]。重视学生的差异，有针对性的指导才能收到良好的教学效果。

3.4 初中数学教师在教学中要深入了解学生，引导学生

教师备课的要素包括备教材，备学生，备教法和拟定教学计划。其中，备学生就是要在教学中以学生为主体，更多地研究学生，了解学生的需要，了解学生感兴趣的话题。在数学课堂上，教师要善于运用生活中的数学问题，让学生觉得数学其实就在自己身边，同时，教师要学会把贴近学生的数学问题来引导学生，彰显数学的魅力。这样学生才会热爱数学，对数学感兴趣。下面是一个《同底数幂的乘法》的教学例子。

[案例]4 老师：大家看过《幸运52》吗？ 学生：（齐声）看过。

老师：那下面我们先一起来做一个《幸运52》里出现的问题吧！（PPT显示问题）猜一猜，她是谁？（1）她原籍波兰，后移居法国；（2）她是一位伟大的物理学家；（3）她和她的丈夫一起发现了一种放射性元素；（4）她是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的人。

学生：居里夫人。

老师：他发现的放射性元素是什么？ 学生：镭。

老师：很好！你知道居里夫人的这一发现对人类的意义吗？（停顿一会，学 生急于想知道）看下面的问题（PPT显示）： 1千克镭完全衰变后，放出的热553.7510110量相当于 千克煤燃烧放出的热量。估计地壳里含有千克镭，试问这些镭完全衰变后放出的热量相当于多少千克煤燃烧放出的热量？

55103.7510103.7510学生 1：千克。（有学生小声说：“”，引起老师注意）

老师：很好！有些同学还说意义？

学生 2：10中的10为底数，5为指数，10称为幂。10中的底数为10，指数也为10。

老师：象10、10 这样底数相同的幂叫同底数幂。10与10这两个同底数的幂相乘后积为多少呢？就是我们要研究的问题（板书课题：同底数幂的乘法）。

老师：请大家看屏幕上问题：你会算吗？（1）10（2）22（3）

23aa（4）aa先完成①②，要将过程表达出来。（两名学生到黑板上板mn23.751010。这里的 10、10 分别有什么

510510551051010337演，板演后由学生纠错，老师适时进行表扬与鼓励。再口答③④，教师在学生口答时板书。

老师：amaanmn 如何证明？

学生：（疑惑，思考片刻后恍然大悟）上面的计算过程就是证明过程。老师：下面我们先运用这个公式来处理一些简单的计算。

同底数幂的乘法本来也是一个比较复杂，学生比较难懂的内容。在这里，教师做了很好的处理，从学生感兴趣的话题出发，把枯燥乏味的数学问题生活化。这样学生把数学学习与自己的亲身体验结合起来，他们才会觉得数学在生活中的作用很大，数学能够解决生活中的实际问题，数学为生活服务。

教师只有了解学生的实际需要，善于挖掘生活中的数学问题，才能营造又轻松又生动的数学课堂，这样学生才会体验到数学的有趣性和实用性，才能喜欢上数学。很多学生觉得数学课堂有趣，才会喜欢学习数学。因此，要减少数学课堂中学生目中无师的状况，教师首先要让学生喜欢数学。3.5 初中数学老师要构建和谐融洽的课堂氛围 学生基本上都喜欢活跃的课堂，如果课堂很活跃，有利于学生思维的发散，学生学习起来也比较轻松。数学教学课堂也不例外，教师要学会建立活泼宽松的课堂氛围。教师应把课堂还给学生，比如：实验、游戏、小组讨论等。在初一年级“视图”的教学中，数学老师从不同的角度拍下教学楼的图片，课上运用PPT演示给学生看，让学生实实在在地看到自己身边的实物，学生有了一定的认识后，数学老师布置学生回家后对自己的房子进行观察，画出三视图。整个过程中老师只要在课室内有意识地去引导，一些学生的实验有困难时，就给予学生适当的启发引导，那么许多问题都可以让学生亲自完成。虽然这种数学课堂看似让学生随心所欲地“玩”了一节课，但是他们却能非常透彻地掌握这个知识点，他们运用起来也很灵活，我觉得这应该就是一种和谐融洽的课堂氛围，一种良好的数学教学环境。只有营造和谐融洽的沟通氛围，才能实现无阻碍沟通，学生才会更尊重、信任数学老师，并在他们的指导下实现更大进步[7]。这种坚持以数学教学为主导，以教学活动作为依托，让学生们在愉快、充满激情的氛围里进行师生交流，体验数学学习的乐趣与益处，这样能够激发学生们积极主动与老师沟通、互动的欲望。

结束语

总之，作为一名数学教师，必须要不断深入学习，不断探索新的教学方法，不断改善师生关系。师生关系是中学教育中一个处于核心地位的问题,它直接影响到教育质量、教育效果和学生的身心健康发展[8]。在新的数学课程标准全面实施之际，素质教育要求我们改变必须教育观念、更新教育手段、正确处理师生关系。现在的初中数学教学倡导以生为本的思想,因此，我们数学教师要不断深入了解学生，清楚学生的需要，将有效的方法实实在在地落实到课堂师生关系处理中去。师生关系的好坏直接影响到教学效果，关键是教师要了解学生的爱好、才能、个性特点和精神世界，让学生在感受师爱的温暖中接受教育，健康成长。参考文献

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