个性探究 乐在其中

第一篇：个性探究 乐在其中

个性探究 乐在其中 丹徒区上党中心小学 汤长华

背景：新课标明确提出：“要切实转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式„„学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教育家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。”可见，倡导探究性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。因此，在小学数学课堂教学中应该积极实施探究性学习，教师应该把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生享受自主探究的成功之旅，从中感受数学之美，体会探究之乐，获取成功之喜，促进知识精彩有效的生成。

教学片段： „„

师：老师给你们三根小棒，你们会搭成三角形吗？(课前让学生每人把一根约30厘米的塑料管随便剪刀成3段，然后收集在一起，上课之前让课代表随机拿出3根发给每一位学生)生：会，当然会！

师：那就动手搭吧！搭好之后请举手示意。

（师巡视发现，有人很快就完成了，高高的举着手，得意洋洋；有的还在埋头苦干；有的则有些烦躁，不知所措的摆弄着小棒„„）

师：时间到！现在请同桌互相检查一下搭的三角形。

（有学生马上叫起来：“老师，他竟然没有搭成三角形！”说得时候一脸的不相信。而没有搭成三角形的学生红着脸有些尴尬，但更多的是茫然。）

师：哦？（故做惊讶）怎么会搭不成呢？不是说都会搭得吗？ 生（调皮）：老师，他不会，我来帮他搭！（一副志在必得的样子）师：好！那就请你上台来演示给大家看！（学生应邀而上，大有必胜之势）该生开始搭三角形了，可是试了很多次都不成功。他开始有些急噪，嘴里不停地说：“不可能，我刚才也这样搭得呀！”底下学生也有些沉不住气了，有些人着急地垫着脚尖看。而刚才没有搭成三角形的学生则有点沾沾自喜了。最后，该生丧气地对我说：“老师，肯定是你的小棒有问题！用我刚才那三根一搭就成了。”

师（摸着他的头）：你很勇敢也很有魄力，做得很好！谢谢你的上台演示！

（学生顺着我给的台阶下去了，但还是一脸疑惑。而班级里四处是茫然不解的脸。）师：那怎么会有的三根小棒可以搭成三角形，而有的不行呢？想不想亲自揭开这里的秘密啊？

生：想！（声音之高昂，之迫切在我意料之中）师：那就请大家研究搭得成三角形的三根小棒之间的长度有什么关系，搭不成三角形的三根小棒之间的长度又有什么关系？

（学生开始探索活动，师巡视辅导，简单提示有些后进的学生。大约八分钟后，四处是高举的手，一扫刚才的郁闷气氛，成功的喜悦洋溢在每个人脸上。）

师：谁来交流一下你们的发现呢？

生1：我发现我的三根小棒当中有一根特别长，而另外两根很短，短的并起来还不够那根长的长。难怪我搭不成！生（一部分）：对，对，我也发现了！师：那搭成三角形的来介绍一下！

生2：我的三根小棒随便怎么换来换去，总是能碰头的，所以就可以搭了。师：他的话我可以理解意思，但表达的不够清楚。谁来帮助他？ 生3：我的两根小棒加起来比还有一根长。

师：他说的很好！谁能在他的基础上再说得明确点呢？比如：哪两根小棒加起来？和哪根在比？

生：我发现随便哪两根并起来都比另外一根长，这样就可以搭成三角形了！师（翘起大拇指）：你说得真棒！

师带领学生一起验证这句话。分别演示了三组搭的情况。

师：现在你能告诉大家什么时候的三根小棒才能搭成三角形呢？ 生：一定要两根加起来大于第三根！

师：那我这两根加起来也大于第三根的，但怎么搭不成呢？（我拿出搭不成的演示给学生看）

生：应该是两根短的加起来比第三根长！„„ 反思：

《三角形的认识》这节课的教学内容是“空间和图形”领域的重要内容之一。通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。学好这节课，对于整个小学阶段的“空间和图形”领域的知识具有重要意义。因此我在课堂上注重三方面的有效性来体现本节课的重难点。

1.探究材料的有效性为生成搭建了平台

《数学课程标准》指出，课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探究。我在备课时没有采用书上提供的准备四根分别长10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的方案，而是自己准备随机长短的塑料管。准备塑料管时，考虑到课堂上让学生直接剪会浪费一些时间，我就在课余和学生一起完成，让他们每人把一根约30厘米的塑料管随便剪刀成3段，然后收集在一起，上课之前就让课代表随机拿出3根发给每一位学生。而这些随机拿出的三根塑料管让学生搭三角形，产生搭得成和搭不成的情况时学生就不会以为是老师从中做了手脚。这样问题的产生更具有真实性，学生自己发现的问题对他们也更具有吸引力。这里，没有作刻意的安排，也没有“巧设陷阱”，教学过程的推进是随着课堂上师生之间的交流与对话、学生思维发展的轨迹而进行的。因而生成的知识具有创新性和真实性。

2.探究流程的有效性确保生成的有序性

学生形成图形概念的过程就是一个图形的表象不断积累，并对这些积累的表象不断加工提炼的过程。如何去不断积累图形的表象，那在经历与图形有关的各种操作活动就是一个非常重要的途径。在教学过程中，通过学生的动手搭一搭，让学生产生疑问：为什么有的三根塑料管可以搭成三角形，而有的却不行呢？进而将搭成的与未搭成的进行对比观察提出自己的发现。在上述过程中，正是实际动手操作让学生发现问题，也是通过操作体验让学生自主解决问题，将学生的思维从无许引向有序，让学生逐渐提升对图形的本质特征的认识。因此，操作活动的开展是有效的。

3.探究中互动交流的有效性促进了生成中的互补

操作活动的最终目的是要提升学生对图形的认识，这其中，自主提升是一方面，而通过同伴之间的交流来进行进一步的提升同样重要。交流的功能，不仅是资源的共享，更是思维的碰撞。在这节课上，当学生发现有的可以搭成三角形而有的不能搭成三角形时，迫切地想要知道其中的秘密，这时或许一个人的力量比较单薄，教师让学生小组讨论交流，此时的讨论不再是摆设做样子，而真正取到了促进作用。学生在和同伴的交流中获得了解决问题的方法，知道了其中的秘密。接着教师组织全班交流，这一环节是对学生自主交流的检查，更是教师发挥导向作用的一环。交流离不开语言，而小学生的语言不可避免的具有一定的局限性，而在同伴的互相补充下，在师生的互动交流中不断地弥补这一缺陷，最终达到用较标准的语言来描述所发现的秘密，三角形的两边之和大于第三边这个特性就慢慢浮现在学生眼前。这一过程充分说明了互动交流是有效的。

整节课上，探究材料是保证，探究流程是基础，互动交流是锦上添花，有效的三个环节使学生充分享受了探究的乐趣和成功，生成了精彩高效的课堂教学。

第二篇：读书,乐在其中

读书，乐在其中

书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。我爱读书，是书给予我智慧和知识，也给予我力量和勇气。小说教给我做人的道理；诗歌唤起我对美好生活的追求；童话让我分辨生活中的美与丑善与恶。当然，读书也让我乐在其中。

读书教给我做人的道理。里的又一次，我去购物看到一个漂亮的发卡付了10元，竟翻倍找我50元，我有些暗自欣喜。我想售货员阿姨肯定把5元看成50元了，我可真幸运呀！走在回家的路上，看着手中的50元顿时觉得自己是那样的贪婪。我也想起《修鞋姑娘》这本书，书中写了一位修鞋姑娘和修鞋少给钱的小朋友的事，修鞋姑娘待人真诚、善良、乐于助人，我十分敬佩。修鞋姑娘仿佛现在就站在我的面前怒瞪着我，好像在说：“你怎么能这样做？人与人之间要真诚相待，难道你忘了吗？快把钱还回去，你还是个好孩子。”一下子，我的脸羞红，心想：是呀，修鞋姑娘说得对，我必须还回去人与人之间要真诚相待！于是我匆匆跑进商店把50元换成了5元，售货员阿姨也美美地表扬了我一番，“修鞋姑娘”似乎也表扬了我，我惭愧地低下头，捧着《修鞋姑娘》这本我随身携带的书如珍宝一般，因为书教给我做人的道理。

读书使我变的坚强、勇敢。那天，妈妈去华山旅游不在家，爸爸晚上还要加班，因为我怕黑所以拉着爸爸不让他走。爸爸说：“你不是读过《鲁滨逊漂流记》吗？鲁滨逊他孤身一人在岛上生活30年，自己一人荒野露宿、涉危涧，晚上还有毒蛇猛兽，你应该像他一样坚强、勇敢。”我想了想，爸爸说的不无道理，我浑身像充了电一般有了力量，我对爸爸说：“爸爸，你走吧，我会向鲁滨逊学习的。”爸爸走之后，我捧起已经有些破旧的《鲁滨逊漂流记》小心翼翼地翻看着。时间一分一秒的过去，我也似乎不害怕了，是《鲁滨逊漂流记》给了我勇气，让我坚强、勇敢。爸爸已经回来了，我高兴地扑在爸爸身上，兴奋地说：“爸爸！我不怕黑咯！是《鲁滨逊漂流记》这本书给了我力量和勇气，让我变的勇敢坚强，战胜了黑暗。”爸爸意味深长地笑着，每次当我一个人在家时，我没有丝毫的恐惧感。是书使我变的勇敢、坚强。

一日又一日，一年又一年，爱读书的习惯一直持续着，又让我明白了许多道理使我受益匪浅，成为我的良师益友，真是读书乐在其中呀！

第三篇：爱岗敬业乐在其中

爱岗敬业乐在其中

如果你是一滴水珠，请滋润每寸干涸的土地；如果你是一缕阳光，请照亮每个黑暗的角落；如果你是一股春风，请吹绿每株枯黄的小草…

在公安局上班的朋友说：“做警察比较危险，值班、办案，可每当惩治了坏人保护了好人得到人民群众的表扬时，所有的胆怯都会化为力量…

在学校教学的朋友说：“做老师比较辛苦，备课、讲课、批改作业，可每当看到学生渴望知识的目光和家长满意的笑容时，所有的疲倦都会烟消云散…”

在医院工作的朋友说：“做医生比较繁忙，白晚班交替、不分节假日，可每当听到患者痛苦的呻吟和病人家属恳求的言语时，所有的不满都会顷刻消失…”

作为一名电业人，又何尝不是危险、辛苦、繁忙的呢？

酷暑夏季，烈日当头，为了让用户能在家里享受空调带来的凉意，我们的电业人顶着烈日高空作业；

寒冷冬季，银装素裹，为了解决断电给用户带来生活和工作的不便，我们电业人不畏风雪奋力抢修；

不分季节，不管天气，为了保证用户放心、安全的用电，我们电业人不辞劳苦到处检修。记不清，有多少个夜里，被用户寻求帮助的电话铃声吵醒，“请放心，我们马上到”是我们电业人不变的回答；

爱岗敬业 乐在其中！

试验班

第四篇：作文：乐在其中

乐在其中

有许多事能让人们乐在其中，而我乐在其中的事却很特别——做卷子。并不是因为我多么热爱学习，而是因为做卷子时我自己的想象让我爱上这项天天都有的作业。

在这和平年代，战争这玩意几乎很少发生，但男孩子从小就有着拿着铁刀上战场的愿望，而这个愿望现今很难实现，于是我就在想象中实现了这个愿望。又发数学卷子了，全班同学都在唉声叹气，我也不例外，跟大家一起抱怨今天作业之多，但一个突发奇想，却让我改变了想法，为何不将做卷子当成一场战争呢？于是我进入了自己的想象世界。

我是朱元璋，那卷子就是陈友谅，卷子发下来就是战争开始的号角，而那卷子上的题目就是敌军的士兵。我立刻拿起笔，开始与卷子作战。首先，我眼前出现了一群小兵(填空题)，我二话不说拿起武器就对他们狂砍，不一会儿小兵几乎全军覆没，只有一个士兵仍旧坚持着，他就是小兵统领(填空题最后一道)。经过几分钟，我成功将他打败。接着一群骑兵出现(计算题)，他们虽然不强大，但十分难缠，总会用阴招，我小心翼翼地跟他们进行搏斗，丝毫不敢马虎，但还是负了伤(粗心错了一题)。

当骑兵被我打败，守城大将出现(应用题)，终于到了放手一搏的时候了，我不顾一切杀向那些将领们，用了各种武器(使用各种解题方法)，虽有时会不分上下(解题时没有头绪)，但仍然顺利通过。正当我松了口气时，最终的敌人出现了。作文

陈友谅(最后一道附加题)神不知鬼不觉地出现在我面前，向我发起猛攻，我一时招架不住(大脑有点儿疲倦)，只好暂时撤退(闭目养神)，经过一段养精蓄锐后，我重新开始战斗，但我们二人仍不分上下，突然我发现了他攻击时的破绽(解题的突破口)，一鼓作气，将他打败(做完整张卷子)。

就这样，在做整张卷子的过程中，我乐在其中，在自己想象的沙场上驰骋，独自一人攻下了卷子这座坚固的堡垒。从此，我每次做卷子再也不会感到枯燥，而是渐渐爱上了这项作业。

我乐在其中

喜欢微微有阳光时，坐在书桌边，晒着太阳，捧着一本书，听着阳光的轻语，喜欢那暖暖的感觉。

看书的时候，总觉得世界就像是一本书，翻开第一页，你就无法止步，而心情就像是小鱼在水中一般或浮或沉。数是一个又一个谜团，它留给我们作者的感情，却常常是我们捉摸不定。

上课时，读《天净沙》，不懂游子远在天涯的忧伤，直到有一天，哥哥远在国外，好几年才回家一次，回来时她如同小孩一般是撒娇，这是一个游子对家的思念。中国与澳大利亚的距离，不过是一条赤道，而游子与家人的距离，是一颗心对另一颗心的想念.休息时，品李清照的词，人们常说她是婉约派的代表，可我觉得他的词过于忧伤，就像是坐在回忆的八音盒中，感慨流年的悲伤“寻

寻觅觅，凄凄惨惨戚戚”这是什么样的情感?党人真正感到如此孤单时，怎么回一个愁字了得?“红藕香残玉簟秋”与“花自飘零水自流”何不是把他心中的寂寞惆怅表现出来，有何不是使身处异乡的丈夫同为忧愁，将两人的感情用水相连却还是无法抑制心中的想念。或许，每每读到时，你也会感到难过，可为什么不挂一个微笑在嘴边，驱赶天空中的乌云。

临睡时，赶陆游的诗，他是一位用诗抗敌杀敌的诗人，把自己的生命与精力全部奉献于诗歌。还记得陆游临死前还听到金兵攻打过来，或许那是他的回光返照，亦或许那只是他的幻听。可有谁能够告诉他，官吏们再也不会去关心爱国者的心声，他们所喜欢的是西湖湖畔的歌舞，那就带来的醉意。陆游最后一声长吼，一直利箭从口中飞出，那哪是箭啊分明是路由的鲜血啊!那血飞向远方，飞到中原，幻化成一首诗，一首《示儿》成为心中的执着，那是一个诗人的悲愤。

书带给人快乐，带给人忧伤。他可以使我在阴雨绵绵的日子照样如阳光般灿烂。书使我沉醉，它与我一起快乐，我乐在其中!

第五篇：助人为乐、乐在其中

助人为乐、乐在其中

临翔区青少年学生校外活动中心李静

近日由于气温上升，宝宝饮食也不规律所以生病请假了两周，这两周几乎都是他奶奶和婆婆陪着他。白天爸爸、妈妈上班的时候听说他大部分时间都在看电视，因为生病了，奶奶和婆婆也只有惯着他，由着性子让他看。

某日傍晚，天气开始转凉天空还零星的飘着几点小雨。爸妈回家后看到婆婆带着宝宝在家，天冷了但婆婆只记得给宝宝添衣服，自己却穿得很单薄，于是妈妈提醒宝宝给婆婆递去一件外套。但婆婆笑着说不用，此时宝宝用永德方言说了句：“这个婆婆是老了，赶快穿上。”当时我们在场的每一位都大笑了起来，因为他用的是爷爷常说的方言，说起来有点生涩有点幽默。婆婆也很乐意的穿上了外套，宝宝看到我们在笑他，他又一本正经的说了句：“助人为乐，乐在其中。”让我们感觉到欣喜，这句话就像是大人说的一样，于是我问他：“你知道这句话的意思吗？”他答：“妈妈也是（意为：难道你不知道吗？），学雷锋呀！”。他这么一说我就更惊奇了：“这话到底是谁教你的？”他说：“电视里学的”。恰在这时CCTV14频道刚好在播放一条学雷锋公益广告：“人小志气大，辛苦我不怕；日常学雷锋，平凡也伟大；叔叔把我夸，奶奶笑哈哈；大家做好事，处处穿佳话；助人为乐，乐在其中。”播放这段广告时宝宝还跟着又唱又跳，直到现在我们才恍然大悟，宝宝在家看电视不一定都是对他的身体不好。通常我们所说的健康只关注到身体健康，而忽略了心理健康。目前对孩子的教育也不能只停留在家庭教育和学校教育上，其实好的健康的传媒教育会在潜移默化中让孩子学会我们在生活中没有办法教给孩子或者忽视了的一些知识。