《识字8》说课稿

《识字8》说课稿

《识字8》说课稿1

一、说教材：

《识字8》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。

二、说教学目标：

1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”，认识了解6种鸟。

2、认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。

3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。

4、激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

说重点难点：区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。

三、说教法学法：

为突破重难点，我主要采取的教学方法有：

1、情景教学法。

儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离，激活儿童的思维。所以，我努力创设一个学生入境的场，使学生积极愉快的投入到学习当中。

2、直观教学法

根据低年级形象思维的特点，在教学中借助课文插图，多媒体课件等直观教学手段，拉进学生的距离，更好的帮助学生理解词语。

3、朗读体验法

朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。本课的教学中，通过多种形式的朗读，让学生在读中想像，读中培养学生的韵文语感。

学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。

四、说教学过程：

在教学过程中，除了重视识字、写字外，我还注意抓实人文熏陶线和言语实践线，力求在教学中突出语文学科的特点。本节课的教学主要有以下几个环节：

（一）、激情导课：

同学们，鸟儿是我们人类亲密的朋友，喜欢他们吗？平时你都喜欢哪些鸟儿？为什么？这节课，我们一起走进识字8，和一群可爱的鸟儿交朋友吧。（谈话形式导入，自然引出课题）

（二）、看图读词，学偏旁识字

为激发学生的学习兴趣，调动学生的已有经验，很快进入文本规定的情境，构建话题，形成阅读期待。我努力创设了这样一个情境：“今天有六位鸟朋友来我们课堂做客。瞧，他们来了！请打家瞧瞧，说说你认识哪些鸟儿？”

先借助插图认识，再借助拼音准确读出鸟儿的名字然后强调难读的字音，去掉拼音自由练读等达到看图读拼音学词的目的。

（三）认识偏旁，了解演变。

首先让学生比较两行词语，发现每一行的词语中红色的字有什么小秘密？然后课件打出（带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字）自主提问：你脑海里有什么疑问啊？是啊，这些字宝宝同样都表示鸟，为什么有的是“鸟”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

边说边演示：看，这是一只飞翔的鸟，古人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，有嘴，有爪，特别是尾巴长长的，渐渐地鸟字就演变成了现在的“鸟”，它既是一个字，也可以作偏旁用，当它做作偏旁时，一般指长尾巴的飞禽。瞧，乌鸦，杜鹃，海鸥他们都有长长的尾巴，所以都带有鸟字旁。

同样是这只飞翔的鸟，有的古人照着它画成这个样子，渐渐地隹字就演变成了现在的“隹”，。这就是我们今天认识的一个新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老师读，你们看，他和哪个字很相似？（住）对，住字多一横就是隹。

带有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短，所以都带有隹字旁。

比较发现、提出疑问、共同探究的学习方式很符合学生的认知规律，学生在主动积极的学习中认识并区分清楚了“鸟”“隹”字旁。

（四）辨析字形，正确书写。

在认识了这“隹”这个新偏旁后，顺势学习了带有隹字旁的两个生字宝宝“雕，雁”。首先引导学生看看有什么好办法记住他们？然后让学生说说书写时应注意的事项。教师范写，学生描红仿写，很快就把这两个难写的字掌握了。在学习“雁”时，为了帮助学生和同音字“燕”区分，我出示了一组词语

鸿传情（）尾服家（）

泥融飞（）子（）过留声大（）

让学生选择填空，并讲解了这两个字在用法上的不同，即：雁与思念有关，燕与报春有关。

（五）资料补充，由词及物，训练说话。

为了进一步了解这些鸟类，我提前让学生搜集资料了解到的鸟儿的特点，在课堂上充分展示：可以讲喜欢的鸟儿的故事，可以说鸟儿的特点，也可以了解鸟儿的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言语实践”，学习到鸟儿的精神品质。

《识字8》说课稿2

一、说教材

《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。

教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。

二、说教法

学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。

三、说学法

根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

四、课堂教学行为策略的具体运用

（一）选准切入点，激发兴趣

1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。

2. 在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。

（二）学生探索的过程

在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习，随机运用下列方法，因学用法。

1. 画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）①让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。②搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果，③“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。”这样借助学生的生活经验，利用想象，学生就会把作者的认识转化为自己的认识，把课文的语言材料加以延伸运用。学生的语感得到深化、内化。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。

2. 做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。以情境激趣，为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。

3. 议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）①教师故意出错。“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？”教师读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。

4. 演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采用以下方法突破难点：①先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机在句子下板书：

大雁 北飞 天将暖

大雁 往北飞 春天

最后用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的──春天。大雁往北飞。②总结方法，运用方法，学生自己来学习下半句。③通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？”调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。

5. 读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。

（三）朗读课文，提炼升华

1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。并提出要求：背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增强语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。

2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：一场春雨，十场春雨。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的处处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满足。

3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。

《识字8》说课稿3

一、说教材

本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

二、说教学目标

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

教学重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：多媒体课件

三、说教法

在教学过程中还要结合学生的心理特征，识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下的教学方法。

1、直观教学法。

教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。

2、自主识字法。

教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和“水泡”的意思。

3、指导朗诵、读中感悟

教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。

4、新旧联系、温故知新

通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。

四、说教学过程

1.导入：

师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗?

2.师：谁会读?(出示字卡：包书包)

(1)指名读(2人)

(2)齐读

(3)组词

A书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的?(组词：皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬：你说得对，这是装东西的包。

B哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了?(例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)

C师：拿到新书，我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包表示动作，我们还可以包什么?(组词：包粽子、包书皮、包馄饨……)

D师出示实物一包饼干，引说：这是——(一包饼干)，我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)

3.在自己的“记忆小仓库”里找一找，有没有什么字是用“包”字加偏旁的字?学生自由说说

4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。

(1)学生自由读这些字

(2)指名拼读

(3)你最先认识哪个字?你是怎么记住这个字的?

师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁?(因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”

读词语“火炮”。“饱”a说说记字方法，食字旁的字与什么有关系?(食物)

师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。

摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱——吃饱的饱)

看图片，这些豆荚长得怎么样?生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满(表扬：恩，你这颗小豆子真饱满!呀，你这小豆子快挤破豆荚了!)饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满?(学生回答：上课时，读书时、排队做操时……)看解放军行进图片，让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。(齐读)

“泡”a你见过泡泡吗?你在哪里见到的泡泡?(学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)教师相机指点学生说说泡泡的样子。

b师：这些泡泡都是与什么有关系?(水)所以，这个字用“三点水”做偏旁。出示词语：水泡(师引导：水泡飞起来了，有的大，

有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊!读词语：水泡。“苞”怎么记住这个字?为什么是草字头?(因为是植物)

看图像，指一指哪朵是花苞?读词语“花苞”

5.找这四个字的共同点(看黑板字卡)

都有“包”拼音都有“ao”

师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。(自由读)

6.师：这些字你们记住了吗?那好，下面老师考考你们(出示课件，完成填空)

b学生自己试试

c指名读(其余学生可以闭着眼睛听)d小老师领读

e小组形式比赛评价奖星组长领

f想怎么读就怎么读，可以站起来读(配乐)多种形式读。

8.指导写字

(1)学生说说注意点

(2)师范写

(3)学生描红。

9.课后再去找一找，哪些字也能这样学

五、说板书设计

水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。苞------花苞

饱------饱满

炮------火炮

泡------水泡

这样设计板书符合学生的认知发展水平，简单明了，一目了然。

7.学习儿歌

师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老师奖励你们一首儿歌!

(1)看录像，听课文朗读

a打开书本，借拼音自读

b看大屏幕指名读(师表扬：你真行，很短的时间里就把儿歌读正确了!得1星!你也不错，一会儿就能读得一字不多、一字不少，发音正确了!)

我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了(出示要求：你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗?)

a师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎么画画呀?谁告诉我?(有感情地朗读)

《识字8》说课稿4

本课采用的是形声字归类的方法识字。整课计划2课时完成。本课上的是第一课时，结合本课特点和学生特点，我把教学目标定为：①借助转盘，创设情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义②指导“情、睛”的书写。运用转盘识字、识词，是作为本课的重点。

下面我简单说说自己的教学过程：

首先是第一板块通过一个听力游戏把学生带入情境，引出“青”字，接着创设情境，认识偏旁，重点介绍眼目旁和竖心旁。设计听力和转转盘目的是调动学生的多种感官，认真听、动脑想、动手做、用嘴说，增加趣味性。

第二板块韵文识字是教学的重中之重，通过小老师领读、男女生齐读、指名读、加上动作读等多种形式让学生牢牢记住6个形声字。每个字的侧重点不一样，晴、晴、睛、做动作理解，请说话训练，情通过组词拓展学生思维。蜻看图说话。在新授时也注重将词语的意思渗透进去。

第三板块是巩固环节，通过选字填入句子中、送信、转转盘的形式来帮助学生进行巩固。一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣，送信游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

最后是写字环节，指导书写“情、睛”时，通过教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

当然，在这节课中，我仍然存在着一些不足之处，如对时间的掌控还不是很好；语言不够精练，有些重复；课件图片的选择要在精美一点。没有仔细聆听学生的发言。希望其他老师多提宝贵意见。

《识字8》说课稿5

一、说教材

1、教材简析

本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。

2、教学目标

鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：

（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。

（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。

3、教学重点、难点

学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

4、教具准备

用卡通图加以修饰的转盘。课文P82，P83插图。音乐

5、课时安排

整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

二、说教法、学法：

1、教法：

由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。

2、学法：

充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。

三、说教学过程

（一）激趣，导入：

1、激趣：

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。

2、导入：

复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。

（二）创设情境，转盘演示，识字识词：

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的`卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

1、教师扶，教学“清”字。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2、教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”

这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

3、巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。

4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

（三）故事延续，学习儿歌：

通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。

1、引出儿歌

教师可叙述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示P82、P83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美的词，一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）

2、诵读儿歌

诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

3、分析字形，练习书写

学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。

4、巩固练习，加深认识

为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

第1题：找朋友（连线）

qingqingqingjing

睛晴情请蜻清

第2题：按课文填空：

天气____________，池水_____________。

小蜻蜓，大_______________________。

飞来飞去________蚊______________。

《识字8》说课稿6

【说教材】

《识字8》是一年级下册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。

教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。

【说教法】

学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。

【说学法】

根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

【课堂教学行为策略的具体运用】

一、选准切入点，激发兴趣

1、选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。

2、在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。

二、学生探索的过程

在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习，随机运用下列方法，因学用法。

1、画一画：

2、做一做：

3、议一议：

4、演一演：

大雁北飞天将暖大雁往北飞春天

最后用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的──春天。大雁往北飞。

5、读一读：

三、朗读课文，提炼升华

1、在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。并提出要求：背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增强语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。

2、小结：

3、向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。

教学目标

1、知识与技能目标：

认识“射、卫、填、嫦、娥”等9个生字；会写“卫、宇、航”等6个汉字；

2、过程与方法目标：

通过正确、流利地朗读课文，积累词句，感受语言文字的韵律美；

3、情感态度与价值观目标：

增强学生主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望，培养学科学、爱科学的习惯。

课前准备

1、教师准备：制作特色字词卡（如“卫星”的样子），图片（或课件）；

2、学生准备：制作生字学习卡片，向长辈了解嫦娥奔月等传说和人造卫星等现代科技成就等。

课时安排

2课时。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)第一课时

一、形象导入，激发兴趣

1、组织学生交流课前收集到的神话故事或现代科技图片，调动学习热情。

师：小朋友们在课前收到了神话故事，找到了不少科技图片，现在向全班同学交流交流，展示展示，好不好？

例：我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神……。

我听爸爸讲过女娲补天的故事，我知道女娲是中国造福人类的女神……。

我收集到的是“神舟五号”上天的图片，请大家看……。

2、教师向学生展示神舟五号的相关视频，激发学习兴趣。

播放媒体资源课件中的神舟五号视频

师：请小朋友看黑板或大屏幕，想想、说说你看到了什么？

学生回答。

师：小朋友们真会观察，知道得真不少。今天老师要带大家学习更多的神话故事，了解更多的现代科学成就。大家喜不喜欢？！

生：喜欢！

【说明】学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，可以说是既生疏又熟悉，只要注重引导他们就会知古又知今，对学习产生浓厚的兴趣。因此，我们在设计教学时，注重向课前延伸，注重调动学生已有的知识储备和利用生动形象的故事、图片（课件）等，以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，感知汉字

1、读通课文，创造识字情境。

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

师：现在，请小朋友试着读读课文，不认识的字先自己想办法解决，实在解决不了的就画上“△”，稍后提出来一起解决。

生试读，教师巡视指导。

师：小朋友读得很认真，现在我们大家一起来帮助解决难题。谁先来说？

生反馈。

师：遇到不会认的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，可以问别人，还可以先大胆猜一猜。下面同桌或学习小组互相帮助，把不会认识的字认过去，然后把课文读几遍，争取读通顺。

生合作解决不会认的字，并把课文读通顺，师巡回检查，发现问题。

2、认读字词，识记生字。

师：刚才，同学们在试读课文的过程中，把不会认的字都想办法认识了。现在老师要把其中要求我们掌握的生字和生词单独拿出来，让大家认读。看看小朋友的眼睛能不能搬家。好不好？

老师出示生字生词卡片。生认读生字生词。老师边听边适时重点点拨指导：“射、嫦、宙、载”是翘舌音，“载”还是多音字。点拨后再指导学生反复认读，并抽查强化。

师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们都记住。请小朋友说说自己想的办法，让全班同学都学一学。好吗！

例：我们已经学过“真、常、我”字，利用加偏旁的办法我记住了“填、嫦、娥”字；

通过把“栽与载、前与箭”进行比较，我就记牢了“箭、载”两个字…… 想的办法非常有效。今后我们遇到生字生词，都可以自己想办法来认读、识记。

【说明】本步骤的教学重点是认读、识记生字生词，但生字生词的认读不能孤立地进行，更不能由教师单向灌输。因此，本设计首先通过引导试读课文感知汉字，为学习生字生词营造生动的语言环境（创设语境）；其次注重引领学生在独立试认、合作探究、教师点拨中解决生字生词。第二课时

一、再读课文，理解内容

1、听神话故事，理解第一组词语所讲的内容。

播放媒体资源中的神话故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》《精卫填海》

师：小朋友，你还知道哪些神话故事呢？现在老师给大家时间，在4人小组内互相讲神话故事，然后每组推一个“故事大王”上台讲给全班同学听，比一比，看哪一个小组讲得最好！

生分4人小组互相讲故事，并推选“故事大王”，师巡视收集反馈信息。

师：现在请“故事大王”上台讲神话故事，大家欢迎！

每组推荐的“故事大王”讲故事。

师：这几位“故事大王”讲的故事很精彩。像这样美丽动听的传说故事还有很多。大家平时还可以多读一些。现在我们再来读读这四个词语。

生读第一组词语，要求读熟、读出韵味、读出理解和感悟来。

2、组织学生观看反映现代科技成就的图片，理解第二组词语所讲的内容。

师：请同桌（或学习小组）互相交流讨论自己找到的卫星、飞船、火箭等图片，然后请同学向全班介绍自己所了解的有关知识。

例：我知道人造卫星是什么，它是环绕地球在天上运行的机器„„

我在画册上看到过“航空母舰“，它在大海里航行，比大船还要大„„

我在电视上看到过“宇宙飞船“，还看到杨利伟叔叔上了天„„

师：看来，小朋友们平常很爱学习观察，知道这么多的现代科技知识。现在老师也有一组图片想展示给小朋友们看看。请大家边看边想，然后把自己看到的、想到的讲给大家听听。

出示媒体资源中人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片：

生看图片，然后交流，并朗读本组词语，教师适时作些点拨指导，帮助理解，拓展知识。

3、引导学生将传统神话故事与现代科技成就进行对比，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【说明】对于小学二年级学生来讲，如果孤立地从词语上来理解古代神话的意思和现代科技成就是比较困难的。因此，在设计本步骤时，注重了将讲故事图片展示与教师适当点拨结合起来，将朗读感悟与引领拓展结合起来。

二、指导书写，引领拓展

1、指导观察，掌握要领，进行书写练习。

师：出示本课要学会书写的6个生字，引导学生观察发现规律。

指名回答，师提示：（1）“舟”字旁和“舟”字在写法上有不同点，通过示范让学生发现要领。（2）宝盖头第三笔不能写成横折钩，是横钩。

播放媒体资源中的写一写部分，学生随课件书空，掌握笔顺。

师：现在请大家试着写几遍，争取写正确、端正、漂亮。

生试写，师巡回观察，了解具体情况，有针对性地指导。

2、引领拓展，丰富知识，培养科学精神。

师：请同学们在课后再请长辈讲神话故事和现代科学成就或自已买一些神话故事书和反映现代科技成就的书（如《十万个为什么》等）看一看，两周后开一次交流会。

【说明】写字教学不是叫学生机械抄写，而是指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱科学、学科学的习惯，丰富学生的知识，也需要课内外结合。