解析：购物中心如何从设计上增强体验性

第一篇：解析：购物中心如何从设计上增强体验性

随着经济实力和消费水平的不断提高，消费者的需求和行为瞬息万变，集购物、餐饮、休闲、娱乐为一体的一站式新型商业--体验式商业应运而生，其精髓在于能为消费者带来高附加值的感受，成为解决购物中心同质化的有效途径和对抗电商冲击的有效法宝。

购物中心的体验性体现在哪些方面？购物中心的体验性包括在“硬件”上与“软件”上，硬件上包括体验式业态及建筑载体，软件包括管理与服务。为服务体验式消费，越来越多的娱乐休闲设施涌入购物中心，集中体现在茶座、冷饮店、酒吧、餐饮业态占比的加大以及影院、游乐园甚至主题乐园等的引入，儿童游乐设施几乎成了“标配”，海洋馆、科技馆等“高大上”项目也进驻购物中心。

建筑载体的体验性，用关键词可概括为趣味、科技感、时尚、艺术、便捷、新奇、温暖、奢华„„

购物中心在设计上如何增强体验性?

本文主要探讨如何通过设计增强购物中心建筑载体的体验性。

1、营造舒适宜人的环境

营造舒适宜人的环境，带给人休闲惬意的感受。欧洲最大的Inside-Mall，英国的Bluewater购物中心置身于风景如画的20公顷的园地、花园和7个湖泊中，并用近1.5万平方米的娱乐休闲场地建有车道、划船和野餐区，到访的顾客可参加游湖、野餐、攀岩、高尔夫、垂钓、自行车、划船等丰富多彩的活动。其中一个热带雨林为主题的1000平方米的大型温室，种植有30米高的热带树木，布置有池塘和瀑布。

北京蓝色港湾将建筑与优美环境融合，这里不仅是与国际潮流对接的时尚风向标，更是享受阳光湖水的购物天堂和欢聚空间。这里，蓝天白云代替了天花板，自然清风代替了空调管道新风，原汁原味的欧式建筑、宽窄适宜的街道，为消费者创造出了一个舒适迷人、富有亲和力的开放式购物环境，让消费者仿佛从布满都市水泥森林的北京来到了浪漫典雅的欧洲小镇。

美国佛罗里达州的CocoWalk、俄亥俄州的Eastern TownCenter都是世界上著名的Lifestyle Shopping Center，国内有名的例子还有深圳CocoPark(公园情景式购物中心)。

2、建筑空间体验升级

1）冬季花园——玻璃边庭共享空间

北京颐堤港购物中心挑高33米的边庭共享空间(冬季花园)设计独特，充满动感的巨型玻璃屋顶将室内空间与17公顷的户外公园无缝连接在一起，让自然光线倾洒而入。边庭内设有水池、喷泉等景观，并可作为举办各种活动的场地，1-3层环绕边庭布置有餐饮区，让人们即使置身室内仍能享受“户外”的就餐乐趣。与传统中庭相比，边庭具有以下特点：一是更具开放性，与室外环境融合;二是为周边布置餐饮业态提供视觉景观，餐饮业态也使边庭更具人气。

2）折线的美感——拉丝维加斯水晶购物中心

水晶购物中心是拉斯维加斯的顶级购物中心，内部空间最大的特色就是对折线、折面的运用，通过前卫的现代艺术风格营造出科技感、品味、高级的感觉。空间变化讲究对比、开合、转折，趣味、变化，绝不一览无余，天花、墙面整体素雅的色调与各色店铺门脸相得益彰。

3）曲线流动空间——深圳KK-Mall

由京基集团打造的KK-Mall内部空间最大的特点就是对曲线的运用，通过设计的大小不同、曲线变化的吹拔配以双曲面玻璃天棚，给人以行云流水，曲线流动的感觉，通过形体的美感打动人。精心布置扶梯走向、位置，产生趣味性，在这里，扶梯成为了景观。

4）平易近人的丰富空间——香港国金中心 香港国金中心购物中心共享空间最大的特点是空间变化丰富，手法统一，但又各有特点，步移景异。这里没有夸张的语言，通过平易的手法营造出舒适、宜人的感觉，在这里人们可以更好地放松心情。

5）利用业态特点打造共享空间

深圳华润万象城（专题阅读）利用溜冰场的挑高空间，周边布置餐饮业态及休憩场地，打造开放空间，会聚人气是现代购物中心的惯常做法。

6）特色主题空间：澳门威尼斯人酒店度假村的水街

最具特色的是建筑内部的一条真实的水街，两侧分布精品商店。水街以威尼斯水乡为主题，充满威尼斯特色拱桥、小运河及石板路，天花为人工绘制的蓝天白云。

3、赋予文化内涵、艺术气息

现在逛商场，与其说是一种购物，还不如说是一种生活。购物中心是都市人在忙碌的工作过后一个寻找慢节奏的地方。越来越多的商场在经营空间里面特别腾出了展位，把寸金寸土的商业空间让一部分给艺术，将艺术带给每一位在商场购物的消费者。

北京侨福芳草地购物中心中摆放着的41件达利雕塑，是世界上最丰富的达利真品收藏之一，它们与建筑相融合，散发出属于侨福芳草地的独特气质。

K11购物艺术中心造了一个艺术乐园，让购物者零距离接触艺术。上海K11购物中心拥有近3000平米的艺术空间。

4、清晰便捷流线

1）简洁清晰的一字型、L形、环形单动线使顾客能更清晰的定位自身所处位置，不易迷失方向，在逛的过程中获得更好的购物体验。

2）地上停车楼设计国内外许多购物中心在地上各层设计停车楼，顾客可直接开车平层直接到达、离开购物中心各层，方便顾客。如深圳华润万象层1-4层设有停车楼层，可平层进入主力店。北京永旺梦乐城三层设有连通影城的停车场，观影的顾客停车后可直接进入三层的电影院大厅。另外，一些购物中心为方便顾客，在购物中心大门入口处考虑出租车等候区，顾客出大门即可搭乘出租车，如香港圆方购物中心。

5、屋顶平台的利用

对于用地紧凑的购物中心，屋顶平台可开发为供人们活动、休憩、观景的场地，增加户外体验。

1）北京华润五彩城屋面的史努比儿童乐园场地

2）香港国金中心屋顶的室外就餐区

3）上海K11购物艺术中心屋顶花园

高德海普机构总结

在当今这个电商时代，更加需要增强购物中心的体验性，让来到这个购物中心的人，有愉快的感受，只有这样，才能吸引消费者到购物中心来消费、购物。这同时也要求购物中心的设计跟上时代发展的要求。

第二篇：解析女性性高潮时的心理体验

解析女性性高潮时的心理体验

高潮第一阶段：悬吊飘浮

性紧张增长到终点，虽然激烈的运动还可以继续，但已有一种瞬息间的“悬吊“或“飘浮“的感觉，像一个激情逐渐增强扩张的波涛。这种感觉仅仅持续一瞬间，伴有或紧跟着一个孤立的、以阴蒂为中心的、并向上放射到骨盆的强烈感觉意识的冲动。同时发生的是整体感觉分辨能力的丧失。

高潮第二阶段：坠落敞开

起自盆腔并传遍全身的充满温热的感觉，女子在这时可以强烈地感受到滋生起一种极度的快感，像一股暖流似的脉动波峰好像轻度触电一样逐渐地通过骨盆蔓延至全身。

有时手指和脊背部还会一阵阵地颤抖起来，像闪电一样一阵一阵地掠过，大腿肌肉也有类似反应，这种感受仅维持2秒种左右即消逝。女子在这时还隐约地涵蕴着“坠落“和“敞开“身体的感觉，引起液体的溢出。某些女性把性高潮的感受比作分娩时轻度的阵痛。

高潮第三阶段：恍惚隔绝

第三阶段可以意识到不随意的溢血暖流从骨盆扩散到身体的其他部位，它以生殖器的收缩和悸动颤抖(“骨盆抽搐“)为特征而达到快感顶峰。女性可感到恍惚、与世隔绝(觉得完全失去了与外界的联系)，或曰神智的暂时丧失，有一种难以置信的兴奋感。

女人的性高潮就像花朵，需要绽放的过程。美好的性爱让女人更美，有高潮的生活充满生机和乐趣。

高潮感受的模糊性和多变性也许就是女人难以把握高潮的原因吧。

基础篇：高潮初体验„„

如果你是一个一直没有体验过性高潮的女人，那么第一次性高潮很重要，只有体验过一次性高潮后，才有可能继续培养对高潮的感受，增加在性生活中高潮出现的频率，逐步塑造完美的性爱生活。

有些妇女在单纯性爱时不能或偶然才能达到高潮，但在手淫、性梦中，使用振荡器刺激和性爱的同时由自己或伴侣直接刺时却能获得高潮。

心理篇

女人可以不经由性行为也可以达到无性高潮。

比如女人有和男人相似的“梦遗”行为，就是在梦中达到高潮，但很多女人没有意识到自己的这种身体反应。因为女人梦醒之后不会有明显的特征表示她达到过性高潮，有的只是小腹有轻微的紧张和疼痛感。女人所以可以在梦中或者幻想中达到高潮，关键在于心理。女人的性兴奋是由内而外的，单凭身体、或外在视觉的触动，女人很难兴奋起来。只有内心有冲动，女人才可能借由兴奋而达到高潮。所以心理兴奋是高潮的第一个台阶。

经历高潮的女人都有一个经验，高潮到来之前就已经兴奋，自己有强烈欲望，很想要、心情又很轻松，就最容易进入情况。

生理篇

高潮的基础是女人自身能够焕发起她的性欲，让一个没有欲望的女人达到高潮，上帝也不能做到吧。所以欲望是高潮的先行者。

女人的性欲是起伏不定的，但比男人的性欲更好捉摸的是，基本上女人的欲望变化是周期性的，跟女人的月经周期相应和。

女子性欲最强烈的时候，几乎都是在月经前两天和月经后七天之内。尤其是经前强于经后。

给自己画一道性欲曲线，了解自己在什么时候欲望达到峰值，那个时刻就是挑战高潮的最佳时刻。

第三篇：科技馆展览教育的体验性设计

科技馆展览教育的体验性设计

摘 要:展览教育是科技馆最主要的教育方式,对科技馆的展览教育进行体验性设计,可以加深观众对科学知识、科学思想、科学方法、科学精神的理解。本文从体验性设计的方式、体验性设计的原则以及体验性设计的局限性等方面对科技馆展览教育的体验性设计进行了探讨。

关键词:科技馆;展览教育;体验;体验性设计

展览教育、培训教育和实验教育是科技馆三大教育,而展览教育是科技馆最主要的教育方式。科技馆展览教育的目的就是要给观众留下记忆,也需要通过对观众的感官刺激,因此,科技馆的展览教育有必要进行体验性设计。

未来学家阿尔文?托夫勒1970年在《第三次浪潮》一书中首次提出了体验经济的概念,并大胆预测,体验经济将成为继产品经济、商品经济、服务经济之后的第四种经济形态。微软WindowsXP操作系统的推出,其中的XP就是指“体验”,体验经济已呈现蓬勃发展之势。何为体验,顾名思义,体就是“亲身的、设身处地的”,验就是“效果”。“体验”就是人通过感官的亲身经历,从而对外界事物产生一种特定的记忆。

2002年2月至9月上海市科技馆曾进行过一次问卷调查,对回收的693份有效问卷进行了统计分析,结果显示,对上海科技馆最满意的展厅是“生物万象”。之所以会出现这种结果,就是因为该展区有效运用了体验性设计。

1.体验性设计的方式

体验能否给参观者带来难以忘却的记忆取决于科技馆如何设计和提供体验。下面笔者从感官、思维、活动、观众等角度对科技馆展览教育的体验性设计进行探讨。

1.1从感官的角度设计体验

(1)视觉设计

视觉设计是科技馆展览最根本的设计,好的视觉设计能够为观众创造良好的体验“情境”。视觉设计主要包括以下几个方面:

第一,展区的主色调。即在展区主题确定后,应首先确定该展区的主色调。

第二,展品的外形和颜色应与环境相协调;根据展区的视觉设计任务和需要,通过色彩构成的运用,选择不同的色彩搭配,使展品与整个环境在视觉上构成一体,达到和谐悦目的视觉效果,从而调动观众的情绪,达到增强体验的目的。比如,绿色和金黄、灰白搭配,可以产生优雅、舒适的气氛;蓝色和白色混合,能体现柔顺、淡雅、浪漫的气氛;红色和黄色、金色的搭配能渲染喜庆的气氛。

第三,充分利用隔断、阻挡,形成视觉走廊。观众在整个参观过程中,有的地方贯通,有的地方遮蔽,展区保持一个美好的视线感觉,做到形断神不断。

(2)声音设计

科技馆展厅最大的声音是观众的声音,研究声音设计, 从某种意义上讲,也是研究如何降低“噪音”,突出主题背景声音。声音设计主要包括以下几个方面:

第一,观众休息区应同展区分离,这样可以有效降低展区内的“噪音”,突出展品的效果,增强观众的体验。

第二,展区的背景音乐要和主题紧密联系,放什么样的背景音乐,在什么样的区域播多长时间,都需要研究。

第三,表演性的声音,比如这个地方有点儿鸟叫,那个地方有林涛吼;不同的声音需要隔离,如果众多的表演性声音交织在一起,就会变为噪音。

(3)触觉设计

人都有触觉,触觉设计以细为根本,在展区游览的过程中,第一是脚的触觉,第二是手的触觉,第三是全身心的触觉。比如,对于儿童展区可以将地面铺上塑胶,而在展区的周围利用卡通形象设置分隔,小孩子可以在展区内赤脚操作。

1.2从思维的角度设计体验

思维体验就是启发观众获得认识和解决问题的体验,它运用惊奇、计谋和诱惑等引发观众产生统一或各异的想法,启发人们的智力。比如说展览“谁是凶手”,就是成功运用了这一点。

1.3从活动的角度设计体验

活动设计是以活动为中心的设计,一般来说,在展区的体验设计里,一个好的活动可以盘活一个展区。从展览设计的角度,活动一般分为大活动、小活动、表演性活动和参与性活动四类。比如,山东省科技馆在展区在改造过程中,就增加了科普交流平台,在科普交流平台既可以举办科普讲座,也可以实时播放同本展区主题有关的科技前沿,从而使该展区活了起来。

1.4从观众的角度设计体验

(1)说明牌的设计:无论是展项所展示的原理,还是该展项的操作规程,都应尽量减少文字的数量,尽量使用图示进行说明。

(2)展品的设计应注重人体工程学的应用:观众操作区域,应充分考虑观众的高度,一般操作区域部分在700―800毫米高度为宜;展品原理展示区域,应在操作者最佳的观测位置,一般高度应在800―2500毫米为宜。

2.体验性设计的原则

科技馆展览就像一台戏剧,需要经过设计、编导,才能呈现出来,约瑟夫?派恩和詹姆斯?吉尔摩给出了进行体验设计时所遵循的原则,对于科技馆的展览同样具有借鉴意义。这五项原则包括:

2.1明确体验主题

科技馆要想使参观者感受到美好的难以忘却的体验,就必须确定体验的主题,制定明确的主题是体验设计的第一步。对于科技馆而言,往往划分有多个的展区,每个展区都有一个特定的主题,为了更好的对展览进行体验性设计,展区的名字非常重要。比如,城市的地下管网对于一个城市而言,具有非常重要的地位。如果纯粹讲解知识难免枯燥,为了增强体验性,不妨将主题确定为“下水道之旅”。

2.2以正面线索塑造印象

线索构成印象,正面线索塑造好的印象会在观众心中创造出令人难以忘却的体验。对于科技馆而言,在展区主题确定后,该展区所有的线索都必须支持主题,与主题相一致。事实上,任何一个细微之处,都可以成为线索,都可以帮助观众创造独特的体验。比如,科技馆的4D影院,可以适当增加观众购票处同放映室的通道距离,并在通道两侧播放特定的音乐。在观众等待区可以放映一些科幻的影视。从而增强观众对于体验的期待。在即将放映时工作人员不是说“4D电影马上开始放映”,而是“请准备好,您的冒险即将开始”,无疑,对于观众而言,这次体验记忆深刻。

2.3减除负面线索

要塑造完整的体验,不仅需要增强正面线索的塑造,还必需减除削弱、违反、转移主题的负面线索。比如,展厅辅导员用扩音器宣布和介绍:“欢迎您来到生命与健康展区,健康是人们最关注的……”打断观众的参观和思考,也是破坏体验的负面线索。如果展品用PDA为观众提供自助式的服务,就能有效减除负面线索,创造更愉悦的体验。

2.4充分利用纪念品

旅游区的明信片使人想起美丽的景色,印着时间和地点的热门演唱会运动衫,让人回味演唱会的盛况。如果科技馆设计出精美的能够有利于回忆体验的纪念品,对于观众的参观效果而言是一种增强。比较成功的例子,日本的某些科技馆在观众进入科技科技馆时,进行登记,然后发给观众一个载有特定信息的卡片,作为观众体验展项展品一个标志,观众参观完后,可以打印出自己整个体验过程的详细情况,回家还可以查询所参与展品的有关信息。

2.5整合多种感官刺激

体验中的感官刺激应该支持、增强主题,而且体验所涉及的感官越多,就越容易成功、越令人难忘。比如,上海科技馆的生物万象展区,将热带雨林搬进展厅,就是起到这样的效果。当你走进生物万象展区时,首先听到滋滋的声音,然后会看到迷雾从岩石中升起,皮肤会感觉到雾的柔软、冰凉,最后参观者可以闻到热带的气息,平时难以看到小鸟向你展开翅膀,从而打动你的心。

3.体验性设计的局限性

3.1体验性设计并不适用于所有展览主题。比如,一些知识性的展览,观众就很难通过体验来获得。

3.2体验具有很大的个体性、差异性。在科技馆中,体验是观众对展览的刺激产生的内在反映,观众并不会凭空臆造体验,而是需要在科技馆展览的环境刺激之下产生,是在观众与展项、展品的互动过程中,间接产生的,因此,体验具有很大的个体性、差异性。

3.3对展览设计人员的要求很高。观众在参与展品、展项的过程中,展览设计人员实际上是作为导演的角色出现的,展览设计人员必须进行精心的思考与设计,并且需要具备教育心理学的实用知识与技能,具备生活中的智慧以及具备理解每位观众的独特的感悟能力。

总之,在科技馆展览教育的体验性设计中,展区中的展品、图片、声音、文字(说明牌、导引牌、指示牌等)是作为“道具”出现的,使观众产生美好的回忆与体验是体验性设计的目标,但不是最终的目标,其最终目标是使观众理解科学。如果把观众的操作看成是这个展览的一部分,那么,其实观众的操作正在完成这个展览的最后一道工序――按照观众自己的意愿完成了一个与观众有关的体验。科技馆展览教育因为有了这一过程而得到提升。

参考文献:

[1]倪杰.上海科技馆开馆初期观众调查.中国博物馆, 2003,(03)、20-28.[2]夏敏燕.体验设计与故事主题.江南大学学报(人文社会科学版),2004,(6)、116-121.[3]左铁峰.论体验经济条件下的产品体验设计.装饰,2004,(10)、12-13.[4]B?约瑟夫?派恩,詹姆斯?H?吉尔摩著,夏业良等译.《体验经济》,机械工业出版社,北京,2002.[5]魏小安,魏诗华.旅游情景规划与项目体验设计.旅游学刊,2004,(4)、38-44.[6]周展宏.情景规划.不确定时代的想象力[J].环球企业家,2002,(6).[7]张新建.餐饮产品体验性设计研究.青岛大学,2005.[8]宋春晖.网页设计中的美学应用分析.海南师范学院学报(自然科学版),2005,(01)、46-49.[9]胡学增等.综合性科技馆内容策划与设计.上海科学技术文献出版社,2005.[10]朱建民.人体工程学在科技馆展览设计中的应用.2005年中国科协学术年会论文集.陕西省新闻出版社,2005.[11]忻歌.科普互动展示的人性化探讨.2005年中国科协学术年会论文集.陕西省新闻出版社,2005.

第四篇：从环境心理学角度解析居住区公共空间设计

从环境心理学角度解析居住区公共空间设计

——以荔湾区大岗元小区为例

【摘 要】应用环境心理学学科理论对居住小区进行调研、分析，解析户外环境与人群行为之间的关系以及不同年龄层次之间人们行为模式的差异与联系，探寻不同年龄阶段人群对户外空间的需求，寻求居住区公共空间设计,满足不同年龄层次人群心理需求的途径。

【关键词】环境心理；年龄层次；行为模式；公共空间

近年来，景观设计项目中越来越重视对人的行为习惯与心理感受的考虑，“以人为本”成为首要设计思想。如何将环境心理学的有关理论有效地应用在居住小区景观实践设计中的研究正迅速发展。本文通过对荔湾区大岗元小区进行针对性的调查与研究,探寻创造符合现代生活模式、适合各种人群行为及心理需求的室外休闲活动场所和交往空间的方法。环境心理学基本理论

环境心理学的基本理论在公共空间设计中有广泛的应用,尤其体现在不同的空间场所带给人们不同的心理感受,产生不同的行为模式这一方面。应用最多的五条理论依次为:环境感知理论、私密性需求、领域性特征、个人空间尺度理论和不同年龄段人群相互交往的需求。

1．1 环境感知理论

人用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等器官感觉来接收环境信息。从环境获取的这些信息,经过感知者自身的经验,把知觉对象的前后关系和背景参与进来,形成人对环境的感知。人通过环境感知来感受和评价公共景观。值得注意的是不同年龄段人群对环境的感知又有所不同。

1．2 私密性需求

私密性即人们（个体或群体）设法控制自己对别人开放或封闭的程度。私密性包括四种类型：独处、亲密、匿名和保留。它是一种能动的过程,重要的是要给使用者提供选择的机会。环境的设计是尽可能提供私密性调整的机制。所谓在公共空间的设计中考虑使用者的私密性,就是对空间进行合理的安排,使陌生人之间的接触平静和有效。

1．3 领域性特征

领域性指个体或团体暂时或永久地控制一个领域，可以是一个场所或物体。领域有三种类型：首属领域、次级领域和公共领域。其中的次级领域与我们园林设计中常用的半私密空间较为相似。领域性行为有两个作用:认同感和安定、家的感觉。领域的建立可以使人们增进对环境的控制感。在景观设计中的意义在于可以提高秩序感和安全感。故在景观设计中应包括增进领域感和设计可防卫空间等多种设计手法。1．4 个人空间尺度理论

个人空间是人们周围看不见的界限范围内的空间，主要指的是人际距离，与人的生理和心理有关。包括：亲密距离（范围为0～0.45m）、个人距离（0.45～1.20m）、社交距离（1.20～3.60m）和公共距离（3.6m以上）。在景观设计中主要给人提供不同空间功能下的舒适距离。1．5 不同年龄段人群相互交往的需求

根据生物学的交叉圆理论,不同年龄段人群之间相互交往的场所,即活动领域应是两两相交,但又不相互重合的“圆”,交叉部分是彼此共同的世界,不交叉部分是各自独立的天地。所以,功能泾渭分明的环境无法满足这一要求,更不用说清一色的均质环境。大岗元小区现状分析

2．1 小区概况

大岗元小区，位于广州市荔湾区西村街西湾路。临近地铁五号线且公交线路繁多，交通十分便捷。区内绿树成荫，环境安静。

小区以多层、小高层为主要住房类型，并有平房穿插散布其中。周边布有很多学校，幼儿园、小学、中学一应俱全，因此学区房为该小区的重要特点之一。

区内还配套有肉菜市场、食肆、士多、发廊、社区活动中心等生活服务设施，为居民日常的生活和出行提供了便利。

2．2 小区游憩者及其活动特征

2．2．1 小区游憩者

通过对小区公共休闲空间的游憩者调查分析，发现85%是本小区的居民,10%是来访者，5%是小区内部某些士多、发廊等的外来顾客。由此可见，小区公共空间的主要功能是为本小区居民服务。

观察发现在小区休闲空间停留的人群中40%是老年人，30%是儿童, 20%是中年人，10%是青年。由此可见，儿童与老年人是使用此公共休闲空间的主要人群,因此下面重点对儿童与老年人的行为与心理进行分析。

2．2．2 活动特征

户外活动分三种类型：必要性、自发性和社会性。必要性活动指居民都要参与的日常生活事务的所有活动。自发性活动指居民自愿参与的散步、晒太阳等活动。社会性活动指在公共空间中有他人参与的各种活动, 包括儿童游戏、互相交谈及最广泛的社会性活动——被动式接触, 即仅以视听来感受他人。

本小区的公共休闲空间提供给居民的行为活动空间较之城市大型户外公共空间更具有尺度小、亲和力强、舒适性好的特点。通过询问调查，发现35%的人来公共休闲空间的目的是散步，30%的人来喝茶与打扑克牌，25%的人是休息与聊天,10%的人是来做运动。环境心理学理论在本小区公共空间设计中的应用与评析

3．1 公共空间景点布局 在观察中发现不同年龄段人群对同一景点的环境感知有很大不同。这正证实了文中叙述的环境心理学中的环境感知理论、领域性特征等五条相关理论。下面以康乐健身区、榕树头和绿化小庭院三处景点为例详细评析。3．1．1 康乐健身区

由于老年人和儿童对空间感知的不同,因此所产生的行为也不同。观察发现老年人大都喜欢坐在边缘的石板凳上,观看周围的活动或相互间聆听交谈。而中部的康乐建身设施则成为儿童攀爬娱乐的领域。虽然老年人与儿童对环境的喜好各不相同,但两者的活动之间又有明显的联系与交叉。很多老年人为看护儿童,经常放弃边缘的座椅,站在健身设施旁观看孩子们玩耍,而儿童则常常攀上爬下以展示自己的本领。

3．1．2 榕树头

榕树头是中年人和老年人聚集交流的场所，位于步行道交汇点。只要天气晴朗,该处的人流量就十分大。榕树下座椅摆放的距离基本符合个人空间尺度理论中的社交距离,人们可以一边喝茶抽烟打牌,一边聊天闲谈。这种社交距离很好地促进了人与人之间的交流。但是,榕树头仿佛成了成年人的专属领域,由于缺乏适宜儿童活动的空间,儿童从不会自发性地在此停留(除非被坐在那里的亲人们叫住),往往作为通过的路径快速跑开。

3．1．3 绿化小庭院

绿化小庭院是整个小区公共休闲空间中最为理想的休息场所。院中小径设计成流畅的曲线, 以引导空间的序列变化。院内还利用植物来创造小尺度空间，以增强安全感。该庭院在建筑创造的灰空间下,既使人们的私密性需求得到满足,又便于人与人之间的交流,产生了多样的行为活动。院内的居民或独处、或亲密、或拉琴唱小曲、或聚集围观，不同的居民可以根据自己的心情和喜好选择不同的休息方式。

紧邻绿化小庭院有一块较为开阔的活动场地。白天场地上空无一人,人们选择在边缘的花架下停留和休息；但到了晚上,这块场地便成了老年人们跳舞的露天舞池，有时还会有些中年人在踢毽子。可见,同一块场地在不同的时间段也有不同的功能和领域性特征。

3.2 小区道路设计 3．2．1 道路的安全性

为了有效保证居住区的安全和安静，小区采用人车分流的方式。将交通空间和生活空间作为一个整体来考虑, 以枝状或环状尽端式道路伸入小区或住宅组群内,并结合步行道和自行车道系统及绿化、铺地划分空间, 作为邻里交往、临时停车及儿童、老人活动场地。这样的做法显得更富活力。

3．2．2 道路的舒适性

出于对老年人、残疾人以及推儿童车的父母等的考虑,小区道路设计为坡度变化不大的坡道或步行道，并相应设有无障碍通道。步道的铺装为防滑,防目眩的材质，且利用铺装的变化来显示高程的变化。另外小区内还有一些富有趣味的道路,如镶嵌于草地上的条形花岗岩踏步、用鹅卵石拼成不同图案的小径等,这些都能为儿童和青少年提供了更丰富的交流活动空间。

3．3 植物配置 3．3．1 大型乔木

小区内高大乔木丰富,多以构树、大叶樟、小叶榕等为主,落叶乔木与常绿乔木搭配栽植。夏季浓密的枝叶为游憩者提供广阔的树荫,冬季树叶掉落便于阳光洒入场地,给游憩者提供一处晒太阳的佳所。这种季相变化能够满足人们的生理以及对于私密性、领域感的需求,在视觉、触觉上为游人提供了丰富的感知。3．3．2 小乔木与灌木

在小区中各景点与道路旁点植紫薇、鸡蛋花、桂花等观花观叶的小乔木与灌木,有效地增加了视觉以外的嗅觉等多方面的感知过程。

3．3．3 草本与地被

小区中设有一片小草坪。儿童常常在草坪上追逐、翻滚,对草地与泥土的柔软与芬芳的感知丰富了儿童对于公共绿地的体验,青少年及中年人也因这样的感知会坐在草地上读书看报或打牌聊天。环境心理学相关理论应用于居住区公共空间的设计要点

（1）综合考虑居民在游憩时的多感官体验，视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等各种感知的交替作用和交互作用。（2）小区内开敞空间、半开敞空间、半私密空间等多层次空间领域的考虑与设计。（3）不同年龄段人群之间既有各自相对独立的专属性活动空间,又必须考虑相互交叉活动场所的设计与营建。（4）小区内休息座椅等公共设施的设置需要符合个人空间尺度理论中相应的距离要求,以促进人们特定活动的发展。结束语

通过对大岗元小区的调研与应用环境心理学相关理论的分析,初步解析了环境心理学相关理论在居住区公共空间中的普遍应用价值，同时了解到不同年龄阶段人群对户外空间有着不同的需求，从而对今后居住区公共空间的设计实践作一定的理论指导。

参考文献

[1] 林玉莲 ,胡正凡.环境心理学(第二版).北京.中国建筑工业出版社, 2006.[2](丹麦)扬·盖尔.交往与空间(第四版).何人可,译.北京.中国建筑工业出版社, 2002.[3] 克莱尔·库珀·马库斯,卡罗琳·弗朗西斯.人性场所.俞孔坚,译.北京.中国建筑出版社, 2001.[4] 石洋,闫红伟.浅析环境心理学理论在公园设计中的应用——以昆明市翠湖公园为例.吉林师范大学学报(自然科学版), 2006(1).[5] 徐磊青.环境心理学.上海.同济大学出版社, 2002.[6] 徐慧华.环境心理学在居住区环境设计中的应用 花园与设计,2006.10秋末版.[7] 车生泉,郑丽蓉.环境心理学在园林植物配置中的应用(一).园林, 2004(4): 22-23.[8] 车生泉,郑丽蓉.环境心理学在园林植物配置中的应用(二).园林, 2004(5): 22-23.

第五篇：从地球仪上看世界教学设计

从地球仪上看世界

教材版本：人教版《历史与社会》七年级上册 教学内容：综合探究二——从地球以上看世界 教学时间：一课时 教学方式：分组观察讨论

第一部分

课前系统设计

教学内容分析

本课内容选自人民教育出版社《历史与社会》七年级上册，第二单元综合探究二——从地球仪上看世界。本课在学生了解了世界及中国的基本地理状况之后，着重借助继地图之后的有一个地理学习工具——地球仪。将前面所学的“平面的”只是摆在一个立体的空间来加以深化。同时也为学习后面的社会历史知识，乃至于为终身学习建立一个直观的地球空间。因此，本课有着重要的承上启下作用。

本课在内容结构上显示了新教材鲜明的特色，那就是趣味、活泼，从具体到抽象，最终再回到具体，完全符合初中学生的认知特点。全课内容分观察地球仪与使用地球一两部分，先引导学生观察地球仪，引起学生丰富的想象，然后深入到抽象的经纬线知识，最终回到对具体的中国地理进行分析。学生情况

经过前面两个单元的学习，学生已经学会如何看地图，从地图中获取有效信息，并且在整体上对世界地理有了初步概念，但是对于把平面的知识与立体的地球结合起来，可能还存在一定的难度。教学目标（1）知识与技能 1.认识地球仪； 2.掌握经、纬线的特点；

3.知道东西半球、南北半球、纬度带以及五带的划分； 4.学会计算时差。（2）过程与方法

1.通过观察地球仪，了解地球仪的基本构成； 2.利用经纬网确定某一地点的位置。（3）情感态度与价值观

通过对地球仪的观察，从宏观上对地球有一个正确的认识。教学重点与难点解析

重点：经线和纬线的特点，东西半球的分界线，根据经纬网确定某一点的地理位置。难点：经线、纬线的特点，时差的计算。

教学准备

制作PPT，准备好地球仪 教学结构

一、观察地球仪

二、观察经纬线

（一）观察经线 1.经线的特点 2.时差

（二）观察纬线

1.纬线的特点

2.纬度带和温度带

（三）经纬网定位

第二部分

课堂系统设计

教学过程Ⅰ——【导入设计】

展示地图的图片，请学生讲自己对地球的了解有哪些，引出地球非常大（它的平均半径是6731千米，球体面积是5.11亿平方千米）。

【提问】地球这么大，即使是世界上最高最壮的人对地球来说也是非常渺小的，但是我们还要了解地球、研究地球，这就必须要能完整地看到地球才行，在什么情况下我们能看到地球的全貌？

学生回答。

【总结】为了更好的研究地球，人们制造了地球仪，它是把整个地球按照一定的比例缩小，没有任何的变形，所以从地球仪上观察各种景物的相互关系是整体而又近似于正确的。这节课我们就来探究地球仪，从地球仪上看看这个世界是什么样的。教学过程Ⅱ——【知识结构与知识要点学习】

一、整体观察地球仪

将学生分成5个小组，每个小组发放一个地球仪，给学生两分钟时间让学生从整体上观察地球仪，并要求每个小组汇报观察结果。教师在黑板上记录学生的观察结果，记录结束后，先对非本课重点内容进行解释，如什么是地轴（地轴本身是个假想轴，是指地球自转所绕的轴，也叫地球自转轴，它与地球轨道面有一个66°34′的夹角），什么是地球自转（地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上课看呈逆时针旋转），什么是地球公转（地球按一定轨道围绕太阳转动）等。

二、仔细观察经线、纬线

【过渡】你们还观察到了地球仪上纵横交错的线，横的是纬线，纵的是经线，经纬线的特点是这节课的重点。现在你们分成两组，分别带着书上P37/38的问题仔细观察经线和纬线，总结出经线和纬线各自的特点。

学生仔细观察、思考。

【提问】我们先请观察经线的同学来讲，你们都观察到了经线的哪些特点？

学生回答。【总结】

1.所有的经线都是相等的；

2.所有经线向北汇集为北极点，向南汇集为南极点； 3.地球仪表面被划分为360个经度；

4.东经和西经是以o°经线划分的，也就是通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线，即本初子午线，由它往东为东经，由它往西为西经。

【提问】0°经线是东西经的分界线，可是从图中我们看到东西半球的分界线是西经20°东经160°，这是为什么？

学生思考。

【提示】如果东西半球以0°经线来划分，那么有很多国家会被划分为东西两半。西经20°和东经160°所构成的经线圈则很少穿越大陆，这样划分更有利于人们的生活。

【叙述】关于经线，我要补充一点，那就是时差，大家应该都知道不同的国家时间是不一样的，所以经常可以听到有人从国外回来或者出国都要倒时差，其实，同一个国家内也是存在时差的，因为时差与经线有关，经度相差1°，时间相差4分钟，所以经度不同，时间也就不同。可是，一个国家如果每一个地方都有自己的时间，那就会很混乱，所以，一般都会统一用某个地方的时间来当做标准时间，像我们国家就是以北京时间为标准的。

【提问】请大家看地球仪，找出我国的最东端和最西端的经度分别是多少，并且算出它们之间的时间差。

学生计算。

教师可以再举几个例子让学生计算。

【叙述】关于经线的特点，我们先暂时学到这，这组同学做得不错，解下来我们看看观察纬线的同学都观察到了哪些。

学生回答。【总结】

1.纬度相同的纬线长度相等，纬度不同的纬线，长度不等，赤道是最长的纬线，将地球划分为南北半球，赤道向两极逐渐缩小为一点； 2.所有纬线相互平行； 3.所有纬线均指示东西方向；

4.任意一条纬线均可独立为圆，但只有赤道能平分地球。

【叙述】同样的，关于纬度我也要补充两点它的用处，第一，它将地球分为三个纬度带，以北半球为例，0°~30°N是低纬度，30°N~60°N是中纬度，60°~90°N是高纬度，在南半球也是一样的，就是把北纬换成南纬。第二，地球上有五个温度带，也是根据纬度划分的。还是以北半球为例，0~23.5°N是热带，23.5°~66.5°N是温带，66.5°~90°N是寒带，同样的，在南半球也是这样的纬度区间。展示五带的划分图。

【提问】请大家结合纬度带和温度带的划分，分析两者之间的关系。

学生回答。

教师提示：热在低纬，温在中，寒带一定纬度高。低纬未必属热带，高纬未必属寒带，中纬一定在温带。

三、用经纬网定位

【叙述】你们两组的任务都完成得很好，现在我们来应用一下这些知识，看是否真的都掌握了。请大家看地球仪回答我几个问题。

【提问】中国在哪个半球？中国的大致经纬度范围是多少？三个纬度带和五个温度带里，中国分别属于哪些？北京的经纬度分别是多少？

学生回答。

【叙述】大家有没有发现，经度和纬度有各自的作用，但是合起来又发挥了另一个作用，那就是定位。根据经纬度我们可以确定世界上任何一个地点的地理位置，现在我们就一起翻开书本P38，做那三道题目，看看经纬度是否真那么好用。

师生共同做题。

【小结】这节课的内容已经结束了，大家谈谈都学到了什么？

学生小结。板书设计

一、观察地球仪

二、观察经纬线

（一）观察经线 1.经线的特点 2.时差

（二）观察纬线

1.纬线的特点

2.纬度带和温度带

（三）经纬网定位