深入开展三风建设 塑造学校优美形象

第一篇：深入开展三风建设 塑造学校优美形象

深入开展“三风”建设，塑造学校优美形象

学校的“三风”建设是学校塑造自身良好形象，提高学校办学声誉和办学层次的关键。所以，我校制定“勤、诚、礼、爱”的校风，“严谨务实、开拓创新”的教风和“勤奋实践、主动探索”的学风，深入开展“三风”建设，塑造学校优美的形象。

在深入开展“三风”建设过程中，我们采取了四个步骤去进行强化建设，即：

一、熟记“三风”具体要求；

二、理解“三风”要求的内涵；

三、是强化“三风”实施；

四、逐渐形成“三风”定势。我们先是要求师生要熟记“三风”内容，然后理解“三风”要求的具体内涵，因为只有理解内涵，才能落实为行为，强化为行动，最后才能形成优良的“三风”定势，达到预期目的。在“三风”建设中，我们学校校长室、少先队同抓共管，形成全方位参与，全过程管理，我们要求每位学校领导、教师要带头参加“三风”建设，从自身开始，从身边做起。严谨务实，就要遵守学校规章制度，严于律己，为人师表，做学生表率，要扎扎实实地把各项工作做好；开拓创新，就不要循规蹈矩、墨守成规，要不断研究、改革、创出新的教学方法方式，取得新的成绩。对“校风”、“学风”建设，我们主要以教风促进良好的学风形成，良好的学风又带动优美校风的氛围形成，三者相互关联，相互促进。

我们主要从以下几个方面深入开展“三风”建设，努力开创我校学校工作的新局面。

1、强化行为规范的培养，养成良好的行为习惯

对小学生进行行为规范教育养成训练，培养学生良好的行为习惯，是培养学生学会做人的具体操作内容，因此，学校每学年都有计划、有目的地对学生进行行为规范教育养成训练。我们以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为系列内容，通过“记、背、做、查、赛”等形式，进行逐条条文学习养成训练与实践，并和学生的操行评定结合，使学生的行为逐渐规范化。我们强化行为规范的训练，即（1）、以熟记理解条文训练为先导，促其识理，提高对规范行为的认识。（2）、以一周一训、一检一验为保障，促其动情，内化情感为行为。（3）、以形式多样的手段，导其而行，养成规范行为习惯，（4）、以家庭教育与社会教育为依托，不断提高巩固行为规范化与标准化。对于常规工作不足之处的保洁卫生，除各班进行保洁强化教育训练外，学校设立了卫生监督岗，每天派出部分卫生监督员对一些屡教不改、乱扔乱

丢垃圾的学生进行监督，对于这些屡教不改学生，除了必要的教育与卫生工作处罚外，还要取消该班 “流动红旗”的评比，这样，促使全体学生都参与保洁卫生工作，使人人逐渐养成规范行为，塑造出优美的自我形象与优美的学校形象。经过几年的教育养成训练，我校学生的行为习惯已经形成了良好的规范定势。

2、抓好德育教育阵地，进行有针对性的教育

根据课程设置，保证各年级每周开设一节思想品德课，各科教师的教学，要

根据学校特点和教学要求注意渗透德育教育，使学生接受学习科学知识的同时，接受思想教育。

少先队围绕学校的中心任务，利用每周一节班队活动课，开展丰富多彩的教育活动。同时坚持每月一主题教育。一月：元旦迎新教育；二月：常规教育；三月：学雷锋．树新风教育；四月：继承革命传统教育；五月：热爱劳动教育；六月：庆祝“六一”和学习教育；七月：热爱中国共产党的教育；八月：社会实践活动；九月：尊师守纪和法制教育；十月：热爱祖国教育；十一月：中华传统美德教育；十二月：遵纪守法教育。同时学校．班级每月按教育主题出相应的教育专刊板报，强化德育主阵地的作用。

除以上常规活动以外，学校开展了形式多样的主题活动 ：

（1）以中华传统美德和革命传统教育为重点，开展丰富多彩的德育活动，增强弘扬和培养民族精神和诚信教育活动的实效性。

课堂教学是弘扬和培养民族精神和诚信教育的重要途径之一，要发挥思想品德课的主渠道的作用，在加强课堂教学的同时，充分利用晨会、班队会、国旗下的讲话、校会、板报、橱窗等对学生进行广泛的宣传教育，重点做好以下十项工作：举办“民族精神代代相传”图片展；组织阅读3-4本有关中华传统美德的书籍并开展读书征文活动；举办革命传统教育专题报告会；组织观看爱国主义影视片并开展优秀影评征集评比活动；举行“诚信就在我身边”的演讲比赛；组织学、用新的《守则》和《规范》的知识竞赛；开展形式多样的社会实践活动；举办弘扬中华传统美德和革命传统的歌咏比赛；进行以弘扬民族精神为主题的研究性学习活动并举办专题展览；以校本课程为依托，开展优秀古诗、名人名言、格言等竞赛活动。通过活动，引导广大青少年认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和我们党领导人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）在开展《纲要》宣传教育工作的基础上，围绕做道德高尚的小公民这一主题，继续做好五小活动，即：孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的小帮手；热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的小标兵；团结友爱互相帮助、尊重他人、善于合作的小伙伴；爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的小卫士；胸怀开阔、心理健康、勤奋自主、勇于创新的小主人。活动中要形式多样，学生易于接受，使《纲要》精神落到实处。

（3）开展以“学名人，读名著，听名曲，赏名画，记名言”为主题的五名教育活动，丰富德育内容。

以“五名”教育为主线，全面落实素质教育，达到以名人事迹鼓舞学生斗志，以名著、名篇提高学生文学素养，以名曲名画陶冶学生情操，以名言警句激励学生奋发向上。努力营造积极向上的良好校风、班风和学风。

以“五名活动”为指导，创建有特色的校园环境，即：优美整洁的校园环境，突出特色的人文环境。

以“五名活动”为主线，促进学生全面发展，立足课堂教育主渠道，落实素质教育；与德育教育紧密结合，开展“五名活动”为主题的班队活动；结合现优化手段，全方位地实施“五名活动”，定期播放“五名活动”系列节目，利用黑板

报、宣传栏、课余时间推动“五名活动”，教师用名言激励学生。

3、抓好后进生教育转化工作，提高教育教学质量

有群体地方，必定有后进；教育转化了一批后进生，还会出现新的后进生。教育、转化后进生，是树立良好班风，提高教学质量，建设优良校风，办好学校的基础，因此，对后进生的教育转化工作，我们不断进行深入研究，不懈地开展工作。我们每月坚持组织班主任会议，讨论、研究与交流抓好后进生教育转化工作，提高教师们对教育转化后进生的认识与信心，自觉、积极地进行转后教育与研究，我们通过调查了解，综合分析，清楚地认识到形成后进生主要有四个要素：即社会诱因，家庭因素，学生主体内因和教师主导外因。同时提出转化后进生的目标是：一年见初效，两年见大效，三年齐步走。在教育转化后进生中，要求教师必须做到三要：（1）要 有四心：即有爱心、有信心、有耐心、有细心。（2）要做到四不：即不厌嫌、不灰心、不急躁、不放弃。（3）要注意四点：即细心挖掘闪光点，热心扶持起步点，耐心狠抓 反复点，大力促进飞跃点。同时，学校制定了转化后进生的措施：①以档案为依据，进行跟踪教育；②以学生差异为基础，实行因人施教教育；③以乐教为手段，进行愉快教育；④以发展思维为重点，进行创造教育；⑤以 社会为课堂，进行协同教育；⑥以表扬为主，进行激励教育；⑦以交流经验为互促方法，促进转化教育。要求务必要根据转化措施去进行教育、转化后进生。取得了显著的效果。

4、注重学生心理素质教育，培养学生坚强的承挫力。

学生个性的品德、才智、身体发展的趋势和水平，无不以健康的

心理为基石，心理素质在人的整体素质结构中居于核心地位，健康心理是现代人应该具备的基本素质。由于家庭结构的变化、社会风气的影响，学校对心理健康教育的疏忽等诸多因素，造成了部分孩子心理素质不良，尤其是心理承挫能力较差。表现在遇到丁点不顺心小事，就引起很大的心理波动，忧心忡忡，遇到丁点困难就胆战心惊，退缩不前，遇到一点挫折，就自卑灰心，苦闷失望，缺乏实际的生存能力，吃苦耐劳的精神，战胜困难的坚强意志和勇气。

因此，我校成立了 “心理咨询疏导小组”，要求学生有什么情绪、烦恼、不开心、不能解决之事，可写悄悄话向老师倾诉或咨询，让老师对该生进行答复、疏导，以解决学生心理问题，使之健康成长，同时，对培养学生坚强耐挫心理素质进行深入的研究探索，具体做法是：

（1）、正面引导，培养承挫意识。当学生受到挫折，精神沮丧，退缩不前时，我们就正面引导教育他们，使他们对挫折含义有所理解，正确估量挫折程度，具备承受挫折的心理准备，使他们懂得无论做什么事，却不可能是一帆 风顺的，在成长的道路上，会遇到很多挫折，明白挫折是不怕的。帮助学生树立远大志向、崇高的理想和近期的奋斗目标，因为有了新的奋斗目标，他们就会克服困难，承受挫折，开始新的奋斗。

（2）、因人施法，对症矫正。

对受挫后，急躁烦恼，焦虑不安、忧心忡忡的学生要进行情感方面的教育和疏导；对于受挫后精神沮丧，退缩不前的学生，要进行意

志品质方面的教育，对受挫后失意自卑，灰心失望的学生，要帮助他们克服自

卑心理，树立自信心；对于受挫后，离群孤僻、冷漠悲观的学生，要多接近他们与他们交朋友，了解他们，使他们冲出禁锢自己的牢笼；对受挫后产生妒忌、失落、压抑心理的学生，要侧重于心理疏导；对受挫后攻击它物，他人或自己的学生，要消除他们愤怒情绪，转变其攻击心态；对受挫后，对批评产生抵触，有逆反心理的学生，要进行耐心细致的教育。

（3）、创设条件，实践训练。

环境可以对少年儿童产生有力的感染和直接的教育作用，而实践是培养各种能力有效载体，因此，有计划地创设环境和条件，使学生亲身参与实践，接受自我教育，培养耐挫的心理素质。

①、开展“诉烦恼，解忧愁”的心理辅导活动，让学生在活动中自我调节，自我教育。

②、设置磨难的环境，进行排难抗压的实践训练，让学生在训练中接受挫折和困难的挑战。

③、发挥德育基地的特殊功能与家庭教育的作用，形成教育合力，增强学生耐挫的心理素质。

④、注意培养学生乐观开朗的良好性格。

⑤、重视在学生日常生活、学习的实践中进行培养。

总之我校将继续不遗余力地深入开展“三风”建设，努力塑造柏小优美形象，为实现柏小新的发展打下坚实的基础！

附：

心理咨询疏导小组

组

长：赖子为（校长）

副组长：黄建才 彭小鹏

成 员：尤素烟

赖银华

黄钻华

赖双莲

黄淑清

赖燕婷

原亚莉

赖琼虹

泉州市洛江区柏山小学

2006年9月18日

第二篇：学校“三风”建设情况

学校“三风”建设情况

和谐校园是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的统一。要想建设和谐校园、文明校园，“三风建设”就显得极为重要。

为构建和谐文明校园环境，我校开展了“三风建设”系列活动，学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的气质和灵魂。校风则关系着学校的发展和人才培养，是提高教学质量，提高社会声誉的重要因素。优良的学风是激励学生奋发向上，努力成才的无形而强大的精神力量，校风是学校全面贯彻落实党的教育方针，提高育人质量的重要保证。

一年来，校领导加大力度对师德师风、校纪校风和学风的整顿，要求创建和谐校园、文明校园，建立书香班级，书香办公室，提高教师的教风和学风质量，加大对教师队伍自身素质和自身修养的提高，要求教师写论文，写反思。通过校风教育，使师生进一步树立了正确的人生观，建立了良好的教风和学风，使越来越多的学生逐步树立了珍惜美好的学习时间和生活条件，以爱学习、会学习为荣的良好习惯，学校的学习风气日益浓厚，促进良好的学校育人氛围的形成。

教育要适应时代的需要，要确保经济建设在依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上持续高速稳定的发展，为提高教师队伍的素质，加强师德师风的建设，学校主要从以下三个方面开展“三风”建设。

1.进一步更新育人观念，引导学生把做人放在首位，只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。要努力把握青少年成长的特点和规律，切实加强对青少年的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育，不断增强思想教育的针对性和实效性。

2.进一步更新教育观念和方法，让人人获得成功。面对后进的学生，首先老师要关心和爱护，其次要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。

3.进一步知学生，爱学生，把学生当成自己的孩子一般呵护。要以自己无私的爱去浇灌学生干涸的心田，处处维护学生的自尊，让学生自觉自愿地认识和修正错误，而不是管、卡、压、罚，真正让学生从思想上解决问题，树立科学的态度和学习精神。

第三篇：浅谈学校“三风”建设

浅谈学校“三风”建设

杨凤兰

（岷县岷阳镇岷峰春蕾小学甘肃岷县 748400）

[摘要] 校风建设古已有之，于今为盛。然而，人们时常把校风建设简单地程式化为“校风=学风+教风”，实则属谬，校风的意义要更抽象，更广泛，更深刻，实际上就是领导作用、教师教风和学生学风有机的统一体，“三风”相辅相成，互为制约，相互作用，缺一不可。校风决定于“三风”，形成“木桶效应”的关系。

[关键词]校风；建设；“三风”关系

近年来，许多学校一直强调校风建设，但教育界对校风的构成成份尚缺乏科学统一的认识。有人认为，学校“三风”即为“学风”、“教风”、“校风”，并简单地总结出“学风+教风=校风”这样的公式，更有甚者，缀加“考风”为“四风”。其实这属于不知“风”从何来的认识误区。严格地讲，学校只有“三风”，即“领导（工作、生活）作风”、“教师教风”、“学生学风”，而校风是这“三风”的综合反映和高度概括，校风与“三风”相比，意义更抽象更广泛，校风建设实际上就是领导作风、教师教风、学生学风建设，离开了能落实于操作层面上的“三风”建设而侈谈校风建设是毫无意义的。校风是领导作风、教风、学风三方面的有机构成，缺一不可。“三风”是钢筋、水泥、砖块，校风则是由这些材料建起的大楼；“三风”是三条线段，校风就是由这三条线段构成的三角形，如同三角形一边 1

两边或三边的长短变化，都会引起三角形的大小形状的改变一样，“三风”的动态整合决定着校风的品格与面貌。校风决定于“三风”，所以“三风”正，校风则正；“三风”歪，校风则歪；“三风”中只要有一风不正，不但会“毒害”、“污染”其余两风，且会阻碍良好校风的最终形成。校风与“三风”的关系完全符合“木桶效应”，即木桶容积的大小取决于其中最短的一块木板。

一般而言，领导作风与教师教风对学生学风有较大的影响（包括正负两方面），领导作风对教师教风亦有影响，这其实是“君子之德如风，小人之德如草”（风向何方刮，草向何方倒）的道理。领导作风、教师教风、学风三者从下向上也可逆向“感染”，不过影响力逐渐减小。“三风”是领导、教师、学生三个群体在学校工作、学习、生活的风气，它们之间相互作用力的强度遵循“靠近原则，”即两个联系比较密切，接触比较频繁的群体彼此能施加较大影响，反之，影响力则较小。因此，学校领导在做安排、定计划时，应全方位了解教师的情况，掌握教师的心理需求，站在教师的角度去进行理性思考，只有这样才有可能从最大程度上避免许多教条主义的操作方式，避免制定不切实际的工作计划，进而做出科学合理的决策，拉近领导与教师之间的距离，使每一位教师在宽松的环境中、在愉悦的心理下完成学校安排的各项任务，也会使更多的教师感受到成功的乐趣。

关于“考风”的属性也有必要澄清。“考风”不正，甚至高考出现了作弊现象，人们已司空见惯，闻怪不惊；所谓“考风”端正充

其量是考试时诚实答卷、实事求是，不弄虚作假，这本是很正常，不可以说是“考风”好。所以“考风”只有变劣变歪之说，没有变优为正之说。而且是“风”者，东西南北前后左右都可吹可刮，而“考风”只能单向性地向下运动，因而“考风”不能算是一种“风”，“考风”歪的实质主要是学风不正、教风欠佳、领导群好大喜功三者的混同效应在考试时的集中折射。“考风”是校风的一个有限侧面，包含于学风，受作用于教风和领导作风。它与学风、教风、领导作风不是等位概念，不能并列。说说“考风”如何怎样倒无妨，如若舍“领导作风”于不提而抓“考风”整治，以求换来校风好转，则不是缘木求鱼，起码也是本末倒置。

良好校风的形成是一种“软件”建设，应常抓不懈。比如本世纪初北京大学在校长蔡元培的长期倡导下就形成了“思想自由、兼容并包”的良好校风，普通中小学除已有的《规范》、《守则》外，还可根据自己的校情制定一些相应的领导作风要求、教风要求、学风要求，领导作风是领导群体在学校管理中表现出来的工作态度、工作方法等的总和，公正、廉洁、团结、以身作则应为其核心；教风是教师在教学过程中表现出来的工作态度及精神面貌，严谨治学、精益求精、热爱学生、无私奉献是其灵魂；而正确的学习目的、端正的学习态度、巨大的学习动力、良好的学习习惯、先进的学习方法则构成优良学风的内涵。被具体化了的“三风”要求寄寓着一种希望，应该追求并坚守不移，但它们不属于制度准则，不属于约束性的东西。学风、教风、领导作风都是一种或好或坏的现实存在，对它们承认与否都不会动摇其客观实在性，当我们提出要造就一种什么样的校风时，实际上暗含了我们对该学校当前存在“三风”现状的不满与否定，于是学校管理层理应提出一种理想中的学风、教风、、领导作风建设目标。

校训不等于“三风”要求，它是学校为树立优良校风而制定的领导、教师、学生须共同遵守的言行准则，是教育者和受教育者校园行为的指南（如中国人民抗日军政大学的校训是“团结、紧强、严肃、活泼）。校训是属于亚制度层面的，是应该遵守的，与校规有同效性，具有较强的实践性和规范性，但不能作为奖惩的依据，它对树立优良校风这一目的来说是一种手段，当学校教育教学管理还运行在较低层上时又不失为一种达成目的的手段。

第四篇：关于开展三风建设方案

双捷中心小学

深入开展“三风”建设年活动的方案

为进一步推进我校教师工作作风和效能建设，规范办学行为，强化师德师风建设，塑造教育良好形象，办好人民满意教育，决定全校深入开展“三风”（行业作风、师德师风、工作作风）建设年活动。结合我校实际，特制定如下工作方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕教育改革发展的中心工作，以树立教育良好形象、办好人民满意教育为目标，着力解决学校办学行为、教育收费行为、师德师风、工作作风等方面存在的突出问题，使学校上下的大局意识和发展意识明显增强，办事效率和服务质量明显提高，行风建设水平和教育质量进一步提高，全力推进我校教育事业的跨越发展。

二、工作目标和任务

（一）规范教育收费行为，维护群众根本利益。进一步完善教育收费公示制度、教育乱收费责任追究制度等。严格执行《转发全国省市七部门<关于2011年治理教育乱收费规范教育收费工作实施意见>的通知》（江教[2011]133号）规定。坚决禁止违反规定擅自设立收费项目、提高收费标准的情况，禁止教师强制学生订购教辅资料、课外读物、学具等。严禁教师违反相关规定向学生推荐教辅资料。

（二）规范学校办学行为，形成良好校风。按照《关于进一步规范义务教育学校办学行为的通知》（阳教基„2012‟2号）等有关文件要求，坚持依法治校，全面育人。深入推进素质教育，严格执行课程计划。强化学校民主管理，实行“重大事项集体决策”制度，定期召开教职工大会、教代会。认真落实党务、校务公开，自觉接受群众监督。大力加强校园文化建设，为学生健康成长营造良好环境。

（三）规范教师从教行为，打造优秀教师队伍。学校要深入开展师德师风教育活动，引导教师自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，不体罚、变相体罚学生，不讥讽、歧视、侮辱学生；不参与封建迷信、打牌赌博活动。学校要进一步完善师德评价制度，把师德评价纳入考核的重要内容，努力建设一支爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、为人师表的教师队伍。

（四）规范行政管理行为，改进机关工作作风。坚持依法治教。优化责任管理，提高工作效能，追究失职行为；强化宏观调控职能，不断修订完善各项管理制度，对工作全过程实施监督。着重建章立制，认真落实岗位目标责任制、持证上岗制、办事公开制、服务承诺制、落实接访AB角制、否定报备制等各项工作制度，着力提升教师队伍素质，治庸、治懒、治散、治奢，从政治上、品德上、作风上、能力上，不断提高教师的教育管理水平，使广大教师牢固树立管理就是服务的理念。坚持深入调查研究，提高办事效率。

三、实施步骤

按照“谁主管，谁负责”、“管行业必须管行风”的原则，在学校“三风”建设年活动领导小组的督促指导下，认真组织实施。本次活动分为四个阶段。

（一）组织发动，制定方案（3月份）。召开教师动员大会，对全校“三风”建设年活动进行部署。各级组要迅速行动起来，认真学习国家、省颁布的中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）及有关教育政策法规，以及师德师风方面的有关制度和规定，研究、制定本单位开展“三风”建设年活动的实施方案。在学习发动过程中，组织全体干部职工深入开展“三风”建设大讨论，围绕行业作风、师德师风、工作作风存在的问题挖根源、找差距、明方向。

（二）深入调研，自查自纠(4—6月)。学校要深入基层、深入群众开展调查研究，了解实情，倾听意见。要多渠道、多形式征集意见和建议，重点查找五个方面存在的不足和问题：

一查履职尽责情况。是否存在缺乏爱岗敬业精神，群众观念淡薄，工作热情不高，推卸责任，遇到问题和矛盾就推、拖、躲等问题。

二查校务服务情况。是否存在校务公开不规范、更新不及时、校务信息渠道不畅等问题。

三查教育收费情况。是否违反规定擅自设立收费项目、提高收费标准，服务性收费和代收费不规范等情况。

四查依法治教、依法治校情况。是否存在业务工作制度程序不符合有关法规要求，违反有关规定乱收费，以及行政不作为，方法简单、作风粗暴、滥用职权等问题；是否按规定推行校务公开。

五查师德师风建设情况。是否存在体罚学生、有偿家教、推销教辅图书、乱收费及以教谋私等不良行为。

（三）落实整改，建章立制(7—9月)。对征集、查找出来的问题，要深刻剖析原因，从思想根源上找差距，从能力建设上寻不足，从服务质量上查问题，并着重从制度建设上补漏洞。重点落实六项制度：

一是落实岗位目标责任制。严格定员定岗定职责，根据本校职责权限和工作实际，科学、合理地确定工作人员的岗位工作目标和管理办法，保证内部分工合作有序进行。

二是落实持证上岗制。

学校教师上班时间要佩戴工作证。

三是落实首问责任制。外来办事人员通过电话、传真等通讯工具或本人来访所接触的第一人即为首问责任人，首问责任人要文明礼貌，耐心了解情况，属于自己职责范围的要立即予以办理。对不属于本人职责范围的业务，要为当事人提供热情周到的引导服务。

四是落实一次告知制。服务对象到学校办事时，承办人应一次性告知与办事相关的全部事项和所需的文书材料。对符合规定、手续齐全的，应及时办理；未能及时办理的应告知办理时限；不属于办理范围的，应说明理由。

五是接待家访时落实AB角制。对接待家访时确定A、B角。某班的任课老师A不在位时,应指定同班或同级的老师B代行其职责,以保证工作连续性的制度。如主要负责人A角外出时间超过一天，须委托B角行使有关职能。

六是落实否定报备制。学校在办理各项业务中，认为服务对象的诉求事项违背有关法律、法规、规章和规范性文件的精神，决定不予受理的，要实行登记备案或请示报告制度。

（四）加强考核，确保实效(10月份)。“三风”建设活动的效果，最终由人民群众来检验，以充分体现人民群众监督教育的评价、导向、激励作用。学校“三风”建设办要本着科学、全面、客观、公正的原则，采用社会满意度测评的方式，对教育系统“三风”建设活动进行考核，奖励先进，鞭策后进，促进教育系统行业作风、师德师风、工作作风建设再上新台阶。

四、组织领导

（一）加强领导，成立机构。为加强学校“三风”建设活动的领导，学校成立 “三风”建设年活动领导小组，负责部署、组织、协调、指导全校教师“三风”建设活动。学校一把手负总责，分管领导具体抓，专门工作人员负责整个活动的组织实施。

（二）加强指导，强化监督。学校“三风” 活动领导小组负责学校的“三风”建设年活动进行指导、检查、监督，并以社会满意度调查、行风评议、明查暗访、不定期抽查等形式，对学校的“三风”建设年活动进行督查，督查结果纳入日常工作考核和年终综合考核。对“三风”建设活动中“三风”问题长期得不到解决的老师进行通报批评，并根据有关规定作出相应处理。各老师要认真总结经验，把“三风”建设作为一项长期的政治任务来抓，以良好的行风、师德师风和工作作风取信于民，为推动我校教育事业跨越发展提供强有力的保障。

第五篇：2015学校关于三风建设演讲稿

2015学校关于三风建设演讲稿

大家好!今天要谈的是三风建设：风，风气、风尚也。

首先谈校风。高中其实就是一个知识互动文化交流德智体美劳全面发展的一个平台，也是一个展示才华、张扬个性的舞台。那么，作为平台它需要存在规则，作为舞台它需要体现公平，而维系规则与公平的就是一校之风。

接下来是教风。关于教风，我想给大家讲一个故事：有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了，大师点头致谢，蹲下来仔细系好，等到弟子转身后又蹲下来将鞋带解松，有个旁观者看到了这一切，不解地问：大师 您为什么又要将鞋带解松呢大师回答道因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴 那你为什么不直接告诉你的弟子呢 他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊 的确，一个好的老师，应该做到因才因时因地而施教。

最后是学风。关于学风我想谈三点：价值观、基础知识、纪律问题。首先要是要培养正确的价值观。我们崇尚的应该是文化修养、基本素质、品德情操。90后流行一个字秀就是英译SHOW退一万步说，就算你喜欢秀，秀文化、秀素质、秀品德，这些精神层次的比秀吃穿住行玩这些物质层面的有品味得多。其次是基础知识，有的同学说张艺谋是学摄影的，冯小刚是学美术的，后来都成大导演了，只要实践丰富，理论基础没什么关系。如果你是一个眼光短浅的人，我不怪你会这样说，我们现在来看，由于剧作基础不牢固，张导开始抄袭雷雨，小刚开始借助哈姆雷特。打个比方，实践就好像箭，而理论就如同弓，没有弓的箭可以勉强伤敌，但加上一把弓它的威力才能完全发挥。再次就是纪律问题了。人类是群居动物，既然是群体，不管大与小都有他的规则，以便维系群体的正常运作，违反纪律对群体和自己都是会产生负面影响的。拿迟到来说吧，从中国传统礼节来说是对老师不敬，从国外先进理念来讲是对同学对自己权益的破坏。好的学风小到利于提高学习效率，大到决定同学们在以后物质甚至精神层次上的作为。

三风其实是相辅相成的 只有好的学风教风 才能有好的校风。而好的风气 又是打造名校 高师 良材的必备元素。