水沟镇中心小学关于开展高效课堂自查报告

第一篇：水沟镇中心小学关于开展高效课堂自查报告

水沟镇中心小学关于开展“高效课堂”汇报材料

在本学期，我校确立了以开展高效课堂教学改革为中心工作。在全体师生的不懈努力下，教学改革工作取得了一定成效，为进一步推进高效课堂这项改革，总结经验，弥补不足，提高学校的教学质量，特对本学期实施高效课堂活动进行认真自查，现将自查情况汇报如下：

一、主要工作

1、强化意识，更新观念，转变思想

在实施高效课堂改革过程中，通过对高效课堂的理论学习与课堂教学的观摩学，校领导干部及广大教师都能充分认识到教学改革意义的重大，对于激发每一个学生的潜能和学习兴趣，提升学生的整体素质发挥了积极的作用。学校领导把此项课改活动当做一项极为严肃的政治任务来对待，思想上高度重视，行动上狠抓落实，积极谋划，强力督导，全力推进课改进程。全体教师通过学习、摸索、实践，充分认识到了改革的重要性和它的积极意义，思想上由被动地接受转变主动地落实，教学改革观念发生了根本性的转变。

2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用

学校成立以校长为组长的高效课堂改革领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的课改实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。学校成立机构，明确职责分工，具体负责查课及教学常规工作的检查督导，形成系统的管理体系。

为确保高效课堂建设有章可循，学校制定相关的制度和标准，如《导学案、三单开发原则策略》、《课堂评价标准》、《教师管理评价制度》、《小组合作学习分组策略》等相关制度，教师在工作中明确的了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。

3、加强培训，强化理念、模式学习，提升自身素质和业务水平一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，分别组织教师对高效课堂的理念、小组建设、导学案的编写等进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。在本学期，学校每周都要集中时间对老师进行高效课堂相关业务理论方面的学习。

二是课堂观摩。开学初组织全体教师集中听五年级2班语文、数学公开课，使全体教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。

4、定期开展教研组活动，开学初，以开展一次教研活动，主题为就五年级2班两节公开课进行说课、评课、议课。收到了较好的成果。

5、完善高效课堂评价体系

（1）完善课堂教学检查体系。学校采用校领导、教务处、教师共同组成的课堂评价体系，校领导不定期查课、教务处听课、教师听课等形式加强对课堂的检查督导，认真评价，并及时将评价结果反馈。（2）注重对学生的评价。积极发挥学生的积极性和主动性，在课堂上根据学生展示、质疑状态进行积极评价，并根据小组内不同层次的学生给予不同评价标准。同时将学生的学习秩序、纪律、卫生情况同时并入小组成绩中进行综合评价。学校定期评选优秀班集体、优秀学习小组、优秀学习小组长、展示明星、质疑明星等奖项进行表彰，给予物质和精神奖励，让学生有成就感，树立了信心，起到了激励作用。通过认真检查、督导、落实，学校内不断涌现出课改的先进典型，一部分老师通过自身不断的努力，逐渐成熟。

6、加强学习小组建设，发挥集体作用。要真正发挥学生的主体作用，小组建设至关重要。各班根据《水沟镇中心小学小组合作学习策略》采用民主方式，由学生推选学习成绩较好，并有一定组织能力和影响力的学生小组长，在班主任和科任教师的协助下，制定组名、组训、组规，布置小组文化。同时强化小组学习的培训，对独学、对学、群学、展示、质疑等方面做出具体要求，发挥小组长的管理作用，培养学生自主、合作、探究能力。加强学生学习习惯的养成教育，使之养成习惯，形成能力，对于顺利开展高效课堂改革起到积极促进作用。

7、落实教师学生反思制度。为真正提升教师业务能力水平，熟练驾驭高效课堂，从认识到研究达到高深的层次，要求教师每日做出反思，提升自己，相互借鉴，共同促进、互积经验的目的。要求学生每日对自己的学习、守纪、卫生等情况进行反思，集中展示，从反思中进步，从反思中提升。

二、主要成绩

通过高效课堂的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于对提高学生的综合素质真正起到了极作用，敢于发言的多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，课堂改革收到了明显的效果。

二、主要问题：

1、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩与当前课堂模式没有成正比例。

2、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。

3、部分学生还没有形成良好的行为习惯养，学习主动性不强，缺乏自学能力。缺乏自我约束力，同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高，导致一些课堂秩序混乱。

4、小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。我们只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。

三、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用自如与教学质量相涨，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强学习小组的建设，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识，使之充满活力。

水沟镇中心小学 2012年10月12日

第二篇：水沟镇中心小学教导处工作总结

水沟镇中心小学教导处工作总结

2013.7.3 一学期来，我们以教科研为突破口，以落实素质化教育目标为中心，以培养学生的学习能力为出发点，在学校领导的领导下，围绕“科研兴校、质量立校”的工作思路，深化课堂教学改革，开拓进取。教学工作顺利开展，教学质量稳步提高，取得了一定的成绩。

一、常规管理规范合理。

学校工作抓得实，常规工作才会规范化，一学期来，我们以县教研室的《教师教学工作常规》为学校常规工作的准绳，有重点地抓好常规工作。加强教研组的建设。

1.抓教研组的学习。定期召集组理论学习、听课、评课；赋于组长责任，让他们带动全组的教师开展互听、互学、互研活动，提高每一位教师的素质。

2.抓课前教案检查制度。不定期检查教师的教案，督促每一位教师切实做好本职工作，并在期中、期末组织了两次全面的常规检查。

3.做好课堂教学评估。协同教师就如何“减负增效”、“提高40分钟的课堂效率”进行全面深入的讨论与研究。本学期，校领导、教研组长到课堂听课均在20节以上。

4.做好教学质量评估工作。教导处认真做好后进生的期中、期末试卷分析工作，以点带面，抓全校的质量的提高。

通过努力，现我校教师在课堂教学中都能以发挥学生的主体作用、培养学生的学习能力为中心，课堂教学改革又迈出了新的一步。

二、教研成绩突出。

本学期我校教研工作在语文教研组的市级课题《小学语文“探疑求新、主动发展”教学模式的研究》、数学教研组的县级课题《小学数学“问题—建模—应用”教学模式的研究方案》的带动下，通过全校教师的努力，取得了丰硕的成果。

1、教师论文获奖县级以上8人次：

陈建秋老师的生劳论文《向双手要创新》获中央教科所、《中小学劳动技术教育》征文活动二等奖；张叔阳老师的体育论文获市三等奖、县一等奖；陈建秋老师的生劳论文获县一等奖；徐远敏老师的体育论文获县二等奖；王春丽、徐银仙、丁海潮老师的作文论文分别获县二等奖、县三等奖。

2、教师教案、教学设计获奖县级以上4人次：

徐远敏老师的体育教案获市三等奖、县二等奖；徐远敏、张叔阳老师的数学教学设计分获县二等奖、县三等奖。

3、教学能力竞赛获奖县级以上3人次：

张叔阳老师参加县教导主任上课比赛获优秀奖；丁海潮老师参加思品优质课获县二等奖；王春丽老师参加语文阅读教学优质课获县二等奖。

三、青年教师成长迅速。

一直以来，对于青年教师，我们给他们压担子，也予以他们机会如：听课——青年教师优先、严要求、在肯定其优点的同时多提不足；外出学习——青年教师优先；县教研室组织的各项观摩课让好学的青年教师参加；县外的活动，更是让青年教师参加。通过几年的努力，现我校的青年教师均函授或自考即将毕业，并在县、市级的比赛中频频获奖。本学期的学区教坛新秀评比中，我校王春丽、张叔阳、陈建秋、丁海潮四位教师出线，这在同类学校中是出类拔萃的。

四、教学质量稳步前进。

学校教育是以培养高质量的学生为目标。我校教科研工作所取得好成绩，其归宿就是为更好地质量服务。为提高学校的质量：在校长的直接领导下，我们建立了教学质量奖励制度，精心组织好校内的教研活动，经常性地开展学生竞赛，促学校质量的提高。一学期来，我校教师乐教苦教、学生爱学好学，现学校已消除了“落后班”，学校质量提高较快。

五、学生轻负担、全面发展。

创造性的人才观，需要我们在创新性和开拓性上下功夫，重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，形成自己的能力和特长，就是我们所想的，也就是我们所做的。

1.组织各类比赛，丰富学生的课余生活。本学期，我们配合学校组织了达标运动会、书画比赛等形式多样的活动。这样，学生的课余生活丰富了，更又是提高了学生的素质。

2.第二课堂全面开花。各种兴趣小组管理规范，教师认真负责。取得了喜人的成绩。如美术兴趣小组的学生在县中小学生比赛中获得一等奖1人次、二等奖6人次、三等奖5人次；舞蹈兴趣小组的节目多次在乡演出获得好评，并在县比赛中获二等奖4人次；常识兴趣小组在县三小比赛中获二等奖1人次、获二等奖2人次。

一学期来，我校的教学工作获得长足的进步，相信今后，在校长室的正确领导下，通过全校教师的共同努力，我校的教学工作一定会大踏步向前！

第三篇：米粮镇中心小学高效课堂交流材料

改变观念 转变认识 稳步推进高效课堂

米粮镇中心小学

为深化新课程改革，提高教学效率，我校以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》、镇中心校下发的《米粮镇高效课堂实施方案》等文件为指导，结合工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”。近一年来，我校在高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。

一、统一思想，提高认识。

自我县课堂改革实施以来，姚校长亲自率领主管教学的班子成员及中层管理者，更新理念，参与课堂研究，充分认识到这次课堂改革的紧迫性和必要性。为此，学校多次召开班子会，教师会，学生会，家长会，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲，在全校上下掀起课堂改革的浪潮。

二、完善组织、健全制度。

一是成立了以校长为组长，主管教学人员为副组长，实验教师为成员的领导小组，领导小组成员明确职责。二是反复调查研究、制定符合我校实际的高效课堂实施方案。三是制订了《米粮镇中心小学高效课堂动态管理办法》，《米粮镇中心小学高效课堂奖惩细则》。一系列规章制度的出台，避免了教师中不愿参与、消极等待之，应付差事、走走过场，怕吃苦、怕受累的想法，调动了广大教师参与高效课堂实验的积极性

三、我校实施“高校课堂”的具体做法

1、加大培训力度，借鉴他人经验

自我校被县教研室定为高效课堂试点校以来，我校从班子到教师全员参与培训，先后有30人次参与培训。姚校长亲自率领中层管理者，一线教师在镇安县慧源学校、安康、宝鸡、西安等地学习，通过听评课、听讲座，与专家面对面交流，了解他人的做法，不一味的照搬照做，结合我校课堂改革实际，结合班级班情学情，结合教师自身教学方法，寻找切合点，探究最佳教学方案，确保课堂教学效益最大化。外出培训教师，通过上示范课，交流心得体会，与全体教师共同分享。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、更新管理理念，增强“高效课堂”的内驱力 为保障我校“高效课堂”取得显著成果，学校在充分调研、多次与一线教师沟通交流的基础上，先后制订了《米粮镇中心小学“高效课堂”实施方案》；《米粮镇中心小学“高效课堂，高效教师”评价动态管理细则标准》、细则围绕一年达标，两年有效果，三年出成果的总体思路，将我校高校课堂分为一般、合格、良好、优秀、名师五个层次，有评价领导小组对照标准实施评价，学科所在教研组长必须参加评价。达到每一格次均由评价领导小组听评课后，依据标准对照，符合要求者可晋升下一格次。教导处将组织评价指导小组定时、不定时抽查，凡不符合《米粮镇中心小学“高效课堂，高效教师”评价动态管理细则标准》的教师，对所取得的格次，予以降格处理，按照要求重新申请。《米粮镇中心小学“高效课堂”奖惩办法》与绩效工资挂钩，激励一线教

师积极参与其中。一系列规章制度的出台有力、有利的加快我校课堂改革的步伐。

3、严格教学常规管理 为了扎实有效的教学，我校坚持创新教学常规管理。有效的常规工作服务于有效的教学是我校常规管理的出发点，扎实落实好每一个环节，特别是我校开展高校课堂以来，每周教研的主题围绕高校课堂实施过程中存在的问题展开讨论，寻找解决的最优方案；确定三至六年级为实验年级，针对不同的问题及时与教师沟通，交流，慢慢提高教师创造性的去备课的意识；姚校长带领教学管理人员经常听推门课，定期听验收课，要求教师相互听评课相互学习，与教师探讨、研究，鼓励教师不断的超越自己。

4、开展教学研讨活动，共议高效课堂策略

为了扎实开展“高效课堂教学”，中心校多次邀请教研室领导，亲临我校做指导。我们也积极参与周边兄弟学校组织的教研活动，努力探索高效、轻松的教学之路。校内扎实开展教研活动，解决改革过程中存在的问题，结合县教研室2014年18号文件精神，将语文教学的“五步三查”模式，数学教学的“四环”教学，英语教学的“十二字”教学模式，结合实际，我校语文、数学、英语备课模式（教案与导案合一）初具雏形，电子备课正在试点推行。

5、加强小组建设，重视学生学习习惯的培养

课堂改革的目的是为了让学生长足健康全面发展奠定基础，我们在实践中，充分尊重学生，构建和谐师生关系，重视学生各种习惯的养成，各种学习能力的提高，关注每一个学生的发展。如：小组怎样合作，怎样交流，怎样展示，怎样评价等诸多反面下功夫，力求将每个孩子塑造成身心健康、素质全面，家长放心，社会认可的好孩子。

6、强有力的后倾保障，为课堂改革奠定基础

一是经费优先保障实验教师培训学习，校长、中层管理人员2名，14名一线教师参与培训交流；二是添置必备教学设施，先后购置多媒体设施2套，打印机5台；三是改善教师办公条件，使得教师静心研究，大胆实践。

四、存在的问题

1、学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课改后不配合教师。一些学生拿到导学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。

2、怎样编写有价值的导学案（导教合一）

导学案理解成是教学内容的拷贝，教师讲授知识点的简单罗列，练习题的堆积，而不是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质。

导学案编写得如何，是一节课成败的基础，它能体现教师的作用。教师不清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展内容等）。

3、小组的建立与建设

只有小组的建立，没有实效，只是局限于四至六人围在一起，看着导学案，翻翻书，说说答案，学困生在组内没有任何收获，中等偏下学生更谈何发展。怎样建设好学习小组一直困惑着我们。

五、今后的设想

我校的高效课堂实验也只是刚刚起步，一年来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，也有不足之处。今后，我们继续围绕“一年达标，两年有效果，三年出成果”的总体思路，全体教师将团结一心，努力探索、研究、继续做好高效课堂改革实验工作，打造一条适合我校实际的“高效课堂之路”。

第四篇：水沟镇中心小学开学典礼表彰大会主持词

水沟镇中心小学开学典礼议程

尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家下午好！

今天我们隆重召开期中总结表彰会,表彰在半学期通过自身努力、刻苦学习，在各方面取得优秀成绩的同学，也希望通过这样一次表彰会，总结经验，发扬成绩，团结和动员全体同学以更加崭新的思想观念、更加饱满的精神状态，积极投入到紧张的学习中来，做一名全面健康发展的好学生。

下面我宣布：水沟镇中心小学2012—2013学下学期期中表彰大会现在开始！

1、由我宣读表彰决定

2、颁奖

3、半个学期来，为了让期中考试起到加油站，检修站的作用，进而在以后的学习中扬长避短，向更高的目标迈进，下面让我们以热烈地掌声欢迎李校长总结前半期教育、教学工作，安排部署后半期教育、教学工作。

李校长对前半期教育、教学进行了全面总结，望各个班级、各位同学也要认真总结，扬长避短，努力拼搏，在今后的学习中取得更好成绩。让我们再次以热烈的掌声感谢李校长！

4、德育、安全工作历来是我校工作的重点之一，我校至终都高度重视德育、安全工作，现在让我们掌声有请德育处李主任总结上学期的德育及安全教育工作。布署本学期德育、安全工作。让我们再次以热烈的掌声感谢李主任！

5、回想水沟镇中心小学走过的风雨历程，有无数的教职工献出了无穷的智慧和汗水，正是青春飞扬、默默耕耘的教师，使水沟镇中心小学一步一步走向辉煌和骄傲。现在让我们以热烈地掌声有请陈校长讲话。

陈校长的发言很精彩且振奋人心，相信在陈校长领导下，在我们全校师生的共同努力下，水沟镇中心小学的明天会更加美好！让我们再次以最热烈的掌声感谢陈校长！

总结发言：同学们成绩的取得，除自身努力外，其功劳，还有老师这一重要部分。我们不能忘记，在漫长的学习生活中，同学们每天最早见到的是老师，同学们每天见的最多的是还是老师，每时每刻，老师们含辛茹苦、忘我耕耘。付出的是汗水，是智慧。没有老师们的付出，就不可能有今天我们的成绩。老师是我们同学们最可爱的人。让我们以最热烈的掌声对各位老师的付出表示衷心地感谢！

最后，我衷心地希望各位同学胜不骄，败不馁，以此为动力，采长补短，更加发奋努力，争取在期末考试时再创佳绩。

下面我宣布，水沟镇中心小学2012—2013学下学期期中表彰大到此结束！谢谢大家！

第五篇：关于开展高效课堂建设的自查报告

全力打造高效课堂 全面提升教育质量

尊敬的领导：

大家好！首先欢迎各位领导及兄弟乡校的莅临指导。

感谢领导给我们展示高效课堂工作的机会。刚刚我乡展示了22节课，我乡校长进行了汇报，虽然与领导要求、兄弟乡校的水平有一定差距，但我们一直在坚持，在努力。由于农村学校办学条件滞后、教师老龄化严重、教师异地交流机会少等原因，“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教学”等传统教学模式严重影响了学校教育教学的发展，教师厌教、学生厌学的现象愈演愈烈。我一直对高效课堂在不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我乡实际对如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。下面就我乡此项工作做一简要汇报。

我乡一直坚信课改信念，立足实际，以教研为平台，以课例为载体，以制度为保障，坚持做中学，积极打造高效课堂模式，全面提升教学水平。

一、加强学习，理论充电，武装骨干，学习有深度

实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，形成自己有效的教学方法。各小学采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。

一是开展读书活动，加强高效课堂理论学习。2012年9月至今，向全乡教师推荐《高效课堂22条》、《影响教师的100个经典教育案例》、《新课程有效课堂教学行为策略》、《班级管理经典案例评析》、《教师课堂教学技能培养》等8本书，要求教师认真阅读，并结求，充分保证了学习效果。合自己工作谈体会、勤实践，努力提升教学水平。教师节期间总校向全乡4000余名教职工赠阅《送给教师的心灵鸡汤》和《给老师的健康枕边书》，以达到陶冶性情，增长教学机智的目标。总校还专门编印高效课堂九大教学模式解读经验材料及打造高效课堂相关学习资料供全乡中小学教师学习借鉴，教师人手一册，并规定了学习时间和学习要

二是采用观看视频的方法，学习高效课堂经验。资金有限没办法走出去，我们组织教师观看了李炳亭《高效课堂讲座》（浙江省回浦中学）、《高效课堂知与行》、《山东省昌乐二中“271高效课堂模式”报告会》、武汉常青小学三段五步教学模式课例等等为教师进行高效课堂改革提供理论支持和课例引领。

三是采用资源共享的办法，利用周六教研，让国培及骨干教师汇报学习体会。

二、加强领导，建章立制，精心组织，落实有力度

总校建立了高效课堂领导小组，总校以打造高效课堂为重心，精心组织，制定措施，督导检查，充分保证了打造高效课堂各项工作落实。

通过扎扎实实的高效课堂教学改革，学校教育教学发生了深刻变化： 1是教师的思想认识发生了深刻的变化，教师的角色发生了转变。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。当初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度。现在发生了明显变化，老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。２是课堂教学发生了根本性的转变。高效课堂教学模式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲，四十五分钟滔滔不绝的现象不见了。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，越来越精彩了。同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。３是学生的学习方式发生了根本转变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，高效课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。４是高效课堂教学改革一方面使学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是许多学生的一个通病。高效课堂教学改革在自主、合作、探究的学习模式下，让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

今后，我们将继续积极实践，勇于探索。加强理论学习，吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，在今后的高效课堂教学改革中进一步加以完善，形成适合自己的更加科学、更加完整的教学体系。进一步提升驾驭课堂的能力，合理设计教学目标，优化教学内容，指导学生合理展示，达到既培养能力，有落实技能；既能说善思，又有扎实的基本功。

总之，课堂教学改革一如破竹之势，如火如荼，势不可挡，我们将在上级的正确领导和大力支持下，积极深入的进行高效课堂教学改革，努力优化教学环节，着力提高教学质量，培养具有创新精神的高素质人才。为沙洋县的教育事业，作出我们应有的努力！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！经过近一个月的课改实验，老师们最大限度地把课堂还给学生，让学生主持、学生讲解、学生质疑、学生点评。课堂上兵教兵，兵强兵，兵练兵，小组内独学、对学、群学，学生体会到学习的快乐。教师的课堂教学职责定位在“点拨和提升”上，老师真正成为学生学习的引领者、帮助者、合作者，教学实现了师生相长，教学相长。老师们这样形容现在的课改：“课改解放了学生，发展了教师，大大提高了课堂效率。”同学们对新的课堂模式表现的尤为欣喜，同学们之间相互协作，共同提高，能够大胆上台展示自己的学习成果，学习积极性有了大幅提升。不断深化课堂教学改革 全力打造快乐高效课堂

1、制定措施，完善制度，构建打造高效课堂奖励机制。总校制定了中小学实施有效教学、打造高效课堂相关工作细则，规范全乡中小学教师的课堂教学行为；实行“三位一体”评价方式，完善校长、教师工作考核评价办法，将校长推进高效课堂工作和教师改造课堂教学的表现纳入绩效考核范畴，对行动积极、成效显著的学校和老师进行奖励，对行动迟缓，没有开展实质性工作的学校进行通报批评，促进了各校打造高效课堂工作。

2、以点带面，点面结合，有效指导高效课堂打造工作。一是发挥研训人员的引领作用，实行蹲点带片，引领各学校打造高效课堂工作。4月上旬，区研训中心人员到联系乡镇、学校开展蹲点带片工作一周，听课、评课，开展调研，协助乡镇、学校完成好“双效”活动第一阶段任务，启动第二阶段工作。二是采用名师送教与乡镇学校骨干教师同课异构相结合、理论讲座与教学观摩相结合、问题解剖与经验推介相结合等多种方式开展高效课堂同步探索。到目前为止，名师送教38节，教师同台授课76节，专题研讨会30场次，推介“五改”经验28篇在夷陵研训网上发表。

3、规范行为，优化环节，加强教学常规管理。各小学从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。区实验初中抓好备课管理，采取纸质备课、电子备课、活页备课、表格式备课、学案式备课等形式，真正做到“精于课前”。区龙泉镇中心小学推行教学自查制度、集体备课制度、推门听课制度，督促课堂环节的落实。上海中学以精当的教学设计、高效的课堂教学、主体作用的发挥、目标的分层落实、和谐的师生关系、有效的作业布置六大高效课堂标准规范教师的教学行为。

4、督导检查，发现典型，积极促进高效课堂打造工作。在打造高效课堂的过程中，总校为了贯彻落实《关于实施有效教学打造高效课堂的意见》，着力推进“五改”目标的实施，发现典型，推广经验，分别在3月底和9月底组织了两次工作督导检查活动，并将检查情况向全乡中小学作了通报。局长陈勇、副局长王敬东、教育股长李泽品亲自带领教育股、研训中心相关人员到各学校就“实施有效教学，打造高效课堂”工作进行了检查督导，有力地促进了我乡高效课堂打造工作顺利开展。

四、教学竞赛，岗位练兵，课堂有高度

以竞赛促深入，是我乡“双效”活动的有效策略。各小学在开展“双效”活动中，充分利用课堂教学竞赛，为教师搭建学习锻炼平台，大力开展岗位练兵比武活动，促进了教师课堂教学水平的不断提高。分乡镇中心小学通过开展同课异构课、推门听课、示范课、模仿课等活动，提高教师课堂教学效益。三峡小学开展了“实效杯”学科教学竞赛活动，提高了学科组教师的整体水平。小溪塔街道中心学校组织辖区小学教师开展了“高效课堂教学竞赛”活动，发现典型，推广经验。龙泉镇中心小学开展“1+X”（一课多上）课堂磨练活动，效果明显。

据统计，内有12个学科103名优秀教师参加区级优质课教学竞赛，有8个学科共35名教师分别在省市级教学竞赛中获奖。其中组织参加省“综合实践活动课程”教学竞赛获4个一等奖、5个二等奖、2名教师被省推荐参加全国大赛，二小语文教师彭雪蓉参加国家级大赛《自己的花儿是让别人看的》获一等奖。

五、着眼课堂，服务教学，教研有效度

各小学结合实际，着眼高效课堂，围绕教学问题，扎实开展校本教研活动，服务于教学，转变了教师的教学观念，优化了教师的教学方式，提升了教师的课堂教学水平。

一是认真做好了“实施有效教学，打造高效课堂”研究工作。区研训中心根据总校的统一部署，按照“小课题、可操作、重实效”的原则，编制了“实施有效教学打造高效课堂”研究实践课题指南，召开了中小学有效性教学研究课题选题现场说明会，与学校和学科组针对校情和学情共同筛选课题。到目前为止，申报215个课题，已审批81个课题，确定了300余个教学小问题进行研究。基本实现了校校有课题、人人都参研的工作目标。

二是为打造我乡技能型的品牌教师，促进全乡教育质量的可持续提高，区研训中心制发了《夷陵区教科所关于实施有效教学开展目标教学指导活动的方案》，确定了6个教师团队和6个研究课题。计划通过1—2年的实验探究，探索我乡教师专业化高效成长方式，培养一批通过课题引领，有教学实践过程支撑，能形成自己突出的教学技能，且产生较好的教书育人效果的品牌教师。

三是教育科研成果有新亮点。“日行一善，积善成德”教育研究获得市教育创新成果奖，三峡高中的《生物有效性教学研究》、太平溪小学的《语文自主阅读教学研究》等2个项目入围夷陵区新一科技进步奖；三峡高中等23所学校的27个项目先后在省、区级结题；冯家湾小学等3所学校被评为市教育科研先进单位，汪宏军等9名教师获市教育科研先进个人的称号。综合实践活动课程和校本课程开发实施有序推进，雾渡河初中被列入全市新一轮课程资源开发与建设的实验学校。东湖高中语文综合实践活动效果显著，《借助网络平台，有效实施综合实践活动》经验在省会交流。《夷陵区做实教育科研促课堂高效》一文于7月2日在三峡日报上发表。

六、创新工作，形成特色，成果有广度

各乡镇、学校在努力把工作做实的基础上体现创新精神，形成个性和特色，使 “双效”活动扎实有效，异彩纷呈。小溪塔街道三中借鉴洋思中学“先学后教、当堂检测”的经验，实验探索出了“突破点、带动面、分层练”的学科教学模式，收效明显。雾渡河初中以“先学后教”理念为指导，结合理科复习教学，逐步形成了以学案导学为特色的“五步”（自主复习奠基、归纳知识要点、典型范例引路、重点热点训练、个别提升辅导）复习教学模式。分乡镇中、小学尝试“先学后教”教学理念，逐步形成了各学段各学科教学模式。实验小学通过学习先进学校经验，教师历练常态化——上“三课”、过“三关”、接 “三招”，让每一个教师成为名师，课堂教学练习实现了“三控”：控制练习题的数量、控制学生训练时间、控制练习的难度。太平溪镇中心小学努力构建小学数学课堂教学“52155”（5分钟导入、15分钟新授课、15分钟练习、5分钟总结反思）时间分配模式，开发了近百篇导学案。邓村乡中心小学初步探索出“目标导学、质疑点拨、分层训练、及时检测”四段式教学模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；邓村初中集体备课“不定中心发言人”，提高集体备课质量；东湖小学推行评课新方式：让每一位教师站在不同的观测点解读课堂；分乡镇各学校扎实开展“三课”活动，青年教师上“展示课”、中年教师上“示范课”、老年教师上“满意课”，层层过关，促发展；黄花初中实施“作业当面批改”的辅导模式；鸦鹊岭中心小学初步构建出“四段”式教学模式（即辅助导学3分钟、学生先学14分钟、教师后教13分钟、当堂练习10分钟）、“三讲三不讲”高效法（三讲：重点内容讲、对学生理解有帮助的讲、利于学生创新和发展的讲；三不讲：学生一看就懂的不讲、学生讨论互学能懂的不讲、超标难懂的不讲）和“三清”式保障法（当堂清、日日清、单元清），使教学走向“双效”运行轨道。

七、后阶段打造高效课堂主要工作

以推进“双效”活动为中心，以实施“五改”为着力点，细化实化打造高效课堂工作。

一是典型带动，以点促面，推动“双效”活动向纵深发展。积极培植“双效”活动的典型学校，总结挖掘活动经验，并通过现场形式做好推介，以带动全乡各校“双效”活动的深入开展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、雾渡河初中在高效课堂方面取得了一定经验，为推动全乡“双效”活动的深入开展起到积极的引领作用。我们将以各种不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型学校，以扩大“双效”活动成果。各学科通过抓点树立学科“双效”活动典型，积极探索学科“高效”教学的课堂模型，以促学科教学双效活动的整体推进。大力树立和宣传“双效”活动的优秀教师典型，总结成功经验，提炼核心技术，形成优势资源。

二是竞赛促动，奖励推动，培育“双效”活动的骨干教师队伍。多层次开展学科教学的竞赛活动。一是选拔教师参加国家、省、市级学科竞赛活动，使区域内的“双效”活动与外地接轨，为名师成长搭建广阔的平台。二是广泛组织学科“四优”评比活动，特别是课堂教学竞赛活动。活动以层层开展，集中展示为主要形式，注重过程打磨，全员受益。三要不断强化激励机制建设，提高教师参与的热情。

三是加大课堂教学细节的研究和指导力度，加大本土优秀资源的整合力度，物化“双效”活动的成果。依据“双效”活动方案，扎实做好第二阶段各项工作的指导。一抓学习。主要是抓好外地优秀资源的吸收，内化和转化工作，逐步使“双效”活动成为学校与教师的自觉行为和艺术追求。二抓打磨。围绕“五改”开展精细化的研究和实践，教研活动围绕教学问题和效益展开。三抓创建。主要是抓“高效课教学教师（暂定名）”的创建，为第三阶段组织考评做好基础性工作。

一、当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。

一、领导重视，积极筹划，启动有速度

为有效推动“双效”工作，今年年初，总校以1号文件下发了《关于实施有效教学，打造高效课堂的意见》，提出了以“改变管理策略、改进备课方式、改造课堂教学、改善练习设计、改变评价方法”为主要内容的“五改”工作目标。研训中心制发了《夷陵区研训中心关于“实施有效教学，打造高效课堂”的工作要求》、《夷陵区中小学有效性教学研究课题指南》和各学科“双效”活动计划及《学科教学评价标准》等系列活动资料。总校组织全乡中小学在区实验初中召开了专门的动员大会，局长陈勇、副局长王敬东亲自到会指导并作重要讲话，全面启动了“高效课堂”的创建工作。

目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。“知识导向型”课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。

课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。其目的是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。这样不仅使学生“学会”了基础知识点，而且还培养学生“会学”的能力，使学生的思维能力、探究学习能力都得到发展。

中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分，借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的“进度”中，判定一堂课是否有效的标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷刷地掌握了某一个知识点，而是看学生在课堂上是否积极活跃、是否在质疑在困惑、是否在思考在探究。

知识与能力相统一的教学目标，光靠老师的“讲”是不能解决问题的。以为教师的“讲”是讲不出学生的能力的。能力是靠在学生在学习的实践活动中自己锻炼、获得和发展起来的。因此，教师在课堂教学

中最重要的职责，是合理有效的组织学生自主学习活动。

二、领导重视，实践探究，创建高效“3+1教学模式”

我校在周超群校长的带领下，经过多次探究，根据我校实际教学情况，制定了我校高效课堂教学模式为“3+1”教学模式。所谓“3+1”教学模式即课堂教学“三段论”加一次课后巩固练习。所谓“三段论”是指课堂教学中“提出实践问题、解决实践问题、总结反思”三个步骤：所谓“一”是指布置一次实践性作业巩固所学知识和能力及教师对完成情况的评价，具体解释如下：

首先，“提出实践问题”环节，要求同学科教师进行集体备课，集思广益，提出能够让学生感兴趣的实践问题，从而激发同学们解决实际问题的积极性，进而产生对解决这个问题所需的相关知识的渴求。

其次，“解决问题环节”，把学生需要的知识告知，途径不一，或书本、或网络、或老师、或同学等，当然如果是课堂教学则以书本为主。通过讨论，运用所学知识来解决所提出的实践问题，教师巡视并提供帮助。最后，由教师检查解决问题的情况进行总结，包括知识、方法、同学之间的协作等，并给同学们的学习和解决问题的过程、方法、能力进行评价，指出不足，提出建议，认真反思，促其进步。

但是，知识的掌握和能力的训练不是课堂45分钟能解决的，所以“一”是指课后还需要我们布置一些实践性的作业，去复习、巩固、发展。因为具体情境不一样，教师对于学生作业的完成情况还要进行必要的评价、总结，从而巩固提高，形成随身能力。

作为课堂“三段论”的时间分配应该为10:25:10，但是应根据课堂实际情况具体分析，一般来讲，尽量缩短提出问题时间，给学生充分时间进行讨论分析交流，锻炼其获取知识、运用知识、解决问题的能力。

三、回顾过去，展望未来，制定我校2012年的工作谋划

辉煌的历史已经过去，展望未来，我们信心百倍。经过研究现制定2012年我们进一步深化课堂教学计划，形成适合学生发展、体现学科特点、推进教学质量提升、获得教师广泛认同的教学模式，促进教育教学成绩大幅提升。主要从以下几个方面抓起：

一、课堂教学

1、目标：完善教学常规制度，规范备课、上课、辅导、反思的过程管理、指导。

2、措施：

（1）备课

这一环节包括教师备课、编制导学案和学生预习。教师备课重点突出集体备课，集众人智慧，把导学案备精做细，为此，我们将进一步完善集体备课要求，更加合理地安排集体备课，增强集体备课的实效性。以保证学生顺利完成预习任务。

（2）上课

这一环节包括教师和学生的课堂行为。本学期的新课堂创建工作，要以“动静结合”为我们的追求目标。在保证学生展示碰撞的同时，要给学生留有余地，让学生有思维沉淀的过程，在“3+1”的教学模式上，进一步探索不同学科的不同课堂教学模式及课堂评价标准，力求华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作。

（3）辅导

这一环节包括教师的课后辅导和学生课下复习。对教师的课后辅导，我们要逐步规范，改革现有的课后辅导模式，在跟进式辅导的同时，要保证“个别化”落到实处，创新模式，探索在单位时间内让更多需要接受辅导的孩子能够都能满足需求，实现辅导的高效。对学生的复习，要进一步提出详实的指导建议，使学生能够做到自觉复习、有效复习。

（4）反思

这一环节包括教师的反思和学生的反馈。师生的反思要落实到笔头上。导学案中专门设置了“反思”的流程，强调反思要落实到笔头上。通过多种反馈形式（提问、检测等）掌握学生是如何学的、学的如何。

二、教师专业发展

1、目标：以建设教师专业发展学校为契机，加强校本培训，提高教师专业水平。全面提升师德修养、专业素养。通过课堂的变革，发展好每一位教师。

2、措施：

（1）强化校本培训

立足学校实际，充分利用专家讲座，同伴互助，读书反思，开展“校本教研”、“教师论坛”、“反思交流”、“课例研究”等活动，为教师成长搭建平台。

（2）规范“传帮带”，充分发挥骨干教师的表率作用。

发挥骨干教师的引领示范作用，尽快提升青年教师的专业素养，推动青年教师成长。安排专门时间，由学科带头人和骨干教师现场做课，示范观摩，组织专门的教研活动，说课、评课，使其宝贵的教学经验和人格魅力发挥最大限度的辐射作用，进而带动学校整体师资水平的提高。（4）开展读书活动。促使教师博览群书，养成良好的读书习惯，提升综合素养。

三、学生自主课堂

1、目标：以小组合作为基础，加强自主课堂建设。

2、措施：

对学生小组建设，进一步规范、打磨，力争实现精细化。加强小组长和学生培训，建设高效小组。对小组管理的侧重点由“管”向“理”倾斜，加强对学生精神层面的引领，引导学生追求精神上的愉悦和满足感，把“自主”作为一种精神需求，增强自觉性。在期中、期末进行学生自主学习成果展览，以表彰先进，树立典型。

我们对新课堂创建工作的认识还不够深刻，对新课堂的模式创建还没有形成完善的体系，在教师专业发展方面也还存在诸多不足，我们的课改依然在路上，但我们坚信，我校的新课堂创建工作在2012年将会实现质的飞跃，因为我们对课改的追求更加执着，对新课堂的创建更加理性。我们在创建新课堂的路上会继续坚持用思想行走，以课堂创建带动学校管理、提升学校文化，打造一流品牌学校。全力打造高效课堂 全面提升教育质量 发布日期：2010-11-01 访问次数:28 信息作者:夷陵总校 字号：[ 大 中 小 ]

为了积极推进素质教育，全面提升教育质量，宜昌市教育局提出了在全市中小学中开展打造高效课堂的活动，我乡积极响应，迅速成立了打造高效课堂领导小组，及时制定了详细的实施有效教学，打造高效课堂工作方案，并组织全乡中小学扎实开展打造高效课堂工作。现将我乡实施有效教学，打造高效课堂的阶段性工作总结如下：

尊敬的领导：大家好！首先感谢各位领导的莅临指导，高效课堂教学汇报材料。

几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经过全体师生的共同努力，教学成绩实现了邯郸县七连冠，学校获得“邯郸县教学评估先进单位”、“邯郸县教学先进单位”等荣誉称号。

尽管取得不错的成绩，但是，我一直对素质教育在不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我校实际对今后如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。

一、当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。

目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。“知识导向型”课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。

课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。其目的是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。这样不仅使学生“学会”了基础知识点，而且还培养学生“会学”的能力，使学生的思维能力、探究学习能力都得到发展。

中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分，借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的“进度”中，判定一堂课是否有效的标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷刷地掌握了某一个知识点，而是看学生在课堂上是否积极活跃、是否在质疑在困惑、是否在思考在探究。

知识与能力相统一的教学目标，光靠老师的“讲”是不能解决问题的。以为教师的“讲”是讲不出学生的能力的。能力是靠在学生在学习的实践活动中自己锻炼、获得和发展起来的。因此，教师在课堂教学中最重要的职责，是合理有效的组织学生自主学习活动。

二、领导重视，实践探究，创建高效“3+1教学模式”

我校在周超群校长的带领下，经过多次探究，根据我校实际教学情况，制定了我校高效课堂教学模式为“3+1”教学模式。所谓“3+1”教学模式即课堂教学“三段论”加一次课后巩固练习。所谓“三段论”是指课堂教学中“提出实践问题、解决实践问题、总结反思”三个步骤：所谓“一”是指布置一次实践性作业巩固所学知识和能力及教师对完成情况的评价，具体解释如下：

首先，“提出实践问题”环节，要求同学科教师进行集体备课，集思广益，提出能够让学生感兴趣的实践问题，从而激发同学们解决实际问题的积极性，进而产生对解决这个问题所需的相关知识的渴求。

其次，“解决问题环节”，把学生需要的知识告知，途径不一，或书本、或网络、或老师、或同学等，当然如果是课堂教学则以书本为主。通过讨论，运所学知识来解决所提出的实践问题，教师巡视并提供帮助，工作汇报《高效课堂教学汇报材料》(http://www.xiexiebang.com 发表时间： 2013-11-26 16:34:25 点击次数： 545

◇石门县子良乡中心学校

徐

兵

毛克武

为大力推进课堂教学改革，实施快乐高效的课堂教学，前几年我校派出多名教师分赴石门三中、岳阳许市、山东杜郎口等地进行了实地参观考察、学习，尤其是岳阳许市中学的“五环渐进式”自主学习模式，给参观者启发很大，也引起了随行领导的高度重视。

2011年五月份中心校召开了全校行政及外出学习考察人员座谈会，所有外出人员交流了参观考察的体会，中心校分析了我校目前课堂教学的现状，将课堂教学改革列入了重要的议事日程。

五月下旬，我校召开了“实施新课改誓师动员大会”。会上毛克武校长宣讲了新课改的重要性和紧迫性，他要求全校教师的思想必须高度统一到教学改革上来，要在全校上下形成这样一种理念：学习岳阳许市中学教改经验是学校工作的中心，一切围绕课改，一切服从和服务于课改。分管教育教学的副校长阐述了学校为什么要进行课改，谈了学校实施课改的设想，组织教师学习了岳阳许市中学教学改革的经验。他要求广大教师务必要掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法，取其精华，为我所用；要求相关班主任做好各种准备工作，如根据全班学生思想状况和学习状况，划分学习小组，向学生介绍岳阳许市中学学生精神风貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处，让学生乐意接受改革，乐意改变自己；同时要求全体行政人员要做改革的排头兵，带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，行政人员首先必须做到，为全校师生树立榜样。学校随即制定了课堂教学改革实施方案，成立了课堂教学改革实验领导小组，确定了推行实验改革的班级。

我校课堂教学改革从实施到现在重点抓了以下几个方面的工作： 一是狠抓教师备课

导学案是教师集体智慧的结晶，对于引导学生学习起着非常重要的作用，但根据我校目前实际（资金紧张、无教师办公室等），设计编写导学案在短期内还很难实现。因此精心设计“学案”尤为重要。大多数教师的“教案”完全是为了应付上面的检查，一般只重在备知识点，很少考虑到班级学情，只体现了教师“灌输”知识的流程，很少有对学生学法的指导。有些老师甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，长此以往，“教案”的实效性和实用性根本得不到体现。“教案”成了一种虚设，因此上课带不带教案效果一样。从近几年课堂教学调研来看，大多数教师上课的随意性很大，想到哪里就讲到哪里，问题没有科学预设，作业没有精心布置，难怪现在的学生“厌学”，教学质量很难提高。我认为“教案”叫“学案”更为贴切，在深钻教材和《课程标准》的同时要重在对学生学习方法的指导上，目的是通过“自主、合作、探究”，让学生学会学习。现在学校进一步重申：“教师无教案上课是渎职行为”！同时实行行政推门听课，发现无教案上课或上课未按教案设计进行的，期终将与绩效工资挂钩。二是抓课堂教学环节的规范与落实

根据岳阳许市中学新课改的成功经验，结合我校实际，学校也规定了教师上课的基本环节： ⑴出示学习目标。

有的老师常常感到一节课时间太少了，往往打铃后还意犹未尽。其实这些老师主要是上课目标不明确，试想一节课只有40或45分钟，在这样短的时间内，你不可能让学生这也会，那也会，这样有可能最终学生什么都不会。因此，我们必须明确目标。如初一学生在学“三角形的内角和”这节内容时，学习目标有：①让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。②由三角形内角和的原理迁移得出多边形内角和的计算方法，开发学生的发散思维和创新意识。③使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。本节课主要围绕这三个目标展开，只要完成了这三个目标，就达到了预期效果。另外，目标出示后，学生也十分清楚这节课要掌握的主要内容。⑵设计预习提纲

预习提纲包含对学生学习方法的指导，其功效与“导学案”类似。①预习提纲的设计要有利于学生掌握解题的方法。这节课想让学生掌握哪些技能、方法、规律、技巧，这些都以问题的形式再现出来。通过老师的引导，让学生掌握新知识。②预习提纲的设计要有利于激发学生的求知欲，调动孩子们自主学习的兴趣。通常采用两种方法：一是创设情景，二是编制错例。让孩子们带着问题、带着悬念去进行预习。③预习提纲的设计要遵循由易到难、由简到繁的原则。如数学中有许多知识难度比较大，老师要学会肢解难点，在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题之间的梯度，让孩子们象攀登梯子那样，问题与问题之间的梯度小了，孩子们就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。⑶反馈展示

教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，或是教师早已预计到的难题，一个个写在纸条上，分发给各个学习小组，可以将重要问题重复发。各小组长组织同学交流探讨，合作学习。这些问题解决后，各小组派人上台展示，要么讲，要么写，或边写边讲，以各种形式自由发挥，展现才能，其余组的同学点评或提出自己正确的意见。⑷达标检测

教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定要体现学习目标，并且题目要典型，符合中考题型）分发给学生，也可以将课本内某些题目作为课堂作业，学生快速解答，无论完成与否，下课就收。

教师根据检测或课堂作业完成情况，有针对性地对学生进行个别辅导。(切忌：课堂作业不要布置在课外完成。时间设定为5—10分钟。)要想构建高效课堂、要想让学生“自主、合作、探究”、要想提高教学质量，一堂课内以上四个环节必不可少，但也并非只能有这四个环节。我们每一位教师要视情况而定。三是提倡撰写教学反思 “教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，可以积极探索与解决教育实践中的一系列问题。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

四是开展新课改实验课观摩研讨活动

近几年，学校每期均要安排展示课、研讨课、示范课十多堂，课后课改领导小组的成员都要对这些课进行点评，找成功之处，供大家借鉴；找教学败笔，要求其迅速整改。

当然，高效的课堂不一定是快乐的，快乐的课堂不一定是高效的，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能达到预期效果。理想的课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。要使课堂“快乐、高效”，营造快乐、高效的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系，充满情趣、多样的教学方法等都是我们每一位教育工作者的必修课。在教改实验初期，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、校园环境、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。经过两三年的探索与尝试，我校尝到了课堂教学改革的甜头，虽然目前效果还不十分显著，但我们有信心有能力来开创子良乡中心学校课堂教学的新天地深入课堂教学改革，全力打造高效课堂——小学构建高效课堂工作总结汇报材料我校自2008年起开始了构建自能高效课堂工作，一年多以来，我校根据新课程改革的基本理念要求，结合外地先进课改经验，深入研究，积极改革，大胆实验，勇于创新，不断打磨提升，探索出了一条高效课堂改革之路，构建起了具有学校特色的“优质轻负、充满活力”的高效课堂教学模式，大面积的提高了课堂教学效益，现将具体情况汇报如下：

一、推进构建高效课堂工作回顾一年多以来，我们以“尝试、自主、建构”理念为指导，按照“典型引路，以点带面，滚动发展”的思路，由点到面，逐步落实，最终达到滚动发展、整体推进的目的。一转变观念，明确高效课堂内涵现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。我们心存疑虑：这样的课堂能高效吗？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性也就是绝大多数学生在规定时间内大面积参与教学，掌握规定的学习内容，尽可能多的完成学习任务，尽可能多的掌握内容。因此，我们理解的高效课堂应做到“洞悉、兼顾、参与、多样”。洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外。兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体。参与：集体参与、共同参与、覆盖面大。多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

（二）查摆问题，明确学科任务组织全体教干、教师深入课堂，开展“查摆”问题活动，逐科排查制约课堂高效的因素和问题。对症下药，拟定整改措施。目前课堂教学存在的主要问题:1．“一个中心”。教师仍占据着课堂教学活动的中心地位，主宰甚至霸占着课堂。2．“两个未能”。一是有的教师未能准确把握课程标准要求、教材内容、“三维目标”和教学重难点，没有真正理解教材的编排意图。二是未能关注全体学生。3．“三个形式”。一是学生活动流于形式。二是教案的使用流于形式。三是课堂教学评价流于形式。4．“四个忽视”。一是强调预习，却忽视了对预习方法的指导。二是强调多做作业，却忽视了作业的精心设计和有效练习。三是强调知识传授，却忽视了对学生综合能力培养和情感、态度、价值观的关注。四是强调学生学会，却忽视教他们会学，会学比学会知识更为重要。在此基础上，开展了“高效课堂大家谈”活动，通过讨论，进一步明确各学科努力方向，确立了鲜明学科核心任务，努力形成各学科特色，提升学科品位，提高学科教学质量。总的培养目标概括为十七个字：行为内化；基础扎实；乐学习，勤思考，有兴趣。如：语文学科目标：让读书成为习惯，培养学生读写能力善于表达。数学学科目标：让思维成为风气，夯实双基发展学生思维能力。品德学科目标：让文明成为自然，培养正确的生活和学习习惯。

（三）确立课改理念，明确课改努力方向在充分学习、查摆问题基础上，根据我校实际，确立了“尝试、自主、建构”为我校总的课改理念。确立了语文“以学定教，自主建构”课堂教学策略；数学“目标导学，尝试自主”课堂教学策略；英语“问题导学，自主合作”课堂教学策略。基于此，我们在课堂教学上着力从以下几方面进行了改革和探索。一是改革预习结构。“高效的学习必须从高效的预习开始”，由于小学生没有多少预习能力，我们把预习指导引入课内，重点落实预习策略，确保课外预习高效，实现“课上”“课下”的双高效。为此，教师加大预习的指导力度，确立适度的预习目标；安排必要的预习时间，选择明确的预习重点，通过预习指导课帮助学生学会结构化预习；建立“课前预习检查记录制”，发挥组内成员相互检查进行约束的学习效果监督机制，将学生预习纳入日常学习考核之中，提高预习质量和效率，培养学生良好的预习习惯。同时，通过预习也丰富了学生的课外积累，没有广阔的课外视野和丰厚的课外积累课堂的高效也就无从谈起。二是改革课堂结构。由以大班为基本单位变为以小组为基本单位，为学生提供充分学习、思考、交流、自主的时间和空间。小组的建立以4---6名不同质的学生组成一组。一般设立组长、记录员、噪音控制者、鼓动者各一名。小组合作学习建立在充分独立思考的基础上，其内容是有探究性质的学习任务。合作学习时重点激发全体学生的思维活跃度，特别关注性格内向，不善于表现，学习有困难的学生，为他们创造更多学习的机会，发挥好“兵教兵”的作用，实现同伴互助，共同成长。三是改革课堂教学过程。课堂呈现方式通过展示进行交流、通过展示实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展，实现新课改提出的关注学生“知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观”三维目标。四是改革课堂师生、生生关系。确立“师亦生、生亦师”观念，形成学习的共同体，师生、生生之间人格上平等，学习上民主，人人都是共同体的一员，是学习上的合作伙伴，教师是共同体中的首席。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”方式大面积提高学习效率。五是改革学生学习方式。最终实现“自能学习”，学生必须具备“自能学习”的习惯和方法，要有强烈学习的愿望和动机，要有良好学习的方法和习惯等。比如会倾听、会质疑、会合作等的能力。因此，着力改革学生过去那种被动接受知识的习惯，逐步培养学生良好的学习动机和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。我们在课堂中着力落实“自能学习”的教学策略。如：培养学习愿望；培养学会倾听；培养学会表达；培养学会质疑；培养学会探究；培养学会合作；培养学会交流；培养学会预习；学会评价等。六是改革课堂评价。由原来的“教师主体评价”转向“学生主体评价”，由“单一评价”转向“多元评价”，由“平面评价”转向“立体评价”，改变过去“重知识目标、轻情感体验”、“重教师讲授，轻学生自主、合作、探究学习”、“重教师表演、轻学生活动”、“重结果、轻过程”等传统教学的评价办法，实现由原来的“教师教”转到“学生学”上来，由“教知识”转到“生智慧”上来，由“被动学”转到“主动学”上来，由“单维、双维”转到“三维”上来，开创课堂教学的新局面。

（四）明确职责，齐抓共管建立教研、教科研、督导、名师联合会等处室合力推进工作的联动机制。在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。①领导小组具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进集体和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。②教研室以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。③教科室以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。④督导室加强对“构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。⑤名师联合会发挥资源优势，保障资源的有效供给，为学校学习实践有效教学及时提供有价值的理论和鲜活案例，努力创建高效教学资源库，构建教师对话平台，充分发挥信息服务功能。

（五）精心组织，扎实推进一是抓实教师学习，切实解决教师理论“短板”问题。理念是行动的先导。教师理论素养的匮乏是当前制约课堂改革的瓶颈。教师理论“短板”问题不解决，课改永远走不远。为此，几年来，我们把提升教师理论素养作为教师队伍建设的首要任务，下大力气抓实抓好。把高效课堂理念的学习作为教师理论学习的主要内容，每学期学校都要编印《高效课堂理论学习材料》，开展大面积的“高效课堂”专题理论学习活动。通过抓学习，转变教师观念，实现理念引领，为我校构建“自能高效、合作互助”课堂教学模式奠定了理论基础。二是吸收、移植先进课改经验，搭建课改高平台。寻求有影响力的名校，建立长期的联系，先后与苏州市实验小学、绍兴鲁迅小学、常州局前街小学、潍坊奎聚小学等学校建立联谊，经常开展互访交流活动，学习名校名师高效课堂建设经验，并通过名校建立与国家、省级以上专家和学者的联系，以指导我校高效课堂建设，提升学校的影响力。一年多来，我们先后组织80余人次，分别到苏南、北京、青岛、潍坊、莱芜等先进地市参观学习他们的课堂教学改革经验，为我校的课堂教学改革提供了可以借鉴的成熟经验，避免在课改上“走弯路”。目前，我们主要学习和借鉴的经验有潍坊、泰安、莱芜等地课改经验。除了组织部分骨干教师亲赴先进地区学习之外，我们还坚持利用网络与他们联络，开展校际间的网络教研，与他们一起探讨、交流课改，互相学习，共同提高。同时，聘请各级专家、区教研室领导等到校指导，为我校课堂教学改革“支招”，提升课改水平，进一步推动我校高效课堂构建工作的深入开展。三是组建课改实验团队，集体攻坚，培植典型。一是整合教师资源，打造名师团队。组建了校级名师联合会，并设立名师工作室。二是在名师联合会的基础上成立了语文、数学、英语三个学科的课改小组。课改小组成立后，各小组根据学科特点积极进行了课改实验工作，在借鉴外地经验的基础上，不断创新，初步探索出了一条具有自己特色的高效课堂的模式，即：语文构建了“以学定教，自主建构”课堂教学模式；数学构建了“目标导学，尝试自主”课堂教学模式；英语构建了“问题导学，自主合作”课堂教学模式。课改小组坚持每周学习制度，由业务校长主持，每周召开课改调度会，课改教师汇报课改得与失，就课改中遇到的问题，进行集体研究，集体攻坚，明确下一步努力方向。四是大面积开展“磨课”活动，形成以课促学、以课促研的校本研究模式。所谓磨课就是对教师课时计划、教学内容、教学方法、学法指导等进行精雕细琢，在不断“打磨”中删繁就简，去芜存菁，实现课堂教学最优化的过程，是最能磨练与提升教师综合素质的重要环节。基本程序：确定主题——集体备课——一度教学——重构教案——二度教学——反思研讨——提升总结。采取两种方式，一种是每个主题确定一名教师进行两次或多次执教，这种磨课方式对教师个人专业素质的提高效果十分明显。另一种是备课组选一主题，两名或者三名教师依次执教，进行“同课异构”，最大化的发挥备课组教师的集体智慧，加强课堂研究的力度。同时，为拓宽教师视野，引领教师从多维角度、多重风格开展高效课堂研究，推动我校高效课堂研究工作向纵深发展，学校还邀请各地名师与我校教师联袂开展“同课异构”高效课堂研讨活动。通过“同课异构”活动的开展，为教师们提供一个与省内专家、名师面对面交流互动的平台。在“同课异构”这种特殊的“磨课”活动中，不同的教师将从不同的角度解读相同的教材、以不同的风格诠释对教材的理解，不同的教学策略、不同的教学思想将产生碰撞与火花，达到博采众长、长善救失的效果。5.整体推进，全面提升课堂教学效益。在建立高效课堂教学模式的基础上，我们开展“树标---学标---达标”活动，从领导班子带头做起，然后是骨干教师，再然后是全体教师，先示范、后观摩、再达标。一是教研室、各校组织各科教师学习“自能高效”课堂教学模式，深刻领会教学模式的精神及操作要领。二是开展“树标”活动，多层次组织骨干教师上“模式”示范课，组织研讨活动，为教师提供模式课学习样板。三是在备课中深入落实“自主、合作、探究”教学策略。四是开展多层次模式课达标验收活动。由教研室成立验收组，对各科进行抽验，其成绩计入同学科组教师和全校教师课堂成绩。各校每学期开展一次模式课验收活动，按A、B、C三个等次上报教研室。五是设立课改贡献奖，评选“课改标兵”活动，充分调动老师们课改的积极性。通过这些措施，由确保学校的课堂教学改革由个体到群体，“星星之火”到“燎原之势”。

二、认识与思考

（一）只有做课改的“志愿者”，才能走进课改的自由天地一年多的课改工作，使我们深深体会到，只有组织教师认真学习新的课程改革理念，让全体教师充分认识到当前我们的传统教学模式已远远不适应新课改的要求，认识到我们的课堂教学必须改革，认识到本次课改的重要性和紧迫性。另外，新的教学模式，在教与学方式上、教学策略上等都有着与传统的教学模式“质”的区别，在加之新的教学模式开放性特别强，课堂调控把握难度大，中国人习惯“驾轻就熟”，缺乏改革的动力和信心，大多数教师有一种畏难情绪，为解决这一现状，必须对教师进行培训学习，学习新课改理念，做好理论铺垫。其次是组织教师学习外地先进课改经验。让全体教师人人心理上、思想上认识新课改，打好预防针。只有老师们立志做课改的“志愿者”，才能走进课改的自由天地。

（二）教师专业素质是实现课堂高效的基础教师是“高效课堂的缔造者”，教师素质的高低直接影响课堂效果，具有良好素质的教师队伍从哪里来，面对参差不齐的教师队伍，这就需要我们通过组织各类有效培训和活动来提升教师的教育教学水平和专业素质。正像教育专家说的那样，“合格教师教知识，优秀教师传智慧，专家教师塑心灵”，我们要做“优秀教师”，要做“专家教师”，在确保教学质量的基础上，让学生生成智慧、塑造心灵。

（三）课前充分备课是实现课堂高效的保障备课是高效课堂、成功教学的基础。教师只有课前认真深入钻研教材，全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计课堂教学，真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

（四）培养学生自能学习的习惯和方法是实现课堂高效的关键要使学生真正成为学习的主体，教师要在课堂中处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学”这一指导思想。即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性，指导学生的学习习惯和方法，培养学生的情感、态度和价值观上来。只有学生有了学习兴趣，才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法，才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，才可能变厌学为立志学、发奋学。如果每个学生想学、会学和立志学，那么每位学生都会是课堂的主体，其他的问题都可迎刃而解。因此，要最终实现“自能学习”的目标，就要教给学生“自能学习”的方法。

（五）课堂教学必须“务实”才能“高效”。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。主要体现在以下几点：一是高效课堂应当是平实的。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇、特、巧”等。二是高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性与合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真。三是高效课堂应当是丰实。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。学生在原来的基础上有所提高，有所收获。这样的课才是课堂教学质的升华，这样的课才是丰实的，高效率的。四是高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。

三、今后打算及努力方向

（一）转变思想，进一步提高认识构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进小学教育实现科学发展率先发展和谐发展都具有重要和深远的意义。要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到课改精神上来。认真学习相关理论、细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）继续发挥课改团队的典型引路作用继续做好典型培植工作，重视典型引路作用。低年级“自能阅读识字”课堂，选取杨楠楠、刘畅两位老师作为培养典型；中高年级语文“以学定教，自主建构”课堂，选取张建彩、刘学霞、云扬三位老师作为带头人；数学“目标导学，尝试自主”课堂，选取王春英、朱艳香两位老师作为学科重点培养典型。充分利用名师联合会，吸收有培养潜质的青年教师加入到的课改队伍，壮大课改团队，发挥集体智慧，实现集体攻坚，同时，也是为青年教师搭建一个学习、发展的平台，带他们登堂入室，尽快成长为一名优秀教师。做好课题研究规划，抓实过程研究活动。开展丰富的研讨活动，快出成果，让课改团队成为我校课改的探路者、领路人。坚持“走出去，请进来”，搞好与潍坊名师、名校的联谊交流活动。对这些教师我们作为培植的典型，在原有基础上，再进行深加工，细打磨，打造成精品课堂。以这些老师为带动，使改变过去的课堂，“自能课堂”焕发出了新的生机与活力。

（三）开展跟进式高效课堂研讨活动，提升研究水平一是开展新教师、弱教师的指导课活动。二是发挥骨干教师专业引领作用，开展示范课活动。三是开展“同讲一课”活动，在活动中互听互学，共同提高。四是以研究教学策略、二次备课为主，扎扎实实搞好集体备课活动，举行研究课活动。教研室要精心设计不同形式的专题研讨活动帮助各校解决推进过程中的各种问题，例如定期举办教学观摩、研讨、反思、教改沙龙、有效教学论坛、教学设计、案例评比等，从不同侧面提供舞台，研究问题，展示教改成果，为教师提供相互学习、相互借鉴、相互启发的机会。同时要保证活动的有效性，做到经常化、正常化、规范化，督促和帮助教师、学校积极行动起来、成长起来。安排教研员蹲点包校，扎根基地校，扎根班级，精心指导，和教师认真揣摩，共同成长。

四继续抓好教学模式的学习与推广工作，实现整体推进一是各校的校长是高效课堂推进工作的第一责任人，把这次课改实验看成是迈向名校的转折点，抓住机会，全力以赴。各校要迅速成立领导组、指导组，制定实施方案，做到分工明确，责任落实，措施有力，保障到位，做到不打折扣，强力推进。二是各学校要大力宣传，抓实学习，做好对全校教师的二级培训，切实帮助所有教师转变观念，转变角色，明确实验的方法、步骤和要求，积极投身课改。各校注重“树标”，培植自己的典型教师，发挥他们的传帮带的作用。三是教研室、各学校要注意积累研究经验和阶段成果，组织教师撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教学叙事等。实行双周报制度，每个学校每两周要都把推广的主要进展、经验和感受以及存在问题，以书面形式报送到教研室。教研室每月都要对推广情况进行汇总、分析，全面了解推进情况，研究实验过程中的问题，有的放矢地引导学校推广工作的方向。四是进一步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、月查制度、完善、期评制度，《教师成长记录袋》《学生成长记录袋》，每位教师要建立课改档案，做好过程材料的收集、整理、评价，结果将纳入教师考评，“构建高效课堂”学习与推广情况纳入评价体系中。举行“教学改革开放日”活动，请专家、领导、教师、学生家长参加，通过他们的指导、评议，促使全体教师将教学改革变成自觉主动的行为而不是迫于学校的行政命令。

（五）加强课堂教学的刚性管理，确保课改成效针对部分教师缺乏课堂教学改革的动力和信心这一现象，有必要采用刚性管理手段。积极推进课堂改革 构建高效课堂模式

沙洋县蛟尾中学 雷爱华 杨明

改革传统的教育教学模式，迫在眉睫，势在必行。近年，课堂教学改革之风已席卷祖国大江南北，硕果累累。我们根据县教育局的部署，积极开展了“深化课堂教学改革，构建自主高效课堂”的新课程改革实践。

课堂教学是实施高效课堂教学模式改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。根据我们的具体情况，我校稳步、有序、循序渐进地推进高效课堂教学这种模式，让课堂教学真正发挥了“自主、高效”的功效，让学生达到课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。

一、强有力的组织领导，为高效课堂改革顺利实施提供了组织保障；强大的学习宣传，为高效课堂提供了理论基础。

为顺利推行自主高效课堂教学改革这种新的教学模式，学校成立了由校长、书记为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，实验教师积极参与的组织领导机构。通过召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组，为课改工作的顺利开展提供了组织保障。

为了改变广大教师的观念、思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就全县课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释。下载印发了高效课堂改革的学习材料、理论文章。积极参加教育局组织的学习观摩活动，组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。

通过教研会，介绍先进学校的做法。编发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真研讨。当大家听了杜郎口等学校的课堂教学情况的详细介绍，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。各教研组坚持每天观看课改理论视频、教学案例、课堂实录，反复学习、观摩与反思，通过这一经济实惠、快捷方便的培训模式，很快将教师的思想统一到高效课堂改革的理念中来。明确以培养学生创新精神和实践能力为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素质教育为主要目标，我校开始组织广大 全国注册建筑师、建造师考试

备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题 教师进行构建高效课堂教学模式。

通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识。全校教师一致认为真正实现教与学方式的转变，就必须要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。这些做法为高效课堂改革提供了理论依据，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

于是，在全校范围内以学案为载体的高效课堂教学模式的改革迅速开展起来了。

二、积极探索，确立适合我校的教学模式。

学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，积极参与县局“三三六”模式的探讨。我们的认识是：（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，做好导学案，设计好教学目标、活动和练习。（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。（3）小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进行交流，做到资源共享。

我们把改变学生学习方式作为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学“学”，把备“教案”变为编写“学案”。把学生引向自主学习，主动学习，积极探究的学习之路。并在实践、反思、总结的基础上逐步形成了我校高效课堂教学模式：即“学案导学—先学后教—展示为主—当堂测评”的课堂教学模式。这种模式调动了学生学习的积极性和主动性，经过实践，取得了初步的成效。

以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从开学起，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“教师个人课堂实践—教研组总结修改—再回到课堂实践”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和课堂展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性的认识。由简单模仿到有所思考、有所探索，走出了一条自己的探索、实践、内化创新之路。

三、骨干示范，典型引路，全员参与。

在理论学习的基础上，老师们写出了心得体会，在学习了《课堂模式实施与操作》，《小组的建设与评价》，《导学案 的编写与使用》等操作方法后，写出了大量的学习笔记。在多次研讨的基础上，总结出自己的心得体会。然后，发动骨干教师积极学习、示范。承担高效课堂的公开课，并开展课后反思、探讨，交流了自己的经验和困惑，起到了引领示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。尔后，通过每人上一节实践课，细化课堂环节，来形成本学科的特色模式。并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，这样，形成了浓厚的课改教研氛围。然后，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。形成了全校性高效课堂改革实践的高潮。

四、坚持集体备课，同课异构，借鉴内化，持续发展。

虽然通过教学录像和文字资料的学习，大家对高效课堂改革有了一定的认识，但总的来说，还是处在自己摸索的阶段。通过集体备课，发挥集体优势，集思广益。并通过同课异构，取长补短，学习借鉴，内化为教师自己的能力。学校先后组织开展了两轮的“同课异构”活动。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、互动交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。学校中层领导也包到年级组，和上课老师一起探讨教学中的难点，同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。

五、结合实际，注重高效，强调落实。

在学案编写的过程中，强调应符合班级学生的实际。从实际出发，符合校情、班情和学情。既要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，又要激发学生的学习热情，让学生自主学习。所以，编写学案时一要筛选资料，参考使用，不能照搬照用。二是同一备课组不同班级之间要根据班情修改学案，学案不能超前太多。一般情况下，学案是每节课当堂发放，堂堂落实。三是强调学生自主学习，注重落实到位。要努力培养学生的自学能力和养成良好自学习惯，通过指导自学、督促自学、鼓励自学，表扬自学效果好的同学，引导学生体验自我获取知识的成就感，体验成功的喜悦，使全班同学形成浓厚的自学氛围。教师加强督查，发挥组织管理职能，确保每位学生都专心

学习。四要积极培养学生养成独立思考的习惯。指导学生学会思维，学会分析问题，学会利用资料、查找资料与利用学习工具书的习惯。五是积极鼓励互动交流，讲求课堂高效，目标落实。互动交流阶段对于学生进一步理解知识、消除困惑、解决重难点、再次掀起思维高潮至关重要。对于所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教，对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，教师再更正、补充，对于学生不能够解答的问题，可在诱导启发的前提下进行精当的讲解。对待学生，特别是有待激励学生的闪光点，要及时表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。在生生互动交流时，教师要注意引导发挥好“培优补差”的功能，引导督查优生不但要当堂掌握相关知识，还要完成选做题以及对相关知识的深度、广度加以钻研与领悟，为“兵教兵”作好准备，久而久之，让优生更优。有待激励的学生要引导并鼓励他们及时请教，及时消除知识障碍，不要因为一时的障碍影响学习进程，同时要注意教导他们不能有依赖心理，要逐步过渡到独立学习。

通过扎扎实实的高效课堂教学改革，学校教育教学发生了深刻变化： 1是教师的思想认识发生了深刻的变化，教师的角色发生了转变。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。当初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度。现在发生了明显变化，老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。２是课堂教学发生了根本性的转变。高效课堂教学模式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲，四十五分钟滔滔不绝的现象不见了。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，越来越精彩了。同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。３是学生的学习方式发生了根本转变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，高效课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。４是高效课堂教学改革一方面使学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是许多学生的一个通病。高效课堂教学改革在自主、合作、探究的学习模式下，让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

今后，我们将继续积极实践，勇于探索。加强理论学习，吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，在今后的高效课堂教学改革中进一步加以完善，形成适合自己的更加科学、更加完整的教学体系。进一步提升驾驭课堂的能力，合理设计教学目标，优化教学内容，指导学生合理展示，达到既培养能力，有落实技能；既能说善思，又有扎实的基本功。

总之，课堂教学改革一如破竹之势，如火如荼，势不可挡，我们将在上级的正确领导和大力支持下，积极深入的进行高效课堂教学改革，努力优化教学环节，着力提高教学质量，培养具有创新精神的高素质人才。为沙洋县的教育事业，作出我们应有的努力！全力打造高效课堂 全面提升教育质量

发布日期：2010-11-01 访问次数:29 信息作者:夷陵总校 字号：[ 大 中 小 ]

为了积极推进素质教育，全面提升教育质量，宜昌市教育局提出了在全市中小学中开展打造高效课堂的活动，我乡积极响应，迅速成立了打造高效课堂领导小组，及时制定了详细的实施有效教学，打造高效课堂工作方案，并组织全乡中小学扎实开展打造高效课堂工作。现将我乡实施有效教学，打造高效课堂的阶段性工作总结如下：

一、领导重视，积极筹划，启动有速度

为有效推动“双效”工作，今年年初，总校以1号文件下发了《关于实施有效教学，打造高效课堂的意见》，提出了以“改变管理策略、改进备课方式、改造课堂教学、改善练习设计、改变评价方法”为主要内容的“五改”工作目标。研训中心制发了《夷陵区研训中心关于“实施有效教学，打造高效课堂”的工作要求》、《夷陵区中小学有效性教学研究课题指南》和各学科“双效”活动计划及《学科教学评价标准》等系列活动资料。总校组织全乡中小学在区实验初中召开了专门的动员大会，局长陈勇、副局长王敬东亲自到会指导并作重要讲话，全面启动了“高效课堂”的创建工作。

二、理论充电，武装骨干，学习有深度

实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。各小学采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。

一是开展读书活动，加强高效课堂理论学习。今年6月，总校印发了《关于在全乡开展“读好书，促发展”活动的通知》，向全乡教师推荐《高效课堂22条》、《影响教师的100个经典教育案例》、《新课程有效课堂教学行为策略》、《班级管理经典案例评析》、《教师课堂教学技能培养》等8本书，要求教师认真阅读，并结合自己工作谈体会、勤实践，努力提升教学水平。教师节期间总校向全乡4000余名教职工赠阅《送给教师的心灵鸡汤》和《给老师的健康枕边书》，以达到陶冶性情，增长教学机智的目标。总校还专门编印了《来自洋思中学的报告》经验材料和实施有效教学，打造高效课堂相关学习资料供全乡中小学教师学习借鉴，教师人手一册，并规定了学习时间和学习要求，充分保证了学习效果。

二是采用“请进来”的办法，现场传授高效课堂经验。今年暑期，总校专门请湖北大学教授、江苏扬州中学校长、宜昌金东方学校校长给全体教育管理干部进行高效课堂实践操作培训，虚心学习外地学校打造高效课堂的经验。

三是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。本学期开学初，总校组织了全乡21名中学分管教学副校长赴洋思中学参加影子培训学习一周，培训学员和洋思中学的老师们同吃同住同活动，全方位学习观摩了洋思中学的课堂教学和教学管理，收到良好效果。

四是采取“散开来”的办法，主动探索高效课堂模式。总校组织赴洋思中学学习培训的学员，分组赴各小学采用上汇报课、经验体会介绍、教学研讨等方式推广应用，把洋思先进的理念装进老师的脑袋里，把洋思经验的精髓用在改造课堂教学上，努力实现洋思经验的本土化、校本化。

三、制定措施，精心组织，落实有力度

总校以打造高效课堂为重心，精心组织，制定措施，督导检查，充分保证了打造高效课堂各项工作落实。

1、制定措施，完善制度，构建打造高效课堂奖励机制。总校制定了中小学实施有效教学、打造高效课堂相关工作细则，规范全乡中小学教师的课堂教学行为；实行“三位一体”评价方式，完善校长、教师工作考核评价办法，将校长推进高效课堂工作和教师改造课堂教学的表现纳入绩效考核范畴，对行动积极、成效显著的学校和老师进行奖励，对行动迟缓，没有开展实质性工作的学校进行通报批评，促进了各校打造高效课堂工作。

2、以点带面，点面结合，有效指导高效课堂打造工作。一是发挥研训人员的引领作用，实行蹲点带片，引领各学校打造高效课堂工作。4月上旬，区研训中心人员到联系乡镇、学校开展蹲点带片工作一周，听课、评课，开展调研，协助乡镇、学校完成好“双效”活动第一阶段任务，启动第二阶段工作。二是采用名师送教与乡镇学校骨干教师同课异构相结合、理论讲座与教学观摩相结合、问题解剖与经验推介相结合等多种方式开展高效课堂同步探索。到目前为止，名师送教38节，教师同台授课76节，专题研讨会30场次，推介“五改”经验28篇在夷陵研训网上发表。

3、规范行为，优化环节，加强教学常规管理。各小学从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。区实验初中抓好备课管理，采取纸质备课、电子备课、活页备课、表格式备课、学案式备课等形式，真正做到“精于课前”。区龙泉镇中心小学推行教学自查制度、集体备课制度、推门听课制度，督促课堂环节的落实。上海中学以精当的教学设计、高效的课堂教学、主体作用的发挥、目标的分层落实、和谐的师生关系、有效的作业布置六大高效课堂标准规范教师的教学行为。

4、督导检查，发现典型，积极促进高效课堂打造工作。在打造高效课堂的过程中，总校为了贯彻落实《关于实施有效教学打造高效课堂的意见》，着力推进“五改”目标的实施，发现典型，推广经验，分别在3月底和9月底组织了两次工作督导检查活动，并将检查情况向全乡中小学作了通报。局长陈勇、副局长王敬东、教育股长李泽品亲自带领教育股、研训中心相关人员到各学校就“实施有效教学，打造高效课堂”工作进行了检查督导，有力地促进了我乡高效课堂打造工作顺利开展。

四、教学竞赛，岗位练兵，课堂有高度

以竞赛促深入，是我乡“双效”活动的有效策略。各小学在开展“双效”活动中，充分利用课堂教学竞赛，为教师搭建学习锻炼平台，大力开展岗位练兵比武活动，促进了教师课堂教学水平的不断提高。分乡镇中心小学通过开展同课异构课、推门听课、示范课、模仿课等活动，提高教师课堂教学效益。三峡小学开展了“实效杯”学科教学竞赛活动，提高了学科组教师的整体水平。小溪塔街道中心学校组织辖区小学教师开展了“高效课堂教学竞赛”活动，发现典型，推广经验。龙泉镇中心小学开展“1+X”（一课多上）课堂磨练活动，效果明显。

据统计，内有12个学科103名优秀教师参加区级优质课教学竞赛，有8个学科共35名教师分别在省市级教学竞赛中获奖。其中组织参加省“综合实践活动课程”教学竞赛获4个一等奖、5个二等奖、2名教师被省推荐参加全国大赛，二小语文教师彭雪蓉参加国家级大赛《自己的花儿是让别人看的》获一等奖。

五、着眼课堂，服务教学，教研有效度

各小学结合实际，着眼高效课堂，围绕教学问题，扎实开展校本教研活动，服务于教学，转变了教师的教学观念，优化了教师的教学方式，提升了教师的课堂教学水平。

一是认真做好了“实施有效教学，打造高效课堂”研究工作。区研训中心根据总校的统一部署，按照“小课题、可操作、重实效”的原则，编制了“实施有效教学打造高效课堂”研究实践课题指南，召开了中小学有效性教学研究课题选题现场说明会，与学校和学科组针对校情和学情共同筛选课题。到目前为止，申报215个课题，已审批81个课题，确定了300余个教学小问题进行研究。基本实现了校校有课题、人人都参研的工作目标。

二是为打造我乡技能型的品牌教师，促进全乡教育质量的可持续提高，区研训中心制发了《夷陵区教科所关于实施有效教学开展目标教学指导活动的方案》，确定了6个教师团队和6个研究课题。计划通过1—2年的实验探究，探索我乡教师专业化高效成长方式，培养一批通过课题引领，有教学实践过程支撑，能形成自己突出的教学技能，且产生较好的教书育人效果的品牌教师。

三是教育科研成果有新亮点。“日行一善，积善成德”教育研究获得市教育创新成果奖，三峡高中的《生物有效性教学研究》、太平溪小学的《语文自主阅读教学研究》等2个项目入围夷陵区新一科技进步奖；三峡高中等23所学校的27个项目先后在省、区级结题；冯家湾小学等3所学校被评为市教育科研先进单位，汪宏军等9名教师获市教育科研先进个人的称号。综合实践活动课程和校本课程开发实施有序推进，雾渡河初中被列入全市新一轮课程资源开发与建设的实验学校。东湖高中语文综合实践活动效果显著，《借助网络平台，有效实施综合实践活动》经验在省会交流。《夷陵区做实教育科研促课堂高效》一文于7月2日在三峡日报上发表。

六、创新工作，形成特色，成果有广度

各乡镇、学校在努力把工作做实的基础上体现创新精神，形成个性和特色，使 “双效”活动扎实有效，异彩纷呈。小溪塔街道三中借鉴洋思中学“先学后教、当堂检测”的经验，实验探索出了“突破点、带动面、分层练”的学科教学模式，收效明显。雾渡河初中以“先学后教”理念为指导，结合理科复习教学，逐步形成了以学案导学为特色的“五步”（自主复习奠基、归纳知识要点、典型范例引路、重点热点训练、个别提升辅导）复习教学模式。分乡镇中、小学尝试“先学后教”教学理念，逐步形成了各学段各学科教学模式。实验小学通过学习先进学校经验，教师历练常态化——上“三课”、过“三关”、接 “三招”，让每一个教师成为名师，课堂教学练习实现了“三控”：控制练习题的数量、控制学生训练时间、控制练习的难度。太平溪镇中心小学努力构建小学数学课堂教学“52155”（5分钟导入、15分钟新授课、15分钟练习、5分钟总结反思）时间分配模式，开发了近百篇导学案。邓村乡中心小学初步探索出“目标导学、质疑点拨、分层训练、及时检测”四段式教学模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；邓村初中集体备课“不定中心发言人”，提高集体备课质量；东湖小学推行评课新方式：让每一位教师站在不同的观测点解读课堂；分乡镇各学校扎实开展“三课”活动，青年教师上“展示课”、中年教师上“示范课”、老年教师上“满意课”，层层过关，促发展；黄花初中实施“作业当面批改”的辅导模式；鸦鹊岭中心小学初步构建出“四段”式教学模式（即辅助导学3分钟、学生先学14分钟、教师后教13分钟、当堂练习10分钟）、“三讲三不讲”高效法（三讲：重点内容讲、对学生理解有帮助的讲、利于学生创新和发展的讲；三不讲：学生一看就懂的不讲、学生讨论互学能懂的不讲、超标难懂的不讲）和“三清”式保障法（当堂清、日日清、单元清），使教学走向“双效”运行轨道。

七、后阶段打造高效课堂主要工作

以推进“双效”活动为中心，以实施“五改”为着力点，细化实化打造高效课堂工作。

一是典型带动，以点促面，推动“双效”活动向纵深发展。积极培植“双效”活动的典型学校，总结挖掘活动经验，并通过现场形式做好推介，以带动全乡各校“双效”活动的深入开展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、雾渡河初中在高效课堂方面取得了一定经验，为推动全乡“双效”活动的深入开展起到积极的引领作用。我们将以各种不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型学校，以扩大“双效”活动成果。

各学科通过抓点树立学科“双效”活动典型，积极探索学科“高效”教学的课堂模型，以促学科教学双效活动的整体推进。大力树立和宣传“双效”活动的优秀教师典型，总结成功经验，提炼核心技术，形成优势资源。

二是竞赛促动，奖励推动，培育“双效”活动的骨干教师队伍。多层次开展学科教学的竞赛活动。一是选拔教师参加国家、省、市级学科竞赛活动，使区域内的“双效”活动与外地接轨，为名师成长搭建广阔的平台。二是广泛组织学科“四优”评比活动，特别是课堂教学竞赛活动。活动以层层开展，集中展示为主要形式，注重过程打磨，全员受益。三要不断强化激励机制建设，提高教师参与的热情。

三是加大课堂教学细节的研究和指导力度，加大本土优秀资源的整合力度，物化“双效”活动的成果。依据“双效”活动方案，扎实做好第二阶段各项工作的指导。一抓学习。主要是抓好外地优秀资源的吸收，内化和转化工作，逐步使“双效”活动成为学校与教师的自觉行为和艺术追求。二抓打磨。围绕“五改”开展精细化的研究和实践，教研活动围绕教学问题和效益展开。三抓创建。主要是抓“高效课教学教师（暂定名）”的创建，为第三阶段组织考评做好基础性工作关于开展高效课堂建设的自查报告(2011-12-14 13:12:53)转载▼ 标签： 杂谈

在本学期，我校确立了以开展高效课堂教学改革为中心工作。在全体师生的不懈努力下，教学改革工作取得了一定成效，为进一步推进高效课堂这项改革，总结经验，弥补不足，提高学校的教学质量，特对本学期实施高效课堂活动进行认真自查，现将自查情况汇报如下：

一、主要工作

1、强化意识，更新观念，转变思想 在实施高效课堂改革过程中，通过对高效课堂的理论学习与课堂教学的观摩学，校领导干部及广大教师都能充分认识到教学改革意义的重大，对于激发每一个学生的潜能和学习兴趣，提升学生的整体素质发挥了积极的作用。学校领导把此项课改活动当做一项极为严肃的政治任务来对待，思想上高度重视，行动上狠抓落实，积极谋划，强力督导，全力推进课改进程。全体教师通过学习、摸索、实践，充分认识到了改革的重要性和它的积极意义，思想上由被动地接受转变主动地落实，教学改革观念发生了根本性的转变。

2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用 学校成立以校长为组长的高效课堂改革领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的课改实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。学校成立质检部组织机构，明确职责分工，具体负责转课、查课及教学常规工作的检查督导。同时明确各学科主任、教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。

为确保高效课堂建设有章可循，学校及各学科分别制定相关的制度和标准，如《导学案的编写与使用制度》、《课堂评价标准》、《教师评价细则》、《学习小组评价细则》、《课堂五步三查基本模式》、《优质课检查制度》、《常态课检查制度》等相关制度，教师在工作中明确的了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。

3、加强培训，强化理念、模式学习，提升自身素质和业务水平

一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，利用假前集中组织教师对高效课堂的理念、小组建设、导学案的编写等进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。在本学期，学校每周都要集中时间对老师进行高效课堂相关业务理论方面的学习。二是课堂观摩。开学初到六道河中学参加现场会、选派各学科骨干教师到围场天卉中学参观、语数英教师到营子天卉中学听课、语文、数学教师到七中听杜郎口中学教师作观摩课。校内组织全体教师集中听八年二班的公开课以及六道河中学语数英教师到我校送课等活动，使全体教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。

三是强化 “五步三查”教学模式的学习、理解、运用。针对部分教师对五步三查教学模式仍然存在模糊不清的现象，学校注重对教师进行模式学习的培训指导，将五步三查教学模式的各种环节的具体要求以明白纸的形式发至每名教师手中，强化教师的理解和运用。在课堂上对于五步三查的模式要求教师从两个方面落实：一方面是压缩学习内容，减少知识容量，降低知识难度，确保一堂课内各环节的完整。另一方面强化教师在各环节上注重对学生的强化培训，教会学生怎样自学；充分发挥小组长的作用，加强对学、群学、组内小展示环节的训练，强化学生的主体意识和合作意识；在班级展示中注重学生展态、语言表达、知识深度、生生互动师生互动以及学生听展状态和如何质疑等方面进行训练。通过对各环节的训练，使学生逐渐熟悉各环节的操作流程，掌握学习的方法，提高自身的能力，以此来保障一堂课内各环节的完整性。

4、定期开展教研组活动，落实集智备课制度。以学科组为单位，由学科主任和教研组长牵头，每周固定时间组织本组教师进行集智备课活动，充分发挥集体的力量，认真研究，提升导学案的质量。教师依据通过集体备课完善的导学案进行上课，目的更加明确，方法灵活，考虑问题全面，上课的流程显得通畅自然，教师驾驭课堂的能力也得到提升。

5、完善高效课堂评价体系

（1）完善课堂教学检查体系。学校采用校领导、质检部、教务处、学科组、教师共同组成的课堂评价体系，校领导不定期查课、质检部转课、学科组听课、教师听课等形式加强对课堂的检查督导，认真评价，并及时将评价结果反馈。

（2）注重对学生的评价。积极发挥学生的积极性和主动性，在课堂上根据学生展示、质疑状态进行积极评价，并根据小组内不同层次的学生给予不同评价标准。同时将学生的学习秩序、纪律、卫生情况同时并入小组成绩中进行综合评价。学校定期评选优秀班集体、优秀学习小组、优秀学习小组长、展示明星、质疑明星等奖项进行表彰，给予物质和精神奖励，让学生有成就感，树立了信心，起到了激励作用。

（3）推行学生评教制度，成立学管会。让学生自主管理，检查学生的纪律、卫生、学习情况，对教师进行评价，收到良好效果。

通过认真检查、督导、落实，学校内不断涌现出课改的先进典型，一部分老师通过自身不断的努力，逐渐成熟，李雅琴、常金凤、吴秀云、杨娜、程艳丽等多名老师已经走在课堂改革的前面，成为广大教师学习的楷模；八年2班、八年6班两个班级作为课改先进班集体，成为全校课改示范班。

6、加强学习小组建设，发挥集体作用。要真正发挥学生的主体作用，小组建设至关重要。各班采用民主方式，由学生推选学习成绩较好，并有一定组织能力和影响力的学生小组长，在班主任和科任教师的协助下，制定组名、组训、组规，布置小组文化。同时强化小组学习的培训，对独学、对学、群学、展示、质疑等方面做出具体要求，发挥小组长的管理作用，培养学生自主、合作、探究能力。加强学生学习习惯的养成教育，使之养成习惯，形成能力，对于顺利开展高效课堂改革起到积极促进作用。

7、注重学校文化建设，创设开展高效课堂建设的文化氛围。一楼中厅的教师每日一思展示板为每位教师布置了一份“责任田”，提供相互交流的机会；质检部、学科组课堂检查记录展示板公开展示出每位教师上课的亮点和不足；各层楼道内遍布着各班学生的手抄报、钢楷、作文、反思等各项学生进步成果；每班教室问口一块展板上集中体现了各班的核心文化；教室内一条条标语激励着学生求知的欲望，新增添整面墙壁的白板给每名学生留下一块块展示自我的空间。学校创办课改报，宣传课改，加强与家长的沟通联系。整个教学楼内处处渲染着高效课堂的文化氛围，创设了良好的教改环境。

8、落实教师学生反思制度。为真正提升教师业务能力水平，熟练驾驭高效课堂，从认识到研究达到高深的层次，根据教育局的要求，除了坚持好教师每周写不少于500的反思制度之外，要求教师每日做出反思，将一天的收获及不足集中展示在学校专门设置的教师反思板上，进行公开展示，达到提升自己，相互借鉴，共同促进、互积经验的目的。要求学生每日对自己的学习、守纪、卫生等情况进行反思，集中展示，从反思中进步，从反思中提升。

二、主要成绩

通过高效课堂的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于对提高学生的综合素质真正起到了极作用，敢于发言的多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，课堂改革收到了明显的效果。在全县高效课堂教学比武活动中，我校语文、文综学科获一等奖，数学、英语、理综学科获二等奖。2011年中考成绩再创佳绩，位居全县前列，文化课考试成绩在500分以上我校有12名学生，其中有11人进入全县前200名，总分优秀的22人，总分及格102人，有64人进入兴隆一中公助生录取行列。七八年级期末统考成绩中，七年级历史、八年级历史、数学成绩明显高于全县平均水平，八年级语文、英语、物理等学科基本上与全县平均水平持平。

二、主要问题：

1、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩与当前课堂模式没有成正比例。

2、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。

3、部分学生还没有形成良好的行为习惯养，学习主动性不强，缺乏自学能力。缺乏自我约束力，同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高，导致一些课堂秩序混乱。

4、小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。我们只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。

三、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用自如与教学质量相涨，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处。

3、继续抓好各环