教师职业道德考试重点[推荐阅读]

第一篇：教师职业道德考试重点

一，名词解释

教师职业道德：简称师德。是教师在从事教育活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。

教师道德范畴：是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。

教师良心：即教师的教育良心，是教育伦理学中的主要范畴，是指教师在自己的教育和教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师以高度负责的态度，对自己教育和教学行为进行道德控制和自我道德判断与评价。

教师公正：即教师的教育公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价每一个学生。

教师荣誉：是指对教师职业道德行为的社会价值所做出的肯定评价和教师本人对这种评价的自我意识。

爱国主义：是调节个人与祖国关系的一种政治原则、道德要求，也是一种民族精神。

教书育人：是指教师在其职业活动中，既要向学生传授科学文化知识、技能，又要培养学生具有良好的思想品德和身心素质，把他们培育成全面发展的人才。团结协作：是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。

为人师表：原是对官、师的共同要求，现在主要用于对教师的要求。现代教师要做到为人师表，培养高水平的学生，必须品行端正，具有良好的职业道德，为学生之“范”。

廉洁从教：是指教师在整个从教生涯中都要坚持廉操法的原则，不贪学生及家长的钱物，不贪占公共和他人的财物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人做出表率。

终身学习：是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

严谨治学：是指教师在求知、传授知识以及做学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。严谨治学，最重要的是实事求是精神。

教师幸福：是指教师在教育工作中，实现自己的职业理想，体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态。

二，填空

1生、教书育人、为人师表、终生学习。

2值导向功能。

5无私奉献精神、热爱学生精神。

6利、热爱、乐教。

善诱（3）公平公正，一视同仁。

8相互帮助，通力合作（4）学习先进，共同提高。

9性、教书育人的示范性。

11行为示范、业务行为示范、日常生活行为示范。

1213、教书育人的关系：教书是育人的条件、途径和手段，只有把书教好，才有可能育好人；育人是教书的最终目的，教好书总是为着育好人。

三，简答

1、（1）师德教育有助于师范生深刻理解教师的职业职责，明确将来的职业角色，提高专业发展的意识（2）师德教育可以使师范生更加自主地进行专业学习（3）师德教育有助于师范生专业创新精神的培养（4）师德教育有助于师范生教育职业人生价值的引导。

2、（1）了解基本国情，认清历史责任（2）坚决维护国家利益和民族尊严（3）立足本职工作，实现报国之志，要把爱祖国的深厚感情和信念转化为扎扎实实的行动。

3、守，履行自己的社会义务。就教育领域而言，爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己所从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。

4、（1）忠诚于人民教育事业是为人民服务在教师职业规范中的具体化（2）崇高的职业理想信念是师德修养最根本的内在动力（3）积极认真的工作态度是教师敬业的具体表现。

5、：（1）树立积极的人生态度，有强烈的责任感（2）理解教师职业的社会意义，增强教师的职业认同感（3）树立正确的名利观，处理好教师的“责”“权”“利”之间的关系（4）树立“以学生为本”的教育理念，在工作中体现“为了学生的发展”的根本要求（5）营造和谐的校园环境，促进教师在体验中成长。

6、（1）教师要把热爱事业与热爱学生结合起来（2）教师要关心学生、了解学生（3）教师要尊重学生、信任学生（4）教师要严格要求学生，对学生一视同仁（5）教师要因材施教，面向全体学生。

7、（1）要建立法制化时代的新型师生关系（2）要树立素质教育时代教师关爱学生的新理念。

8、（1）用崇高的人格来净化学生心灵（2）用充满爱心的言行来激励学生上进（3）用严格要求自己来让学生信服（4）用丰富的学识和优秀的教法来吸引学生。

9、（1）终身学习是现代人类生存的基本方式（2）终身学习是时代对教师职业的要求（3）教师是终身学习的典范。

10、终身学习在教师专业成长中的作用：（1）终身学习有利于铸造教师的崇高品格（2）终身学习有利于提高教师的教学质量和学术水平（3）终身学习有利于提

升教师的教学艺术和专业化水平。

11、（1）学习职业道德类课程，形成正确的专业态度（2）学习学科类课程，丰富专业知识（3）学习新的教育理念，掌握新的教学方法（4）学习现代教育技术类课程，提高专业技能。

12、（1）顺应时代，明确学习的内涵（2）加强理论修养，提高政治思想素质（3）永不满足，更新专业知识（4）多元发展，提高教育教学能力。

13、（1）严谨治学是提高教师素质的需要（2）严谨治学是培养学生良好学风的需要（3）严谨治学是不断提高教学质量的需要。

14、（1）刻苦学习，锲而不舍（2）要将“刻苦”与“严谨”相结合（3）学而不厌，做到“三勤”即勤学、勤思、勤动笔。

15、（1）内省——师德修养的必要方法，所谓“内省”就是自己进行反省。（2）慎独——师德修养的特殊方法，“慎独”，既是一种道德修养的方法，又是一种很高的道德境界。作为修养所达到的道德境界，是指在独处活动、无人监督、有做坏事的可能并不会被发现的情况下，仍然坚持自己的道德信念，自觉地按一定道德要求去行动。

16、2002年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

17、（1）学校教育活动必须面向全体学生（2）学校教育活动必须让每个学生在德智体美等方面都得到发展（3）深刻理解素质教育，积极推进课程改革（4）规范教育行为，在实践中贯彻教育方针。18、1、确立守法意识

2、自觉选择守法行为

（1）教师的教育教学活动符合法律规定的培养目标（2）教师教育教学活动的内容符合法律规定的要求（3）教育教学活动的形式和方法符合法律要求（4）依照教学计划，完成教学任务（5）尊重学生合法权益，制止有害于学生的行为（6）保护学生合法权利，杜绝教师侵权行为。

19、（一）坚守大义，不取非法之利；第一，要树立明确的义利观。第二，要抵挡住金钱名利的诱惑，坚持崇高的职业信念。第三，不取不义之财，非法之利，以廉洁从教的实际行动来实现大义。

（二）廉洁自律，不坠秽污俗沼之中；第一，要努力培养自律的自觉性。第二，要不舍细小，持之以恒。第三，要名辨美丑，远离秽污俗沼。

（三）公正从教，以廉明维护教育公正；第一，始终保持清廉品格，奠定公正从教的品格基础。第二，要具有正确的教育心理，奠定公正从教的心理基础。第三，要具有正确的教育情感，奠定公正从教的感情基础。

四，论述

1、为什么说课堂教学研究是提升教学水平的有效路径？

答：

（一）课堂教学研究是教师专业化的要求;

随着教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业的独特品格和能力，在这其中，教学研究的意识和能力是非常重要的一个方面。另一方面，教师课堂教学研究的意识和研究能力又是推进教师职业专业化的有力保证。

（二）课堂教学研究是教育创新的要求；

教育工作者不仅要传授知识，更要启发智慧；不仅要训练行为，更要培养人格。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。

（三）课堂教学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求； 教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有最好，只有更好。任何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、要求、内容和自身条件创造出来的，所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。

总之，参与课堂教学科学研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。

2、为什么说素质教育是教书育人的指导思想和内涵？

答：

（一）强调素质教育的核心思想是做人，通过素质教育，可以使受教育者把从外部的获得的知识，技能内化于人的身心，升华成稳定的品德和素养。

（二）素质教育不仅是传授专业知识和技能，更重要的是注重人的全面素质，尤其是文化素质的提高，因为文化素质是一种基础素质，对其他素质的形成和发展产生着重要的影响。

（三）素质教育的内涵是学会生存，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会明辨是非，清楚个人与集体、社会三者的关系，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化沉淀和时代特征来构建精神支柱。

（四）素质教育是一种全面教育，重点是培养人的创新精神和实践能力，宗旨是培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

五，案例分析

一、教书育人中的三大误区

一是“分家论”。就是把教书和育人截然分开、对立起来。

二是“自发论”。就是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人。

三是“代替论”。就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。

第二篇：2012新版教师职业道德(重点)

第一章 教师职业道德概述

1.何为教师职业道德？其特点是什么？

教师职业道德是教师从事教育活动过程中，应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。特点：

一、意识水平高层性

二、道德境界高尚性

三、道德意识自觉性

四、行为举止示范性

五、道德影响深广性

六、道德内容先进性

2.有人说，“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”，请你谈谈对这句话的理解。

道德是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。

中国自古就有“尊德贵道”的说法，道德也是人类社会特有的精神现象，如果一个人失去了道德，那么，他即使再有学问、有本领，都是无济于事的，不会受到人们的尊重。而对于教师而言，教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问：他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。

3.教师职业劳动的特点是什么？

一、长期性和复杂性

二、延续性和艰苦性

三、艺术性和创造性

四、主体性和示范性

五、个体性和群体性

4.教师职业道德与道德的联系和区别是什么？

1．两者的联系：教师职业道德是社会公共道德在教师领域的特殊表现，是社会公共道德的重要组成部分。社会公共道德作为社会公共生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值基础和来源。

2．两者的区别：从产生的时间来看，教师职业道德要晚于社会公共道德；就其发展空间而言，它主要是从教师职业领域中形成和发展的；从两者的的适用范围来看，教师职业道德的适用范围没有社会公共道德那样广泛，具有明显的专业适用性。

5.联系实际谈谈你对教师职业道德作用的认识。

教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用，体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。教师职业道德的作用主要有：

一、调节作用

（1）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业（2）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围（3）通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力

（4）通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力

二、教育作用

（1）教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用

（2）教师的道德品质对学生智力的发展、科学水平的提高有推动作用（3）教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用

（4）教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用

三、导向作用（1）激励作用（2）控制作用（3）调整作用（4）矫正作用

四、促进作用

（1）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高（2）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高（3）有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成

第二章 教师职业道德原则

1.教师职业道德的基本原则有哪些？

一、集体主义原则

二、教育人道主义原则

三、教书育人原则

四、乐教勤业原则

五、教育民主原则

六、教育公正原则

七、人格示范原则

八、依法执教原则

2.为什么说教书育人是我国师德的基本原则？其基本要求是什么？

教书育人就是指传授知识、培养人才。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，表明教书育人是教师的天职。可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。基本要求：

1、正确认识和处理好教书与育人的关系

教师虽为教书之人，但其目的不是教书，而意在培养人才。教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。育人是目的，是根本。

2、正确理解育人的含义，树立全面的育人意识

育人在于培养德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人，教书所育之人，应是一个完整的人，而不是指只有某一方面素质的人。

3.简述乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。

乐教勤业原则基本要求：

1.热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求 2.勤业精业，勇于探索 人格示范原则基本要求： 1.教育者先受教育

2.在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格 3.要有良好的仪态

4.坚持集体主义原则的具体要求有哪些？

1.正确处理个人与社会的关系 2.把集体利益放在首位

3.正确处理个人与他人的关系 4.正确处理贡献与索取的关系

5.坚持教育民主原则的具体要求有哪些？

1.教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格

2.教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生

3.教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围

6.依法执教的意义何在？

依法执教作为教师职业道德，是做好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化的当代，依法执教不仅具有职业道德意义，同时也是教育得以更好发展的需要。教师作为一个教育工作者，在教育法制化的时代，已不仅仅是一个教育者，而是教育内部的一个重要的执法者。只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。

第三章 教师职业道德范畴

1.什么是教师道德范畴？

是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如：教师良心、教师义务、教师公正、教师荣誉等。

2.什么是教师良心？教师良心在教师职业道德行为过程中的作用有哪些？

教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会，自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

教师良心在教师职业道德行为过程中的作用： 1.教师良心对教师的行为选择起指导作用 2.教师良心对教师的行为过程起监控作用 3.教师良心对教师的行为结果起评价作用

3.什么是教师公正？教师公正在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面？

教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。教师公正在教师职业道德行为过程中的作用：

1.有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成 2.有利于调动每个学生的学习积极性 3.有利于教师威信的形成

4.给学生的道德心灵以良好影响

4.什么是教师义务？教师义务在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面？

教师义务具有两方面的含义：

一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；

二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。

教师义务在教师职业道德行为过程中的作用：

1.履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。

2.履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。

3.履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。5.什么是教师荣誉？作为教师怎样才能正确对待荣誉？

教师荣誉，是社会对教师的道德行为的评价所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。它指人民教师在强烈的道德责任感驱使下，自觉履行教师义务，努力从事教育工作，培养出合格的人才后，社会给予的公认与褒奖。另一面是指人民教师出于自己的职业良心，出色地履行了教师义务，取得了丰硕成果，受到了人民的赞誉和尊敬，从而感到欣慰、满足、自豪。

正确对待荣誉的要求：

（1）要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系

个人荣誉并不仅仅是个人奋斗的结果，它包含着集体奋斗的结晶，是集体的荣誉在个人身上的体现。

集体荣誉，是由其中每个个人建立的功绩组成的，甚至是由某些先进分子的个人荣誉所代表的。集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿

（2）要处理好自尊和谦逊的关系

教师要有荣誉感和自尊心，注意保持个人的良好声誉，同时，在荣誉面前应当有真诚的谦逊，在社会赞誉面前，看到自己的不足，虚心向他人学习，以更大的热情投入到教书育人工作，争取集体和个人的更大荣誉。

6.教育威信形成的条件有哪些？

形成的客观条件：

1.教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气

2.教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持 3.家长对教师的态度也是影响教育威信的因素

主观条件：即教师的自身素质。教师的威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段 师生关系四因素的制约

1.专业素质包括专业知识和专业技能

2.人格魅力包括热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正人格魅力

3.评价手段包括教师对学生评价的时机是否适当、评价的场合是否适宜、评价的强度是否适中、评价的方式是否合适等

4.师生关系良好时，教师所施加的影响即便是错误的，学生也能乐意接受，尽管这种接受常常有盲目性；师生关系恶化时，教师所施加的影响即便是正确的，学生也难以接受，甚至根本不接受，尽管这种不接受带有反抗性。

第四章 教师职业道德规范

1.现阶段我国中小学教师职业道德规范的内容有哪些？

一、爱国守法

二、爱岗敬业

三、关爱学生

四、教书育人

五、为人师表

六、终身学习

2.教师在教育职业中的道德规范有哪些？

一、热爱教育，乐于奉献

二、教书育人，尽职尽责

三、严谨治学，提高水平

3.教师在师生关系中的道德规范有哪些？

一、热爱学生

二、尊重学生

三、了解学生

四、公正对待学生

五、严格要求学生

六、教学相长

4.教师在教师集体中的道德规范有哪些？

一、尊重同事

二、团结协作

三、公平竞争

四、维护集体荣誉

5.教师在自身建设中的道德规范有哪些？

一、依法执教

二、爱岗敬业

三、廉洁从教

四、为人师表

第五章

教师职业道德培养

1.为什么要加强教师职业道德培养？

一、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要

二、是教师实现自身价值、完善人格的需要

三、加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要 2.教师职业道德培养的任务和内容有哪些？

一、提高教师职业道德认识

二、陶冶教师职业道德情感

三、磨练教师职业道德意志

四、培养教师职业道德行为

3.教师职业道德修养与教师职业道德教育有什么不同？

教师职业道德教育是指对教师进行教育，对教师个人来说主要是组织的教育、群众的帮助；

教师职业道德修养是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程。

没有教师职业道德教育，要是教师形成社会主义的教师职业道德品质是不可能的；没有教师职业道德修养，教师就不可能将社会主义教师职业道德要求转化为内心信念，教师职业道德教育也就不能取得相应效果。

4.教师职业道德修养方法，除了教材里介绍的，你还能列举出其他的方法吗？

教材： 致知、内省、慎独、学习、践履

1.确立目标，坚持不懈

2.加强教师的社会责任感和历史使命感 3.加强教师的“义-利辩证统一”观。4.塑成教师对教育事业热爱的情感 5.善于从教育对象中吸取营养和力量 5.教师职业道德教育的意义何在？

一、教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节

二、是纠正不良教风、校风的有力手段

三、是加强教师队伍建设的迫切需要

6.教师职业道德教育的特点有哪些？方法有哪些？

特点：

一、职业针对性

二、自教互教性

三、同时多端性

四、渐进重复性 方法：

一、说理疏导法

二、榜样教育法

三、实践锻炼法

四、对比教育法

五、情感陶冶法

7.教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

途径：

1.强化意识，发掘修养动力

2.学习理论，明确修养方向 3.注重实践，提高修养水平

方法：

致知、内省、慎独、学习、践履

第六章 教师职业道德评价

1.为什么要进行教师职业道德评价？

教师职业道德评价对师德建设具有非常重要的意义。

第一，教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用 第二，教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制

第三，教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用 第四，教师职业道德评价是调节教育人际关系的杠杆

第五，教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器

2.进行教师职业道德评价的标准有哪些？

一、善恶标准

二、职责标准

三、素质标准

3.教师职业道德评价的形式有哪些？

一、教师职业道德评价的外在形式 1.学生评价 2.他人评价 3.社会评价 4.传统习俗

二、教师职业道德评价的内在形式

自我评价

指教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、评判的方式。

内心信念在教师道德评价中，主要是作为教育良心来发挥作用的。

第三篇：教师招聘考试中教师职业道德重点内容

教师招聘考试中教师职业道德重点内容

一、依法执教。认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想；坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线；全面贯彻国家教育方针，自觉树立新的课程观，实施素质教育；自觉参加政治学习活动；积极参与民主管理学校；遵纪守法，为人师表。

二、爱岗敬业。全身心投入教育事业，自觉维护学校利益，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德；工作时间里不干与教育教学无关的事，不迟到早退；认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，注意减轻学生过重负担。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立“终身”学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，该苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；坚持因村施教，发挥学生的主体作用，在知识传授的同时注意培养学生的能力。

五、团结协作。弘扬关心他人、团结协作的良好风气，同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助；维护教师在学生中的威信，维护教师的合法权益；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。

七、为人师表。模范遵守社会公德、职业道德；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己；作风正派，不搞不正之风，不搞小团伙、小集团；以身作则，注重身教，成为学生的表率，自觉维护自身的良好形象。

八、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响；不利用职责之便谋取私利。

九、积极参加学校开展的各项活动，乐于承担学校分配的各项工作，并认真完成。

十、积极参加有益扩大学校影响，有利学校声誉与形象的社会活动。

教师教学技能基本要求

中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识； 能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

掌握撰写教案的基本程序和方法； 掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法； 会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

掌握常规教学媒体及其教学特征； 掌握现代教学媒体及其教学特征； 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

掌握了解学生的一般方法； 熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

建立和维持正常课堂教学秩序； 明确意图，集中注意，创造师生交流环境； 掌握导入的类型，选择适当的导入方式； 合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

设问要有针对性，富有启发性； 措词精当，选择适当的设问时机； 设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； 学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

板书反映教学的主要内容，突出教学重点； 板书设计层次分明、简练、逻辑性强； 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当； 板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； 掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； 善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

归纳总结要简练、概括、突出重点； 总结要使教学内容前后呼应，形成系统； 总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能 l、布置作业的技能

能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

选择合理的作业批改方式； 能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； 批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

能够及时回答解决学生提出的质疑； 既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能 l、命题技能

能够准确分析、确定教学内容的目标要求； 能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型； 掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差； 能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性； 能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法； 掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法； 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

了解本学科发展的动态； 了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； 根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

掌握本学科的主要文献种类； 掌握图书馆书目的检索方法； 掌握用微机在因特网上收集资料的技能。新课程课堂教学基本技能 第一讲 教学语言和教态

一、教学语言与教态的概述 1.教学语言的定义

教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。

2、教学语言与教态的基本特征（1）教学语言具有教育性的特征。（2）教学语言具有学科性的特征。（3）教学语言具有科学性的特征。（4）教学语言具有简明性的特征。（5）教学语言具有启发性的特征。（6）教学语言具有可接受性的特征。

3、体态语言的特点：

第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。

第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。

第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。

4、教学语言与教态的作用：

（1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。常用语主要有： ——看到这个课题你想到什么？/你想提出哪些数学问题？/你想探究什么问题？ ——谁敢试一试？/谁能试一试，自己来解决？

——你的办法很好，还有其他办法吗？/能不能想出更好的解法？/看谁想出的解法多？（2）赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。常用语主要有：

——对！/很好！/不错！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊！/你真有胆量，不简单。——我非常赞同你的想法，能把你的想法给同学们讲讲吗？

——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经过观察思考后，又有了新的发现，如果能说出其中的道理那就更了不起了。

——同学们的问题提得真是太有水平了，问题回答得也同样精彩，看来你们真是善于观察、善于思考的孩子，老师真的是太高兴了。

（3）激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。——你看，你比以前进步多了，如果继续努力还会有更大的进步的，老师相信你！——大有进步，加油！/希望你再接再厉！/不骄不躁，继续努力！

——试一试，相信你一定能成功。/老师和同学们相信你一定能进步。/相信你能自己想起来。/相信你能做得更好！

（4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。——你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？

——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？

5、教学语言与教态的设计： 1.导入语言应该具有一定的趣味性。

2.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。3.结课语言要具有启发性。

6、新课程下的教学语言与教态：

1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；

2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；

3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力； 5.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。第二讲 板书技能 1.板书的分类： 词语式 提纲式 对比式 关系式 图标式 符号式 范例式 归纳式 回环式 坐标式 阶梯式 单轨式 双轨式 总分式 图示式 相对式 绝句式 2.板书的特点与作用：（1）直观性。（2）简洁性。（3）启发性。（4）趣味性。（5）示范性。（6）审美性。

板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。3.板书的设计：

1.板书要条理清晰，具有层次性。2.板书要重点突出，具有目的性。3.板书要布局合理，具有计划性。4.板书要确切精当，具有启发性。5.板书要形式多样，具有趣味性。6.板书要公正规范，具有示范性。第三讲 情景创设的技能 1.情景创设的定义：

情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法，情景教学可适用于多种教学，而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演都可作为情景教学的手段。

2.情景设计分为以下几种类型：

（1）以竞赛活动的形式设计的教学情景。（2）以生活背景展现的教学情景。（3）通过实物构建教学需要的场景。

（实物不仅包括图片、模型、课件等，还包括多媒体的运用。）（4）用音乐等艺术手段渲染场景。（5）以游戏活动活跃课堂气氛的情景。3.情景创设的作用：

1）情景教学能创设亲、助、乐的人际情景。（2）情景教学能创设美、趣、智的教学情景。（3）情景教学能强化学习者的主体意识。

（4）情景教学使教育教学成为学生的主观要求，让学生在已创设的特定情景中担当角色，顺应学生情感活动和认知活动规律。（5）情景教学激活了学生的学习动机。4.情景创设的设计：

（1）在情景教学中同样应该遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。（2）创设情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作、表演等等。①形式服从于内容。

②形式多样化教学中可交替运用多种形式。③从实际出发选择情景还需从各校的实际情况出发。5.新课程下的情景创设：

创设情景的的方法有多种，常见的有： 谜语法（适用于生字教学）歇后语法（适用于词语教学）故事法（适用于导入新课与新课简介）图画法（适用于领会课文主要内容）多媒体操作法（适用于系统理解课文）表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）直观法（适用于作文教学），等等。第四讲 课堂提问技巧 1.提问的主要作用：（1）启发思维，主动学习。（2）引起注意，激发兴趣。（3）反馈信息，教学交流。2.目前提问存在的问题与误区：（1）提问过于频繁，问题数量过多。（2）重复问题和重复学生的回答。（3）不会倾听学生正在回答的问题。（4）总选择相同的学生回答问题。（5）控制问题的答案。（6）给予消极的反馈。（7）忽视学生的提问。3.提问的原则：（1）激发兴趣的原则。（2）启发思维的原则。（3）难易适度的原则。第五讲 课堂调控的技能 1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。（2）走动示意法。（3）手动示意法。（4）变音示意法。（5）提问示意法。（6）“借机导航”法。（7）因势利导法。（8）旁敲侧击法。2.提问的方法和技巧：

（1）深入研究教材，从教材的实际出发。（2）摸清学生，从学生的实际出发。（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。教师对学生的反应有： “不，这不对。”

“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？” “很好，很正确。”

“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？” “很好的想法，但是我们如何解释„„” 3.课堂失控与调控的定义：

教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。体现在以下几个方面：（1）量的失控。

（2）度的失控。（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。（5）知的失控。4.避免课堂失控的方法： 为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。

为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。

为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。

为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。

5.课堂调控的类型：（1）教法调控。（2）兴趣调控。（3）语言调控。

教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。

（4）情绪调控。

首先，教师在课堂上始终能应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。（5）反馈调控。教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，从而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。（6）机智调控。

具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。第六讲 导入新课的技能

1、联系已知，温故导入。

2、解题释义，破题入手。

3、激情启趣，因势导入。

4、布疑设阵，造成悬念。

5、演示实验，直观导入。设计导课方式应注意的三点：

1、要紧扣教材内容进行导课。

2、导课要有启发性和趣味性。

3、导课时间要短。第七讲 讲授的技能

v 教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。v 良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准：

1、准确明晰，具有科学性。

2、简洁练达，具有逻辑性。

3、生动活泼，具有形象性。

4、通俗易懂，具有大众性。

5、抑扬顿挫，具有和谐性。第八讲 说课的技能 第一节说课的意义

一、说课的意义

二、说课与上课的区别

三、说课的实质

第三节 说课的主要内容和程序

（一）教育教学理念（教学设计理念）

（二）教材的分析

1、本册教材在学段、学年中的地位和作用

2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作用

3、本节课内容的重点、难点

4、学科的书本知识内在逻辑结构；

5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发 展的内在逻辑结构；

6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；

7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；

8、学科的书本知识与相关学科“统整”的结构

9、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；

10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；

11、学科的书本知识与师生、生生互动“生成” 联系结构；

12、学科的书本知识经可能的“增删调并”后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。

13、本节课内容的新课程特点分析

（三）教学目标

（四）教学重、难点

（五）学生情况的分析：

已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析 班级学生整体情况分析（学困生情况分析）

（六）教法学法选择

（七）课时划分

（八）课程资源

（九）教学过程（教学设计中的主要内容，及设计的理论依据）

（十）板书设计

（十一）答谢词（说出本设计的亮点及预设的教学效果、今后努力的方向。）第九讲 结课的技能

一、结课的意义

恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且还会产生意想不到的效果：

（一）或强化兴趣，使学生对讲授内容作“难舍难丢”的反思；

（二）或含蓄深远，使学生展开丰富的想象

（三）或留下悬念，燃起学生对下次课的渴望心理；

（四）或前后勾连，是这节课结束成为下节课的开端，架起沟通新旧课题的桥梁„„

二、结课的方式

（一）总结性结束（形式）：

1、用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌物的主要概念和原理。

2、重读课文的重点句、段、强化应象。

3、启示学生回忆复述课文的主要内容等等。(二)回味性结束 “言已尽而已无穷”

（三）以布置作业的方式结课

三、结课应注意的几个问题：

（一）要紧扣讲授内容，使其成为整个讲授的有机组成部分。

（二）结课要简洁明快，干净利落。

（三）注意首位呼应，使结课和导课成为一体，脉络贯通。

（四）结束要严格掌握时间，按时下课。第十讲 指导学习技能

一、自主、合作、探究学习方式

1.以自主学习为主体，大量增加主动学习分量。2.以合作学习为手段，积极尝试小组学习途径。（1）编好学习小组（组间同质，组内异质）。（2）培养好小组长，提高小组学习效率。

（3）每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。（4）安排好小组学习的基本程序

目标定向——独立学习——小组讨论——组际交流——评议小结——巩固测标（5）小组讨论的形式：A.比较补充式 B.辩论式C.连锁式

3、以探究为目的，培养主动学习，勇于创新的精神（1）学会质疑问难（2）学会求异思维（3）珍视独特理解

二、小组学习策略 1.目标明确 2.内容自选 3.动静结合 4.把握时机 5.时间充足 6.评价全面

第四篇：《教师职业道德》各章重点

（判断、选择）道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定；2以善恶为评价标准；3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。4 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。

（选择）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。

（选择）职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性（三百六十行，行行有道德）

（判断）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

（判断）人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，推动社会精神文明的发展有着重要的作用。（判断）教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。

（判断）教师职业道德也对学生产生重大的教育作用，并以学生为中介影响全社会。

教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性。（选择）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体现示范性。

（选择）教师职业道德的价值蕴含（作用）：教育价值、文化价值、伦理价值。

（选择）奴隶社会的教师职业道德：孔子，“学而不厌，诲人不倦”的良好品德；“举一隅而以三隅反”主张教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”肯定师德的榜样作用。墨子，“兼相爱，交相利”要求教师言行一致、“以身戴行”；“有道者劝以教人”视为教师的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”与“育”两字合起来用。

（选择）教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。

教师职业道德基本原则的涵义：

1、（判断）教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志；

2、（判断）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向；

3、（判断）教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结；

4、（判断）教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。

（判、选）忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。

（判、选）忠诚于人民教育事业的基本原则集中表达了广大教育工作者为人民利益、为社会发展的献身精神，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

教师职业道德基本原则确立的依据：1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2必须符合一般社会道德原则的基本要求；3必须反映教师职业活动的特点。

（选择）教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。

（选择、判断）教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。它是教师职业道德基本原则的展开和具体化。

17.教师在教育教学活动中应遵循的基本道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。

依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。

依法执教的基本要求：1教师要模范的遵守宪法及其他各种法律、法规；2教师要依法进行教育教学活动。

教师要依法进行教育教学活动：首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

廉洁从教的具体表现：1.安贫乐教，无私奉献；2.坚持操守，为师清廉。

廉洁从教的道德要求：1公正执教，平等对待每一个学生；2坚守大义，发扬奉献精神；3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。

教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用；2有利于提高教师的教学艺术；3有利于建立良好的人际关系

尊重家长的道德要求：1主动与学生家长联系；2认真听取家长的意见和建议；3尊重学生家长的人格；4教育学生尊重家长

教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短；2主动交往，相互勉励；3友好合作，公平竞争。

热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。

热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵循的职业道德规范。教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。

热爱学生的基本要求：1要深入了解学生；2要充分尊重学生（尊重学生的人格和个性）；3要始终信任学生；4要严格要求学生；（严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情）；5要平等对待学生。

教书育人是教师的根本职责。

（判断、选择）教书育人是教师职业道德的基本要求：1教书育人是教师必须坚守的职责；2教书育人是教师实现人生价值的根本途径；3教书育人是教师职业道德的最终体现。

教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习；2要有奉献教育事业的精神；3要勤于学习、勇于实践；4要将道德教育融入到各门学科教学之中。

严谨治学的基本要求：1要有精神的专业知识；2要有刻苦钻研、精益求精的精神；3要有谦虚谨慎的态度；4要有锐意创新的品质。（锐意创新是教师严谨治学必备的品质）。

严谨治学的途径：1教师要夯实学科专业知识；2教师要丰富的科学文化知识；3教师要掌握教育和心理科学知识。

以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师做具备的道德品质。

以身作则、为人师表的要求（起码要求）：⑴具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感 ②培养健康的生活情趣 ③形成高尚的道德品质 ⑵拥有健全的人格；⑶要身体力行

创新是时代对教师职业道德的新要求。勇于创新的态度和创新的精神，也是21世纪师德修养中应当涵盖的内容，是教师应遵循的基本准则。

实践教育创新的师德规范：1教师要尊重学生的主体地位；2教师要具备独立获取、处理新信息的能力；3教师要具有坚忍不拔的毅力。“十年树木，百年树人”。

网络道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。网络道德是时代的产物。

教师网络道德修养：1教师要正确享用网络的服务功能；2教师要正确的进行网络道德评价；3教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。

（判断）环境道德是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。

环境道德的内容：1.与自然协调发展；2.合理使用物质资源；3.坚持可持续发展。

（判、选）道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。

（判断）教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。

（判断）教师职业道德范畴具备以下三个条件：1必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能暂时指挥和影响行为。

（选择）教师职业道德范畴的特点：1受教师职业道德基本原则和规范的制约；2是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

（判断、选择）教师职业道德主要范畴：1教师义务；2教师良心；3教师公正；4教师荣誉。

（选择）教师良心的特点：1公正性；2综合性；3稳定性；4内隐性；5广泛性。

（选择）教师良心的作用：1指导作用；2自我监督作用；3评价作用。

（选择）教师公正的内容：1坚持真理；2秉公办事；3奖罚分明。

（选择）教师荣誉的内容：1光荣的角色称号；2无私的职业特性；3崇高的人格形象。

（判断）教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

（选择）教师职业道德修养的任务：（知情意行）1提高教师道德认识；2陶冶教师道德情感；3磨练教师道德意志；4培养教师道德行为习惯。

（理解）教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

（选择）教师职业道德评价的特征：1影响的深刻性；2空间的广泛性；3时间的持久性。

（判断）教师职业道德评价的价值（作用）：1教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范；2教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展；3教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。

（选择）教师职业道德评价的原则：客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。

教师职业道德评价的标准：善恶标准、具体标准。

教师职业道德评价的方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法。

第五篇：教师职业道德复习重点

道德行为：广义上是指在一定的道德意识支配下，由行为主体自觉选择而发生的有利于或有害于他人或社会的行为；狭义上为专指善的行为，也就是符合伦理要求，遵守一定道德原则和规范的行为。

道：一是实存意义上的道；二是规律意义上的道，即万事万物所固有的因果性和规律性；是生活上所依循的道。

德：是将外在的规则和要求转化为内在的信念，并表现出符合“德”的行动，成为个人的德行。

道德修养：指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶的过程和所花费的功夫。

方法：切（发现和认可自己）磋（更新自己）琢（塑造自己）磨（完善自己）教师劳动的特点：①对象具有特殊性；②主体和工具的同一性；③方式兼具个别性与合作性；④成效具有广延性

职业道德的含义：是职业的道德要求和规范，它是与人们的职业生活紧密联系的符合职业特点要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。

作用：①内容上，要求高；②表现形式上，具体、灵活、多样；③从调节的范围来看，职业道德主要在从事人员活动时发挥作用；④从生产效果来看，职业道德是维护职业信念和尊严的基础。

教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体与职业工作关系所应遵守的行为规范准则，以及在这些方面所表现出来的观念意识和行为品质。

范畴：广义上是指反映和概括教师职业道德现象的特征、方面和关系的本质的基本概念；狭义上是指那些反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。

教师义务：①遵纪守法；②完成工作任务；③对学生进行思想与知识教育；④关心、爱护、尊重学生；⑤保护学生合法权益；⑥提高思想业务水平。

教师良心：是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及基于此而形成的对于道德自我、道德活动进行评价和调控的心理机制。

作用：①指导作用；②监督作用；③评价作用

公正是处理人际关系的基本的伦理原则。特性：①对等性；②可互换性；③最终价值判定的依赖性。

教师公正：是指教师在自己的教育活动中对待不同利益观所需要的公平和正义。教师荣誉：是社会组织和成员对教师旅行教学义务的肯定和褒奖，教师因意识到这种积极评价而产生道德体验，进而获得教师的荣誉感。

教育人道主义原则：①要“把人（学生）当人（未成年人）看”；②要“使人（学生）成为人（对社会无害的，有贡献的人）”；③要实现教育者自身的“成人（身体、心理健全发展的人）”

教书育人原则：①按规矩育人；②实施素质教育教师要自觉提高教书育人的能力和水平。教师职业道德规范是教师的道德行为和道德关系普遍规律的反映，是教师在劳动中调整同他人、同社会之间的关系的道德行为和道德关系的总和。

《规范》的基本原则：①坚持以人为本；②继承与创新相结合；③广泛性与先进性相结合；④倡导性要求与禁行性规定相结合；⑤他律于自律相结合

素质教育三要义：一是面向全体学生，二是要全面发展，三是让学生主动发展。教师劳动的意义：个人意义：教师工作对学生成长的意义；自我意义

社会意义：①教育承载着家庭的梦想和社会和谐的希望；②教育传承和创造人类文化与文明；③教育为强国之基。教师职业道德修养方法：学（间接知识和他人经验）、思、行；

“行”要身体力行，通道的规范约束和指导自己的行动。①克己：一是要克制自己的不合理欲望，二是要克制冲动，三是在教育实践中对自己的偏好要有所克制；②忠恕：要求根据自己的内心体验来推测别人的情绪感受，达到推己及人的目的；③慎独：是个人内心深处比较隐蔽的意识，情绪进行管理和自律的一种方式。④中庸：本质是适度与和谐；⑤进取与创造。

教师的类型：①生存性；②享受型；③发展性（把教师看成是教育活动的反思者和研究者；以终身自我教育作为教师的生涯的推动力；是教师职业为“不仅给予也在收获”的有意义活动）

理想教育是什么样的？

①以立德树人为目的；②为学生幸福生活奠基为内容；③以合理有效为手段；④师生快乐幸福为过程。

理想教师的形象？

①是胸怀理想、充满激情和诗意的教师；②是自信、自强，不断挑战自我的教师；③是善于合作、具有人格魅力的教师；④是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；⑤是一个追求卓越、富有创新精神的教师；⑥是一个勤于学习、不断充实自我的教师；⑦是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师；⑧是一个坚韧、刚强、不想挫折弯腰的教师。

怎样做好岗位工作？

①对学生高度负责（认真备课上课、批改作业、辅导学生）；②以研究方式对待；③提供专业服务。

教育法律的要素：主体：指教育法律的关系的参加者或当事人，是在教育法律关系中享有权利、承担义务的人（自然人、法人、国家）；客体：又称权利客体，是法律关系主体义务与权利所指向的对象；内容：是指教育法律关系主体在依法成立的教育法律关系中享有的权利和承担的义务。

违法：是违反现行的法律规定的、具有社会危害性的行为，包括做了法律禁止做的事或者没

有做法律要求做的事。教师的权利：是指教师在教育活动中享有的有教育法律赋予的权利，是国家对教师在教育活动中可以行为或不为一定行为的许可与保障。

①教育教学权；②科学研究权；③管理学生权；④获取报酬待遇权；⑤民主管理权；⑥进修培训权

教师语言：要求：规范、文明、纯洁（低）；准确性、激励性、启发性（高）如何与人事和谐相处？

①控制心魔，避免妒忌；②以“下跳棋”的方式而不是以“下象棋”的方式竞争；③主动投桃，及时报李；④在协作中优先考虑对方利益。

性道德：是指人类调整性行为的社会规范总称，也指为了维持社会秩序的稳定，保证社会生

活的正常进行，约束人们性行为的道德规范。

内容：①自愿无伤；②合法合俗；③尊重相爱；④负责担当

《儿童权利公约》：①儿童最佳权利原则；②尊重儿童尊严原则；③尊重儿童的观点和意见原则；④无歧视原则

关爱学生：①教育爱是一种接纳和宽容；②是对学生满含信任和鼓励的期望；③是一种理性、平衡的爱。

换位思考：有利于站在学生角度施教；有利于营造和谐共进的师生关系；有利于我们重新认识和理解教师的生活。学生权利：①参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；②按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；③在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书；④对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；⑤法律、法规规定的其他权利

保护学生安全是教师的职业责任：措施：①加强教育场所、教育设备、学生生活设施和食物安全检查，避免学生在不安全的环境中学习和生活，避免学生使用存在安全隐患的教育设施和生活设施，防止不健康、不安全的食物对学生的伤害，不组织学生参加风险程度高的实践活动；②加强安全教育和管理，提高学生的安全意识和自我保护意识，教给学生求生自救自护的本领；③在灾难和危险面前待学生脱离危险处境，保护学生不受伤害；④在学生人身和其他合法权益受到侵害时，教师要及时出面制止；教师要引导他们通过合法途径主张和维护自己的合法权益；⑤在伤害事故发生以后，要及时采取有效的措施救护受到伤害的学生，力争把伤害损失降到最低程度。

怎样和学生一起成长？

①建立师生平等的对话交流关系；②把课堂还给学生，让学生有机会表现和表达；

③用心倾听，重视学生的不同意见和表现

教师心理健康标准：①智力水平正常；②自我意识正确；③人际关系和谐；④生活平衡积极；⑤社会适应良好；⑥情绪乐观向上；⑦人格完整统一

职业倦怠表现：①情感衰竭，没有活力；②去人性化；③对教育工作产生无力感或低个人成就感，倾向于消极地评价自己

怎样克服：①建立理性的自我认知；②及时觉知职业倦怠的产生；③学习人际交往的基本技巧，善于与人沟通和交往；④学会心理减压；⑤及时诊断亚心理健康状态，做出针对性调整；⑥用科学、人道的态度对待学生问题。

教师终身学习的意义：①教师需要终身学习以适应不断变化的教育；②教师应该成为终身学习的典范

教师发展阶段：非关注——虚拟关注——生存关注——任务关注——自我更新关注

教师专业化：含义：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

专业知识：①小学生发展知识；②学科知识；③教育教学知识；④通识性知识

专业能力：①教育教学设计能力；②组织与实施能力；③激励与评价能力；④沟通与合作能力；⑤反思与发展能力