让快乐走进课堂[推荐五篇]

第一篇：让快乐走进课堂

让快乐走进课堂

汝州市焦村乡邢村小学

二○一六年十一月

李红帅

让快乐走进课堂

最近有幸拜读了《斯宾塞的快乐教育》一书，对于知识的学习，斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都如我一样，希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也是我们共同努力的方向，那么如何让我们的课堂充满快乐，让学生享受学习的快乐呢？

一、民主和谐的学习环境，快乐滋润智慧的花朵。

在学校，教师要引导学生通过改善心态使其获取快乐、体会快乐、提高学习质量。快乐教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的症结是师生双方各自对教学活动的情绪、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。那么,如何打开症结让学生在轻松愉快的环境中接受知识、发展能力呢？

（一）教师乐教是学生乐学的前提。

法国作家罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得使自己有阳光。”的确，要想学生“乐学”，首先自己得“乐教”，使“乐教”与“乐学”和谐共振！首先，爱是推动教育过程的力量之源, 融洽的师生关系是营造愉快氛围的关键。俗语说:亲其师信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露,润物细无声,渗透学生的心田，画为手段，把学生带入教材描绘的情境，很快就激起学生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中受到感染。

2.学会赏识、善用鼓励。孟子曰：“用人者，去人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。”学生奇迹的发生源于教师对学生积极期待和热切的关爱。记得我在批阅一个差生的作业时写到：慢慢来，老师看到你每天都在进步。果然，那个学生像被赋予了一种神奇的力量，原先歪歪斜斜的字也慢慢工整了，课堂上也慢慢敢举手发言了，脸上的笑容慢慢也多了。我知道，他是快乐的！

3.把多媒体技术引入课堂。利用多媒体进行教学，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。例如，在讲解《这片土地是神圣的》时，用多媒体展示一幅幅西雅图美景，学生会更理解课题的含义。

（三）注重成功教育在愉快学习过程中所起的作用。

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量,学习热情被唤起,学习信心倍增。比如，在教学中,我经常设计一些阶梯性的问题,由不同层次的学生来回答,尽力让每一个学生经过努力都能品尝到成功的滋味。构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，让课堂成为舞台，让孩子拥抱快乐。

二、健康有趣的实践活动，快乐陶冶美好心灵。

在儿童的眼里，快乐与玩耍是孪生兄弟，会玩的儿童是健康的，快乐的。具有游戏倾向的快乐活动对于学生来讲是一种独特的隐性学习方式，可以通过其对学生进行情感教育。

（一）教孩子懂得感恩。

如今的学生大多数都是独生子女，自私、霸道、感恩之心严重缺失。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。所以，我设计了“传递快乐——感恩行动”这一活动，排练了一场家庭生活剧《今天我当家》。让学生扮演爸妈的角色，体验大人的生活，例如：有的洗衣服累得把背捶得咚咚响，有的给孩子喂奶粉忙乱得打翻了热水瓶，有的切洋葱时辣的直流泪„„夸张的动作，诙谐的对白惹得同学们哈哈大笑。每次活动后，我都要求学生把内心的感受记下来。好多学生都在日记中表达了他们快乐的感受，但是对快乐的理解也不再是单一的了，感恩的种子在每个孩子的心中生根、发芽。

（二）教孩子懂得关爱别人。

曾看到过这样一个童话故事：一个小女孩为一只被荆棘弄伤的蝴蝶拔掉了刺，蝴蝶为了报恩，化做一位仙女，对小女孩说：“请你许个愿吧！我将让它实现。”小女孩想想说：“我希望快乐。”仙女在她耳边轻轻说了一句话便飞走了。后来，这个小女孩果真快乐地度过了一生。而这个快乐的秘密就是：力所能及地帮助身边的每一个人。故事告诉了我们一个简单而朴素的道理，帮助别人快乐自己，也就是我们常说的予人玫瑰，手留余香。于是我们开展了“寻找快乐，牵手

课堂的教学中，让每一位教师、每一名学生都感受快乐,享受快乐。努力学习做一个快乐的教育者，带着孩子们去“享受学习的快乐”。

第二篇：让快乐走进作文课堂

让快乐走进作文课堂

杨锦梅

作文指导是小学语文教学中的难点。一提起作文，孩子们就会“谈虎色变”。有的学生不会写，照着作文书一通猛抄。有的学生虽然写了，但不是寥寥数笔，应付了事，就是空洞无物，枯燥无味。怎样才能根据小学生的特点，在教学中激发学生写作的兴趣，让学生在快乐中学会写作，让学生在写作中感受快乐，让小学作文课堂变得轻松愉快呢？我在作文教学中，积累了一些经验，下面是我在《春天来了》这一节作文教学中的一些做法和体会。

在《春天来了》这节课的教学中，我从培养学生的兴趣入手，实现快乐作文。

一、走进生活，引起兴趣。

细心留意学生的作文，不难发现一个问题-------学生之所以写作时无话可说，或写得空洞无物，是因为他们没有养成细心观察好习惯。其实，观察是认识客观事物的基础，是获取作文素材的主要途径。要培养学生的观察能力，必须要让学生懂得观察的方法。观察不只是用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我们的身边都存在丰富的写作材料。教学中，要引导学生走出教室，尽情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。

课前，我布置学生在生活中仔细观察，寻找春天的痕迹：解冻的小河，发芽的小草，早开的花朵，柔软的柳枝，飞舞的蝴蝶，清脆的鸟鸣，天空的风筝„„我让学生把自己所见、所听、所闻、所想、所

悟以日记的形式一一记录下来。孩子们兴味盎然，观察得很认真，动用了身体的各个器官，这个看看，那个摸摸，一会儿侧耳听听，一会儿用鼻子闻闻。观察日记也写得生动详尽，各有特色。然后，我又布置孩子们搜集描写春天的诗句，学唱歌颂春天的歌曲。在一系列的活动中，引导孩子产生学习的兴趣，积累写作的素材。

一、创设情境，激发兴趣。

写作是在特定的环境里产生语言，形成文字的活动。离开了这种特定的环境，作文就失去了它的真实性。所以，教师要注意创设真实有效的写作情境，使学生入情入境，尽可能回归常态，还原生活，真实自然地进行写作，这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入、主动动笔，提高写作质量。

课中，我通过精心设计制作的多媒体课件，创设情境，组织孩子们听“春之声”。让孩子们在哗哗的流水声中发现春天，在响亮的蛙鸣声中认识春天，在婉转的鸟鸣声中享受春天。

赏“春之景”。通过欣赏春天的视频，走近春天。去看看粉红的桃花，嫩绿的小草，勤劳的蜜蜂，忙碌的农民……知道春天是一个生机勃勃，五彩缤纷的季节。

绘“春之图”。把作文课上成美术课，在孩子们生动地描述中，我利用剪贴画，在黑板上展示出一幅美丽的“春之图”。再让孩子们把自己心中的春天说出来，赞“春之美”。寓教于乐，使他们与春天进行了一次亲密的接触，在轻松愉快的教学氛围中表达自己内心最真实的感受，让他们想说，会说，敢说，乐说。

三、方法指导，发展兴趣。在孩子们对春天有了一定的认识后，指导孩子们有顺序、有重点地描写自己心中的春天，多角度地观察生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。在快乐愉悦的状态下，快快乐乐的写，享受成功的喜悦。

如果说“兴趣是最好的老师”，那么“快乐就是写作之泉”。虽然说写作能力是由许多因素决定的，老师的种种努力也不可能取得立竿见影的效果，我们也无法保证每个学生都能妙笔生花，但我们可以做到的是让每个学生在作文中得到无比的快乐，这是作文教学之本。既然选择了这条路，我们就应该把快乐作文进行到底！。

第三篇：让快乐走进体育课堂

让快乐走进体育课堂

摘要：

体育教学内容有其自身的艺术魅力,有情、理、趣等要素,关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造,能否选择新颖灵活的教法,使自己的讲解生动形象,妙趣横生,高潮迭起,层层推进,步步加深,使学生学有兴趣,学有所得，学得快乐。

关键词：体育课堂

课堂气氛

情感

兴趣

鼓励

玩,是学生的天性,只有产生兴趣引发快乐,让学生去学,去体验,使他们充分体验到体育带来的成功、快乐。

一、认识体育课堂的特殊性

体育教学与其它学科不同,它具有自身的特殊性,体育课堂一般设在室外,教学环境多变,学生流动性大,外部干扰较为严重,学生注意力容易分散,课堂秩序难以控制,课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中,教师不仅要向学生讲解和示范,而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时,还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点,则不可能创造良好的课堂气氛,也会影响师生之间的信息沟通。另外,如果体育教学的内容单一,教学活动贪乏,那么师生必然会精神疲惫,心理郁闷,教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动,只有在双方相互理解和相信的前提下,教育才能产生好的效果。因此,在创设良好的体育课堂心理环境中,必须改革体育教学内容,丰富体育教学活动,努力为学生提供良好的情绪场,让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上,学生的学习兴趣一旦受到激发,他们的需要得到满足,体育课就会象磁铁一样,把他们牢牢地吸引,何愁上不好体育课呢?

二、改变传统的课堂教学模式

现代教育注重学生的个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育;传统教学模式影响了教师的创造性,使课堂形式单调、枯燥,同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住,影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念,改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育自身优势,转化限制条件,解放思想,拓宽思想、大胆突破,即学习先进的教学方法,也创造适合本校的方法,使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容,将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化,学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。

如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”,“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作,再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学,充分调动了学生参与活动的乐趣,自主积极地参与到有趣的练习中,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创造力的目地。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,即学会了动作又培养了克服困难的精神,真正体现快乐体育的趣味性。

三、以情激情,以情育情,情感交融

与学生建立交融的情感,是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式,关心学生,尊重学生在体育教学中的主体地位,心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题,以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程,实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中,师生关系具有双向性,具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位,起主导作用,因此教师有责任主动把心扉向学生敞开,这样,才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花,师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生,给学生以充分理解和信任,和学生进行多方面的情感交流,学生就会把教师当作朋友。在师生双边活动中,教师的情感起着重要的作用。罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”学生只有在充满情爱的世界里,才会产生良好的情绪,才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系,才能促使教师乐教,学生乐学,只有乐教和乐学,才能获得良好的教学效果。

要做到这一点,教师首先要把微笑带进课堂,带着爱心去上课,用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生,诚恳对待学生,真正成为学生的良师益友,建立起民主、平等的新型师生关系。当然,爱学生并不是溺爱、迁就和放任,而是要对学生严格要求,做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方,使学生感到教师可敬可亲。当教师看到某个学生表情忧郁,就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事。气候突变,就应当考虑到学生的着装等,总之,多一点关心,多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离,他们的学习热情才会持续高涨。对犯了错误的学生,要坚持循循善诱,正面教育,以理服人,使学生心悦诚服。教学经验告诉我们:师生之间只有相互敞开心扉,消除情感障碍,达到心理相容,解决为谁学习的问题,教学任务才能顺利完成。

另外,体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识,每当学生们观看体育比赛时,往往会情不自禁地为顽强拼搏,最后取得胜利的运动员鼓掌称好,如果是班际、校际或国际比赛时都会为自己的一方加油呐喊,这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机,适时对“后进生”进行教育,并要为其创造表现自己的机会,促使他们的感情转化。值得注意的是教师应该对优差生一视同仁,不能厚此薄彼,带有偏见,切忌急躁、粗暴、冷谈、厌弃,使课堂教学始终和谐发展。

四、运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣会增加,教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性,游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。

在大课间活动中,作为体育教师,与学生一起参加,让班主任也参与式进行。这样学生兴趣,提高了大课间的锻炼效果。开放课外体育活动,尊重学生自己的兴趣爱好,重视学生参与性,娱乐性、合作性,学生可以选择自己喜欢的运动项目,自制体育器材,体育老师和班主任可指导和组织,让课外活动真正成为学生的乐园,学生不仅身心得到锻炼,个性也得到充分的发展。

培养学生学习体育的兴趣

五、兴趣是最好的老师

学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素,只有当学生对体育学习感兴趣时,他们才能积极主动而又愉快地投入,不会觉得学习是一种负担。体育教学中,要充分认识学生心理因素的能动作用,紧密结合学科特点,尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体,采用多种手段、变换刺激方式,不断激起学生思维涟漪,使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中,达到知行合一的境界。采用寓教于育,寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情,并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能能力时,可适当采用集体的竞赛游戏,以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励;当侧重于掌握知识、技术和技能时,可在增加示范性等多种引导的基础上,采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作;当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时,可让学生观赏别人的练习或表演,经观察思考后用相互评论的方法。

六、让及时肯定,多加鼓励 喜欢别人赞美是人的天性。

人人都渴望别人发现自己的长处、优点,并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演,一次满意的练习,乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励,都会引起更加积极的反响,而且会越来越来劲,并产生群体效应。在体育学习中,学生取得了一定的成绩,就容易产生兴趣,而且这种兴趣还会不断发展,形成爱好。因此,在教学中要肯定学生成绩,积极鼓励进步,特别对学得差一点的学生,有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定,就意味着自我价值得到确认。因此,教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花,聚点成辉,及时肯定、鼓励,创造人人争强、个个进取的课堂氛围。

“教学有法,但无定法,贵在得法”,体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力,有情、理、趣等要素,关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造,能否选择新颖灵活的教法,使自己的讲解生动形象,妙趣横生,高潮迭起,层层推进,步步加深,使学生学有兴趣,学有所得。如果师生双方都进入了角色,课堂气氛融洽是坚信无疑的,教学效果肯定是令人满意的,快乐。

第四篇：让快乐作文走进学校课堂

让快乐作文走进学校课堂

提起写作文，学生怕学，老师怕教，家长怕辅导。于是，社会上的作文辅导班在全国各地“全线飘红”。多年以来，似乎只有向社会办学单位求助，才能解决学生作文、奥数、英语等学科的辅导问题。我一直在想，难道学校老师真的是对此束手无策吗？他们跟我们这些社会作文教学的专业辅导老师就不能走到一起吗？这些年来，我一直为此而努力着，并且看到了希望。

从1999年开始，我不仅在社会办学单位执教小作家作文速成班，还想尽办法走进各个学校，令人欣慰的是，我与各个学校领导及专业教师不仅根本没有成为对立面，而且全部成为了志同道合的朋友。改革现有的作文教学乃至语文教学模式，开展创新教育，却正是各个学校迫不及待的追求，老师们以极其宽容的态度和真诚的热情欢迎我这个“圈外人”的到来，他们虚心跟着学生们听我的课，认真做着笔记，还不断与我交流心得，提出一系列建设性的意见和建议，每一次讲课和座谈会结束，我也仿佛被重新充了一次电。逐渐地，我已经不仅仅是一个“圈外人”了，甚至变得比圈内人还圈内人。

更令人振奋的是，一大批资深的专家学者不仅没有排斥我这个“圈外人”，而且给了我很多很多的指导、批评和鼓励。在北京，有张定远、顾之川、张伯华、王有声、袁志勇等全国闻名的顶尖级专家给我把脉、评点，并提出了很多很尖锐的意见，让我少走了很多的弯路；在江苏，有长期实践在语文教研第一线的杨清生、范超、刘德文、沈旭东、刘道方、高新光等老一辈专家向我伸出了援助之手，还有祝瑞松、马欣、张艳山等一批优秀中青年教师和我一起备课，执教小作家班。尤其是祝瑞松老师，他是南京市南湖一小副校长，是一个热心教授孩子快乐作文教学法的好老师。他将我的一系列快乐作文秘方加以细化，编成了教案和课件，用于自己学校的课堂教学实践和南京市教委组织的语文教改实验课验收活动，在教育系统内部受到了好评。安徽宣城古泉小学丁延清老师对作文教学研究的冲劲也是可圈可点的。他自费近万元到南京、北京、成都等许多地方参加教研活动。他光是听我的课，总时数已达到100小时，其中随堂听课六七十小时，课堂教学实况录像三十四小时。当我了解到，他是忍着强直性脊柱炎的巨大病痛到南京、芜湖听我上课时，我甚是感动。凭着这股热爱教育事业的顽强精神，我相信丁延清一定会在作文教学领域做出令人瞩目的成绩。

这些可喜的现象正在消除很多老师的一些担心，如“你储老师可以做的事我们做不了”、“你敢那么教，我们怎么敢？”、“学校课程设置和传统体制束缚了我们，叫我们怎么改革？”等等，同时，似乎沉闷的校园里也不断传出“另类老师的故事”，一开始还是新闻，久而久之敢于突破的人总在创造奇迹，别人也似乎无话可说了。而新闻媒体则对创新教育不断推波助澜，让“另类”成为“正道”和“时尚”。

“减负”以后，各个学校不能再向学生推荐教辅材料，我的一系列快乐作文书藉虽然受到很多学校领导的欢迎，但很难进入学校。为此，我拿出了相当多的稿酬自费购买自己的作文书和阅读书捐赠给南京市三牌楼小学、铁路二小、洪武路小学、群立小学、珠江路小学六十七中学、十三中分校，淮安丁集希望小学等几十所学校。同时，向全国各地前来求教的老师提供教材，这样，快乐作文教学法被越来越多的学校承认并采用。一些地区的教委和学校也主动为学生订购了《从此不怕写作文》等书籍，提供给学生。教育系统一些单位和学校还主动邀请我前去讲课。其中，南京市沙洲中心小学、十三中分校、珠江路小学，苏州的碧波小学，淮安少年宫等，甚至希望我能够在他们那里开设实验班，担当长期教学工作。

奇怪的是，全国上下的中小学校还没有一本作文教材，老师们渴望改革，学生们渴望创新，我的水平和精力都有限，但仍然努力为改变这一现状尽一份力量，因此，我放弃了“储氏作文”的提法，转向综合集体智慧的“快乐作文教学法”，它已经不是我一个人的创造发明，而是全国上下众多有志于作文教学改革的老师们共同的财富。同时，我也从小作家班逐步退出，走向全国各地开展大型演讲（公开课），力推这套教学法，让更多的学生和家长、老师受益。尽管这样做，我的经济利益将不断减少，精力投入将难堪其负，但我想，既然选择了这条道路，我将义无反顾地快乐作文进行到底。

第五篇：让快乐教学走进小学美术课堂

让快乐教学走进小学美术课堂

东安县白牙市镇一小 唐亚琴

快乐教学，简而言之就是在教与学的活动中让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼学生的动脑动手能力，在快乐中培养学生当学习的主人。通过教师的快乐教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。这种教学艺术正是新课程改革所倡导的。我在领会新课程理念的同时，围绕快乐教学在小学美术教育中的措施和运用，作了一些初步的探索和尝试。

一、营造快乐的教学氛围

美术教育作为一门融合“美”与“乐”的艺术教育课程，要注重学生个性的培养。小学生天真、纯朴，不受观念的束缚，能够无拘无束地想象，能让思维插上自由的翅膀飞向广阔的艺术天空。因此，教师应尽力营造一种崇尚个性和允许失败、独立思考和大胆创造，鼓励表现自我和张扬个性的快乐教学氛围，让孩子们置身于轻松、愉快的学习环境。

1、课堂巧布置。室内教学，课桌摆放往往整齐规范，学生之间由于课桌这道天然的屏障，使得他们被自觉限制在一个相对狭小的空间里，阻碍了同学间思想交流、学习资源共享。教师可尝试根据不同的教学内容，创造性地设计课桌的摆放形式。有时可设计成半圆形；有时不用课桌，学生坐成小组围坐式等等形式不拘一格，完全打破课堂座位的常规摆法。这样做，改善了学生之间的相互封闭的关系，增加了学习间的信息交流量，不仅能促进学生对知识技能的学习，也有利于培养他们互相团结的协作精神。同时，教师可把学生的绘画或手工作品布置在教室内，设计美工作品展，把教室布置成一个艺术氛围浓厚的殿堂。学生置身其中，会满足其自豪感，激发其再创作欲望。

2、课外更广阔。带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，让学生从大自然中汲取营养，以便更好地激发学生的创造灵感，从而使他们愿意创造、乐于创造。我县名胜古迹众多，风光秀美。在教学《家乡古建筑》时，我带领学生实地参观游览了新吴公塔、广利桥，学生身临其境，感受到家乡古建筑的独特，热爱家乡的自豪之情油然而生，纷纷认真地设计草稿，兴趣异常浓厚，教学效果甚佳。此外，课余时间还可带领学生踏入快乐的美术世界，积极开展校内外美术活动，带着学生去装点学校的板报、橱窗，让他们的创作设计得到赞赏，让他们无时无刻不感受到美术活动的快乐。

3、话语暖人心。教师在美术教学中，和颜悦色，话语轻柔，以真诚信任的态度巡视辅导，给学生愉快的暗示，学生感觉到老师的关心、爱护和鼓励，会激发其爱老师、爱美术的相应情绪。他们在教学活动中就会始终保持良好的愉快心理状态，师生情感默契，共同创造出一种和谐、愉快的学习氛围。

二、展现快乐的教学主题

生活经验和情感体验是学生美术活动表现和表达的基础。教学中引导学生将快乐美术活动融入主题，使他们本来就具有的大胆、新异思维被最大限度的激活，情之所至他们会信手涂绘，用稚嫩的点、线、面、色来表达目之所及、心之所想，抒发心中的快乐感受。

1、贴近生活，表现所见。教师在教学中应从学生角度出发，在生活中去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生的情感产生共鸣。在教学一年级下册《你的家 我的家》时，我让学生课前细致观察自家、同学家及周边建筑特点，基于自己所见，画出自己喜欢的建筑风格，学生都乐于用画笔表现出喜爱的楼房、瓦房、城堡„„优秀作业异彩纷呈。

利用学生身边美的内容本身蕴藏的吸引力，能使学生以愉悦感投入到教学活动中去。在上《花样》一课时，我展示了事先准备的民族服饰花样、背包花边作品，让学生仔细观赏，然后让他们找一找身边的花样，说说生活中还见到过哪些，由此学生对花样的了解更为直观，理解更加深刻。学生喜爱这些花样，都跃跃欲试，快乐地设计了一件件新颖的作品。

2、因课制宜，表达所想。美术课的内容丰富多彩，包罗万象，涉及到人类、动物、植物、交通工具、自然景观，包括了生活的方方面面。在绘画课上，教师要善于启发、引导学生。在《春天的色彩》中，要求学生用色彩的结合来表现春天，但低年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，当然也难以下手。此时可以向学生展示康定斯基的画作，介绍画家和他的艺术作品，用他的抽象的色彩作品激发学生的创作欲望。

给学生一个想象的支点，他们会迸发出无限创新的可能。教学中我尝试让学生给喜欢的诗词配上插图。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”根据这句诗，教师引导学生发挥想象：该怎样构图才会有诗情画意呢？同学们配出了不同的插图：有的画上了两个黄鹂靠在一起鸣叫，加上几丝垂柳，画面显得生动活泼；有的画一个黄鹂在柳树上，另一只却在柳树旁的地面上，一高一低画面显得错落有致；还有的画上了三只黄鹂，其中有一只小黄鹂紧紧的靠在妈妈的身边，老师问为何这般画，该生回答这是黄鹂一家甜蜜无比。

三、运用快乐的教学方式

美术教学活动要运用快乐、有趣的教学方式，学生参加起来才有主动性和积极性。在教学实践中，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生学习美术的热情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。在学习《彩线连彩点》一课时，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用FLASH动画制作了一个有趣的课件，将歌曲《找朋友》作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后开始跃跃欲试，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的同时不知不觉中认识了多种色彩和各式线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。在教学设计时要多激发学生兴趣，让他们快乐地参与美术活动。课上，教师可通过播放视频、轻音乐，讲故事，读儿歌，演小品，跟同学漫谈等形式，激发学生的学习兴趣。这是因为鲜艳的色彩，动人的音乐，形象的姿态，有趣的故事均充满了神奇的变化。儿童非常喜欢新奇，由于他们的喜新厌旧才处处体现出对各种事物的兴趣。学生的兴趣被激起之后，老师便乘势捕捉他们的作画灵感，及时引导学生进入新课，鼓励他们大胆地进行创作。

总之，在美术教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，正确引导学生把学习美术内化为自我需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。当师生共同营造出和谐愉快的氛围时，孩子们就会用他们的童心妙笔去描绘美好灿烂的生活，这正是新课程改革所希望呈现的快乐课堂。