浅谈信息化对校园心理健康教育工作影响

第一篇：浅谈信息化对校园心理健康教育工作影响

浅谈信息化对校园心理健康教育工作的影响

福建省顺昌第一中学 李伟波

摘 要：中学心理健康教育工作的机制创建，主要从捋顺组织管理机制；从物质配套和管理制度上，创设适宜的校园心理健康教育环境；开拓心理健康教育途径，多渠道多方式多形式的为学生、教师、家长的心理健康教育与辅导工作服务；促进家校以及社区的联动，进行资源共享和合作共建，把心理健康服务做到社会上，做到人民的心中。

关键词：心理健康教育、机制、创建

正文：

中学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。笔者作为在一线中学从教多年的心理健康教师，深感心理健康教育开展之不易，领导不重视、没有课程、没有教材、师生的理解等等。经过多年的实践、思考与总结，笔者对中学心理健康教育的工作机制创建上有些经验和设想，于是付诸笔端跟各位专家学者共同探讨。

一、创建学校心理健康教育的组织机制

（一）学校领导高度重视

1.心理健康工作纳入学校年度工作计划，由学校心理健康领导小组负责制定，报请校务会通过，通过后由领导小组组织实施和考核。

2.心理健康工作纳入学校年度工作总结，并作单章阐述。

3.在学校年度预算中编列，心理健康工作预算，对心理健康活动、培训、课题研究、硬件添置等方面设置专款吗，并实行专款专用。每年的资金额度可按学校经济情况适度增减，但在基本保证资金上，支出比例应不低于上一年度的比例。

（二）抓住队伍的“三级”建设。

1.领导制度：学校成立心理健康工作领导小组，由校长或者分管副校长领导，德育处主任，专兼职心理健康教师为主要成员的领导体制。

2.骨干建设：以专兼职心理教师为龙头，全体班主任为骨干。

3.全员参与，全体教师接受心理健康知识普及，参加学校心理健康知识他通识培训，了解和掌握学生的发展阶段和基本心理，学会进行学生工作的心理学方式方法。

（三）培训工作

1.领导小组的培训：提倡终身学习理念，自身加强理论学习；同时抓住机遇，争取机会，选派领导小组成员，参加省市专门培训，在有条件的前提下也可以参加其他机构组织的心理健康教育培训。

2.骨干教师的培训：制定计划进行定期的经常性的培训，每个季度最少组织1次由外聘专家或本校心理专职教师主讲的有针对性的专门培训；也可建立工作坊，不定期的对教育教学中遇到的个案进行经验分享或问题研讨和解决。切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。

3.全员培训：全员参加省市组织的心理健康通识培训；由心理专职教师组织，在学期初和学期末，分别针对学生工作和个人成长进行心理健康知识普及和个人生活质量提高。

4.对积极骨干成员：定期进行案例分享与督导；组织课题研究小组，对课题进行研修，积极推进课题研究工作，这也是教师将理论联系实际，将理论付诸实践的有效途径。

二、创建心理健康教育环境

（一）心理辅导室建设

心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。

1.硬件建设：

（1）有符合心理咨询要求的辅导室，选址宜取僻静处，周围环境优雅。

（2）室内布置上有心理特征，让来访者感受到温馨放松和谐，设备摆放得宜。

（3）最少两间以上，一间做辅导，一间做接待；有条件的还可以建设休闲室、发泄室、沙盘室、测验室、团体辅导室、图书室等附属设施。

（4）基本设备，带宽带的电脑、电话、档案柜、办公桌、咨询专用桌椅、绿色植物等。（5）专用咨询信箱。

（6）专业测试软件（有条件的可以购置）。2.软件建设：

（1）制度上墙：辅导室守则、咨询师职责、来访者须知。（2）建立台账制度，做到“雁过留声，人过留影”：来访纪录、电话咨询纪录、及各种功能室使用纪录（如书籍借阅纪录、测试纪录、设备使用纪录等）。

（3）辅导纪录的规范管理：登记表、辅导纪录、归档（辅导纪录，其他辅助材料）；借助电子表格，对档案进行编码和归档，以便于查找和检索。

（4）完善的转介制度与心理危机应急预案。

（二）校园文化渗透

1.校园的标语：楼面、楼梯、走廊、教室外；花园、操场、食堂、宿舍楼等等公共场所，都可以采用富有心理意蕴的标语标牌——在符合环境的同时，适应学生的年龄特征心理发展阶段，同时能激励人生、激发人性、塑造品格、催人向上。例如：

在教学楼 播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。规范行为，塑造灵魂。每位学生的潜能远远超过已经实现的一切。

在办公楼 教师最佳的教育方法是做出榜样。教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。——蔡元培

在学科组：语文组，生活就是语文；诗书养性，文章育人。数学组，点线面体，勾勒大千世界，加减乘除，演绎无限苍穹；一丝不苟，论是非曲直，孜孜不倦，画大小方圆。政治、地理、历史组，思接千载，视通万里，尽百家之美，成一人之奇；知书以达理，读史以明智；

在阅览室：书籍——进步的阶梯，知识——力量的源泉；明兴替规律，察今是昨非。

在部室：物理实验室，除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。科学是指挥官，实践是战士。化学实验室，任何人都得承认实验是科学之父。一切推理都必须从观察与实验中得来。

在餐厅： 让微笑来点缀生活；学会生活，学会生存；按时就餐，吃饱就好。在宿舍：礼貌是文明共处的金钥匙一屋不扫，何以扫天下

在草坪：把花朵留在枝头，让美丽留在心灵；小草有生命，请君足留情。

2.校园建筑、雕塑等，都可作为心理健康教育的载体，做到大音希声润物无声。

3.管理制度，充满人文精神和人性化，同时能激发学生的主人翁精神。如：校服的选取，因为学生是穿着的主体，因此应该给他们充分的参与权、选择权，可以组织学生进行校服设计比赛，学校评选出优秀作品；根据学生的设计，或者修正学生的设计，让厂家制作出样板，再组织部分学生试穿，然后可以通过校园网投票选定。

三、创建心理健康教育途径

（一）明确学校心理健康教育的工作对象

主要包括全体学生、全体教师、部分家长，重点是其中有需要进行健康辅导的师生和家长。

（二）开放心理健康教育的途径

通过各种途径，普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是帮助学生学会认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

1.系列辅导（进入课表）。有条件的学校应该把心理健康课明确的安排进课程表，进行循序渐进的系列教育。这应该成为心理健康教育发展的主流，是心理健康教育的主阵地和主渠道。

2.探索其他学科渗透心理健康教育，鼓励教师全员参与，同时也拓展了心理健康教育的平台。

3.专题辅导。如果心理健康课没有进入课表，有需要心理团体辅导的班级，可以选择班会课或其他地方课程时间。

4.个体辅导。可以尝试建立制度，个体心理辅导优于普通课程，学生在有需要心理辅导的时候，通过班主任联系，可以选择在日常课程中抽出时间，进行个别心理辅导。

5.专题讲座。针对学生讲座，按年段进行，适应不同的年龄阶段和发展问题；针对教师的讲座，在教师大会上设立专项时间，不定期的进行；针对家长讲座，在家长会上进行。

6.每个学年举办一次心理健康月或心理健康周活动：活动可以选取或涵盖以下分项，（1）团体素质拓展（游戏辅导）、心理情景剧、心理训练、专题讲座、心理电影播放等；（2）可以举办心理成长征文、摄影、手抄报等竞赛；（3）家校合作，进行亲子互动活动。

7.在校园网上，建立心理板块，既进行心理健康教育知识的传导，也可促进师生互动。

8.在校报开辟版面，或编辑心理专刊载文进行心理健康教育。文章的选取，可以是他山之石——转载专业文章，也可是教师创作，也可是学生经验介绍、人生体悟、甚至可以倾诉成长的烦恼。

（三）教材来源

在心理健康教育没有硬性纳入学校课程的情境下，中学心理健康教育教材可谓是百花齐放，既有专家组织编订的教材，也有各地方学校自己组织编写的校本教材，甚至有很多一线教师在教学过程中随机创生的教材。

1.官方教材：经省级以上教育行政部门审定的专用教材。

2.校本教材：根据当地学生实际情况，结合学生身心发展阶段和规律，由学校专兼职教师进行编写校本教材，最好组织县区力量进行审定，保证基本方向和内容的可操作性、科学性和实践性，以作为官方教材的补充。事实上，目前很多学校没有采购统一教材，而是依靠上课教师根据学生实际和个人经验编写实践教材进行上课。

四、创建心理健康教育家庭、学校、社区三者的联动机制

家庭、学校、社会（社区）是学生成长的主要外在环境，只有环境传导的信息一致，学生才能更好的在正确的方向上成长和进步。

1.设立学校开放日，每个学期一次。促进家校互动，协调推进学生心理成长。

2.家长委员会，组织编写报刊，书写家长、教师、孩子的经验、故事、心得和体会，陪伴孩子共同成长，创建一个家校、师生、亲子互动和共享的平台。

3.社区联动，实现学校和社区资源共享，社区可以在场所、经费等方面为学校心理健康教育提供支持，学校可以在师资资讯上为社区的心理健康知识普及和心理辅导提供支持和服务。可以预见，只要理清合作机制，这将是一个双赢的机遇。

心理健康教育触及人的灵魂，而学生的心理健康教育触及民族和国家的未来，无论怎么重视也不过分。无论是国家、政府、教育主管部门，还是作为教育战线上的一员，让我们携起手来在学校心理健康教育工作的组织管理机制、教育环境建设、教育途径开拓、以及家校社区的联动上，多下功夫，多做努力，为学生的成长服务，为祖国的未来奠基。

参考文献：

1.教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》

第二篇：体育锻炼对心理健康影响

体育锻炼对心理健康影响

王素文吕中辉

本文从锻炼心理学的角度，就近年来国内体育锻炼对心理健康影响领域中的一些研究热点和有待解决的问题及其最新进展做一研究评述。

1、体育锻炼对心理健康的积极效应

1.1 体育锻炼可以提高参与者的自我效能感和心理健康水平

体育锻炼不仅有利于身体健康，而且对于人的心理健康和社会适应具有积极的促进作用，体育锻炼是一种行之有效的心理治疗方法，通过体育锻炼可以减缓或消除焦虑、抑郁类心理疾病，决定体育锻炼产生良好心理功效的主要因素有：喜爱锻炼并感受到锻炼的乐趣、选择中等活动强度、每次活动时间不少于20-30 min、每周3 次或3 次以上和有规律地坚持锻炼；进一步的研究发现只有坚持程度、喜爱程度和锻炼时间三个锻炼维度对心理健康有显著性的独立贡献,而锻炼次数、选择强度和主观感觉三个维度则没有显现出独立于其它维度的贡献。健美操锻炼能够提高女大学生的自我效能感和心理健康水平。持续10 周的60 min 中等强度的健美操锻炼产生的效益最为显著。健美操锻炼的时间因素对自我效能感具有显著作用,而强度因素对心理健康方面有显著作用。女大学生的自我效能感与心理健康中的强迫、人际关系、抑郁、焦虑、偏执等问题存在负相关关系。师范大学生经常锻炼群体在大学生的心理健康水平得分高于非经常锻炼群体,呈非常显著性差异。参加体育锻炼可以有效地促进灾区中学生心理健康和治疗心理疾病。参与课余体育锻炼能够改善和提高大学生的心理健康水平；积极参与课余体育锻炼的大学生心理健康总体水平要好于不经常参与课余体育锻炼的大学生。经常参与体育锻炼可减轻肢残人对身体健康的担忧，提高对自身身体活力认识的功能；体育锻炼虽不能改变肢残者对身体吸引力的认识，但在一定程度上可以提升身体自我价值感，并显著提高对整体自尊和生活满意感的积极评价，尤其对有运动经历的肢残运动员比普通肢残者表现得更为突出。体育锻炼能够对肢残者整体自尊、生活满意感产生较为显著的积极影响。

1.2 体育锻炼项目对心理健康的影响

不同项群运动项目对大学生心理健康的效应不存在显著差异。选择集体锻炼形式和锻炼类型活动的大学生心理健康效应更为突出。

1.3 体育锻炼强度、运动量对心理健康的影响

运动强度对提高中学生的自尊具有非常重要的作用。体育锻炼改善大学生心理健康水平的程度因体育锻炼强度的不同而存在差异，中等强度体育锻炼所产生的心理健康效应明显优于小强度和大强度；中等偏下运动量对女大学生有较好的心理健康效应。运动量和锻炼持续周期在正性情感和负性情感上交互效应显著，锻炼持续周期在正性情感和负性情感上有显著的主效应，不管锻炼持续周期如何不同，运动量对焦虑因子都有影响。运动量在抑郁因子上的主效应不显著，但运动量与锻炼持续周期在抑郁上交互效应显著。不同的运动量组别对大学生的体、人际关系、抑郁、焦虑、偏执因子等有显著性差异。

2、体育锻炼对心理健康的消极影响

只有适宜的体育锻炼才能促进心理健康，相反，如果所采用的锻炼方法和手段不科学，不仅会损害身体健康，而且还会给心理健康带来负面的影响，其主要表现为心理耗竭和锻炼依赖性。心理耗竭是指锻炼者在锻炼中因长期无法克服的运动应激而产生的一种耗竭性心理生理反应，是一种锻炼心理症状。该症状不仅会损害锻炼者的心理健康，还可能直接导致其退出锻炼；锻炼依赖性是指锻炼者对有规律的锻炼生活方式的一种心理和生理依赖，可分为积极和消极两种。有积极锻炼依赖性的人能够控制锻炼行为，在运动后有积极的情感体验，有消极锻炼依赖的人在锻炼后往往会产生更多的应激、抑郁、焦虑和愤怒等情绪体验。

3、体育锻炼心理健康效应研究的不足

尽管目前锻炼心理学的科研和学科的发展都取得了一定的成绩，但从总体上看，我国锻炼心理学的研究起步较晚，因此，还存在许多不足之处，突出地表现在以下几个方面：

3.1 锻炼心理学理论体系尚未完善

锻炼心理学是随着运动心理学的发展而产生的一门应用性学科，它研究健身活动领域中的各种心理学问题，但是具体到锻炼心理学的研究内容则是众说不一，从目前国内各种研究成果来看，锻炼心理学的内容多是取自运动心理学和教育心理学等学科，而且说法不一致，体系也各不相同，还没有建立根植于本土的锻炼心理学理论体系。

3.2 锻炼心理学学科高素质研究队伍建设

加强学科研究队伍的建设是影响学科发展的关键因素。按照锻炼心理学的理论体系与研究内容组建研究队伍，锻炼心理学的研究队伍需要由以下几方面专业训练的研究者组成：社会学、心理学、教育学、运动学、统计学、体育学等。锻炼心理学是交叉学科群，从某一个单一学科角度去研究体育学会受到学科局限，不能获得全面、系统的认识。

3.3 研究方法和手段缺乏创新

目前，对体育科研方法的研究比较少，锻炼心理学还没有比较独立的成体系的研究方法，大多数研究成果仍完全套用普通心理学、教育心理学、运动心理学的研究方法。

3.4 课程体系和教材建设落后

目前，我国有较为完整的运动心理学和体育心理学教材体系，但还没有一本体育锻炼心理学，这给体育锻炼心理学的教育、体育锻炼指导人才的培养带来了诸多不便，锻炼心理学教材建设已经严重滞后。综观近十年来我国学者在锻炼心理学研究领域中的研究成果，进步是全方位的，研究的总体水平取得了令人鼓舞的提高。与此同时，我们也应清醒地看到目前该领域的研究仍存在许多问题：主要是由于研究方法的限制，致使研究质量和水平亟待提高。张力为2004 年提到的心理学研究问题：没有研究假设、论述过多实证过少、统计方法过于简单、撰写格式不够规范，至今仍基本一致。欲进一步提高研究水平，我们需要重视张力为的五点建议，即重视理论假说、追求因果关系、探索第三变量、引入多元统计和利用先进技术。

第三篇：校园文化建设对学生心理健康影响的研究

《校园文化建设对学生心理健康影响的研究》结题报告

执笔者：武鸣县双桥镇中心学校 黄 飞

我校的《校园文化建设对学生心理健康影响的研究》(编号：DBB010504桂——2007)课题于2007年10月开始规划，2007年12月制定课题研究计划，报广西中小学心理健康教育指导中心审批，2008年3月正式批准立项，2008年3月20日开题，2009年4月15日进行阶段性总结。

我校一直努力践行“让每一个学生都健康成人、快乐成才、和谐发展”的办校理念，在人才培养上强调学生品德与技能等各项素质的全面发展，充分认识到心理素质对个体终生发展的意义和开展心理健康教育的重要性。我们把优化校园环境作为改善学生心理素质，提高学生心理健康水平的十分重要的条件。我们设想，通过本课题的研究，分析和把握学校学生心理状况（尤其是当前农村学生、留守学生的心理特点），提出优化、美化校园文化建设的若干措施，努力构建适合我校学生的心理教育模式。

课题研究本身不是目的，而是要为解决实际问题服务。因此，我们必须摒弃时下许多为研究而研究的不良现象。近两年来，学校以《校园文化建设对学生心理健康影响的研究》这一课题为引领，学校领导高度重视，学校政教处、教导处等各职能部门通力配合，以课题组成员为核心，全校教师与学生积极参与，既在理论上不断探索，又在实践中（特别是在学校校园文化建设、学校管理活动中）努力探寻有效措施并付诸实施，使校园文化建设得到较好的改善和优化，让学生身心健康。

两年来，课题组主要采用实验法、问卷、谈话、观察法等研究方法，基本按照如下研究过程开展研究：资料准备——课题申报——课题组成员统一认识，明确研究的目的、意义和要求——课题研究的目标、内容、方法等的设计——开题会议——具体研究（包括有关实验、调查、问卷等）——资料处理——论文或研究报告撰写——课题成果推广——结题。根据课题研究计划所设定的目标和理论假设，课题组成员认真开展研究，经过近两年时间的努力，该课题的研究已初步完成，拟2010年3月结题。

一、课题研究概况

环境熏陶人，环境塑造人，俗话说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”古人又云：“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三迁”的故事就很好的说明了环境对学生的影响。可见环境对人的一生影响有多重要，特别是对我校这样一所农村中学的学生更是影响深远。

目前我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，社会竞争日趋激烈的波及，父母离异的、破损家庭的增多，社会环境的某些消极影响的存在，长期以来应试教育对学生心理品质培养的忽略，造成了中学生的种种心理问题，引起了教育各方面的关注重视、研究与探讨。我校教师通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现：有49.6%的初中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的初中生存在着各种明显的心理健康问题，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。这些调查结果引起了我校教师的共鸣，中学生确实存在着心理健康问题，决不危言耸听。我校学生的心理健康问题主要表现为：喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学、出走，严重的出现自伤或伤人现象。现将我校学生常见的心理问题表现分类如下：

（一）学习问题

问题表现为，学习动力不足（厌学）、学习压力、考试焦虑以及学习困难等。

我校是一所农村乡镇中学，共有三十个教学班，班额一般在40—55人，经过两年来的访谈、调查发现，每个班几乎有1／5的学生厌学，有1／4的学生学习困难,对考试具有明显的焦虑症状约占1／10。从心理学的角度上分析会发现，有些学生在学习上的成就感或者说成就动机不足。有的学生学习成绩差就可能会受到老师和家长的批评和指责，时间久了，消极情绪的学生是很难燃起他对学习的兴趣。考试焦虑是一种很复杂的情绪现象。表现为: 一听说要考试就紧张起来, 考前睡不好觉, 考试时出现情绪紧张, 心慌意乱, 记忆卡壳等现象, 某些平时学习成绩不错的学生, 一到考试就慌了手脚, 无法发挥自己应有的水平。严重的考试焦虑不仅对学习具有极大的危害, 对中学生的身心健康也造成潜在威胁。

（二）交往问题

问题表现为，孤独心理、唯我独尊和不能正确地与同学、父母、和老师进行交往。我校大部分学生来自农村家庭，平时交往的圈子就很窄，大家在村里都是用壮话进行交谈，很多时候都是家长下地干活而学生自己在家看电视，一些中学生很少和别人交往，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他们内心却感到孤独。也有一些学生只沉湎于自我实现和个人奋斗中，处处以自己为核心，遇到稍不顺心的事或触犯到个人一点点利益就斤斤计较，对集体麻木不仁，对社会漠不关心。早恋也是初中阶段容易出现的一种现象, 伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟, 中学生会在心理上产生对异性的好奇与向往, 男女生之间易产生朦胧的好感, 加上流行歌曲、言情小说、影视媒体的推波助澜, 对中学生的性心理发育来说是种催熟剂。有些中学生也不懂得与师长如何交往沟通，往往不能理解家长、老师正面的教育与要求，不主动敞开心扉，形成反感甚至敌视，出现普遍的离家出走及鲜见的弑师案件。

（三）情绪问题

问题表现为，情绪丰富而强烈, 但不能合理地将自己的负面情绪进行宣泄。中学生情绪丰富而强烈, 但情绪起伏变化很大, 不稳定, 而且容易冲动, 往往不善于调节和控制自己的情绪, 有时, 可能会一点点小事而情绪激动, 也可能为一点点小事而灰心丧气。多变的情绪, 常常使他们难以专心致志、善始善终地做好每一件事,学习、生活也因此受到干扰。放任的情绪往往又会影响同学之间的友爱和团结。由于中学生情绪起伏变化大, 加上自我控制力较弱, 很容易成为不良情绪的俘虏, 以致影响自己的精神状态,妨碍了自己积极向上的进取心, 甚至违反校规, 触犯法律。美国心理学家艾利斯认为，人之所以有不愉快的情绪，是因为人们对事有许多不合理的信念。导致我们不愉快的往往不是事件本身，而是我们对事件的不合理的看法。

（四）行为问题

问题表现为，说谎、攻击、逃学、违反纪律、网络成瘾等。

我们说是行为问题，这个行为问题包含的内容很多，究其原因，涉及到学生观问题，教师要将学生看成是一个完整的人，不仅仅看到他们的一个不足，还看到他们优势。认识到，每一个学生都是独特的，尽管他今天会有一些问题，但他仍然具有非常强的潜能。因此，中小学心理健康教育的目标是把学生的潜能充分地发挥出来。

针对学生中出现的一些心理问题，我们需要以全新的理念，营造学生健康成长的良好心理环境，促进学生身心健康发展。也就是在深入推进素质教育的今朝，良好的校园文化环境氛围不仅能给学生提供一个舒心愉悦的学习环境，而且能激发他们良好的心态。校园文化环境是校园环境的物质环境,包括校园的布局、绿化、建筑物、教室、宿舍、图书馆、运动场等。校园环境的整洁、美丽、优雅、宽敞等使人感受到舒适、轻松、愉快,给人舒畅感、美感、安全感,让人充满生机和活力,提高大脑激活水平,并可以减轻直到消除疲劳;如果校园环境不整洁、肮脏、狭窄,会使人感到压抑、烦躁、沉闷、不愉快,影响学生学习活动的兴趣、效率,也影响学生的身心健康。学校创设良好的校园文化环境就是为广大学生创设良好的学习生活环境。校园环境是校园文化的核心内容，它主要包括学校历史传统和被师生认同的共同理想、人生观、价值观等意识形态，是一所学校本质的、个性的精神风貌的集中反映。我校就是要立足农村，抓住以壮乡文化为本、以教为魂的校园环境建设，立足于提高学生的素质，尤其是学生的心理素质，去影响学生的主体人格，以形成强大凝聚力的校魂，形成具有鲜明特色的校风。我校校园文化建设的概况：

双桥镇中心学校创建于1969年，占地面积68亩，原名双桥一中，于2003年改用现名。我校是一所全寄宿制农村初级中学，现有教学班30个，学生1520人，教职工123人。学校环境幽雅，各种教育教学设施齐全，曾被评为“广西中小学校园文化建设先进单位”和“广西中小学规范管理十佳学校”等多项荣誉；多年来学校教育教学成绩一直稳居全县前列，在社会上享有一定的声誉。我校重视校园文化建设，以打造活力校园来促进学校常规管理工作，立足农村，依托壮乡，打造“SQ”校园文化特色。“SQ”是双桥汉语拼音的缩写，又取自英文“Scenic”和“Quality”的首字母；“Scenic” 意为景色优美，“Quality”意为品质优良。“SQ”昭示着双桥一中环境幽雅，一中人品行高尚。“SQ”校园文化主要包括物质文化、制度文化和精神文化三大系列内容，学校除了对校园美化绿化进行整体规划外，还十分重视文化氛围的创设，使学校的每一面墙、每一个橱窗、每一块绿地，都富有教育内涵，体现了学校的教育目标，展现了学校的发展蓝图，使校园处处洋溢着浓郁的文化气息，创造一个优美、宽松、催人向上的育人环境。我们力求使学校的每一个角落都发挥其潜移默化的教育作用。

学校办学理念：健康成人、快乐成才、和谐发展 学校精神：团结奋进、自强不息 学校校训：团结、勤奋、进取、创新 学校校风：文明、竞争、自强、和谐 学校教风：善学、善教、善育、善导 学校学风：勤学、乐学、好学、会学

我校依托壮乡打造了壮族名人堂长廊，介绍了从历史上抗倭英雄瓦氏夫人到现代的体育明星李宁等一批壮族政治、军事、文化、体坛名人，他们都是壮族的好儿女，为国家为民族做出了牺牲和贡献。原自治区主席陆兵就使我们双桥培养出来的好儿子。我们打造这个长廊意在让学生了解壮族的辉煌历史，使他们能从这些名人身上学习壮民族的勇于追求、不畏艰险、甘于自我牺牲的民族精神，激励学生以他们为榜样努力学习，奋发向上。

为传承中华民族美德，我校打造了儒家经典文化长廊，共有“仁、义、礼、智、信、恒、容、善”八大块内容，旨在教育学生明礼诚信，做事要有恒心，为人要以人为善，宽以待人。梅兰菊竹号称话中四君子，深得文人墨客的喜爱，因此也留下了许多流传千古的佳作。我们打造“花中四君子”意在通过四君子的高尚精神教育学生，做人要具备梅的坚忍不拔的人格，兰的谦谦君子的作风，菊的恬然自处、傲然不屈的品格，以及竹的刚直谦逊、不卑不亢、不同流俗的高雅。引导学生要争做文明的学生，守纪的学生，人格健全的学生。

为了更好更活的开展我校的德育工作，我校专门成立了学生的励志堂，主要有感恩和励志两大主题，有警示教育、励志故事、励志书籍和励志影视资料等内容。这个励志室可供班级开展活动之用，如：召开主题班会或感恩励志教育会、讲励志故事、读励志书籍、看励志影片等，主要是想让我们的学生能够在这里感受到一种积极向上的力量。当学生学习动力不足时，这里就是加油站；当学生遇到困难和挫折时，这里就是激励场；当学生犯错误时，这里就是改正错误的心灵疗治所，这间励志室面对全校师生开放，是我校一个的德育基地。

为了点亮学生的心灯，拨开学生心灵的迷雾，我校成立了心理辅导室——“说吧”，说吧有三层含义：其一就是让学生把心里话尽情的向老师倾诉；其二是教师通过一个个鲜活的例子，浅显的道理来影响我们的学生，改变我们的学生；其三就是让学生带着愉快的心情快乐的投入到学习中去。学校配有专门的心理辅导老师，这里环境清新，布置雅致，是学生青春期成长道路上的一个驿站，是师生交流沟通的桥梁。

为了让老师们更好的提升自己的理论水平和专业知识，我校专门为教师打造了一间舒适的阅览室——书吧，一支轻音乐、一壶清茶、一本好书将愉悦教师身心，陶冶教师情操。教师课余饭后将在这里更好的交流沟通，将在这里拓宽视野提升业务水平，这是仅供教师阅读的地方。

教室是学生学习主要场所，这里的布置讲究整洁明净，各班的学习园地是由师生共同设计，由学生亲手的布置，学习园地里有班级荣誉栏、时事采风、温馨提示、伯乐论坛等栏目，还有各班的口号、班训，特别是各班教室里都有一道亮丽的风景线——班级图书角，献出一本书拥读万卷书让班级图书角的藏书更丰富。教室里布置无论是色彩还是各班的口号、班训都是以学生为本。

为了让学校的每一个角落都发挥育人的作用，我校特别推出了卫生间的文化，卫生间里有各种常见疾病的预防宣传，还有各种保健知识，这里是一种灵动的文化每月都会更新内容。

双桥一中的树都能开口说话，全国重点高校的校训就挂在各班认养的每一棵树上，每一棵树都有着不同的介绍，都蕴含着一些故事，都见证着学生们的成长，树文化更多的是激励学生从小就有远大的目标，能潜移默化的影响学生，教育学生。

学校东楼前的长廊展示的是壮乡的风土人情，有壮家的服饰、三月三的习俗、武鸣人的风情、双桥的特产。这里各种介绍除了增长学生的知识以外，更多的是激励学生的热爱家的情怀，从而热爱学校。

“馨斋”是我校的学生食堂，“馨斋”是飘着香味的屋子更是就诏告每一位学生要做一个品质高尚的人，在学生就餐的地方也处处彰显着校园里浓郁的文化，比如说“微笑是我们的语言，文明是我们的信念”“ 少一份冲，就多一份宽恕”“文明从窗口做起”等。

在校园文化建设中，为了营造和谐、健康的宿舍文化氛围，我们自2007年就开展了“宿舍美化”评比活动，我们希望通过学生自我管理、自我服务这种方式，通过学生自己创造宿舍文化氛围，加强同学们之间的友谊，养成良好的生活习惯，从而为自己的初中生活留下美好的宿舍回忆，也给同学们一个自我展示的机会。宿舍的标语内容由舍员决定,学校统一设计好样式，张贴在宿舍外墙，标语是不干胶的，方便更换内容，这样就形成一种统一协调的氛围。在美化宿舍大赛中，我们惊喜的发现学生的创造能力、动手能力、想象能力非常丰富，他们积极参与到这项活动当中，许多的宿舍布置非常富有创意，令老师们叹为观止，如：、“珍惜同窗的缘分，爱护我们共同的家”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”、“友谊是天地间最可贵的东西，深挚的友谊是人生最大一种安慰”、“正直是我们的人格，快乐是我们的风格”等无不有着特别的育人作用。

我校的运动场地比较宽敞，这个足球场有300米的煤渣跑道，场地的草皮是我们学校的全体师生利用双休日舖种而成，也得到了广大家长的大力支持，家长们自发来到学校，参与劳动，呈现出一幅家校联手共建校园的动人场面。我们学校有现在的发展，正是得益于社会各界的关心与支持。

现在是我们的大课间活动时间。今天有竹杠舞、跳大绳、踩高跷活动。我校非常重视学生的课余活动，大力开展富有壮民族特色的文体活动，使学生在活动中培养集体主义精神，在活动中感受校园生活的快乐。宽阔的运动场地让同学们能够活动锻炼，戏台边醒目的12个大字 “健康成人，快乐成才，和谐发展” 是我校的办学理念,我们在努力践行着这个办学理念，让学校成为学园、乐园、成为全体师生的精神家园。

“自强不息，团结奋进”是我校的精神口号，每次全校性集会我们都通过这个口号振奋师生精神，凝聚力量。它集中体现了我校的历史积淀和独特的校园精神风貌，激励着一代又一代的一中人继往开来，开创新的辉煌。

双桥一中是一所发展中的学校，在机遇与挑战并存的今天，双桥一中人将拒绝平庸追求卓越，团结一致，开拓进取，打造出了富有壮乡文化特色的系列校园文化。校园文化建设也有了一定的成效，如2009年11月广西常规管理现场会在武鸣成功举行，而我校就是以依托壮乡文化的打造而得到了上级领导的一致好评，特别是广西教育厅厅长在现场总结大会上向全区中小学校长发出倡议，希望他们学习我校的校园文化建设。我校的校园文化建设还吸引了全区各兄弟学校的无数老师进校来参观学习。一些相关的媒体、报纸都对我校的校园文化建设给予了很高的评价。

校园文化建设对学生心理健康的作用：

校园环境文化作为校园的生态系统，其特质环境主要是指校园内经过人们组织、改造和而形成的校容校貌和校园学习环境。具体指校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。它是学校环境文化中最坚韧的物质和内核，体现在师生的精神面貌、校风、学风、集体舆论、校园精神、学校形象等方面。校园精神环境是校园的灵魂，是学校师生认同的价值观和个性的反映，是一种潜在的教育力。这种物质环境自然是一种环境文化，它的作用体现出“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。我校学校物质环境文化的设计强化环境育人意识，使校园环境充满着文化色彩，“努力使学校的每一面墙壁也讲话，每一棵树、一棵草都能纳言，每一个角落都有育人的作用”。学校的“SQ”校园文化系列使学校各种物质的东西都能体现一种学校的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感受，我校的校园文化环境就是一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下九个方面： 1.校园文化建设促进了学生心理健康的发展。

我校1500多学生都是寄宿学校，一周有五天是全部生活在学校，他们在学校所受教育时间越久，对学校环境文化要求就越高，依赖性也就越强。校园已经由传授知识的单一功能体转变为集传授知识、培养能力、娱乐生活等一身的多功能体。学生来到学校不仅是追求知识，更是追求娱乐、追求生活、追求艺术。学校的物质环境是否文化化、艺术化、实用化、舒适化、卫生化、优雅化、整洁化、安静化等等都会影响学生的心理发展。学生生活在优美的环境里就会身心宁静，愉悦的生活在美丽的校园里。特别是我校“说吧”的打造就是让学生把自己的心里话尽情的向教师倾诉，教师用亲切的话语，典型的案例来说服我们的学生，并校正他们的言行，让我们的学生带着问题走进“说吧”然后心悦诚服的，身心愉悦的离开“说吧”轻松的投进学习生活中去。“说吧”在这两年里是学生青春期成长道路上的一个驿站，点亮了不少学生的心灯，拨开了不少学生心灵的迷雾，是师生交流沟通的桥梁。

2、校园文化建设促进了学生正确价值观的形成。

校园文化建设影响着学生对事物的看法从而使之形成自己的价值观念。同时，又制约着学生的行为，使之养成良好的行为习惯。在一个整洁的校园内，学生是不会随地吐痰的；在一个幽静的校园内，学生是不会高声嘶叫的；在一个充满现代文化气息的校园内，学生是可以陶冶情操的。校园环境文化特别是其中的精神环境文化一经形成，就对学生的道德观念产生影响，反过来良好道德观念又会推动校园精神环境的优化，从而形成良好的学习心理和行为。校园环境文化是通过感染、模仿、从众、认同的心理机制，使学校全体成员在不知不觉中接受影响，引起个人心理和行为的变化，以求与校园环境文化趋于一致，达到学校育人的目的。我校依托壮乡打造了“壮族名人堂长廊”，介绍了从历史上抗倭英雄瓦氏夫人到现代的体育明星李宁等一批壮族政治、军事、文化、体坛名人，他们都是壮族的好儿女，为国家为民族做出了牺牲和贡献。原自治区主席陆兵就使我们双桥培养出来的好儿子。“壮族名人堂长廊”的打造旨在激活学生的民族自豪感，培养学生的自信心。让学生了解壮族的辉煌历史，使他们能从这些名人身上学习壮民族的勇于追求、不畏艰险、甘于自我牺牲的民族精神，激励学生以他们为榜样努力学习，奋发向上，随着课题的研究学生彼此之间的冲突和破坏公物等违纪行为明显减少，在他们的笑脸上，我们看到了越来越多的自信，展现自我的愿望越来越强烈，他们的精神面貌发生明显的变化。现在是不少的学生以就一中为荣，对学校有了比较强的自豪感、荣誉感。

3、校园文化建设促进了学生的行为习惯的养成：

校园文化建设指学生和教师在校园这个特定空间中相互作用，逐渐形成的文化形态。为使学生养成良好的行为习惯，营造良好的校园育人氛围，发挥环境育人的优势是加强德育工作的重要途径，学校是德育工作的主阵地，只有营造健康、科学、向上的校园文化氛围，才能给学生一个健康成长的空间养成教育中，培养学生自我管理、自我教育、自我评价是社会和教育发展的要求，是形成学校教育文化的关键。学校可以开展“人人争作文明小标兵”活动，各班由一名值日生总负责，其他同学分工管理，要求对教室卫生、公区卫生、个人卫生、文明礼貌语言、纪律、礼仪作出评价。卫生小卫士认真填写记录，学校期末根据记录进行评比，对做得好的优秀小卫士、文明小标兵进行表彰；同时定期召开民主生活会，使同学们在愉快、和谐、坦诚的氛围中检查自己的行为，以达标争章活动鞭策和激励学生，更好地强化行为习惯。

总之，丰富的校园文化具有强大的感召力，潜移默化地影响着学生的行为习惯。努力营造科学文明、健康向上的校园文化氛围，营造融洽和谐的人际关系，以引导学生养成良好的行为习惯，确立正确的世界观、人生观和价值观起着不可会晤的作用为了让学生成才，全面提高学生的素质，学校应开工丰富多彩的校园文化活动，为学生提供一个全方位的、健康有益的成长环境让学生在活动中接受教育，行为习惯得到良好的引导，个人聪明才智得以充分的发挥，满足学生实现自我的需求；同时也促进了学生之间的交流，陶冶情操，培养集体主义精神，增强了参与意识和创新实践能力，营造一片以活动为载体的环境育人的新天地。

“榜样的力量是无穷的”。与教师榜样相比，学生榜样有着非凡的效应。学生榜样的言行举止，学习活动又起着更加具体化、实际化和指导示范作用，更贴近学生的心灵和生活实际。为使榜样的教育落到实处，学校定期评优选模，如“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀队员”，发现好人好事随时给予大张旗鼓的表扬、鼓励，把他们的先进事迹写进作文、写进全体学生心理，让学生榜样的无穷力量在学校环境育人工作中不断发挥育人的功能。

4、校园文化建设促进了学生团队精神的培养

校园文化建设是充分发挥学生特长，发展学生个性和提升学生品位的重要方式，我们通过校园文化活动将他们组织起来，在集体活动中，锻炼和培养他们的合作精神、团队意识。例如，校园文化的素色活动中有意识有目的地多搞一些必须经过全体成员协调合作才能完成的集体活动，在活动中让学生们的才能互补，团结和谐地去为班级或小组的共同目标奉献。这样，在不断活动、不断总结、不断提高的过程中逐渐形成了全体人员的团队精神。校园文化活动是培养学生团队精神的有效切入点，但并不是全部内容，在校园文化活动中培养起来的学生集体荣誉感，必须用在学校生活的核心——学生的学习生活上来，以团队精神关心爱护班级中的每一个成员，在学习上组织成立帮扶小组，对于学习上有困难的学生，通过小组成员从各个方面的帮扶使其迅速地摆脱困境。这种以先进带动后进的办法，不仅共同提高了他们的学业，也在具体的帮扶与被帮扶的活动中，获得了爱心的浸染，同时，学习小组与兴趣小组相结合，使同学之间在共同学习和爱好中，加深彼此之间的理解，强化相互之间的感情，这既是团队精神培养的延伸，也是校园文化建设的深化。

团队精神的培养即是校园文化建设的目标，也是校园文化建设的具体活动中的形式要求。因此，团队精神在整个校园文化建设中有两方面的因素，一是单纯地作为活动目标的文化活动。在校园文化建设中，由于本文开头时所提出学生团队精神的缺乏和社会竞争对于人才团队精神的必须要求，使校园文化建设有了一个特殊而重要的使命——进行团队精神的培养。因此，团队精神的培养不仅仅要在各项校园文化建设中进行渗透，而且应该作为一个内容的专题，设置专门的活动进行培养和强化。诸如，有些活动在一般的情况下是要培养学生们的文化修养、知识能力等，但在具体安排中，为了有效地培养学生的团队精神可以将其作为专题目标，这种以专门培养目标进行的校园文化活动，使团队精神在整个校园文化建设中的地位得以确定，为更好地开展校园文化中以其他项目为目标的活动奠定基础。二是在所有的校园文化建设中都要渗透团队精神的因素，这不仅是提高校园文化活动质量的有效途径，也是校园文化自身的必然要求。在校园文化活动中，所有的活动都与团队发生着不可分割的关系。集体参与性的活动自不必说，就是个人参与的活动，也都是代表团队精神，寄寓着团队的希望，实施着团队集体的设计。因此，团队因素在整个校园文化的各种活动中都是离不开的，所以，在校园文化的各项活动中，也都应该而且必须鲜明地渗透团队精神，这既是校园文化建设自身性质决定的，也是完成校园文化建设目标的必然要求。团队精神在各种活动中的渗透，作为校园文化建设中以专门培养团队精神为目标的活动的辅助因素，不仅强化了专门活动的培养目标，而且深化了团队精神的培养内涵，使团队精神真正地成为校园文化建设中最重要的内容之一。

团队精神作为校园文化建设中的一项重要内容，其结果在学生身上体现出一种文化修养。首先，文化修养主要表现在人的具体行为之中，它表现在文化建设的结果在潜移默化中已经融入了学生的心灵深处，表现在具体行为的规范之中。团队精神通过某一时或某一事的作秀和表演可能让人在判断上产生错觉，但只有真正地成为了自觉的行为规范之后，才能在长期的日常工作中，获得一种终极性的认定。反过来认定的结果体现的正是一个人文化涵养的真实状态。其次，团队精神是一种带有普遍适应性的修养，它是与自己的行为始终相伴相随的，适应于所有的群体。因此，正确的团队精神修养是团队精神素质的培养，只有具备团队精神的素质，团队精神才能成为个人修养中的文化涵养。这是对团队精神培养的根本性要求。

我们倡导在今后的校园文化活动中，一方面要对团队精神的培养进行广泛的渗透，从而改变无意识状态。另一方面必须把团队精神的培养列为校园文化建设的专项内容，不断通过专门的活动对学生进行培养和强化，只有这样才能恢复团队精神在校园文化中的本来地位，才能实现校园文化建设健康的发展，最终完成培养适应于社会发展，合乎全球一体化竞争需要的人才之任务。

5、校园文化建设缓解了学生学习的压力

校园环境文化建设是一个育人的环境，每一处、每一时都带有教育者对受教育者的目的要求，具有丰富的文化内涵，散发着多元化信息。所有经过精心设计的文化信息源，能够对学生进行有利、积极的刺激，从而促使他们智力的发展。“智商在丰富的环境与贫乏的环境中能够上升或下降”，我校大部分学生在优美的环境里智力得到了很好的发展。如我校在宿舍文化、教室文化的打造上充分显示了学生个人的才华和集体的智慧。学校宿舍文化的打造是以“干净、雅致”为主题，建造家园式的宿舍文化，各班宿舍可以有自己本班特设的雅号如：“聚贤屋” “温馨小屋”“浪漫小居”等，各班的舍训更是彰显出学生的个性与智慧如：“珍惜同窗的缘分，爱护我们共同的家”，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，“友谊是天地间最可贵的东西，深挚的友谊是人生最大一种安慰”“正直是我们的人格，快乐是我们的风格”“吃喝玩乐莫进此门，贪图安逸另寻他处”等。教室文化的建设是以“积极向上、活泼健康学园式”来打造，各班的班训、班规都充分体现了学生能力和智慧如：“困难是我们的恩人，兴趣是我们的天堂”，“让今天的自己胜过昨天的自己”，“创最好的班级，做最好的自己”，“给自己一个目标，让生命为它燃烧”，“把握一个今天，胜似两个明天”，“给自己一个目标，让生命为它燃烧”“含泪播种的人一定能含笑收获”等校园文化能够陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。如诗如画的校园风光、布局合理的校园建筑、整齐光洁的道路设计、美观科学的教室布置、文明健康的文化教育设施等等，无不给人以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，倍觉舒心，从而增强环境保护意识。

随着当今社会的不断进步，办学物质条件的改善，学校的校园文化建设所能负载的教学内容也越来越多，教学方法也多元化。现代信息技术进入学校，更增加了学校教学内容和教学方法的丰富性、多样性，因此，校园文化建设同样影响着学生的学习内容和方法。我校校园广播、多媒体教室、校园信息网等先进的教学设施更高效的把先进的教育理念和教育方法传进校园，学生能够通过各种渠道改进自己的学习方法，提高学习效率。2009年中考中我校以72名同学上自治区示范性高中的好成绩再一次证明校园环境文化影响了学生学习的内容和方式。教室的采光、通风、温度等直接影响学习效率。我校教室的照明光线充足、均匀,减少了学生的疲劳、提高学生的注意力,减轻紧张、焦虑。各班教室布置的色彩适中可以创造恰当的气氛,调节情绪,如我校各班教室学习园地以浅蓝色、浅绿色、米黄色,颜色巧妙的搭配,创设舒适、宜人的色觉环境利于学生身心健康。

6、校园文化建设营造了良好的人文环境。

建立新颖的师生关系，融洽师生情感，让学生在和谐的环境中愉快地学习、健康地成长，宿舍是学生在学校的家。学生生活在一个清洁、明亮、卫生、整洁的宿舍环境,使人心情舒畅、轻松愉快。过去，学生厌学、逃课、上课睡觉、讲粗口、顶撞老师，故意捣乱课堂秩序，见到老师不打招呼、态度漠然、缺乏礼貌，对老师不信任，有的学生甚至有逆反与敌对心态。教师也因受焦虑、沮丧、抑郁、消沉、不安等不良情绪困扰，整天喊累，觉得自己辛苦备课，认真讲课，学生却不愿意听，不买老师的账，因而缺乏成就感，认为自己很失败，对教学厌倦，对学生厌烦，师生关系不甚理想。随着以课题研究为牵引的各项管理与具体措施的落实，近年来，我校师生关系有明显的改善。一方面，越来越多的学生尊敬老师、信任老师，乐意听从老师的教育和劝导，对老师很有礼貌，见着老师会主动问好。广西西部校长校长们来到我校，见学生很有礼貌，向我们提问说“你们是怎样使学生对人有礼貌的？”我们的回答是教育与训练。另一方面，教师（特别是班主任老师）关爱学生的动人事例比比皆是，不胜枚举。调查显示，学生对老师的满意率不断提高。2007年——2008学第一学期末，在对全校32个班、100位教师的课堂教学调查中，学生对全校教师平均满意率为85.37%，到2008-2009学年第一学期末，学生对全校教师平均满意率提高到92.87%。

近两年来，我校结合课题的研究，为构建校园和谐的人际关系，创设良好的校园心理环境，在学校管理方面做出了积极的努力，主要是：（1）学校在管理活动中，切实体现“以人为本”的思想，把学生的利益与需要放在首位。（2）扬正气，抑邪恶；崇尚高雅，远离低俗；倡导文明科学、健康向上，追求真、善、美和弘扬集体主义的价值观。在各项活动中强调集体观念和团队精神，努力营造一种积极进取、认真负责、勤于学习、善于合作者光荣，不思进取、自由散漫、得过且过、懒惰自私者可耻的氛围。（3）充分发挥学生会、团委的作用。（4）通过校长信箱、学校网络留言等多种途径，疏通和拓展信息渠道，促进教师与学生之间的交流。环境的优美高雅，传递一种文明的信息，提高人的审美情趣和生活标准，将学生的文明行为习惯内化为自身的认识，实现学生通过环境感染和熏陶达到自主教育的目的，让学生在无声的环境中接受有声、有形的教育，让学生之间互帮互助，师生之间和睦相处。

7、校园文化建设是学生自我管理的成才基地。

美观高雅、整洁大方、富于人文氛围的校园环境让学生感受现代文明人的生活追求，体会文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从现在、从身边点滴小事做起，培养文明的行为习惯，陶冶情操，增强学生为社会文明发展负责的责任意识。在优美的环境里，学生能够意识到，整洁的校园，要靠人来维护，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。学生们不忍扔下一片纸；一些比较淘气学生，在爱校、保洁方面也能充分体现他们身上闪光的侧面；有很多同学能坚持一年甚至更长的时间，风雨无阻地早早来打扫校园教室的卫生。良好的环保意识，增强了学生保护地球人类生存家园的意识。整洁的校园不仅规范了学生的卫生习惯，更教会了他们做正直踏实的人校园的无言环境，促使学生学会辨别是非善恶，学会审美。保护校园环境的干净整洁，管理上做到无死角，无漏洞，从而培养学生保护校园的整洁。

学校设立学生自我管理委员会。选出几名表现突出、责任心强的学生组成管理委员会，共同参与制定一整套的活动方案和管理制度，开始自我管理的最初尝试。划分出卫生、纪律、活动等若干职能部门，实现全校学生的自我管理和教育。委员会常设文明监督岗，比如学习习惯监督岗、卫生文明监督岗、生活文明监督岗，从学生早读、早操和课间操、课间休息、午间管理等，都有不同的岗位监督管理。学生从学习良好的礼仪习惯开始，自觉维护校园环境，自觉读书，自觉规范言行。学生自我管理委员会成为学生自我管理自我教育的有效组织机构。使我们的学生能够做到在无教师管理的时候能自觉进入早读和课外活动课堂化管理，能在举手投足之间自觉维护校园设施，能自觉按规定路线上下楼梯，能在指定时间安全有序的进入操场。

8、校园文化建设成为学生情感教育和审美情趣的教化基地

师生通过参与校园环境的设计和操作，每个人都为校园环境建设倾注感情、智慧和心血，成为师生热爱学校的感情纽带，以自己在这所学校生活与学习而感到自豪，一种爱校荣誉感油然而生。为校争光的责任感成为学生自我教育、自我约束、超越自我的内动力，培养起师生爱校、爱教育的情感和主人翁的意识，并成为师生爱国主义教育的情感基础。

爱美是人的天性，中学生更是有所突出，由于青少年学生处于青春期这个特殊阶段，他（她）们在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他（她）们追求美，却又不能识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以丑为美；只追求外在美，而不善于追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻的内涵。而我校的校园文化建设培养了学生正确的审美观，提高了学生的审美能力及创造美的能力。

9、丰富的校园文化活动促进了学生综合素质的提高

校园文化活动是建设人文化环境的基本形式。学校通过各种文化活动，强化学生的参与意识，提供学生展示才华的舞台，促进学生全面素质发展。校园文化建设是师生人格发展的教育载体，形成校园环境鲜明的人文景观。我校校园环境最大限度地给师生提供了文化土壤和实践活动的机会，成为展示学生才华的阵地。我校“大课间活动”中踩高跷、千人跳竹杠、抛绣球等富有壮乡文化活动的开展增强了学生的体魄，增长了他们的知识。我校一年一度为期一周的文化艺术节的成功举办就给学生提供了很好的平台，文化艺术节有学生书法、绘画、征文比赛和两台丰富多彩的文艺汇演都促进了学生全面素质的提高。我校还从大处着手，充分利用升旗仪式、升旗演讲、重要的纪念日等教育契机，对学生进行爱国主义、集体主义教育，增强学生的民族自豪感和危机感。多彩的校园文化活动适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友；另一方面也使学生沉浸在喜闻乐见的业余活动中，因注意力的转移而冲淡和忘却不愉快的心境，从而促进学生健康心理的形成。

课题组成员理论素养的提高

本课题组成员大多数是非心理学专业的老师，大家通过学习，查阅大量理论资料，对本课题涉及的一些重要概念和理论，有了较好的认识和把握（如心理现象、心理教育、校园文化、心理健康、），澄清了过去一些模糊的认识，提升了自己的理论素养。

《校园文化建设对学生心理健康影响的研究》课题研究在形式上就要结题了，成效是明显的，也只是初步的。但是，研究仍将继续，路漫漫其修远兮，吾将上下求索也。

文献出处：美国心理学家艾利斯

第四篇：对高校心理健康教育工作自查报告

根据校党发[2007]26号文件以及院党发〔2006〕19号关于印发《大学生心理健康教育工作实施办法》的相关文件精神，尽一步加强了对大学生心理健康的教育和指导工作，我院大学生心理健康教育工作在学校心理健康教育中心的指导下开展了各项工作。现就我院心理健康教育工作自查情况如下：

经济学院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作2007-2008学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作2008-2009学年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

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设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。

配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。

各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。

(三)培训工作4分

对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期： 3、2007.12.10专题讲座《调整心态，学会适应》； 4、2007.12.19专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》； 5、2008.4.17专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》； 6、2008.6.18专题讲座《如何看待大学生心理健康》。

(四)日常工作4分

学生心理健康教育工作有计划、有总结

制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院2007-2008学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院2007-2008学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：

1、关于做好2007级新生心理健康普查工作； 2、2007-2008学年第一学期新生心理健康普查信息；

3、关于做好2008级新生心理健康普查工作；

4、做好2008级新生upi普查协调会；

5、做好2008-2009学年第一学期新生心理健康普查信息。

协助做好学生心理健康教育与咨询工作，并有记录。建立了经济学院心理辅导室面谈咨询登记簿，按时完成了校心理健康教育中心布置的工作任务。

第五篇：信息化对中学生德育影响

知识经济的迅猛发展，使信息化设备成为当今社会的一大主题。当前，信息化设备是一种时尚和潮流的象征。但良莠不齐的信息化设备文化必然给中学生的德育带来很大的影响。中学生正在长知识、长身体、世界观的形成时期，具有强烈的求知欲和好奇心，可是缺乏辨别是非、好坏的能力和自控能力。信息化设备文化正潜移默化地影响着中学生的思想品质、行为习惯。

一、信息化设备对中学生德育的积极影响

1.有利于增强中学生道德素养

2.有利于满足中学生交流、沟通和理解的需要

3.有利于提高中学生的综合素质

二、信息化设备对中学生德育的消极影响

1.信息垃圾容易弱化中学生的道德意识及社会责任感

2信息垃圾不利于中学生“三观”的形成3.信息垃圾不利于中学生的心理健康素质

4.信息化设备的虚拟性造成中学生社会化的“不足”。

总结：

信息化设备是一个崭新的事物，无论它给中学生的德育教育带来怎样的影响，我们都应以积极的心态来迎接它，正确地利用其优势为德育工作服务。面对信息化设备给中学生道德形成所带来的负面作用，我们要依靠学校、社会、家庭三方面的综合力量，为广大中学生营造良好的上网环境。大力加强对中学生的思想道德教育，使中学生正确对待信息化设备，共同创造和谐的社会环境。