第一篇：2014-2015学校三风建设方案.
学校“三风”建设实施措施
一、指导思想
根据县教育局《创办特色学校要求》为指导，我校坚持以人为本，全面发展为办学理念，以“厚德、博学、明礼、诚信”为校训，形成了良好的校风——“自立自强、诚实友爱、尊师守纪、笃学上进”和学风——“勤学、争先、笃学、善用”。努力构建和谐、平安、文明校园，形成良好人文环境，促进学生全面发展，不断提高教育教学质量，办人民满意的教育。
二、工作目标
2014年是我县校风建设年，我校将围绕“厚德、博学、明礼、诚信”的校训，大力开展校风建设，力争在我校形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的良好氛围，切实做到以领导作风带教风，以教风促学风，以良好的作风、教风、学风兴校风，全面提高我校的教育教学质量。
1、校风建设。
①在创建特色校—在绿色环保学校建设的基础上进一步提高认识拓展思路，向培养名师、创建名校的目标奋斗，使我校的绿化上档次、美化上品位、净化保经常、文化有底蕴、管理民主科学，处处彰显自立自强、诚实友爱、尊师守纪、笃学上进的良好校风。
②大力培养全校教职工的主人翁意识，充分调动其工作的积极性、主动性和创造性。学校领导要不断改进工作作风，牢固树立学校的发展以教师为本的思想；牢固树立管理即服务的观念，做到制度面前人人平等、重大事情公开透明、照章办事、赏罚分明。凡涉及教职工年度考核、评先选优、职称晋升、工资奖金分配等涉及教职工利益的事，都要通过校务公开栏进行公示、接受监督。从而使大家心往一处想，劲往一处使，将学校的决策内化为教师的自觉行动，为校风建设提供思想保证。
③坚持以人为本、科学发展的理念，在原有的基础上进一步修订各项规章制度、实行精细化管理，为学校校风建设提供制度保证。
2、教风建设。
①找准问题、摸清底子。学校要定期召开专题会议，摸清找准目前我校在教风方面存在的问题，对症下药、采取措施。
②坚定不移地坚持对教师师德修养和专业素质提升两手抓，突出骨干教师培养这个重点。③进一步开展“传帮带”活动，搭建学习提升发展平台，完善教师考核评价机制，通过专题讲座，名师引领，理论学习、教学实践、校本教研等形式，着力提升教师的专业素质，努力造就一支“理念新、勤学习、讲奉献、能吃苦、善合作、争一流”的教师队伍群体。
④发挥典型引路，榜样示范的作用，通过表彰优秀、宣传模范、树立典型、师德演讲，激发激励全体教师自觉履行职责的使命感和责任感。⑤进一步完善教学管理的各项规章制度，切实加强教学过程的管理和监督。加强对教学过程中的备课、讲授、答疑、辅导、作业批改、考试、质量评价等各环节的有效管理和监督，确保各项教学规章制度的落实。
⑥进一步加强教学研究，积极开展师徒结对、岗位练兵、集体备课、听、说、评课等教研活动，提高教师整体教学水平。
⑦广大教师要努力践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，真心关爱学生、真诚帮助学困生，不歧视、不侮辱、不放弃每一个学生。要尊重学生、尊重家长，克服重分数、轻育人的偏面做法，让每位学生在老师的关心与信任中健康成长。
3、学风建设。
①全校上下都要遵循“德育为首，育人为先”和“校园无大小事，事事皆育人”原则，进一步明确德育工作的目标、任务和重点，落实责任与分工，形成齐抓共管的德育网络，使德育工作目标明确、组织机构健全、分工合理、责任到人、取得实效。②从养成教育抓起，各班要组织学生重新学习《中小学生守则》《中小学生行为规范》，要求三年级以上学生要记牢背会，并利用周会组织学生对照检查、寻找差距。
③加强值周和检查力度，要求各班主任每天上下午提前15分钟到教室，值周领导、教师提前20分钟到校，全方位检查学风、纪律、卫生方面存在的问题，督促整改，不留死角和盲区。
④加强班级管理，落实班级管理责任。培养学生的责任意识，真正形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的良好局面。
⑤学校少先队要发挥自身优势，每学期制定切实可行的工作计划，开展各种形式的、丰富多彩的、愚教于乐的活动，以活动为载体，培养学生的爱国主义、集体主义情感；举办歌咏比赛、演讲比赛、开展主题队会，把法制、环保、诚信、文明礼貌、热爱劳动、助人为乐等教育融入各项活动中，使校园充满生机与活力，形成晨诵暮读的好局面。
三、工作措施
（一）以外显文化和活动文化建设为突破口，营造浓厚的“三风建设”氛围。
师生要人人领悟校训、校风、教风、学风的内涵，并熟唱校歌。以班级的黑板报、手抄报、小制作、绘画、习作、橱窗专栏等外显文化和活动文化来营造校园“三风建设”的宣传教育氛围。
（二）以德育主题实践活动为载体，拓展“校风建设年”的活动内涵。
充分利用校会、班会、队徽、升旗仪式等，经常组织讲座，演讲、故事会等学习交流、宣传活动，对学生卡站励志教育，积极开展以“幸福学习快乐成长”为主题的实践活动。
（三）大力培树优良校风、学风。
从加强校园文化建设入手，通过开展丰富多彩的校园文化活动，营造团结、勤奋、明礼、创新的学校文化氛围，使校园成为“无声的诗，立体的画”，从而潜移默化地陶冶师生的品格，提高师生的审美情趣，促进师生的身心健康发展。进一步做好安全稳定和综治工作，把校园安全稳定作为常规工作的重中之重，常抓不懈，堵塞安全漏洞，及时消除不安全隐患，确保学校无重大安全责任事故发生。
（四）大力抓好教学质量的提升工作。教学质量是一个学校的生命线。要在校风师德建设活动中，大力抓好教育教学质量的提升工作，坚持教学中心地位、质量核心地位不动摇；坚持向教学常规管理要质量不动摇；坚持以校本教研促质量提升不动摇；坚持弘扬校风、教风、学风，向“三风”要质量的思想不动摇。一是以校本研究活动为载体，实实在在抓校本培训，扎扎实实搞校本教研，向校本教研要质量。二是加强教学的过程管理，狠抓教学常规管理，严格教学秩序，突出抓好教师备课、课堂教学、作业批改、课后辅导等重要环节；夯实基础，分层施教，防止分化，培优辅差，创出特色，抓出成效，向教学常规管理要质量。三是面向全体学生，高度重视，分级管理，让学生等到全面发展。
第二篇：学校“三风”建设情况
学校“三风”建设情况
和谐校园是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的统一。要想建设和谐校园、文明校园，“三风建设”就显得极为重要。
为构建和谐文明校园环境，我校开展了“三风建设”系列活动，学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的气质和灵魂。校风则关系着学校的发展和人才培养，是提高教学质量，提高社会声誉的重要因素。优良的学风是激励学生奋发向上，努力成才的无形而强大的精神力量，校风是学校全面贯彻落实党的教育方针，提高育人质量的重要保证。
一年来，校领导加大力度对师德师风、校纪校风和学风的整顿，要求创建和谐校园、文明校园，建立书香班级，书香办公室，提高教师的教风和学风质量，加大对教师队伍自身素质和自身修养的提高，要求教师写论文，写反思。通过校风教育，使师生进一步树立了正确的人生观，建立了良好的教风和学风，使越来越多的学生逐步树立了珍惜美好的学习时间和生活条件，以爱学习、会学习为荣的良好习惯，学校的学习风气日益浓厚，促进良好的学校育人氛围的形成。
教育要适应时代的需要，要确保经济建设在依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上持续高速稳定的发展，为提高教师队伍的素质，加强师德师风的建设，学校主要从以下三个方面开展“三风”建设。
1.进一步更新育人观念，引导学生把做人放在首位，只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。要努力把握青少年成长的特点和规律，切实加强对青少年的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育，不断增强思想教育的针对性和实效性。
2.进一步更新教育观念和方法，让人人获得成功。面对后进的学生，首先老师要关心和爱护，其次要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。
3.进一步知学生，爱学生，把学生当成自己的孩子一般呵护。要以自己无私的爱去浇灌学生干涸的心田，处处维护学生的自尊，让学生自觉自愿地认识和修正错误，而不是管、卡、压、罚，真正让学生从思想上解决问题，树立科学的态度和学习精神。
第三篇：浅谈学校“三风”建设
浅谈学校“三风”建设
杨凤兰
（岷县岷阳镇岷峰春蕾小学甘肃岷县 748400）
[摘要] 校风建设古已有之，于今为盛。然而，人们时常把校风建设简单地程式化为“校风=学风+教风”，实则属谬，校风的意义要更抽象，更广泛，更深刻，实际上就是领导作用、教师教风和学生学风有机的统一体，“三风”相辅相成，互为制约，相互作用，缺一不可。校风决定于“三风”，形成“木桶效应”的关系。
[关键词]校风；建设；“三风”关系
近年来，许多学校一直强调校风建设，但教育界对校风的构成成份尚缺乏科学统一的认识。有人认为，学校“三风”即为“学风”、“教风”、“校风”，并简单地总结出“学风+教风=校风”这样的公式，更有甚者，缀加“考风”为“四风”。其实这属于不知“风”从何来的认识误区。严格地讲，学校只有“三风”，即“领导（工作、生活）作风”、“教师教风”、“学生学风”，而校风是这“三风”的综合反映和高度概括，校风与“三风”相比，意义更抽象更广泛，校风建设实际上就是领导作风、教师教风、学生学风建设，离开了能落实于操作层面上的“三风”建设而侈谈校风建设是毫无意义的。校风是领导作风、教风、学风三方面的有机构成，缺一不可。“三风”是钢筋、水泥、砖块，校风则是由这些材料建起的大楼；“三风”是三条线段，校风就是由这三条线段构成的三角形，如同三角形一边 1
两边或三边的长短变化，都会引起三角形的大小形状的改变一样，“三风”的动态整合决定着校风的品格与面貌。校风决定于“三风”，所以“三风”正，校风则正；“三风”歪，校风则歪；“三风”中只要有一风不正，不但会“毒害”、“污染”其余两风，且会阻碍良好校风的最终形成。校风与“三风”的关系完全符合“木桶效应”，即木桶容积的大小取决于其中最短的一块木板。
一般而言，领导作风与教师教风对学生学风有较大的影响（包括正负两方面），领导作风对教师教风亦有影响，这其实是“君子之德如风，小人之德如草”（风向何方刮，草向何方倒）的道理。领导作风、教师教风、学风三者从下向上也可逆向“感染”，不过影响力逐渐减小。“三风”是领导、教师、学生三个群体在学校工作、学习、生活的风气，它们之间相互作用力的强度遵循“靠近原则，”即两个联系比较密切，接触比较频繁的群体彼此能施加较大影响，反之，影响力则较小。因此，学校领导在做安排、定计划时，应全方位了解教师的情况，掌握教师的心理需求，站在教师的角度去进行理性思考，只有这样才有可能从最大程度上避免许多教条主义的操作方式，避免制定不切实际的工作计划，进而做出科学合理的决策，拉近领导与教师之间的距离，使每一位教师在宽松的环境中、在愉悦的心理下完成学校安排的各项任务，也会使更多的教师感受到成功的乐趣。
关于“考风”的属性也有必要澄清。“考风”不正，甚至高考出现了作弊现象，人们已司空见惯，闻怪不惊；所谓“考风”端正充
其量是考试时诚实答卷、实事求是，不弄虚作假，这本是很正常，不可以说是“考风”好。所以“考风”只有变劣变歪之说，没有变优为正之说。而且是“风”者，东西南北前后左右都可吹可刮，而“考风”只能单向性地向下运动，因而“考风”不能算是一种“风”，“考风”歪的实质主要是学风不正、教风欠佳、领导群好大喜功三者的混同效应在考试时的集中折射。“考风”是校风的一个有限侧面，包含于学风，受作用于教风和领导作风。它与学风、教风、领导作风不是等位概念，不能并列。说说“考风”如何怎样倒无妨，如若舍“领导作风”于不提而抓“考风”整治，以求换来校风好转，则不是缘木求鱼，起码也是本末倒置。
良好校风的形成是一种“软件”建设，应常抓不懈。比如本世纪初北京大学在校长蔡元培的长期倡导下就形成了“思想自由、兼容并包”的良好校风，普通中小学除已有的《规范》、《守则》外，还可根据自己的校情制定一些相应的领导作风要求、教风要求、学风要求，领导作风是领导群体在学校管理中表现出来的工作态度、工作方法等的总和，公正、廉洁、团结、以身作则应为其核心；教风是教师在教学过程中表现出来的工作态度及精神面貌，严谨治学、精益求精、热爱学生、无私奉献是其灵魂；而正确的学习目的、端正的学习态度、巨大的学习动力、良好的学习习惯、先进的学习方法则构成优良学风的内涵。被具体化了的“三风”要求寄寓着一种希望，应该追求并坚守不移，但它们不属于制度准则，不属于约束性的东西。学风、教风、领导作风都是一种或好或坏的现实存在，对它们承认与否都不会动摇其客观实在性，当我们提出要造就一种什么样的校风时，实际上暗含了我们对该学校当前存在“三风”现状的不满与否定，于是学校管理层理应提出一种理想中的学风、教风、、领导作风建设目标。
校训不等于“三风”要求，它是学校为树立优良校风而制定的领导、教师、学生须共同遵守的言行准则，是教育者和受教育者校园行为的指南（如中国人民抗日军政大学的校训是“团结、紧强、严肃、活泼）。校训是属于亚制度层面的，是应该遵守的，与校规有同效性，具有较强的实践性和规范性，但不能作为奖惩的依据，它对树立优良校风这一目的来说是一种手段，当学校教育教学管理还运行在较低层上时又不失为一种达成目的的手段。
第四篇：三风建设方案
xx校风、教风、学风建设方案
校风是一所学校的灵魂，是全体师生在工作、学习和生活中所表现出来的共同的精神风貌。良好的校风教风学风是校园精神文明的集中体现，校风教风学风建设是校园精神文明建设的至关重要内容。为提升我校“三风督行”建设工作水平，提高教书育人质量，建设文明和谐校园和我校的办学水平提高，学校决定在全校集中开展校风教风学风建设活动，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，认真贯彻落实县局有关文件精神，把“校风、教风、学风”督行建设引向深入，不断强化办学内涵建设，提炼办学精神，营造积极向上的校园氛围。以校风教风学风建设为抓手，加强校园精神文明建设，巩固文明创建成果，以人为本，和谐发展，科学管理，规范治校，全面提升师生文明素养和校园精神文明建设水平，促进学校健康和谐发展。
二、主要任务
（一）以师德建设为切入点，努力形成良好的教风
1.加强教师的思想教育工作，教育和引导教师自觉遵守教师道德行为规范，建立健全行之有效的师德评价、考核、激励机制，对教师的思想作风、敬业精神、治学态度、师德修养、知识结构、业务素养等方面做出明确的规定和要求，着力解决师德建设、教风建设中的突出问题。发挥党员教师在教书育人中的表率作用，树立师德表率和教书育人的先进典型，争当“四有”好老师，形成比、学、赶、帮、超的良好教风。教风是学校工作的重心，培养和造就一支师德高、能力强、形象亲的教师队伍是完成学校工作的重要保障。组织教师创建学习型学校并分解学校的办学目标，结合现有师资结构给不同年龄的教师压担子；充分发挥学校骨干教师的优势，在同科不同层次的教师中形成“比”、“学”、“赶”、“帮”的教师队伍自我管理用人机制。让校本科研、教研开阔教师的视野，开展帮扶活动，增强教师的业务素质，提升教师的业务技能。与兄弟学校取得联系，建有自己的校园信群，使之融入各级各类教研网络并在其中发挥积极作用。
2.加强教师教学规范引导，营造良好教研氛围。教育和引导广大教师自觉执行各项教学管理制度，不断推进教学管理的科学化、规范化。以深化教学改革、提高教学质量为核心，深入开展经常性的说课比赛和教学观摩、集体备课、教学质量检查评比等活动。通过加强教师间互相听课与评课机制，加强教师听课制度管理与检查，促进教师间的交流与学习；通过开展教学测评、教学检查、教学督导和教学质量信息反馈活动，实行奖优罚劣，促进良好教风的形成，不断提高教育教学质量。
3.建立和谐师生关系，关心“困难学生”群体，以文明教风带动学风建设。积极倡导建立“在人格上尊重学生，感情上关心学生，工作中信任学生”的和谐的师生关系。在教师中提倡使用文明用语，提倡课余时间多与学生交流，提倡因材施教。同时，采取各种有效措施不断加大对学习困难生、经济困难生和心理困难生的关心，促进学校、家庭、社会共同育人。
（二）采取切实可行的措施，全方位培育优良学风
1.大力加强学生的思想教育，强化思想政治教育的实效性，引导学生树立明确的学习目标，端正学习态度，自觉规范自身行为，促进优良学风的形成。
2.严格养成教育，规范日常管理，进一步严肃考风考纪，加强学生自主管理，不断完善激励机制，坚持开展先进优秀学生评比活动和各种创先争优活动，表彰先进，鞭策后进，在全校努力营造积极进取的学习氛围。
3.以活动为载体，加强学生自我教育，培养学生自律意识。鼓励学生参加各类有益的文体活动，寓教于乐。认真组织各班级召开“学风建设主题班会”活动，大力宣传学风建设中的好人好事、先进个人和先进集体。在学生中开展道德规范进班级、进寝室、进食堂活动，开展创建文明班级、文明学生、文明宿舍等活动，引导学生自觉遵守中学生道德行为规范，展示车中学生文明向上的精神风貌。
（三）加强校园文化建设，提高管理服务水平，培育文明校风 1.加强师生思想政治教育和“教育新常态”政策宣传教育。以科学发展观为指导，大力宣传车中的办学思路，进一步深化办学理念，提炼办学精神，努力创造优秀的精神文化、制度文化和行为文化，营造浓厚的校园文化氛围，不断增强师生的凝聚力，激发广大师生热爱学校、努力为学校建设发展做贡献的工作热情。
2.加强工作作风建设。要积极投入到“三风建设活动”中，倡导教师自觉遵守教师道德行为规范，强化管理育人意识，不断改进工作作风，提高工作效率，争当文明教师。通过文明教师教工等创建活动，进一步健全各项管理制度，落实各项管理措施，提高管理和服务水平。
3.加强育人环境建设。重视发挥校园环境在育人中的重要作用，多层次、多维度加强校园环境建设。以“绿色校园”为目标，建设高档次的校园环境；以“平安校园”为目标，构建高规格的安全保障系统；以“学习校园”为目标，培育高标准的教风和学风；以“人文校园”为目标，营造高品位的文化氛围；以“和谐校园”为目标，创建育人生态环境。
三、活动步骤
（一）宣传动员阶段(9月上旬)学校召开“校风教风学风建设活动”动员大会，统一部署安排活动内容。和各个班级要及时召开动员会，学习学校《校风教风学风建设活动方案》和县局领导讲话精神，明确活动的重要意义、建设目标和工作任务。开展讨论活动，明确内涵要求，找准努力方向。
（二）组织实施阶段（9月旬至9月下旬）
校风建设的核心是正气。我校走的是一条阳光治校，民主理校的路子。同时，学校把握正确的舆论导向和育人方向，始终把师德建设和校园安全放在一切工作之首，知人善任，依章行事，面向每一位学生全面和谐健康发展，努力打造一支具有强烈事业心和开拓精神的教师队伍，师生精神面貌焕然一新，主人翁意识不断增强。
认真分析学校校风现状，组织学习中小学教师职业道德规范，中学生日常行为规范。密切结合各自实际，认真查摆个人教风、学风、作风中所存在的问题。针对各自在教风、作风、学风方面查找出的问题，认真剖析问题存在的原因，研究、制订整改措施，明确整改重点，落实整改责任。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，确保活动取得明显效果。
（三）总结提高阶段（10月上旬）
认真总结活动的成功经验和做法，建立健全校风建设常抓不懈的工作机制。并要对活动开展情况进行认真总结，并形成书面材料。
四、工作要求
（一）强化组织领导及责任
本次校风教风学风建设活动作为我校精神文明建设活动的一个重要组成部分，由学校统一组织领导。教导处负责活动的组织实施、考核检查工作。要把开展校风教风学风建设活动作为一项重要工作内容，切实加强领导，精心组织，科学安排，认真实施，确保成效。
（二）切实加强分类指导
要根据教风、学风、作风的不同特点，确定各自的重点活动内容和重点解决的问题，采取行之有效的方式，增强活动的针对性和有效性。坚持创新，积极探索教风、学风、作风建设的新途径、新方法和新机制，注重创新的工作经验，形成自身的工作特色。
（三）加强督导工作
要加强对活动的督导。按照各个阶段的工作安排，教导处将组织进行检查考核，着重督查各教师活动的工作进展、工作质量等情况，定期通报活动动态和督查结果，确保活动
学风建设的关键是班级管理。建立了一套适合其校情的班级自主管理机制，班主任队伍建设常抓不懈。每日一次值周教师情况分析处理会，每周一次值周例会，每月一次班主任例会。打造校园之星，树身边典型，弘扬校园正气，激发学生灵气，鼓舞师生士气，对照社会主义核心价值观，让“行为规范课”进课堂进家庭，定期召开经验交流会。
第五篇：2015学校关于三风建设演讲稿
2015学校关于三风建设演讲稿
大家好!今天要谈的是三风建设：风，风气、风尚也。
首先谈校风。高中其实就是一个知识互动文化交流德智体美劳全面发展的一个平台，也是一个展示才华、张扬个性的舞台。那么，作为平台它需要存在规则，作为舞台它需要体现公平，而维系规则与公平的就是一校之风。
接下来是教风。关于教风，我想给大家讲一个故事：有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了，大师点头致谢，蹲下来仔细系好，等到弟子转身后又蹲下来将鞋带解松，有个旁观者看到了这一切，不解地问：大师 您为什么又要将鞋带解松呢大师回答道因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴 那你为什么不直接告诉你的弟子呢 他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊 的确，一个好的老师，应该做到因才因时因地而施教。
最后是学风。关于学风我想谈三点：价值观、基础知识、纪律问题。首先要是要培养正确的价值观。我们崇尚的应该是文化修养、基本素质、品德情操。90后流行一个字秀就是英译SHOW退一万步说，就算你喜欢秀，秀文化、秀素质、秀品德，这些精神层次的比秀吃穿住行玩这些物质层面的有品味得多。其次是基础知识，有的同学说张艺谋是学摄影的，冯小刚是学美术的，后来都成大导演了，只要实践丰富，理论基础没什么关系。如果你是一个眼光短浅的人，我不怪你会这样说，我们现在来看，由于剧作基础不牢固，张导开始抄袭雷雨，小刚开始借助哈姆雷特。打个比方，实践就好像箭，而理论就如同弓，没有弓的箭可以勉强伤敌，但加上一把弓它的威力才能完全发挥。再次就是纪律问题了。人类是群居动物，既然是群体，不管大与小都有他的规则，以便维系群体的正常运作，违反纪律对群体和自己都是会产生负面影响的。拿迟到来说吧，从中国传统礼节来说是对老师不敬，从国外先进理念来讲是对同学对自己权益的破坏。好的学风小到利于提高学习效率，大到决定同学们在以后物质甚至精神层次上的作为。
三风其实是相辅相成的 只有好的学风教风 才能有好的校风。而好的风气 又是打造名校 高师 良材的必备元素。
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