第一篇：走在乡间小路上 蔡柏林
走在乡间小路上，一路辛苦一路歌
——独山中学家访活动先进个人蔡柏林典型材料
湖北省“课内比教学，课外访万家”活动自去年9月份开展以来，各地开展得如火如荼，我们独山中学的活动气氛也异常热烈。家访开始，我的忧虑颇多：一是学生人数多，且居住地比较分散、偏僻，深感家访任务之艰巨；二是家访与教学相冲突，三是怕家访遭遇冷眼与误解。但不论多难，我的家访之路还是在疑惑与期待中开始了。于是偏僻乡村有了奔走的身影，田间地头有了交谈的欢笑，一路走来，几多欣慰，几多自责，还有悔恨，但更多的是深思，是感悟，是收获。一路的家访，穿过田间泥泞的小路，有过群狗狂吠的惊恐，多次推过摩托车的辛劳，但每当接过家长送上的滚烫的茶水，听到家长一句句的问候，看见家长发自内心的微笑，远远的看着孩子一家站在门前望着我的离开，每每想到这些，一股暖流还是不断地在心头涌起，原来家访之路也是这般地美丽和动人！
一、精心准备，确保家访活动出成效
家访是加强与家长沟通、形成学校教育和家庭教育合力的良好渠道，也是不断提高辅导教师自身素质和能力的有效途径。家访让学生感受到老师的关注和重视，拉近了彼此心理距离。通过面对面交换意见，进行思想沟通和交流，有利于教师、家长、学生之间迅速达成共识，产生良好的教育效果。
多年的经验，让我认识到，教育引导学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。今年，表现一直很好的学生帅炎森，却出现了成绩滑坡，还出现了一些行为习惯上的偏差，有点调皮，我多次做工作，也不见效。于是，我就到他家去了解情况：他家父母均不在世，爷爷又患病多年，家庭非常拮据，爷爷奶奶虽然没让她辍学，但家庭生活十分贫困和家庭条件的特殊总让他抬不起头，给他造成了太大的压力。面对这件事，我耐心做家长的工作，并且委婉地指出他们对孙儿造成的负面影响。长达两个小时的交谈，终于说服了家长。了解情况后，我从生活上、精神上关心这个小男生，他深受鼓舞，发挥自己的体育优势，担任体育委工作，很阳光，很主动！家访让我走进学生心里，沟通了师生感情。
作为一名教师，我并不是多伟大，只是多付出了一点点的耐心和爱心。
二、全心投入，加强与家长的沟通
我班共有五十多名名学生，在一个多月的时间内我通过电话、短信和下到各个家庭全部进行了家访。在学生家里，我和家长融洽、愉快地交谈，拉家常，了解了孩子的情况和家长的想法。家长也心平气和地接受我的观点。学生见我去了，都很高兴，拿出自己家最好的食品招待我。整个家访过程中，学生把我当成了最亲密的朋友，我与他们一起分享美好的回忆，一起感受师生和谐的甜蜜。这学期，我班上有个叫李婷的学生，学习很不认真，常不完成作业，我屡次电话联系家长，想请家长配合，但是这位家长每次都不露面。有几次家长远远的看到我来了，却早早地躲开。面对家长的这种态度，我没有退缩，而是反复的联系，多次到她家去。终于，我的诚心感动了家长。家长真诚的说：“老师，说实话，我的孩子成绩不好，也很调皮。很多老师都不愿意教她，只有您，这么热心的教他，这么不厌其烦地和我们沟通。真的是令我非常感动，谢谢您了”。
三、及时总结，坚持家访的长效性
我进行家访并不是为了完成家访任务，而是为了更全面地了解每一个学生，使学生更好地成长。我除了在学校组织活动期间进行家访外，在平时也坚持经常性的家访。家访后，针对班上一部分“问题”学生专门建立了追踪记录，随时掌握学生在学校的基本情况，并且定时与家长联系沟通，随时交换意见。就在新学期开学两周后，有一位
家长对刚转从宜昌转学过来的孩子张琦极不放心，几乎每天都要往我的手机上打电话，针对此情况，我多次与家长交流，进行劝慰和鼓励，跟这个学生建立了在校情况追踪记录，随时掌握该生在校的表现情况，把他安排在自家的房里睡并每天同家长联系一次，与家长交换意见，大大地消除了家长的顾虑，与家长也相处得更加融洽了。多年来，我接触的“差生”都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬”。我通过一次次家访，反复抓，抓反复。积极去找他们的”闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。家访让我受益匪浅，这其中的感动、欣慰、满足也只有家访才能感受得到。在今后教学生涯中，我将继续和孩子编织梦想的翅膀，享受每天的喜悦，直到生命的尽头。
教育是用一片树叶摇动另一片树叶，家访是用一颗心灵去感动另一颗心灵。雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀；梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳； 师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地，大写的人！
第二篇：踏着春天的脚步 走在乡间的小路
踏着春天的脚步
走在乡间的小路
-----------和布克赛尔县巴音傲瓦乡住村工作队
春风化雨吹响了战斗的号角，冰雪消融带来了时代的召唤。
我们来自基层，我们回到基层。
这里有我们的父老乡亲，这里是我们的工作基础。
少却了伏案疾书的辛劳，多出了挥汗如雨的快感。
没有了杯盏交错的应酬，增添了促膝夜谈的乐趣。
党群干群关系无声贴近，骨肉联系再次水乳交融。
时代赋予使命，青春基层放光。
安居乐业有我们无悔的奉献
和谐安定是我们永恒的追求
作者：和布克赛尔县住村工作队员 电话：09906712387
第三篇：乡间的小路
《乡间的小路》教学设计
教材内容：《乡间的小路》
教学目标：
1、让学生了解台湾校园民谣的发展历程、以及它的特点等有关知识；
2、学生能用轻松活泼的声音演唱好《乡间的小路》，并学会用不同的形式表现歌曲；
3、初步培养学生自己欣赏音乐，分析音乐的能力。
教学重点：了解台湾校园民谣的发展。
教学难点：学会用不同的形式表现歌曲《乡间的小路》 教学用具：课件，钢琴等。
教学过程：
一、活动导入明确目标
师：同学们，一段优美的音乐能使人心情舒畅，能让人身心得到放松。今天就让我们走进乡间的小路去看一看吧。（多媒体播放）
二、聆听练习感悟主题
师：听着美妙的音乐感觉不错，如果在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路更是一种美妙的享受。同学们细想一下，如果是你离开喧闹的城市，来到了乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉？
生：晚霞，晚风，小草，漂亮的野花……
师：当我们走在乡间的小路上，一定会感觉很亲切，令你思绪万千。有一段歌词写得很好，恰当的表达了当时的心境。听老师来读一读。（伴奏音乐钢琴曲《享受寂静》）
生：学生齐读。
师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗？
1、先请同学们有节奏地来读一读。（个别学生展示）
笑.意 写在 脸上 | 哼 一曲 乡居 小唱 |
任
思
绪
在晚风 | 中 飞
扬
—
|
多.少 落寞 惆怅 | 都.随 晚风 飘散 |
遗
忘
在乡
间的 | 小
路
上 —
|
学生在教师的指挥下按节奏念歌词。
2、请同学们跟老师的琴用LA来哼唱。
3、请同学们填入歌词唱一唱。
三、演唱练习表现主题
师：它是一首八十年代的台湾校园民谣。虽然过去了四十多年，却还是倍受青睐。让我们一起来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。
生：听
师：听后心情怎么样？在歌曲中你又听到了什么？
生：答
师：看同学们听的这么仔细 薛老师非常开心，也想来唱一唱了，不过老师有个问题想让同学们边听边思考：这首歌曲的演唱顺序是什么？歌曲可以分为几段？
生：
师：在老师的带领下讲一下三段的顺序及段落划分。
师：学习歌曲的第一段。
1、跟琴用LA哼唱。
2、填入歌词唱一唱。（注意歌曲的最后一句）
情绪讨论：同学们，你觉得第一段用什么样的情绪来演唱呢（轻快活泼）？第二段的情绪变得怎样了（激动舒展）？第三段尽管是变化重复的A段，但是这里的情绪变得更加得轻松悠闲了。所以同学们在演唱的时候要注意不同情绪的体现！现在就让我们跟着音乐完整地演唱歌曲，注意歌曲的顺序（演唱全曲）
四、小组交流展示评价 解决演唱形式：
师：同学们，《乡间的小路》向我们描绘了浪漫，惬意的夕阳景象。那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢？请同学们讨论一下。
学生讨论：领唱、齐唱、独唱、合唱（轮唱）学生展示。
五、拓展知识再现主题
师：同学们，今天我们了解了台湾校园民谣的发展历程，对台湾校园民谣有了自己的理解，那你认为什么是台湾校园民谣呢？（学生讨论）教师总结：台湾校园民谣：轻松活泼，清新自然，旋律简单优美，易学易唱，贴近生活。常用来反映校园生活、表达思想感情的歌曲。
师：同学们，今天老师还给大家带来了几首我们都很熟悉的校园歌曲，会唱的可以跟着一起唱。（视频播放《校园的早晨》《外婆的澎湖湾》《童年》）
六、课堂小结回归目标
师：同学们，台湾校园民谣发展至今已四十多年，它似片片花瓣的清香，如一首淡雅的小诗，伴随着我们生活在如诗如画的校园……让我们珍惜现在，为学校增光添彩！
第四篇：乡间的小路（推荐）
教学内容：歌曲《乡间的小路》 教学年级：七年级
教学地点：青铜峡五中 主讲教师：高振海 学习目标
1、知识与技能：能了解校园歌曲的发展历程、校园歌曲的特点等相关知识。
2、过程与方法：通过教唱、讲解、交流等方法，让学生能感受丰富的校园文化生活。
3、情感态度与价值观：能用轻松活泼的声音演唱《乡间的小路》，能用不同的形式表现歌曲。
1、教学重点：歌曲《乡间的小路》的学唱；五声调式。
2、教学难点：能用美好的声音演唱歌曲，能理解歌曲的内涵 学习过程
二、歌曲《乡间的小路》 教学过程
1、导入
（多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以《乡间的小路》伴奏为背景音乐。师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？ 生：（说出自己看了图片后内心的感受）
2、引出校园歌曲：《乡间的小路》 简单介绍校园民谣
校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。
3、简介叶佳修： 师：《乡间的小路》是一首非常好听的台湾校园民谣，由著名音乐人叶佳修词曲兼演唱。除了这首台湾校园民谣以外，叶佳修还创作了其他一些校园歌曲，其中有一首在祖国大陆也广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。
三、新歌教学
1、欣赏音乐：《乡间的小路》。
A、问：歌曲唱了什么？感受歌曲表达的意境。B、你的脑海里能呈现出怎样的画面？（夕阳牧归图）你认为歌曲作者想要表达怎样的情感？
师肯定：勾起回忆，想起童年，想念久违的故乡。C、请学生以X
X X节奏伴奏为歌曲第一部分朗诵歌词。
2、再次欣赏歌曲《乡间的小路》。
思考：歌曲分为几个部分？（带再现的三部曲式————ABA）你认为歌曲三个部分的情绪相同吗？（注：手势变化了吗？）
（第一部分：轻松活泼；第二部分：舒展激动；第三部分：轻松休闲）
3、学唱歌曲：
1、用LU音模唱A部分（轻松，活波）用LA音模唱B部分(激情，舒展）用LU音模唱A、部分（轻松，休闲）
2、填词歌唱。
3、用不同形式演唱。
问：请学生唱完后说说歌曲的情绪。
师：前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯。
（2）用多媒体出示歌谱，请学生回答出歌曲的演唱顺序及音乐符号！（认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”。）教师提示：注意前半拍休止和附点节奏。师：有没有哪个地方每次都唱不好？（3）全曲完整连唱。（4）歌曲处理: 第一部分：齐唱。
第二部分：前段领唱。后段齐唱。
第三部分：齐唱。）跟着伴奏完整演唱。（可以加入简单的乐器伴奏）注（让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同，从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。）（5）用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。拓展练习
学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
（四）音乐知识——五声调式
1、五声调式的概念： 我国古代将1（do）、2（re）、3（mi）5（sol）6（la）叫做“宫、商、角、徵、羽”。分别以这五个音为主音构成的五种调式叫做五声调式。
2、怎样判断调式？怎样寻找主音？ 课堂小结：
师：今天我们学唱、欣赏了歌曲《乡间的小路》，这是一首台湾校园歌曲，希望大家回去有时间多搜集校园歌曲多唱校园歌曲。同时也注意搜集一下我们大陆校园的歌曲，也有很多，请同学们课外可以自己去搜集这些歌曲的音响资料。
第五篇：乡间小路诗歌
很多次
很多次
当心很累很累的时候
就思念
思念回到自己乡间的小路
那条小路
一端牵着自己
灰暗的木屋
一端牵着自己
劳作的田野
日复一日
年复一年
春耕、夏耘、秋收
小路
泥土的气息
春草的葳蕤
打湿的脸盘
散架的疲惫
笨重耕牛深深的脚印
小路泥泞而忙碌
蟋蟀在小草丛里偷偷冒出鸣叫
弯镰在其身上刻下岁月的痕
亘古不变的劳作
无法改变小路的节奏
小路的泥土
闪现委屈的光秃
虽是劳累
小路在月光下留下回家的温暖
虽是杂乱
但氤氲小草的芬芳
虽是泥泞
但在恬静的田园延伸
虽是狭窄
至少能承载声声蛙鸣
虽是落寞
但有一隅信任的天空
和自己寻找岁月的坦然
让脚板与大地肆意地倾诉
天真与无邪
都留在了那条小路
再回首
再重温
只有岁月的挽歌
嵌在故园的记忆里
不忍离去
乡野、明月、小路
都是灵魂里安静的音符
解读岁月静好
解读一路忧伤
原来
相间的小路
仍然在天涯另一端
等我轻吻它的深沉
并赐给我芳草的露珠
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