浅谈班级“两自”教育与管理

第一篇：浅谈班级“两自”教育与管理

浅谈班级“两自”教育与管理

2008年春，我校初中部提出“两自”教育及管理的方案并开始实施。“自主学习就是要求学生养成主动学习意识，提高自学能力，勤于观察、分析、探究甚至创造，最终形成终身学习的习惯和能力，造就学习型、创造型的幸福人生；自我管理就是要求学生善于自我规划、自我实施、自我控制、自我反思、自我调节、在每天、每周、每月、每年，以至于人生的每一个阶段实施自我管理，不断完善人生。实施“两自”教育，不仅仅是为了升学，它实质是把学生在校的学习及生活中的每一项过程都当作了教育资源。”（摘自高正华校长为初中部《学生成长记录》所撰写的序言）

在学校“两自”教育与管理的大环境中，我们在班级教育与管理过程中实施“两自”过程中做了许多有益的探索。

一、班级“两自”管理的实施策略

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。著名的教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。下面，我就以自己所带的班级为例，谈一谈“两自”状态下的班级管理的实施策略：

（一）构建班级管理网络为班级“两自”奠基

我们学校是一所全日制寄宿制民办学校，学生一周放一次假，大部分时间生活在校园内。我将学生一天的学习生活明确划分为如下环节：两操、晨会、课堂、三餐、自主整理、就寝；又将全班同学按照“组间同质、组内异质”的原则将全班同学分成了若干学习小组并产生小组长，小组长们与各寝室长、就餐桌长们参与班级管理，这样，班级的管理者就由传统的“班主任+学生班干部”变成了“班主任+班干部+学习小组长+寝室长+就餐桌长”，更多的学生成了班级的管理者，为实现学生全员、全程、全域的自主管理奠定了基础。

（二）健全管理准则让班级“两自”起步

没有规矩，不成方圆。严格而完善的管理制度是学生自主管理顺利实施的保障，当制度被内化为学生自身的要求后，自主管理也就顺理成章了。

在《班级公约》的制定上，首先，我认真组织学生学习各项学生管理制度。我所带的班级学生在进校的第一天，我就让学生学习了《中学生守则》《中学生日常行为规范》《宜昌天问学校学生一日常规》等相关学生管理制度。其次，针对班级中学生管理的实际，由学生自主制定《班级公约》。具体操作思路如下：

宣讲思路（班主任）——小组草拟——班委整修——师生表决

这样产生的《班级公约》体现了绝大多数学生的意愿，可以充分发挥学生的个性，学生也乐于共同遵守。

在研究制度管理的过程中，我还特别注意了这样几点：让所有的学生意识到《班级公约》的必要性；执行过程兼顾制度管理和人性化管理；用发展的眼光对待《班级公约》，在执行的过程中不断修改完善；告知本班科任教师和学生家长并尽可能得到科任教师及学生家长的认可与支持。

（三）打造管理平台使班级“两自”落实

1、新颖别致的晨会课

晨会是班级“两自”管理的第一主阵地。学生进校伊始，我就带领他们制定了班级每日十分钟的晨会流程：

齐诵班级誓言——班干分块通报——主题讨论——民主决议——班主任点评

我还和学生一起开发了晨会主持话语模板，由学生轮流主持，每天除了公布班级前一天学习、生活、卫生、体育等情况并根据《班级公约》量化为分数纳入学生个人OEC得分外，还要围绕每日话题进行集体讨论，有时也巧妙植入新闻、热点、趣味故事等。学生既全员参与，倾听反思，又分工明确，各司其职，除主持人外，还有监督员负责维持纪律，提醒员负责控制时间，书写员梳理讨论结果。每天坚持，从未中断。

2、“三省吾身”的《学生成长记录》

《学生成长记录》是我校的新生事物，是班级“两自”管理的又一重要平台，促使学生“日清周结月评”，让学生 “吾日三省吾省”，养成了总结反思的好习惯。《日清表》是《学生成长记录》的主要组成部分，主要由“一日常规（三操、清洁卫生、就寝、就餐、纪律、活动）”、“学科学习（课堂纪律、自主整理及自习、各学科）”、“每日总结”三部分构成，还特别增设“快乐指数”一栏。

我们要求学生每天对照《日清表》对自己的学习、生活、行为表现、心情进行小结反思，实现综合表现一日清，找出存在的问题，分析问题的原因，拟定改进的措施。《日清表》每天由学生自主如实填写，学习小组长核实签字，班主任批阅指导。日积月累，学生自觉自律的思想日渐形成，总结、反思、自我评价的能力也日渐提高。

3、时尚便捷的班级博客

如果说学生晨会锻炼了学生的策划、组织、协调、表达等能力，《学生成长记录》砺练了学生的总结、反思、自我评价的能力，那么，时尚的班级博客则 “分饰两角”，既是学生在校期间自我管理的见证者，又是学生假期（周假、月假、寒假、暑假）生活中自我管理的督促者。博客栏目设置全面丰富，用大量的文字和照片真实记录了学生自我管理、自主学习的过程，例如，有学生自主设计的班级名片推介、唱红歌等一系列活动的精彩定格，也有假期作业完成情况的通报，更有优秀习作、书法、绘画等展示个人才华作品的展示。更重要的是，博客架起了家校沟通的彩虹桥，实现了家校无缝对接。这一点对我们寄宿制学校特别重要。

4、双线并举的班级管理体制

实行双线管理，即男女生班委轮流值周管理班级和文明监督岗管理班级。两套管理体制同时运行，负责班级事务有主有次，各有分工，各司其职，又互相配合，互相竞争。让每位同学各显神通，真正实现了“人人有事做，事事有人做，做完有人评，结果自分明”的效果。

二、实施班级“两自”后的效果

实施班级“两自”，为教师和学生都带来了好处。对学生而言，班级“两自”增强了学生的管理能力、组织能力，也增强了学生明辨是非的能力，学生自主学习的能力。同时，学生自我评价的能力也得以提高。能力的提升、好习惯的养成势必促使学生不断向“自律、自立、自信、自强”的理想目标前进，从而促进了良好班风、学风的形成。我班实施班级“两自”一年之后，成效显著：班级整体成绩稳步上升，八年级第一次考试各项指标均居年级之首。学生自主设计参加学校组织的“班级名片推介大赛”、“班牌DIY比赛”、“巴山舞比赛”等活动，均获一等奖，已经连续两次被评为“五星班级”。

对教师而言，班级“两自”促进教师不断更新教育观念，提高班主任工作素质和能力。班主任的工作压力得以减轻，可以将更多的时间和精力用于教育、教学和班级管理的研究中，研究更有探索性、支撑性、指导性，并通过不断的学习，把自己的方法积累、理解、提升、运用。另外，通过班级“两自”，教师和学生的关系更加平等、和谐，班主任得以真正走进学生的心灵。

三、班级“两自”管理的思考与构想

（一）思考：班主任角色转换的三个阶段：

班级“两自”管理模式让班主任逐渐从“前沿”转移到“幕后”，完成由初期的主导者到后期的指导者的角色转换，定要经历这样三个阶段，以我的班级为例：七年级上学期开学之初，班级刚刚组建，自主管理机构尚未建立时，我是个“命令者”，必须做到：充分深入学生，了解学生，加强常规教育，对学生提出明确要求，督促学生认真执行。七年级下学期——八年级上学期，班集体已经进入比较成熟的阶段，我正采取说服式管理方式和参与式领导方式，既要继续发挥对班级的指导作用，为学生指定一些具体的工作内容和指导他们的日常行为，又要抓好班级自我管理核心领导的建立和培养，大力支持班干部的工作，引导大多数学生参与班级管理。我期待，到了八年级下学期甚至九年级，班集体进入完全成熟的阶段，在这一阶段，全体学生参与班级管理，有更加明确的岗位和职责，正确统一的班级舆论，良好的班风学风以及互助协作的人际关系业已形成时，我能够而且坚决从班级管理中淡出，成为一个班级支持者、指导检查者，除了及时掌握班级动态，经常进行激励评价外，充分还权，高度“自治”，使学生成为班级真正的主人。

（二）构想：学生“两自”管理的两个新高：

现行的班级“两自”管理的准则即《班级公约》是由班主任组织学生学习相关学生管理制度后然后通过一定的程序来制定的，实际上还是受了很多条框的局限与束缚，实际上也未能完全体现学生的个性与个人意志。我期待，当下一届学生实行“两自”管理的时候，是否能够尝试完全抛开现有的学生管理制度，让学生放开了想，放开了写，然后在此基础上建立学生共同遵守的《班级公约》？这样的《班级公约》，针对性、时效性更强。

现行的班级“两自”管理模式下，虽然班主任已经逐渐由最初的主导者变成了指导者，但班主任的个人意志依旧在很大程度上左右、支配着班级和学生，有时候甚至“掣肘”了学生的工作开展，我期待，当班级进入成熟阶段，学生的心理也已成熟，真正有了较强的自我管理能力之后，可否大胆撤去班主任，完全实现学生的“自治”，给学生更广阔的锻炼空间？

第二篇：班级自互助管理

班级自互助管理

——当代中学生班级管理优秀设计

青神县高台学校覃建波

设计目的:当代中学生缺乏信心，缺少成就感，缺少自我，又渴望舞台，张扬个性。

设计重要性:管理过程中衡量评价孩子的尺子——举止有度，言之有礼（理），一切言行不伤人、事、物。

设计目标:让每一个孩子成长，让每一个孩子成就，让每一个孩子发展，让每一个孩子身心健康。

管理思路:人人有事做，事事有人做，时时有人有事做。充分激发调动孩子的能动性，主动性。具体管理办法:

一、人的管理——小组同层

1、小组不应是班级的缩小版，小组的目的要弥补班级授课制的缺陷。所以小组要遵循——同类层一起学习，不同类层一起活动。组内同质。

2、将班级按4人一组同类同层分。固定位置序号，1号时间管理2号学习管理3号生活活动管理4号巡警理。这样的好处时，无论学生位置怎么调动，都不影响各个方面，而且能迅速进入角色。

二、时间管理

班级设时间管理部，部长1人，由各组1号产生。其余1号为副部长。组内时间管理员。

职责，计划安排监督执行全班和组内一天时间，及每时刻应做的事务。如:课前安排集体预习，课后，小组集体课前准备，摆放书本，上厕所，整理笔记等。这下，课下就不会无聊，惹事生非，又有事做，又培养了组织能力，责任心和责任感。

三、学习管理

班级设学习管理部，部长1人，由各组2号产生。其余2号为副部长及各科代表。组内学,习管理员。

职责，在统一的时间管理的学习时间点，组织大家完成各类学任务。具体学习计划目标内容要求由科任老师和科代表商议。

四、生活活动管理

组织机构设置同上

将全班卫生任务平均分到各组，每节课下，组内成员在生活活动管理的带领下，30——60秒内清理并保证组内卫生不挨罚单。

其他活动组织训练开展

五、巡警管理

组织机构设置同上

职责，开罚单。组内不罚，组外罚。发现违纪和任务没完成就向他组开罚单并签字认领上交巡警部长。由四大部长依据管理重要性尺子，让受罚者谈伤（影响）到什么，自愿接受什么样的补救措施。班主任或科任老师参与旁听。

六、奖惩办法

奖:对孩子们的努力付出认可肯定。奖什么由老师孩子们共同协商。惩:指补救措施，1段时间只需和孩子们约定1条。这样有章可循，便于操作。

第三篇：青少年自护教育进班级

“青少年自护教育进班级”教学设计

小心烧烫伤

徐九思

青州市黄岭小学五年级2013、3“青少年自护教育进班级”教学设计

小心烧烫伤 教学目标：

1、情感、态度、价值观目标： 懂得生命的价值，增强自我保护的意识。

2、能力目标：

初步掌握辩证思维能力和分析问题、解决问题能力；了解在什么情况下最容易发生烧烫伤；学会一些预防和处理烧烫伤等意外伤害的基本常识和方法。

3、认知目标：

帮助学生认识自我保护的必要性，提高自我保护意识，学会随时随地保护自己。教学过程：

（一）、导入新课(约3分钟)：（播放背景音乐）

教师 ：“ 小树生长需要阳光和煦，小花吐蕾需要春风化雨„„”我们的健康成长需要全社会共同关注。但是，在现实生活中伤害青少年的事却屡屡发生，同学们，你或你的同龄人在生活中受到过哪些伤害?让我们一起说一说：（让学生发言）老师板书课题：“未成年人防范侵害，保护自己”。

（二）、进入新课(约30分钟)：

1活动的开展

第一主体第1小组学生

心灵交流会

活动目的：

通过互相交流自己曾经受到过的烧烫伤的伤害，提醒同学们平时多注意，避免受到同样的伤害。

活动准备：

学生课前向家长询问自己曾经受伤的情况。在老师的组织下，依据自愿和指定相结合的原则，把学生分成四个小组并布置任务。活动方式：

1、有此经历的同学讲述自己在什么时候、什么情况下受到过烧烫伤的伤害。

2、其他同学根据这些同学的发言谈谈对这些情况的看法和想法。

3、集体讨论我们在做这些事情（端菜、放鞭炮、烤火等）时应该注意些什么。

教师总结：

通过发言，相信同学们已经清楚地认识到，其实危险就在我们身边。如果我们疏忽大意，就很容易被烧伤、烫伤。

第二主体第2小组同学

我是小小设计师

活动目的：

通过制作《防烫指南》，让同学们知道怎样才能很好的预防烧烫伤的发生。

活动准备：

课前师生共同收集能够预防烧烫伤发生的办法。学生准备制作卡片的工具。

活动方式：

1、全体学生集体交流各自收集到的能预防烧烫伤的办法。

2、你还有哪些安全防烫的好建议？请介绍给大家。

3、选择自己认为最切实可行的方法记下来，准备制作卡片。

4、学生各自制作有特色的《防烫指南》。

5、集体交流，比比谁的卡片做的既实用又漂亮。

教师总结：

其实，发生烧烫伤的意外，很多情况下是因为我们自己不小心。只要我们从小养成做事细心、不毛手毛脚的习惯，生活中就会少出些差错，多一份安全。让我们从细节做起，远离烧烫伤。第三主体：第3小组同学

我最聪明

活动目的：

通过交流，使学生掌握一定的关于烧烫伤的急救技巧，从而使烧烫伤造成的危害降至最低程度。

活动准备：

课前师生共同收集关于烧烫伤的急救技巧。

活动方式：

1、集体交流：你收集到了哪些关于烧烫伤的急救技巧？

2、同桌交流：自己记住了哪些关于烧烫伤的急救技巧？

3、比一比：看谁记得多。

4、评出本环节中表现最好的同学。

教师总结：

烧烫伤是我们谁都不愿意遇到的麻烦事，然而生活中总会有这种意外发生。着急没有用，埋怨也没有用，我们只有掌握一些必要的急救技巧，才能将烧烫伤造成的伤害降至最低程度。第四主体第4小组同学

现场大练兵

活动目的：

通过现场演练，让蹙额生真正掌握烧烫伤的急救技巧。活动准备：

课前师生一同布置演练现场。教师找几个同学分别扮演不同类型的烧烫伤者。剩余的同学分成若干小组。

活动方式：

1、播放音乐烘托气氛。

2、几个同学分不同时间出场，模拟在不同地点受到了不同程度的烧烫伤。

3、每小组派一名队员对受伤的人员进行急救。

4、其他同学评判谁的方法最得当。

教师总结：

同学们的表演使我们意识到，掌握相关的急救技巧是很重要的。当然，在受伤比较严重的时候，应该立即去医院。

（三）、讨论及总结：（7分钟）（背景音乐 多媒体播放案例谁能保护我）（以巩固所学的知识）

第四篇：高中班级管理自拟规定

高中班级管理自拟规定

班训：踏踏实实做人，踏踏实实学习，踏踏实实做事。

为了更好地让本班的工作有规可循，有章可依，特与各位同学约定：

一、几项大原则：

本班共同事务，重大规定，由班委组织全班同学讨论通过，一旦确定，每位同学必须自觉遵守。

1． 每位同学要自觉听从班干部的工作安排，如果班干部安排的工作，有哪位同学无故不落实的，由班干部或班主任决定惩罚措施，被罚者必须服从。2． 班主任平等对等每位同学，处理事件只对事，不对人。班干部要在各项事务中起带头作用，切实履行好自己的职责，并接受全班同学的监督。3． 本班的中心任务是学习，一切活动，一切事务都要有利于学习，有利于同学的全面发展。同时，所做之事要符合学校的各项规定。

4． 同学间应相互团结友爱，和睦相处，同心协力，以班集体荣誉为重，不得做有损班集体荣誉的事，否则，全班同学可以对其行为进行指责，严重者要受到相应处罚。

二、具体约定措施：

1．本班同学不得看暴力、色情、鬼怪、迷幻类等不健康书籍，特别是在课堂上，一经发现，第一次发现，一个学期之后归还；再次发现，没收处理。2．上课时候不得用手机，第一次发现，一周后看表现择期归还；第二次发现，半学期后归还或通知家长回校取；第三次发现，对不起，学年结束时还。3． 预备铃响后迅速做好上课准备，班长控制纪律。上课、课间操、夜自修等不得无故请假、迟到、早退、旷课，凡有违且理由不充分者，按扣分细则扣分（补充请假制度：请假必须事先征得班主任同意，病假须持校医证明办理，事假须家长打电话或当面请假。遇突发事件并找不到班主任的，须事先 打电话请假。请假手续完成时，告知副班长。凡违反上述规定，一律作旷课处理）。

4．自修课要保持安静、有序，讨论问题需小声，不得大声喧哗，吵闹，任意走动，不得进行体育活动或其他活动（如下棋、看小说、打游戏、听音乐等），上课期间不得在教室里吃零食、早餐或中餐。

5．值日生应认真履行职责，按座号轮值，由4位同学组成一个小组。值日内容包括擦洗黑板、讲台，换水，扫地，拖地，倒垃圾，整理清洁工具等。6.上课认真听讲，不得睡觉，不得出现起哄或顶撞任课老师等干扰课堂秩序的行为，违者，视情节轻重给予一定处罚。7． 班干部在履行自己的职责时，其他同学首先必须服从，有意见者事后当面协调，不得在背后议论或存有报复心理。8． 全班同学互相监督，为心中的理想而努力拼搏，不懈追求！让我们共同期待自己理想实现的那一天！

以上规定自公布之日：2014年8月1日起实施

第五篇：教育教学知识与能力-班级管理[定稿]

第一章 班级管理

一、单项选择题

1．（）是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。A．学生会 B．班级 C．小组 D．团委

2．最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．罗杰斯 D．布鲁纳

3．夸美纽斯的（）奠定了班级组织的理论基础。A．《普通教育学》 B．《民主主义与教育》 C．《大教学论》 D．《教学与发展》

4．下列关于班级管理的描述，错误的是（）。A．班级管理是直线式发展的静态过程

B．班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理 C．班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动

D．班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性，共同建立良好班集体 5．班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（）功能。A．社会化 B．诊断 C．校正 D．促进发展

6．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（）模式。A．班级常规管理 B．班级民主管理 C．班级目标管理 D．班级平行管理

7．（）的理论源于马卡连柯的“平行影响”教育思想。A．班级平行管理 B．班级民主管理 C．班级常规管理 D．班级目标管理

8．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）。A．班级常规管理 B．班级平行管理 C．班级民主管理 D．班级目标管理

9．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是（）。A．班级常规管理 B．班级平行管理 C．班级民主管理 D．班级目标管理

10．（）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。A．班级民主管理 B．班级常规管理 C．班级平行管理 D．班级目标管理

11．（）提出了目标管理。A．马卡连柯 B．德鲁克 C．布鲁纳 D．夸美纽斯

12．下列关于班集体概念的说法不正确的一项是（）。A．班集体就是班群体 B．集体是群体发展的高级阶段 C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D．不是任何一个班都能称得上班集体 13．班集体形成的基础是（）。A．明确的共同目标 B．平等、心理相容的氛围 C．共同的生活准则 D．一定的组织结构

14．同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，开始协助班主任开展各项工作。此时处于班集体发展的（）。A．组建阶段 B．形成阶段 C．发展阶段 D．成熟阶段

15．班集体已成为教育主体，不仅学生干部，而且多数学生也能互相严格要求，同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。这一阶段属于班集体发展的（）。A．组建阶段 B．形成阶段 C．发展阶段 D．成熟阶段

16．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。A．班主任 B．兴趣小组 C．少先队 D．班集体

17．维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（）。A．正常秩序 B．共同目标 C．平等关系 D．严密的组织结构

18．当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（）。A．建立班集体的正常秩序 B．建立班集体的核心队伍 C．组织形式多样的集体活动 D．确定班集体的发展目标

19．班集体生活和成员意愿的反映是（）。A．班级秩序 B．班集体舆论 C．班风 D．班级管理

20．在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（）。A．优秀班干部

B．负责的班主任 C．班级成员融洽 D．良好的班风

21．班主任的经常性工作之一是设计并开展（）。A．小组活动 B．少先队活动 C．班级教育活动 D．课外活动

22．（）是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。A．教师 B．班主任 C．班长 D．学生会

23．班主任的基本素质不包括（）。A．心理素质 B．道德素质 C．能力素质 D．体育素质

24．班级人际关系形成和发展的手段是（）。A．交往 B．学习C．锻炼 D．考试

25．（）是学校班级间互相联系的纽带。A．班主任 B．学生 C．共青团 D．班干部

26．班主任的工作是从（）开始的。A．评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组建班集体

27．班主任开展教育工作的前提和基础是（）。A．教导学生 B．指导学生 C．辅导学生 D．了解学生

28．班主任工作的中心环节是（）。A．组织和培养班集体 B．建立学生档案 C．了解和研究学生 D．操行评定

29．（）是指班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来。A．组织和培养班集体 B．建立学生档案 C．操行评定

D．班主任工作计划与总结

30．关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（）。A．收集—整理—保管—鉴定 B．管理—收集—鉴定—保管 C．收集—整理—鉴定—保管 D．收集—鉴定—保管—整理 31．个别教育是指（）。A．学优生的个别教育 B．中等生的个别教育 C．后进生的个别教育 D．全体学生的教育

32．下列不属于后进生的心理特征的是（）。A．不适度的自尊心 B．学习动机不强 C．意志力薄弱 D．强烈的荣誉感

33．关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（）。A．主题不宜过杂 B．班主任应是引导者 C．要有的放矢

D．班主任要做好“演员”

34．学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（）。A．建立学生档案 B．班主任工作总结 C．班主任工作计划 D．操行评定

35．要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（）为本的班级管理新机制。A．学生 B．教师 C．班主任 D．班干部

二、简答题

1．简述班级的发展历程。2．简述班级管理的功能。3．班级管理有哪几种模式? 4．班集体的基本特征有哪些? 5．简述班集体的发展阶段。6．简述班集体形成与培养的过程。7．班主任工作的意义有哪些? 8．简述班主任的工作任务。9．班主任的工作包括哪些内容? 10．简述操行评定的一般步骤。

三、材料分析题

1．阅读下列材料，回答问题。

学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将不好的事情巧妙地转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份两百字左右的违纪心理报告(请注意：心理报告不是保证书，更不是检讨书)，描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比

以前的方式的效果明显好了很多。问题：请结合上述案例，谈谈你的看法。

2．阅读下列材料，回答问题。

开学第一天，新任班主任邹老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习，还是纪律、卫生、日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就是因为在积分上被扣分而失去了当班

主任的资格。

问题：如果你是邹老师，你该怎么办?

3．阅读下列材料，回答问题。

一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级的学习环境。于是有一次他问儿子：“你们班上自习课的时候有多少人?”儿子说：“老师在的时候有45人。”于是爸爸又问：“老师不在的时候有多少人?”儿子回答：“一个人也没有。”

问题：

(1)评价一下这个班级的学习环境(学风)怎么样。(2)请你针对上面的情况，提出一些合理的班级管理建议。

4．阅读下列材料，回答问题。

吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体反对。后来，吴老师改变了班级管理方式：首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。

渐渐地，班级呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。

问题：

(1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?

5．阅读下列材料，回答问题。

以下是两位老师对同一名学生写的操行评语：

【评语一】该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业，成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。

【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员工作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到好评。在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中得到更好的锻炼，在学业方面有更大进步。

问题：请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么。第一章 班

级管理

一、单项选择题

1．B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。2．A【解析】16世纪，文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。3．C【解析】17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级组织的理论基础。

4．A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。5．D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。

6．A【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

7．A【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。8．B【解析】班级平行管理是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

9．C【解析】题干是对“民主管理”的概念的阐述。

10．A【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。它的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

11．B【解析】目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。

12．A【解析】班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。它被视为班级发展的最高阶段。单纯地说班集体就是班群体，缩小了班集体的内涵。

13．A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。明确的共同目标是班集体形成的基础。

14．B【解析】班集体处于形成阶段时，同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是正确的舆论与良好的班风尚未形成。

15．C【解析】发展阶段，班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求；教育要求已转化为集体成员的自觉需要，无须外在监督，已能自己管理和教育自己；同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。

16．D【解析】班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

17．A【解析】班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动纪律。

18．A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。

19．B【解析】班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

20．D【解析】良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。

21．C【解析】班主任作为班集体的组织者和领导者，设计并开展班级教育活动是其本职工作。

22．B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。

23．D【解析】班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质和知识素质。24．A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

25．A【解析】班主任是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。

26．C【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的，了解和研究学生是做好其他教育工作的基础。

27．D【解析】了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础。班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解。

28．A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。29．B【解析】班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。

30．C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集、整理、鉴定、保管。

31．D【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，即全体学生的教育。

32．D【解析】后进生的心理特征主要有：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。33．D【解析】组织班会时，班主任应做好“导演”而不是“演员”。

34．D【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期(或一学年)内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。

35．A【解析】要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。

二、简答题 1．【参考答案】

(1)16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，“班级授课制”应运而生。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

(2)17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。此后，班级组织在欧洲许多国家的学校中开始逐步推广。

(3)中国最早采用班级授课制始于1862年的京师同文馆。自清政府“废科举、兴学堂”后，全国普遍采用此教学形式。2．【参考答案】

(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。3．【参考答案】

班级管理的模式主要包括：班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理、班级目标管理。(1)班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

(2)班级平行管理是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

(3)班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

(4)班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。4．【参考答案】(I)明确的共同目标。(2)一定的组织结构。(3)一定的共同生活准则。

(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。(5)学生个性的充分发展。5．【参考答案】

(1)组建阶段。同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织。

(2)形成阶段。同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，正确的舆论与良好班风尚未形成。

(3)发展阶段。这一阶段，班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。

(4)成熟阶段。这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体。6．【参考答案】

(1)确立班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)形成正确的集体舆论和良好的班风。7．【参考答案】

(1)班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。(2)班主任工作是提高教学效率的重要手段。

(3)班主任工作为学生健康、全面、和谐地发展提供了条件。(4)班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。8．【参考答案】

(1)向学生进行政治、思想、品德教育和心理素质教育。(2)教育学生努力完成学习任务。(3)指导学生参加各种劳动和活动。(4)加强班集体建设，进行班级的日常管理。9．【参考答案】(1)了解和研究学生。(2)组织和培养班集体。(3)建立学生档案。(4)个别教育。(5)班会活动。(6)协调各种教育影响。(7)操行评定。

(8)写好工作计划与总结。10．【参考答案】(1)学生自评。(2)小组评议。(3)班主任评价。(4)信息反馈。

三、材料分析题 1．【参考答案】

(1)处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。

(2)案例中的班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中，班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中，班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取学生能够接受的一些“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识；使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

(4)案例中的班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中的班主任这样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。

(5)案例中的班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是学生在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。2．【参考答案】

(1)鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。

(2)运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的情操来影响、感化学生。

(3)在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。3．【参考答案】

(1)从儿子的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不仅不利于学生基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习能力的形成，不利于素质教育目标的实现。

(2)教师，特别是班主任，应从提高学生的学习兴趣人手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。4．【参考答案】

(1)现代班级管理观要求以学生为本，建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。

(2)吴老师最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性，因而引起了学生的不满与抗议。

(3)吴老师后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式。这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础，引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞争”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。5．【参考答案】

(1)从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然不能达到鼓励学生的效果。相对于评语一，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出老师对学生的尊重与鼓励。在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。

(2)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育学生。同时，帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

(3)从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。