第一篇：美美句子
你 痛 得 撕 心 裂 肺，我 爱 得 百 般 沉 醉。
心 若 向 阳 , 无 畏 悲 伤.用 铅 笔 画 的 画 再 美，终 究 还 是 灰 色。
那 些 你 曾 经 教 我 的 事
让 思 念 更 苦 更 长
回 忆 还 是 温 热 的，但 承 诺 已 经 冷 却 了。
那 些 回 忆、都 已 支 离 破 碎。
不 再 依 赖，学 着 释 怀。
微 笑，并 不 代 表 什 么 都 好。
演 戏 别 演 太 真，否 则 会 伤 痕 累 累。
越 想 忘 记 的 东 西，往 往 是 记 忆 最 深 刻 的。
童 话 已 经 结 束，遗 忘 就 是 幸 福。
没 勇 气 去 逃 避，发 现 我 只 是 一 个 谢 幕 后 的 小 丑。
幸 福 就 是 眼 泪 不 断 往 下 流 还 会 微 笑。
没 有 太 阳 的 时候，连 影 子 都 不 能 陪 着 我。
说 得 出 来 的 痛，无 病 呻 吟 罢 了。
用 浓 妆 掩 盖 苍白，用 微 笑 掩 饰 悲 哀。
幸 福 都 雷 同，悲 伤 千 万 种。
任 何 形 式 的 索 取 都 会 有 偿 还 的 那 一 天。
我 宁 可 记 着 所 有 伤 心，也 不 想 把 你 忘 净。
你 的 心 房 太 华 丽，我 住 不 起。
回 忆 着 曾 经，一 切 只 是 纠 结 与 悲 剧。
你 的 明 媚 刺 穿 我 的 阴 霾，我 站 在 你 的 记 忆 模 糊。谁 能 走 到 时 间 的 前 面，帮 我 看 看 未 来 的 画 面。
留 下 触 不 到 的 可 惜，陨 落 下 了 我 们 的 回 忆。
青 春 那 么 嚣 张，我 们 谈 何 悲 伤。
无 法 传 达 的 声 音，被 粉 碎 的 思 念。
是 不 是 只 要 勾 搭 上 了 孟 婆，就 可 以 忘 了 所 有 悲 伤。
一 抹 安 静 的 浅 笑，微 笑 的 弧 度。
每 一 种 创 伤，都 是 另 一 种 成 熟。
轻 描 澹 写 过 去，若 无 其 事 忘 记。
越 深 的 依 赖，越 多 的 空 白。
我 也 有 我 的 骄 傲，所 以 我 也 有 我 的 尖 锐。
不 是 皒 孤 单、只 是 寂 寞 太 抢 眼。
心 脏、缺 口 是 一 片 阳 光
如 果 我 是 回 忆。那 么 请 你 让 我 死 在 忘 记 里。
念 念 不 忘 的 永 远 是 你 对 我 的 笑。
我 们 的 故 事，我 为 自 己 安 排 了 出 局。
或 许 你 刚 刚 动 心，别 人 已 不 再 动 心。
没 有 不 变 的 承 诺，只 有 说 不 完 的 谎 言。
记 忆 如 此 的 空 白，感 情 如 此 的 虚 幻。
若 即 若 离，留 下 触 不 到 的 可 惜。
我 用 回 忆，温 暖 了 想 你 的 每 一 刻。
未 来 是 我 提 笔 写 下 的 剧 本。
你 的 呼 吸 是 我 的 微 笑，你 的 脉 搏 是 我 的 心 跳。我 不 愿 你 手 心 有 着，别 人 的 温 度。
故 事 也 不 会 永 远 只 照 你 的 剧 本 拍。
我 用 力 微 笑、却 撕 裂 叻 嘴 角。
坚 硬 的 城 市 里，容 不 下 柔 软 的 爱 情。
空 气 中 有 你 的 味 道，甜 蜜 充 满 整 个 心 房。
当 阳 光 不 再 照 射，向 日 葵 也 为 之 黯 然。
小 三 并 不 坏，她 们 也 需 要 爱。
黑 色 曼 陀 罗，扼 杀 我 们 的 爱 情。
烧 了 过 去 的 回 忆，那 回 不 去 的 曾 经。
如 果 不 能 永 远 在 一 起，那 么 请 不 要 再 有 回 忆。
你 给 过 的 温 柔，我 留 着 变 成 痛。
你 别 说 对 不 起，因 为 那 只 会 让 我 恶 心。
慢 慢 的 发 现 自 己 已 经 如 此 不 堪。
对 于 你 来 说，世 界 上 最 好 找 的 东 西，是 借 口。
我 不 喜 欢 去 谈 一 场 要 每 天 去 过 份 的 猜 测 什 么 的 爱 情。
那 些 海 誓 山 盟，不 过 是 欺 骗 小 孩 的 谎 言。
一 个 人 的 世 界，至 少 不 会 受 到 背 叛。
请 容 许 我 对 你 最 后 的 依 赖。
属 于 我 的 那 缕 阳 光，永 远 都 会 为 我 照 着。
对 于 你 说 的 一 切，我 无 力 反 驳。
没 有 太 多 修 饰，简 单 的 两 个 字 而 已。
沉 默 是 我 最 后 温 柔，是 证 明 我 太 爱 你。究 竟 我 要 多 完 美，才 能 成 为 你 的 谁。
我 很 认 真 的 想，也 许 我 们 都 没 有 想 去 回 忆。
只 是 小 伤 口，那 又 为 什 么 随 时 碰 都 随 时 痛。
那 些 带 有 甜 蜜 的 回 忆，只 是 过 往。
故 事 情 节 再 美，戏 终 究 会 结 束。
当 完 整 不 复 存 在，就 让 它 破 碎 到 极 致。
我 外 表 该 怎 么 伪 装，才 能 够 掩 饰 内 心 的 恐 慌。
不 算 辜 负，可 你 欠 我 幸 福。
断 桥 下 的 花，见 证 了 谁 与 谁 的 两 世 繁 华。
久 未 放 晴 的 天 空，依 旧 留 着 你 的 笑 容。
矜 持 太 久 找 不 到 奔 放 的 理 由。
命 运 好 幽 默，让 爱 旳 人 都 沉 默。
世 界 上 唯 一 不 变 的 是 一 直 在 变。
一 段 故 事，需 要 两 个 人 演 绎。
幸 好 爱 情 不 是 一 切，幸 好 一 切 不 是 爱 情。
别 让 自 己 活 得 像 个 笑 话。
我 没 哭，只 是 眼 泪 掉 下 来 了 而 已。
心 甘 情 愿 做 你 人 生 中 的 女 二 号。
蒙 娜 丽 莎 的 微 笑 永 远 比 不 上 贝 多 芬 的 悲 伤。
快 乐 并 不 代 表 永 远 不 会 忧 伤。
每 一 次 的 自 欺 欺 人，我 都 做 得 很 完 美。
明 知 道 有 些 问 题，没 有 答 案 却 还 是 要 问。我 努 力 的 回 忆 你 的 模 样，却 突 然 脑 中 一 片 空 白。
不 要 随 便 说，说 太 美 的 承 诺。
我 会 带 好 自 己 的 面 具，笑 着 祝 你 们 幸 福。
倘 若 没 有 了 明 天，今 晚 怎 么 怎 么 说 再 见。
你 总 是 为 你 的 敷 衍，不 停 的 道 歉。
爱 情 是 两 个 人 的 事，我 却 一 个 人 在 坚 持。
转 身，配 合 着 自 以 为 是 的 坚 强。
偌 大 的 城 市，没 有 归 属 感。
最 痛 的 不 是 分 手，而 是 藕 断 丝 连。
孤 独 是 一 个 人 的 狂 欢，狂 欢 是 一 群 人 的 寂 寞。
剪 影 的 你 轮 廓 太 好 看，凝 住 眼 泪 才 敢 细 看。
格 式 化 自 己，只 为 删 除 你。
如 果 你 要 走，请 把 回 忆 都 带 走。
我 会 一 直 在，纵 使 寂 寞 展 开 成 海。
谁 在 某 站 寂 寞 的 出口，安 排 好 了 与 我 相 遇。
此 去 经 年，诺 言 像 风 筝 断 线。
我 在 虚 伪 的 笑，以 掩 饰 我 自 己 的 悲 伤。
抱 着 自 己 的 灵 魂，在 角 落 独 处。
对 手 是 回 忆，看 不 出 有 什 么 结 局。
我 的 世 界 少 了 一 个 你，连 天 空 都 是 灰 蒙 蒙 的。
没 了 寂 寞，谁 还 能 陪 我。
用 来 赎 罪 的 残 留，微 笑 而 残 红。扯 谎 要 像 美 国 大 片 一 样，越 精 彩 越 好。
谁 的 新 欢，不 是 别 人 的 旧 爱。
是 不 是 相 处 久 了，彼 此 就 真 的 厌 倦 了。
你 不 悲 伤 不 代 表 我 不 悲 伤。
你 可 以 忘 记 不 代 表 我 可 以。
故 事 有 太 多 版 本，但 真 相 独 一 无 二。
沉 默 了。安 静 了。心 碎 了。
我 们 的 爱 情，只 是 一 场 闹 剧 而 已。
你 的 笑，是 我 心 里 的 向 日 葵。
我 多 么 想 听 到 那 三 个 字，你 却 从 未 对 我 说 过。
你 永 远 看 不 见 我 的 泪。
舔 着 棒 棒 糖，想 着 曾 经 的 苦 涩。
摆 脱 你 的 烂 借 口，多 么可 笑 的 温 柔。
假 意 的 笑，只 想 掩 饰 真 实 的 痛。
其 实，我 不 是 怕 想 念 你，而 是 怕 想 念 里 一 直 有 你。
只 要 是 两 个 人，就 算 争 吵 也 是 一 种 幸 福。
世 上 最 残 酷 的，恐 怕 是 时 间。
这 一 秒 开 始 相 信，幸 福 就 会 靠近。
假 如 我 们 之 间 结 束 了，你 会 不 会 感 觉 到 痛。
花 开 花 落 终 有 时，竟 是 弹 指 一 挥 间。
我 需 要 一 个 微 笑，带 着 温 暖 的 微 笑。
聆 听 的 瞬 间，已 散 落 天 涯。只 要 萤 火 虫 还 在，黑 夜 就 永 远 不 会 漆 黑。
在 花 盛 开 时 离 去，远 远 好 过 看 着 它 凋 零。
要 多 温 暖 才 能 明 媚 你 的 忧 伤。
习惯 一 个 人 在 深 夜，听 着 音 乐，流 着 眼 泪。
我 只 是 一 个 小 丑，心 情 不 好，还 要 化 上 笑 的 妆。
向 日 葵 的 落 寞，连 阳 光 都 不 会 懂。
我 只 是 个 局，你 却 入 了 迷。
原 来 很 多 事 情，都 只 是 我 庸 人 自 扰。
是 我 不 够 好，才 不 能 拥 有 你 的 好。
我 们 的 爱 情，我 会 好 好 经 营。
最 后 最 后 还 是 寂 寞 依 旧，最 后 最 后 还 是 放 开 了 手。
你 把 爱 给 了 谁，结 局 怎 么 是 我 的 泪。
我 喜 欢 一 个 人 在 房 间 里 流 泪。
如 果 哪 天 我 不 见 了，谁 会 发 了 疯 的 找 我。
是 我 太 过 执 着 还 是 你 太 过 坚 定。
我 一 点 也 不 怀 念，我 一 点 也 不 爱 你。
如 果 你 幸 福，那 么 我 退 出。
在 我 身 边 的 人，注 定 不 是 你。
滚 烫 的 眼
泪 是 唯 一 有 温 度 的。
关 于 过 去，我 不 再 那 么 的 耿 耿 于 怀。
你 的 一 句 话 就 让 我 的 眼 泪 泛 滥 成 河。
我 试 着 恨 你，却 想 起 你 的 笑 容。你 不 知 道，我 会 为 你 而 颠 覆 自 己。
至 少 我 可 以 很 懂 事，不 会 去 打 扰 你 和 她 的 幸 福。
因 为 你，我 不 止 一 次 感 到 自 己 那 么 卑 微 且 渺 小。
我 眼 泪 都 笑 了，谁 还 在 哭 呢。
一 个 人 的 爱 情，你 要 我 怎 么 办。
你 明 明 比 我 清 楚，又 要 我 说 明 白。
痛 会 随 着 时 间，好 一 点。
思 念 就 像 关 不 紧 的 门，空 气 里 有 幸 福 的 灰 尘。
没 有 爱，你 注 定 挤 不 进 他 生 命。
为 何 闭 上 眼 睛 的 时 候，又 全 都 想 起 了。
把 最 美 的 微 笑 留 给 伤 我 最 深 的 人。
没 有 一 种 悲 伤 是 不 能 被 时 间 减 轻 的。
暗 恋 是 一 种 自 毁，也 是 一 种 牺 牲。
我 不 懂 你 们 的 世 界，只 想 顾 好 自 己 的 喜 努 哀 乐。
我 的 等 待 没 有 了 意 义，那 是 因 为 你 早 已 离 去。
安 静 的 夜 晚，谁 能 不 孤 单。
遗 忘，是 否 会 像 想 象 中 的 那么 简 单。
我 的 拒 绝，用 尽 了 这 一 生 的 勇 气。
这 么 明 媚 的 天，指 尖 却 能 冰 凉 一 整 天。
温 存 时 繁 衍 而 已，然 后 只 剩 下 空 虚。
抬 头 望 着 天 空，是 为 了 不 让 眼 泪 往 下 流。
谁 是 你 的 那 个 唯 一，原 谅 我 怀 疑 自 己。我 是 个 胆 小 鬼，从 来 没 真 心 爱 过 谁。
向 日 葵，一 朵 对 着 太 阳 咧 嘴 傻 笑 的 花。
我 用 牵 强 的 微 笑，掩 饰 那 些 撕 心 裂 肺 的 痛。
暧 昧 让 人 受 尽 委 屈，我 却 在 委 屈 里 甘 之 如 饴。
就 算 没 有 十 字 路 口，我 们 依 旧 得 分 开 走。
你 的 微 笑 像 一 个 暗 号，我 能 解 读 多 美 好。
戴 上 耳 麦，聆 听 我 们 之 间 的 悲 伤 结 局。
当 你 消 失 茫 茫 人 海，我 的 眼 泪 也 随 风 掉 了 下 来。
幸 福 的 背 后，有 个 执 着 爱 我 的 男 人。
谈 到 莪 自 己，只 是 寂 寞 而 已。
你 就 那 么 洒 脱 拿 我 的 感 情 挥 霍。
不 是 伤 心 才 可 以 听 情 歌，也 不 是 寂 寞 才 可 以 谈 恋 爱。
眼 泪 会 告 诉 我 你 过 得 比 我 好。
对 于 这 个 花 花 世 界，我 们 还 有 什 么 可 以 说。
时 间 会 告 诉 我，我 们 不 会 再 问 候。
无 力 地 敲 打 这 没 温 度 的 键 盘。
第二篇：乡愁(童美美)
《乡愁》说课稿
南湾中学 童美美
一、说教材
《乡愁》是七年级下册第四单元的一首诗歌。本单元的四首诗歌都是文学史上的经典之作。通过阅读既可以提高学生的人文素养，审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，评价作品的思想感情倾向，品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。《乡愁》以独特的意象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。学习这首诗引导学生理解其深刻的主题，体会其精巧的构思，品味其形式美。
学情分析：“新课程标准”中要求学生“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一的学生中虽然有很多是跟随父母在外，远离故乡，但是由于人生阅历的缺乏，所以对这种情感的体验并不深刻。因此在教学中我主要通过听读——朗读——分析——迁移的训练，来逐步加深学生对这种情感的理解。
目标设定：
知识目标：体验理解作品，品味诗歌语言，体会精巧构思。能力目标：提高诗歌朗诵水平，提高诗歌欣赏能力。情感目标：体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
二、说教法
1、创设情景导入法。运用多媒体播放罗大佑演唱的余光中的其他作品《乡愁四韵》创设情景，营造气氛，导入新课，点明主题——乡愁。
2、朗诵法。欣赏诗歌的第一步就是朗诵，只有在熟读诗歌，对诗歌有充分的熟悉的基础上才能谈得上欣赏。所以在课堂中采取多种朗读形式，首先是教师的配乐示范朗读，让学生体会诗歌的朗读基调，朗读节奏，朗读重音，然后让学生自由朗读，加深体会，最后学生集体配乐朗诵。
3、讨论，归纳法。对诗歌的线索，诗歌的意象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。
4、写作训练法。在熟悉诗歌内容及主题的基础上，模仿《乡愁》的诗歌形式并联系自己的经历体验进行创作，写一节诗歌表达自己对故乡人、物的思念之情。
三、说学法。
1、课前预习。课前布置学生查找相关的资料，了解作家作品及创作背景。因为作者身处台湾，与大陆隔绝几十年所以对祖国有着深深的思念之情，学生只有了解这点才能加深对主题的了解。
2、课堂朗诵。诗歌的赏析离不开朗诵，通过有感情的朗诵能达到加深对诗歌主题理解的效果。
3、课堂赏析。整体感知，把握诗歌形象，概括诗歌主题。
4、写作训练。通过学过的知识，结合自己的经历进行创作，加深体会。
四、说教学过程。
（一）导入。
1、利用多媒体播放罗大佑演唱的余光中作品《乡愁四韵》，营造气氛，点明主题。
设计意图：歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。创设情景导入新课。
2、介绍作家作品以及相关的背景。了解作者及背景有助于对诗歌主题的了解，通过学生课前的资料查找由此可以引导学生了解作者的更多作品。
（二）朗读训练。
1、教师示范朗读。在《思乡曲》的音乐声中，教师朗诵诗歌。要求学生感受诗歌的感情，注意诗歌的朗读技巧，节奏停顿。
设计意图：教师的朗读对学生来说比录音朗读更具有感染力，能起到更好的示范作用。
2、学生自由朗读。学生的自由朗读熟悉诗歌的内容，掌握朗读的技巧，加深对诗歌主题的理解。
3、学生集体配乐朗读。在《思乡曲》的音乐中学生集体朗读，把握诗歌的感情。设计意图：在学生自由朗读熟悉诗歌内容的基础上，通过配乐朗读能帮助学生更好地理解诗歌的内涵，也能激起学生内心深处的情感火花。
（三）欣赏诗歌
1、深刻的主题：余光中的《乡愁》书写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上的同胞们的思乡之情，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
2、独特的意象：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象情绪“乡愁”的对应物。从感情上来看，这些意象是层层深入的。前面三个是铺垫，最后一节的“海峡”抒发的是爱国深情。
3、精巧的构思：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”等表示时间顺序的词语来结构全篇，层层深入，将感情推向高潮，抒发诗歌对大陆的强烈思念之情。
4、完美的形式：诗歌的每一节句子有长有段，参差不齐。但是节与节之间对称、均匀、和谐，呈现一种美感。作者又根据抒情的需要采用复沓手法“乡愁是——”“我在这头——”的句式；同时数量词以及叠词的运用，形成了低回往复，抑扬顿挫的音韵美。
设计理念：诗歌的欣赏是一种个人的情感体验，在这个环节中，主要是让学生在前一首诗歌学习的基础上从以上几个方面自选内容进行评析，学生自由发挥，言之有理即可。
（四）写作训练
在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话，来表达你的思乡之情。
设计意图：学生中外地生占有班级人数的三分之二，很多人都跟随父母在外多年，远离故乡，有的或许从来都没有回过家，但是他们多多少少会从父母口中得知家乡的一些基本情况。所以对故乡的人、物都会或多或少有感情，但是因为人生阅历的缺乏，不知该如何表达，通过这首诗歌的学习让他们找到了一个感情的突破口。因此通过这个环节的设计，既让学生加深对《乡愁》的印象，又让学生有个抒发情感的渠道。
（五）布置作业
1、背诵《乡愁》
2、搜集表达乡愁的诗歌。
五、说板书设计
板书可以体现文章的主要内容，也可以帮助学生更好的掌握、理解文章。板书设计：
乡愁
余光中
小时候
小小的 邮票 长大后
窄窄的 船票 思乡之情 后来啊
矮矮的 坟墓
现在 浅浅的 海峡
六、说课结语：
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创历久常新的主题之一，文学史上留下了许多书写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中轻易深长动人的一首，正如诗人自己所说的，此诗具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感”，这首诗歌在带给我们美的享受的同时，又勾起了我们对两岸统一的期盼。
第三篇：美美与共)教案
美美与共
【学习目标】
1．熟读课文、积累常见词语
2．分析课文论述思路、论证方法。
3、理解作者的大同社会理想
【教学要点】分析课文论述思路论证方法理解作者大同社会理想 【教学方法】阅读讨论 【教学时数】：1 【问题导学】
（A）学生阅读课文，借助工具书、注释，了解作者，解决字词，思考下列问题。
1、导入新课
我们同学学习历史了解人类社会的发展史，曾经有很多仁人志士提出“大同社会”的理想。由于各种原因从来没有实现过，这种美好的理想难道就只是空中楼阁？如何实现它？今天我们学习课文或许可能给予一种思路。（板书课题）美美与共
谁能解释一下两个美”？
课题是从哪里来的，几个“美”分别如何解释？
2、认识作者 费孝通
江苏吴江人，社会学家。（B）
3、词句积累。谦逊 欺凌 妄自菲薄 纷至沓来 相得益彰
各美其美、美人之美、美美与共、天下大同 己所不欲，勿施于人 修已而不责人
【合作探究】
（C）
（一）理清文章的论证思路
1、处理好不同文明之间关系的条件是什么？作者的观点是什么？
2、人们很难接受不同文明共存的原因是什么？
3、我们如何对待本民族历史文化与外来文化？
4、如何实现人类能够生活在一个“和而不同”世界上？
（D）
（二）梳理论证方法
5、在论证“人们很难接受不同文明共存的原因”用了什么谁论证方法？ 举例论证
对比论证
6、引用论证是在论证哪一问题时采用的方法？
（E）老师点拨：本文从运用表达方式的角度来看是议论文，又不完全符合我们通常说的议论文，而具有学术论文与演讲词的双重特点。从学术角度来看，论点鲜明，论据充分。从上面的分析可以得出结论。而作为演讲词，语言深入浅出，饶有风趣。如第3节中对强势文明输出时的态度表述“„„一古脑地推销自己的‘文明’„„”第6节中对我们先辈留下经验的引用。【课堂总结】
第一部分，实现“美美与共，世界大同”理想的前提和艰巨性。第二部分，实现“美美与共”境界的艰难和可能。
达到“美美与共”境界艰难的原因；
正确对待本土文化与外来文化；
实现“美美与共”设想的可能性。
第三部分，促进人类文化心态的深刻变革，建设“和而不同”的美好世界。教后反思：
第四篇：美美与共教案
一、导入
全球化是当今社会发展的一种趋势，它引发了各国各界学者们的研究和讨论。中国著名社会学家费孝通曾针对“全球化”、文明、文化发表了一系列学术论文和学术演说。费老于2004年8月在“北京论坛”上作了一次题为《“美美与共”和人类文明》的发言。在这次发言中，费老分九个部分探讨了“面对全球化，不同文明之间该如何相处”的问题，我们的课文《美美与共》正是这次发言的第八部分。
在学习课文之前，我们先来看一看，费老的发言中，提到了哪些概念和设想。
【PPT放出发言稿的一部分，请一位学生朗读】
近年来，在讨论全球化这个话题的时候，我多次提到“和而不同”的概念。这个概念不是我发明的，它是中国传统文化中的一个重要核心。这种“和而不同”的状态，是一种非常高的境界，它是人们的理想。但是要让地球上的各种文明，各个民族、族群的亿万民众，都能认同和贯彻这个理想，决不是一件轻而易举的事。为此，我们还有很长的路要走，还要付出沉重的代价。
我还提出了“文化自觉”。什么是文化自觉？简单地说，就是每个文明中的人对自己的文明进行反省，做到有“自知之明”。这样，人们就会更理智一些，从而摆脱各种无意义的冲动和盲目的举动。
后来，我又进一步提出“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的设想。这几句话表达了我对未来的理想，同时也说出了要实现这一理想的手段。我认为，如果人们真的做到“美美与共”，也就是在欣赏本民族文明的同时，也能欣赏、尊重其他民族的文明，那么，地球上不同文化、不同民族、不同国家之间就达到了一种和谐，就会出现持久而稳定的“和而不同”。【提问】在这段文字中，费老提到了哪些概念？ “和而不同”、“文化自觉”、“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”
这三者之间的联系可简单概括为：通过“文化自觉”，费老提出了十六字箴言，以追求“和而不同”的理想境界。【板书】文化自觉——美美与共——和而不同 课文美美与共就围绕这十六字来行文的。
二、课文解读
（一）提出观点
1、论题和观点 《美美与共》是一篇书面发言，也可以说它是一篇学术论文。学术论文的最大意义在于发现问题、解决问题，从而推动人类对自然社会以及自我的认识，所以学术论文讲求创造性。
那么《美美与共》针对什么问题提出了什么创造性的观点？ 我们要在哪一段或哪几段中去找答案？第1、2段 【朗读】齐读第1、2段
首先我们来解决第一个问题。
【提问1】这篇文章针对了什么问题？
（第一段）如何处理好不同文明之间的关系。
【提问2】针对如何处理好不同文明之间的关系，费老提出了什么创造性的观点呢？
①首要的条件应该是各自能够保持一种平和、谦逊的心态，就是中国古人所谓的“君子之风”——前提
②各美其美，美人之美，美美与共，天下大同
2、概念阐释
好，那么这里我们就在文章中第一次遇到了这句话——“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，它是本文中的一个重要概念。
【提问】怎么理解这十六个字？运用你所学的文言知识，用现代汉语解释一下它的意思。
（人们要懂得）各自欣赏自己创造的美；（懂得）欣赏别人创造的美；将各自之美和别人之美结合在一起，就会达到“天下大同”的理想社会状态。
（什么是“大同”？大同是中国古代思想，基本特征为人人友爱互助，家家安居乐业，没有差异，没有战争。即人人平等自由。由此，我们可以知道，“天下大同”是一种美好的愿景）
我们可以从上述问题的回答中，概括出费老在这篇论文中提出的学术主张是：要想处理好不同文明之间的关系，就要保持一种平和、谦逊的姿态，做到“各美其美，美人之美，美美与共”，这样才能实现“天下大同”的理想社会。简单地说，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”就是费老的学术主张，也就是这篇文章的中心论点。
（二）主要内容
我们常在议论文的阅读和写作中提到中心论点这个概念，它是作者在文章中对所论述的问题提出的最主要的思想观点。论文属于论述类文本，在阅读和学习过程中，我们可以把它当作议论文去分析。《美美与共》的开头提出了中心论点，接下来，就让我们进一步学习文章是如何对这个中心论点进行论证的。
【提问】请同学们快速浏览课文，划出3-7段每一段的关键句，并概括这一段的主要内容。
1、第三段：
关键句是第一句，这样的境界指“美美与共”的境界。但是这一段只是在讲要达到美美与共的境界的难度吗？
注意“比如”这一词，比如后面的内容是对前面部分的补充阐释。从后文的阐释，我们可以总结出作者从两个角度，论述了三种错误的文化心理，分别是发展中国家可能有的“妄自菲薄、盲目崇拜西方”、“闭关排外、极端仇视西方”，以及发达国家容易出现的“妄自尊大”。
这几种错误的文化心理造成了达到“美美与共”境界的艰巨性，同时也说明了达到“美美与共”境界的必要性。我们要之所以达到“美美与共”的境界，是因为发展中国家、发达国家容易产生错误的文化心理。
【PPT放出段意】③为什么要达到“各美其美、美人之美、美美与共”的境界
2、第四段：
关键句是最后一句，但要结合上面的内容。
【PPT放出段意】④如何做到“各美其美、美人之美、美美与共”
3、第五段
关键句是第一句
【PPT放出段意】⑤历史上有过“美人之美”以达到双赢的例子
4、第六段
关键句是第一句
【PPT放出段意】⑥当今地球上的人类，应该比古代人具有更广阔的胸怀、更远大的目光，对于不同文化有更高的鉴赏力，拥有一个与不同文明和睦相处的良好心态
5、第七段
可以将第一句看做关键句，但段落大意需要归纳概括
【PPT放出段意】⑦树立“美美与共”的文化心态，建设“和而不同”的美好世界；表明了作者面对困难以及与困难斗争的勇气与信心
（三）结构布局
我们总结了每一段的段落大意。通过概括每一段的主要内容，我们来看一看整篇文章是如何谋篇布局的。
文章的第1-2段提出了观点，3-6段展开论述，最后一段总结观点和提出展望。从宏观角度看，这篇文章采用了“总分总”的思路，这也是我们议论文写作的常用结构。
而在3-6段的论述部分，课文论述部分的每一段都有不同的分论点。
从议论文角度看，第3段还说明了为什么要“美美与共”；而4-6段则从具体做法、史实、道理方面回答了怎么样做到“美美与共”。
这是典型的递进式议论文的写作结构。结合第1-2段，我们可以得出递进式结构的基本思路：提出问题（是什么）-分析问题（为什么）-解决问题（怎么办），从思维的推进过程来看，体现为一种逐层深入的思路。《美美与共》这篇文章将论述的主体落在解决问题（即怎么办）这一部分，但在具体的行文过程中，我们应根据文章论述需要，妥当地安排层次的详略。
启示：除了递进式的结构之外，还有并列式和对比式等常用的议论文结构。但不管采用怎样的结构行文，都要注意表达内容的需要，紧紧扣住中心论点，不偏题、不跑题。【板书：递进式结构，紧扣主题】
（三）论证方法
【提问】这篇文章采用了哪些论证方式？回答的时候，请说出文章的哪里使用了何种论证方式。第3段：举例论证、对比论证 第5段：举例论证 第6段：引用论证 启示：运用多种论证方法，让论述更丰富充分。【板书：论证方式】
三、课堂小结
【PPT放出】
《美美与共》立足于“文化自觉”，全面而扼要地阐释了作者提出的“美美与共”的学术主张，从是什么、为什么和怎么做三个方面对 “各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的观点展开了论述。
在这堂课中，我们通过学习《美美与共》这篇文章，了解了费孝通提出的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的学术主张，还从议论文角度分析了文章的结构。通过本堂课的学习，希望能在阅读和写作论述类文章方面对同学们有所帮助。
第五篇：美美十月工作小结
美美十月工作小结
十月是小班孩子们由情绪波动到逐步适应集体生活的一个重要过渡期。原以为长假归来，孩子们入园时会哭闹得很厉害，没想到十月六日那天我们迎来了一张张可爱的笑脸，还有些小朋友向老师问好：“老师早上好！”孩子的进步真的让老师们无比的喜悦，为了孩子们的进步，我们将会努力努力再努力！十月将近尾声，为了更好开展下个月的活动，现将本月工作做一小结，小结如下：
一、常规方面。
孩子们进入小班已经有一个月的时间了，孩子们在常规方面有了一定的进步。例如：大部分幼儿能够在用餐前洗手、独立进餐，饭后自觉擦嘴并漱口，午睡时自己穿脱鞋子及简单的衣服。在本月我们还注意帮助幼儿建立良好的学习常规和游戏常规，大部分幼儿已经能很好的适应幼儿园的生活。
二、教育教学方面。
本月我们开展了《可爱的家》《我最喜欢的小动物》主题活动。
在主题《可爱的家》设计活动中，我们主要以情感为主线，设计了美术活 动：《我的妈妈》、《我的一家》和《爸爸的领带》；综合活动：《妈妈，节日快乐》、《宝宝相册》、《亲亲热热一家人》；音乐活动：《好妈妈》、《妈妈我要亲亲你》、《袋鼠》等，由此来感知一家人之间的亲密关系，体验人间的亲情。并通过利用生活中 的一些情景，营造犹如家庭一般的活动氛围，让孩子通过唱唱、跳跳、谈谈、画画一系列活动体验家人的重要性，懂得尊敬身边的每个人。
在主题《我最喜欢的小动物》开展中，我们发现孩子们对各种常见动物的外在特征非常熟悉，并且能够运用肢体语言进行表演。特别是在音乐活动中这一点体现的比较明显。音乐活动欢快，跳跃、轻松、舒畅为小班幼儿所喜爱与接受。如：在音乐活动《两只老虎》中，通过欣赏音乐到提问，让幼儿感受音乐的性质，引出小动物的舞蹈——活动的节奏主题，再到欣赏音乐，感知音乐的节奏，从引导幼儿局部模仿老虎的动作，到进一步理解音乐歌词并用肢体动作来表现。整个活动贯穿小动物的形象，音乐与节奏同步，形成立体的感知，充分调动幼儿的感觉器官，听，看、动相结合。另外，在对动物的探索中，我们将孩子对动物现有的知识经验进行概括与提升，使个别孩子的经验分享为集体的经验。活动中，让小班幼儿通过动作模仿来熟悉的小动物，了解这些动物的特征，从关心爱护他们开始，在与小动物的“交往”中，满足幼儿爱动物、和动物交朋友的情感，从而激发他们的童心，培养他们的爱心和同情心。
三、其他活动促进幼儿的发展 积极参加年级组的各项活动：庆国庆活动、重阳节亲子活动、上海野生动物园一日游亲子活动、亲子创意“我的家”制作活动，各项活动不同程度的促进了幼儿的发展。积极参加幼儿园开展的爱祖国唱歌比赛，我班有三个一等奖、一个二等奖、一个三等奖。积极参加课题组的涂色比赛和粉笔画活动，与大班哥哥姐姐开展大带小活动，培养幼儿的交往能力。本月我们创设了：漂亮的衣服、树叶乐、水果屋、秋天来了、快乐动物园、菊花朵朵开、秋菊、吹吹玩玩、花开的声音、小手帕真漂亮十个板块
这是开学的第二个月，对我们的孩子来说比较丰富多彩，相信在往后的每一天都会过很充足，希望我们小班的宝贝在十一月份里比十月份过的更多彩多姿，加油！
2013、10
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