教师职业道德重点内容5篇

第一篇：教师职业道德重点内容

教师职业道德重点内容

一、大学精神与高校教师职业道德的关系（P55）1.教学与科研相统一的职业责任观 2.权利与义务相统一的学术自已观 3.服务与引领相统一的社会责任观 4.崇高的学术追求与独立的学者人格

二、高校师生关系矛盾冲突的原因（P101）（老师归纳总结的）如何调整高校师生关系？（P104）

高校师生关系矛盾冲突的原因 1.师生对教育目标认识上的差异

2.师生在教育教学方法、理念的认识上的差异 3.师生在开展教育教学活动时既有条件的差异

4.社会大环境、大气候的影响引发师生关系的矛盾冲突。如何调整高校师生关系 1.确立学生主体的观念

在教学活动中，教师是主体，学生也是主体。教师是担任教育责任，具有主导性的一方主体，而学生是教师教育活动的承受主体。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教师的主导性的教育活动起了重要的外因的作用，但决定学生能否学好的，是他自己的内因。没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。

在教育活动中教师应注意到以下几个方面：

（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。（2）造确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。（3）在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。2.尊重学生，培养学生个性

教师的尊重是对学生能力、才华、人品的一种承认。是对其人生的一种肯定。（1）尊重学生是教师有效实现教育教学的需要。（2）友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。

（3）对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表现在对学生个性的尊重上。

3.关心学生，深入了解学生

（1）教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友。

（2）教师应遵循师德规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成见，放下架 子去接近学生。

4.严格教育，全面要求学生（1）严而有理（2）严而有度（3）严而有方（4）严而有恒

三、教师集体中人际关系的道德调解(P117)（可能出论述题，或从其中的关心集体、团结协作中出简答题）

（一）关心集体

真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系平：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。

真实的集体主义是社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一。

（二）尊重同事

1.尊重所有的教育教学工作者。

2.要尊重、看到他人的长处，宽容他人的不足，全面的看一个人。3.尊重他人的个性。4.倾听他人的意见。5.注意向他人学习6.关心他人，帮助他人。

（三）团结协作

高校教师的团结协作表现为维持性团结协作和发展性团结协作两种样态。

维持性团结协作，主要是以保持现有教育人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了保持既有的表面的和谐关系，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至心中的意见和人际矛盾不能得到及时有效的消除，反而使矛盾日积月累。不利于教师业务能力的发挥和教师个性的健康发展。

发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争气氛，促发新的发展契机。

教师之间在关系上似乎不是很和谐，教师同侪之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激烈价值，有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。这种教师集体中的团结协作气氛一旦形成，就会使教师逐渐养成并习惯于真实的、真诚的、互相激励的教师人际关系。这种发展性团结协作形态，在整个教师职业道德体系中是富于现代意义和未来意义的。在这种团结协作关系中，教师的教育潜能会得到有效的激发，教师同侪所实际表现出来的教育科研能力和教育教学效果，会远远超过教师单个人分别做功时所可能发挥的科研能力和教育教学效果。

（四）有益竞争

教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。

1.竞争的手段必须符合道德

2.应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系 3.教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神

四、高校教师在科研中有那些学风不正现象，产生其原因，解决办法？（P169）学风不正现象：

1.抄袭剽窃，就是将他人成果占为己有。2.伪造或是拼凑包装。

3.浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”。4.大搞不正之风。产生原因：

1.从大的社会环境来说，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响。

2.从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后。

3.从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑。遏制的一个重要因素。解决办法：

1.有赖于党风、社会风气的根本转变。

2.有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制。3.提高科研人员学术道德、学术规范。4.加强监督、科研惩处。4.从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得

五、说明高校教师在社会服务中有哪些道德要求？（P185）(老师总结内容)1.正确处理好享有的权利和应尽义务的关系。

追求合法、合理、合乎道德的权利，切实履行应尽义务。2.正确处理好无私奉献和如何索取的关系。

提倡无私奉献，坚持按劳取酬，反对不劳而获，防制违法犯罪。3.正确处理好职业范围内工作主次的关系。

教书育人为根本，学术研究为基础，在此前提下努力服务社会。4.正确处理好学术无禁区和传播有规范的关系

服务对象是要根据服务对象认识水平的差异性，注意传播的规范性、针对性、适应性。

5.正确处理好学术独立与功利性期望的关系。保持学术独立，反对急功近利，反对拿原则做交易。

六、师德修养的过程（P199）1.提高师德认识 2.陶冶师德情操 3.磨练师德意识 4.坚定师德信念 5.培养师德行为和习惯

总之，师德修养的过程就是师德认识到养成良好师德行为习惯的五个环节的有机统一的道德实践活动的过程：提高师德认识是进行师德修养的前提和基础，陶冶师德情感和磨练师德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的中介，确立师德信念是师德修养的关键，养成良好的师德行为和习惯是师德修养的结果。

七、他律和自律的概念，如何做到他律和自律相结合？（P206）他律是指外界对于道德主体的规范和约束。

自律是指道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。

他律和自律是大学教师师德修养过程中的两个不同的阶段。这种关系表现在他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。因此，我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。

1.正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义。

2.大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展。3.大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化。

4.在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。

八、教师职业道德的基本原则（P66）

（一）教书育人原则 1.教书育人原则的确立依据（1）教书育人是教师的基本职责（2）教书育人是遵循教学规律的要求

（3）教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求 2.贯彻教书育人原则的要求（1）坚持对学生的全面培养（2）按教育规律教书育人

（3）努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律

（二）为人师表原则 1.为人师表原则的确立依据

（1）为人师表是实现教育根本任务的要求（2）为人师表是教师职业劳动特点的要求（3）为人师表是整个社会对教师的要求 2.贯彻为人师表原则的要求（1）坚持对自己高标准、严要求（2）坚持以身作则，身教重于言教（3）坚持言行一致，表里如一（4）坚持以身立教，德识统一

（三）教育公正原则 1.教育公正原则的确立依据

（1）教育公正是社会公正总体原则的要求（2）教育公正是贯彻为人师表原则的保证（3）教育公正是正确处理师生关系的要求

2.贯彻教育公正原则的要求

（1）坚持真理（2）办事公道（3）一视同仁

九、职业道德的基本原则（P15）（为什么“为人民服务”是社会主义职业道德的基本原则？）

答：职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的 5 灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。

1.为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。

2.为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。3.为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准

十、道德的特殊本质

道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。1.道德是特殊的规范调解方式。（1）道德是一种非制度化的规范。（2）道德是一种非权力规范。（3）道德是一种内化的规范。2.道德是一种实践精神。

道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。因此它又是实践的。道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

第二篇：教师招聘考试中教师职业道德重点内容

教师招聘考试中教师职业道德重点内容

一、依法执教。认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想；坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线；全面贯彻国家教育方针，自觉树立新的课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；积极参与民主管理学校；遵纪守法，为人师表。

二、爱岗敬业。全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；工作时间里不干与教育教学无关的事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立“终身”学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生的主体作用，在知识传授的同时注意培养学生的能力。

五、团结协作。弘扬关心他人、团结协作的良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中的威信，维护教师的合法权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。

七、为人师表。模范遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。

八、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。

九、积极参加学校开展的各项活动，乐于承担学校分配的各项工作，并认真完成。

十、积极参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象的社会活动。

教师教学技能基本要求

中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识； 能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

掌握撰写教案的基本程序和方法； 掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法； 会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

掌握常规教学媒体及其教学特征； 掌握现代教学媒体及其教学特征； 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

掌握了解学生的一般方法； 熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

建立和维持正常课堂教学秩序； 明确意图，集中注意，创造师生交流环境； 掌握导入的类型，选择适当的导入方式； 合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

设问要有针对性，富有启发性； 措词精当，选择适当的设问时机； 设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； 学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

板书反映教学的主要内容，突出教学重点； 板书设计层次分明、简练、逻辑性强； 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当； 板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； 掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； 善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

归纳总结要简练、概括、突出重点； 总结要使教学内容前后呼应，形成系统； 总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能 l、布置作业的技能

能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

选择合理的作业批改方式； 能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； 批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

能够及时回答解决学生提出的质疑； 既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能 l、命题技能

能够准确分析、确定教学内容的目标要求； 能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型； 掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差； 能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性； 能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； 掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法； 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

了解本学科发展的动态； 了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； 根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

掌握本学科的主要文献种类； 掌握图书馆书目的检索方法； 掌握用微机在因特网上收集资料的技能。新课程课堂教学基本技能 第一讲 教学语言和教态

一、教学语言与教态的概述 1.教学语言的定义

教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。

2、教学语言与教态的基本特征（1）教学语言具有教育性的特征。（2）教学语言具有学科性的特征。（3）教学语言具有科学性的特征。（4）教学语言具有简明性的特征。（5）教学语言具有启发性的特征。（6）教学语言具有可接受性的特征。

3、体态语言的特点：

第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。

第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。

第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。

4、教学语言与教态的作用：

（1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。常用语主要有： ——看到这个课题你想到什么？/你想提出哪些数学问题？/你想探究什么问题？ ——谁敢试一试？/谁能试一试，自己来解决？

——你的办法很好，还有其他办法吗？/能不能想出更好的解法？/看谁想出的解法多？（2）赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。常用语主要有：

——对！/很好！/不错！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊！/你真有胆量，不简单。——我非常赞同你的想法，能把你的想法给同学们讲讲吗？

——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经过观察思考后，又有了新的发现，如果能说出其中的道理那就更了不起了。

——同学们的问题提得真是太有水平了，问题回答得也同样精彩，看来你们真是善于观察、善于思考的孩子，老师真的是太高兴了。

（3）激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。——你看，你比以前进步多了，如果继续努力还会有更大的进步的，老师相信你！——大有进步，加油！/希望你再接再厉！/不骄不躁，继续努力！

——试一试，相信你一定能成功。/老师和同学们相信你一定能进步。/相信你能自己想起来。/相信你能做得更好！

（4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。——你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？

——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？

5、教学语言与教态的设计： 1.导入语言应该具有一定的趣味性。

2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。3.结课语言要具有启发性。

6、新课程下的教学语言与教态：

1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；

2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；

3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力； 5.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。第二讲 板书技能 1.板书的分类： 词语式 提纲式 对比式 关系式 图标式 符号式 范例式 归纳式 回环式 坐标式 阶梯式 单轨式 双轨式 总分式 图示式 相对式 绝句式 2.板书的特点与作用：（1）直观性。（2）简洁性。（3）启发性。（4）趣味性。（5）示范性。（6）审美性。

板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。3.板书的设计：

1.板书要条理清晰，具有层次性。2.板书要重点突出，具有目的性。3.板书要布局合理，具有计划性。4.板书要确切精当，具有启发性。5.板书要形式多样，具有趣味性。6.板书要公正规范，具有示范性。第三讲 情景创设的技能 1.情景创设的定义：

情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法，情景教学可适用于多种教学，而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演都可作为情景教学的手段。

2.情景设计分为以下几种类型：

（1）以竞赛活动的形式设计的教学情景。（2）以生活背景展现的教学情景。（3）通过实物构建教学需要的场景。

（实物不仅包括图片、模型、课件等，还包括多媒体的运用。）（4）用音乐等艺术手段渲染场景。（5）以游戏活动活跃课堂气氛的情景。3.情景创设的作用：

1）情景教学能创设亲、助、乐的人际情景。（2）情景教学能创设美、趣、智的教学情景。（3）情景教学能强化学习者的主体意识。

（4）情景教学使教育教学成为学生的主观要求，让学生在已创设的特定情景中担当角色，顺应学生情感活动和认知活动规律。（5）情景教学激活了学生的学习动机。4.情景创设的设计：

（1）在情景教学中同样应该遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。（2）创设情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作、表演等等。①形式服从于内容。

②形式多样化教学中可交替运用多种形式。③从实际出发选择情景还需从各校的实际情况出发。5.新课程下的情景创设：

创设情景的的方法有多种，常见的有： 谜语法（适用于生字教学）歇后语法（适用于词语教学）故事法（适用于导入新课与新课简介）图画法（适用于领会课文主要内容）多媒体操作法（适用于系统理解课文）表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）直观法（适用于作文教学），等等。第四讲 课堂提问技巧 1.提问的主要作用：（1）启发思维，主动学习。（2）引起注意，激发兴趣。（3）反馈信息，教学交流。2.目前提问存在的问题与误区：（1）提问过于频繁，问题数量过多。（2）重复问题和重复学生的回答。（3）不会倾听学生正在回答的问题。（4）总选择相同的学生回答问题。（5）控制问题的答案。（6）给予消极的反馈。（7）忽视学生的提问。3.提问的原则：（1）激发兴趣的原则。（2）启发思维的原则。（3）难易适度的原则。第五讲 课堂调控的技能 1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。（2）走动示意法。（3）手动示意法。（4）变音示意法。（5）提问示意法。（6）“借机导航”法。（7）因势利导法。（8）旁敲侧击法。2.提问的方法和技巧：

（1）深入研究教材，从教材的实际出发。（2）摸清学生，从学生的实际出发。（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。教师对学生的反应有： “不，这不对。”

“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？” “很好，很正确。”

“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？” “很好的想法，但是我们如何解释„„” 3.课堂失控与调控的定义：

教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。体现在以下几个方面：（1）量的失控。

（2）度的失控。（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。（5）知的失控。4.避免课堂失控的方法： 为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。

为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。

为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。

为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。

5.课堂调控的类型：（1）教法调控。（2）兴趣调控。（3）语言调控。

教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。

（4）情绪调控。

首先，教师在课堂上始终能应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。（5）反馈调控。教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，从而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。（6）机智调控。

具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。第六讲 导入新课的技能

1、联系已知，温故导入。

2、解题释义，破题入手。

3、激情启趣，因势导入。

4、布疑设阵，造成悬念。

5、演示实验，直观导入。设计导课方式应注意的三点：

1、要紧扣教材内容进行导课。

2、导课要有启发性和趣味性。

3、导课时间要短。第七讲 讲授的技能

v 教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。v 良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准：

1、准确明晰，具有科学性。

2、简洁练达，具有逻辑性。

3、生动活泼，具有形象性。

4、通俗易懂，具有大众性。

5、抑扬顿挫，具有和谐性。第八讲 说课的技能 第一节说课的意义

一、说课的意义

二、说课与上课的区别

三、说课的实质

第三节 说课的主要内容和程序

（一）教育教学理念（教学设计理念）

（二）教材的分析

1、本册教材在学段、学年中的地位和作用

2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作用

3、本节课内容的重点、难点

4、学科的书本知识内在逻辑结构；

5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发 展的内在逻辑结构；

6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；

7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；

8、学科的书本知识与相关学科“统整”的结构

9、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；

10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；

11、学科的书本知识与师生、生生互动“生成” 联系结构；

12、学科的书本知识经可能的“增删调并”后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。

13、本节课内容的新课程特点分析

（三）教学目标

（四）教学重、难点

（五）学生情况的分析：

已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析 班级学生整体情况分析（学困生情况分析）

（六）教法学法选择

（七）课时划分

（八）课程资源

（九）教学过程（教学设计中的主要内容，及设计的理论依据）

（十）板书设计

（十一）答谢词（说出本设计的亮点及预设的教学效果、今后努力的方向。）第九讲 结课的技能

一、结课的意义

恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且还会产生意想不到的效果：

（一）或强化兴趣，使学生对讲授内容作“难舍难丢”的反思；

（二）或含蓄深远，使学生展开丰富的想象

（三）或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心理；

（四）或前后勾连，是这节课结束成为下节课的开端，架起沟通新旧课题的桥梁„„

二、结课的方式

（一）总结性结束（形式）：

1、用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌物的主要概念和原理。

2、重读课文的重点句、段、强化应象。

3、启示学生回忆复述课文的主要内容等等。(二)回味性结束 “言已尽而已无穷”

（三）以布置作业的方式结课

三、结课应注意的几个问题：

（一）要紧扣讲授内容，使其成为整个讲授的有机组成部分。

（二）结课要简洁明快，干净利落。

（三）注意首位呼应，使结课和导课成为一体，脉络贯通。

（四）结束要严格掌握时间，按时下课。第十讲 指导学习技能

一、自主、合作、探究学习方式

1.以自主学习为主体，大量增加主动学习分量。2.以合作学习为手段，积极尝试小组学习途径。（1）编好学习小组（组间同质，组内异质）。（2）培养好小组长，提高小组学习效率。

（3）每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。（4）安排好小组学习的基本程序

目标定向——独立学习——小组讨论——组际交流——评议小结——巩固测标（5）小组讨论的形式：A.比较补充式 B.辩论式C.连锁式

3、以探究为目的，培养主动学习，勇于创新的精神（1）学会质疑问难（2）学会求异思维（3）珍视独特理解

二、小组学习策略 1.目标明确 2.内容自选 3.动静结合 4.把握时机 5.时间充足 6.评价全面

第三篇：教师职业道德内容

1、简述中小学教师职业道德规范的主要内容。

答：内容是1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

2、结合自身体会，谈谈如何正确理解

3、班主任张某以加强班级管理和严肃校纪班风为由，在班级制度中作出了如下规定：学生上课迟到一次罚款1元，旷课一次罚款2元，不按时完成作业罚款3元，损坏公物罚款10—200元，吸烟、酗酒、打架斗殴罚款20—100元。班里的一些同学已相继向张某缴纳了罚款。请分析张某的行为是否违使命是提高人的素质，教育的根本任务和主要功能是提高全民族的素质。教师职业劳动任务是教书育人，对人进行素质教育。教师只有做到了依法执教，才能更好地为国家培养依法治国的人才，才能迅速提高全民族的法律意识。我国现有1000万教师大军，他们兢兢业业、努力工作，在教书育人的岗位上，和逐步培养教师职业道德规范。

答：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

背教师职业道德规范。为什么？

答：张某的行为违背了教师职业道德，教师不得罚款。

教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化，做到依法执教。现实中，不少教师沿袭了旧的教育方式和教育手段，在从教过程中，自觉和不自觉地侵犯了青少年学生的权益，出现了违法、犯法的现象，反映了不学法、不懂法、不执法的问题。如：教师随意批评、责备学生；教师采用各种方式体罚学生等。江泽民同志在党的十五大报告中指出：“要进一步扩大社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，建设社会主义法制国家。”并进一步阐述：“依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。”这是我们党领导全国人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。教育是兴国之基础，强国之支柱。教师从事教育工作，首先要依法从事教育教学活动，依法行使教书育人的权力，履行教师法定的职业义务和职业责任，以实现依法管理教育事务，保证教师在教书育人的活动中依法进行，不因领导人的改变而改变。教育的为我国的社会主义教育事业和现代化建设作出了宝贵的贡献，涌现出一大批全国的十杰教师和师德典范。但是，还相当数量的教师法律意识不强，既不学法，又不懂法，更不执法，有的帮学生考试作弊，有的诱导学生看黄色书籍、黄色录像，有的采用各种体罚学生的方式等等。都说明这些教师依法执教的意识还较淡薄，必须加强有关法律、法规的学习。

4、联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。

教师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规则层次。其关系是：

①理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。

②原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。

③规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。

第四篇：《教师职业道德》各章重点

（判断、选择）道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定；2以善恶为评价标准；3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。4 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。

（选择）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。

（选择）职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性（三百六十行，行行有道德）

（判断）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

（判断）人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，推动社会精神文明的发展有着重要的作用。（判断）教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。

（判断）教师职业道德也对学生产生重大的教育作用，并以学生为中介影响全社会。

教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性。（选择）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体现示范性。

（选择）教师职业道德的价值蕴含（作用）：教育价值、文化价值、伦理价值。

（选择）奴隶社会的教师职业道德：孔子，“学而不厌，诲人不倦”的良好品德；“举一隅而以三隅反”主张教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”肯定师德的榜样作用。墨子，“兼相爱，交相利”要求教师言行一致、“以身戴行”；“有道者劝以教人”视为教师的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”与“育”两字合起来用。

（选择）教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。

教师职业道德基本原则的涵义：

1、（判断）教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志；

2、（判断）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向；

3、（判断）教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结；

4、（判断）教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。

（判、选）忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。

（判、选）忠诚于人民教育事业的基本原则集中表达了广大教育工作者为人民利益、为社会发展的献身精神，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

教师职业道德基本原则确立的依据：1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2必须符合一般社会道德原则的基本要求；3必须反映教师职业活动的特点。

（选择）教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。

（选择、判断）教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。它是教师职业道德基本原则的展开和具体化。

17.教师在教育教学活动中应遵循的基本道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。

依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。

依法执教的基本要求：1教师要模范的遵守宪法及其他各种法律、法规；2教师要依法进行教育教学活动。

教师要依法进行教育教学活动：首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

廉洁从教的具体表现：1.安贫乐教，无私奉献；2.坚持操守，为师清廉。

廉洁从教的道德要求：1公正执教，平等对待每一个学生；2坚守大义，发扬奉献精神；3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。

教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用；2有利于提高教师的教学艺术；3有利于建立良好的人际关系

尊重家长的道德要求：1主动与学生家长联系；2认真听取家长的意见和建议；3尊重学生家长的人格；4教育学生尊重家长

教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短；2主动交往，相互勉励；3友好合作，公平竞争。

热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。

热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵循的职业道德规范。教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。

热爱学生的基本要求：1要深入了解学生；2要充分尊重学生（尊重学生的人格和个性）；3要始终信任学生；4要严格要求学生；（严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情）；5要平等对待学生。

教书育人是教师的根本职责。

（判断、选择）教书育人是教师职业道德的基本要求：1教书育人是教师必须坚守的职责；2教书育人是教师实现人生价值的根本途径；3教书育人是教师职业道德的最终体现。

教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习；2要有奉献教育事业的精神；3要勤于学习、勇于实践；4要将道德教育融入到各门学科教学之中。

严谨治学的基本要求：1要有精神的专业知识；2要有刻苦钻研、精益求精的精神；3要有谦虚谨慎的态度；4要有锐意创新的品质。（锐意创新是教师严谨治学必备的品质）。

严谨治学的途径：1教师要夯实学科专业知识；2教师要丰富的科学文化知识；3教师要掌握教育和心理科学知识。

以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师做具备的道德品质。

以身作则、为人师表的要求（起码要求）：⑴具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感 ②培养健康的生活情趣 ③形成高尚的道德品质 ⑵拥有健全的人格；⑶要身体力行

创新是时代对教师职业道德的新要求。勇于创新的态度和创新的精神，也是21世纪师德修养中应当涵盖的内容，是教师应遵循的基本准则。

实践教育创新的师德规范：1教师要尊重学生的主体地位；2教师要具备独立获取、处理新信息的能力；3教师要具有坚忍不拔的毅力。“十年树木，百年树人”。

网络道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。网络道德是时代的产物。

教师网络道德修养：1教师要正确享用网络的服务功能；2教师要正确的进行网络道德评价；3教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。

（判断）环境道德是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。

环境道德的内容：1.与自然协调发展；2.合理使用物质资源；3.坚持可持续发展。

（判、选）道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。

（判断）教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。

（判断）教师职业道德范畴具备以下三个条件：1必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能暂时指挥和影响行为。

（选择）教师职业道德范畴的特点：1受教师职业道德基本原则和规范的制约；2是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

（判断、选择）教师职业道德主要范畴：1教师义务；2教师良心；3教师公正；4教师荣誉。

（选择）教师良心的特点：1公正性；2综合性；3稳定性；4内隐性；5广泛性。

（选择）教师良心的作用：1指导作用；2自我监督作用；3评价作用。

（选择）教师公正的内容：1坚持真理；2秉公办事；3奖罚分明。

（选择）教师荣誉的内容：1光荣的角色称号；2无私的职业特性；3崇高的人格形象。

（判断）教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

（选择）教师职业道德修养的任务：（知情意行）1提高教师道德认识；2陶冶教师道德情感；3磨练教师道德意志；4培养教师道德行为习惯。

（理解）教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

（选择）教师职业道德评价的特征：1影响的深刻性；2空间的广泛性；3时间的持久性。

（判断）教师职业道德评价的价值（作用）：1教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范；2教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展；3教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。

（选择）教师职业道德评价的原则：客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。

教师职业道德评价的标准：善恶标准、具体标准。

教师职业道德评价的方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法。

第五篇：教师职业道德重点总结

职业道德

一、名解：

1、教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的为规范和

必备的品德的总和。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长及教师与其他社会关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

2、教师公正：即教师的教育公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理地

对待和评价每一个学生。

3、爱岗敬业：其内涵的基本要求是人要对自己所从事的职业具有敬重的情

感，并恪尽职守，履行自己的社会义务。就教育领域而言就是教师对待本职工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己所从事的职业勤勤恳恳、任劳任怨，作出贡献。

4、教书育人：指教师在其职业活动中，既要向学生传授科学文化知识、技能，又要培养学生具有良好的思想品德和身心素质，把他们培育成全面发展的人才。

5、廉洁从教：指教师在整个从教生涯中都要坚持行廉操法的原则，不贪及学

生及家长的钱物，不贪占公共和他人的钱物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人作出表率。

6、终身学习：它是贯穿人的一生的包括一切学习类别、学习形式、学习方式

和学习内容的旨在不断发展个人潜能以满足自身发展和社会发展需要的过程。终身学习具有全面性和连续性、统一性和开放性、自主性和灵活性、目标性和需求性等特点。

7、严谨治学：是指教师在求知、传授知识以及做学问的过程中要做到严密谨

慎、严格细致。严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的思想和品德。

8、教师道德修养：主要是指教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照

一定社会或阶级的道德要求进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动，以及经过努力所形成的道德情操和道德境界

二、填空：

1、中小学教师职业道德规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育

人、为人师表、终身学习。

2、教师职业道德功能：认识功能、调节功能、教育功能、规范约束功能、价值导向功能。

3、教师职业良心的表现形式：恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执

教。

4、现代教师敬业精神应体现在以下方面：敬业乐业精神 勤学进取精神 开拓

创新精神 无私奉献精神。

5、径。

6、教师职业道德范畴（P24）共2页2012-6-22

正、教师荣誉可以出成填空）

三、简答：

1、在建设有中国特色社会主义的今天，继承和发扬爱国主义传统要做到：第一、了解基本国情，人清历史责任；第二、坚决维护国家利益和民族尊严；第三、立足本职工作，实现报国之志，要把爱祖国的深厚感情和信念转化为扎扎实实的行动。

2、敬业精神表现在：敬业乐业精神、勤学进取、开拓创新、无私奉献、热爱学生。

3、爱岗敬业的道德境界：厌教属于最低层次；第二个层次是功利性；第三个

层次是热爱；第四个层次是乐教。以上四种境界，第一种是应当唾弃和否定的，第二种是在承认其合理性的同时应当自觉超越的，第三种是应当大力肯定和倡扬的，第四种是应当向往和追求的。

4、爱岗敬业的表现：

（一）忠诚于人民教育事业是为人民服务在教师职业规

范中的具体化；

（二）崇高的职业理想信念是师德修养最根本的内在动力；

（三）积极认真的工作态度是教师敬业的具体表现。

5、爱岗敬业策略：

（一）树立积极的人生态度，有强烈的责任感；

（二）理解

教师职业的社会意义，增强教师的职业认同感；

（三）树立正确的名利观，处理好教师的“责”“权”“利”之间的关系；

（四）树立“以学生为本”的教育理念，在工作中体现“为了学生的发展”的根本要求；

（五）营造和谐的校园环境，促进教师在体验中的成长。

6、教师关爱学生的内容：教师要把热爱事业与热爱学生结合起来；教师要关

心学生、了解学生；教师要尊重学生、信任学生；教师要严格要求学生，对学生一视同仁；教师要因材施教，面向全体学生。

7、教师关爱学生的方法：爱而不溺，严而有格；尊重信任，循循善诱；公平

公正，一视同仁。

8、教书与育人的关系：二者是互相联系、互相制约、互相渗透的。教书是育

人的条件、途径和手段，只有把书教好，才能有可能育好人；育人是教书的最终目的，教好书总是为着育好人。教师只有既教书又育人，把二者统一起来，才能实现教书的目的，完成教书的任务，这是培养合格人才的必由之路，是教师职能的具体体现。

9、教书育人的特点：教育对象的主动性；教书育人的长期性；教书育人的连

续性；教书育人的示范性。

10、教师为人师表的形式：用崇高的人格来净化学生心灵；用充满爱心的言行

来激励学生上进；用严格要求自己来让学生信服；用丰富的学识和优秀的教法来吸引学生。（内涵见P161）

11、严谨治学的内容（P205）

12、教师职业道德修养的实质（P253）、方法（P267）

13、新课改对师德建设的新要求（P271）

四、论述：

1、简述教书育人的三大误区，由此得出教书与育人间的关系是什么？

一“分家论”，即把教书与育人截然分开、对立起来；二“自发论”，即把教书与育人混为一谈，混淆了教书与育人各自确定的内涵，用教书代替育人；三“代替论”，即用育人代替教书。

二者之间的关系（P135）

2、师德教育与师范生的专业成长之间的关系，并联系实际谈论分析。（P19）共2页2012-6-22