高中生物教学中图式教学的亮点纷呈 Word 文档

第一篇：高中生物教学中图式教学的亮点纷呈 Word 文档

高中生物教学中图式教学的亮点纷呈

姓 名：李维宁 性 别：女

单 位：中卫市第一中学 通讯地址：宁夏中卫市第一中学 联系电话：*** 电子邮件：liweininwei@163.com

高中生物教学中图式教学的亮点纷呈

李维宁 中卫市第一中学 755000 【摘要】生物之“生”是鲜活的、生生不息的，包含了新陈代谢等许多的生命体征，生物学科所涵盖的知识虽然涉及自然界中生物与生物，生物与环境之间的方方面面，在生物知识的海洋里既有抽象的概念，又有复杂的生理过程，还有繁多的化学反应原理，但是它们很多可以利用最简明的图示反映出来。教科书中，编排了大量精美的色彩鲜艳的种类繁多的插图，是人教版教材的最大亮点之一；板书图示法是生物教学过程中时而可见的教学形式；动画课件进行教学，能激发学生学习热情，加深学生的印象，从而提高课堂教学效果；自制图示，展示图示，共享图示，是意义学习，合作学习和创造学习和学习进步的动力。因此图示教学的内涵和亮点是特别丰富的。

【关键词】 图示教学 生物教学 教学优化

生物之“生”是鲜活的、生生不息的，包含了新陈代谢等许多的生命体征，生物学科所涵盖的知识虽然涉及自然界中生物与生物，生物与环境之间的方方面面，在生物知识的海洋里既有抽象的概念，又有复杂的生理过程，还有繁多的化学反应原理，但是它们很多可以利用最简明的图示反映出来。因此图示教学的内涵是特别丰富的：1.降低知识难度，启发学生思维，以图代文提高学生学习兴趣和可接受能力；2.让学生获得新知识，可使学生快速获取信息，加深对所学知识的理解，使教学效果事半功倍，使抽象的概念、复杂的原理更加形象生动化；3.促进教学重点、难点的突破等从而提高教育教学质量；4.对教学有生命现象，都给学生以美的享受，都可以潜移默化地，提高学生的审美情趣，给学生以美的陶冶。

生物图示教学从以下方面达到最高目标和最高境界：

一、教材亮点——精美鲜艳的图示

在人教版编著的普通高中生物课程标准实验教科书中，编排了大量精美的色彩鲜艳的种类繁多的插图，是人教版教材的最大亮点之一。通过生物图片，完全把课堂教学在教师引领下，让学生走进图片的生命世界中学习。同时激发学生学习兴趣，使重点知识更加直观化；还激发了学生热爱生命科学，学习生命科学的激情。生物图片成为教师教学，指导学生学习的重要工具。

生物图片在教材中遍地开花，面对种类繁多的生物图片如模式图、细胞或细胞器图、分子结构图、流程图都是教学的重点所在，有的甚至是突破难点的，如“生命系统的结构层次”的流程图片，说明细胞是一个最基本的生命系统；原核细胞和真核细胞模式图，说明这两类细胞的区别，是有、无核膜为界线来界定的，用来突破教学的难点；细胞器图片中叶绿体和线粒体是教学重点；动、植物细胞亚显微结构图，有利于对比和区分作用。科学识图的的方法与倡导的探究性学习，转变学生的学习方式，以及教师的教学方式转变，一脉相承。教师引导(暗示和启发学生从图片中看到了什么?发现了什么?想到了什么?得到了什么?结论是什么?)下，学生主动参与能在图片上找到更多的图文信息，并对图文信息进行有效的整理、加工、转换，提炼出图中包含的各种概念、原理、规律等，对这样图文信息能进行有效处理，能够看图说话，并能实现图文转化，可以说这才是一种圆满的、理想的、无形的教学效果。

二、板书亮点——直观形象的图示

板书图示法是生物教学过程中时而可见的教学形式，优势在于将教学内容化繁为简，出神入化的突出重难点，更便于讲清抽象的原理，使课堂教学更加生动具体，深化学生的理解和记忆。板书图示展示方法可以利用黑板简笔画、版图、剪贴画等形式展示知识。这种形式可以因地制宜随时应用，因而是教师经常使用的教学方法。

在生物教学过程中，随着讲授的进度可以逐步用板书图示出来，给人一种动态感，使学生能够高度集中注意特定的内容。例如，学习分泌蛋白合成和分泌过程时，根据合成、加工、分泌顺序，边讲边画：核糖体、线粒体、高尔基体、囊泡、细胞膜、线粒体等结构及发挥的功能。提高学生的注意力，更有利于理解和掌握知识点。

三、课件亮点——FLASH动态的图示

生物学科恰好许多内容都是动态过程。那么我们在教学中为什么不多利用这个特点来教学呢？动画课件可以较好的突破教学难点，提高教学效率，教师可通过动画课件展示相关知识背景，引导学生独立的探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。

比如我们在讲食物链、食物网等内容时就可以制作一些动画课件来加深他们的印象，提高课堂效率，同时帮助学生突破教材的重点、难点，从而达到提高教学效果的目的。又比如在学习“渗透作用”时，渗透装置的渗透现象既做到FLASH动画图细心观察、细致分析，又做到语言配合的准确讲解。由于巧妙的运用多媒体的图示进行辅助教学，将知识点多用学生感兴趣的动画形式展示，学生感兴趣的同时让他们也学到了知识，对重难点的理解和掌握变得更深入透彻，这样的课堂就不觉得沉闷了。因此，我们教师要充分运用动画课件来进行教学，激发学生学习热情，从而提高课堂教学效果。

四、学生亮点――亲手体验的图示

在教学过程方面，教师还可以引导学生根据自己的认识程度，自己动手或合作自制图示，并将自己的图示展示在黑板上给全班同学共享。作为一种学习进步的动力，能够促进学生的意义学习，合作学习和创造学习。例如，学习“光合作用过程”时，启发学生合作制作光合作用过程的场所，光反应和暗反应原料和产物等相关内容，并在讲台进行演示光合作用发生的过程。这不仅巩固了光合作用过程的知识，又使学生由被动学习逐渐转化为主动学习，从而真正成为学习的主人。让学生看图说话，实施情感教学，实现学生情感的主观体验，使学生在愉快—兴奋—紧张—松弛—愉悦中度过每一天乃至于每一节课。在布置作业方面，教师还可以布置图示作业，浓缩知识结构，摆脱记忆的枯燥无味，不仅提高学生理解和记忆强度，又浓缩作业内容，减少学生负担。

图示教学通过知识图示的构建和利用，服务于课堂教学、有利于教师教学水平和学生综合素质共同发展的师生能动性课堂活动系统。图示内容经师生挖掘后十分丰富，使用恰当有利于培养学生的自学能力和表达呈现能力，活跃课堂，防止死记硬背，生搬硬套，使学生活学活用，且能满足学生求知的心理需求。因此在高中生物教学中采用图示教学法能有效提高教学效果、优化教学、亮点纷呈。

第二篇：语文教学中的图式运用

语文教学中的图式运用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-114-04

语言环境对语言学习的激活力量是巨大而惊人的：从呱呱落地到牙牙学语，没有专门的语言教师指导训练，仅仅凭着自然而然的学习，到五六岁就已经掌握了基本的语法结构，具备日常交际的能力了。儿童处在母语环境的重重包围下，他所接触到的语言材料是可以用百万吨级来形容的，这些材料不可能都对他的语言的发展具有激活和生长的作用。对铺天盖地、扑面而来的语言材料，儿童的语言中枢系统要对其进行“过滤”。只有那些贴近儿童的生活经验的语言材料，才有可能进入其语言中枢系统，成为其语言发展的有益成分。其他被过滤掉的语言材料对于成人来说无论多么宝贵，多么富有意义，对儿童的语言发展来说都只能是语言垃圾。

课堂教学的意义就在于为学生提供经过“过滤”的活动环境。教师提供的语言环境，要贴近学生的心理特点、兴趣热点和和知识基础，否则无论教师用心多么良苦，他所精心营造的语言都可能被学生毫不留情的过滤掉。怎样为学生提供经过“过滤”的活动环境，提高语文教学效率呢？我的经验是关注最基本的语言现象和语言规律，关注语言图式的运用。

一、关注人物心理与语言的复杂关系

人们说话并不总是直来直去的。言不由衷的原因是多方面的。有的是性格使然，有的是环境使然。这就使言不由衷可以折射出人物的复杂心态。如果注意到这一语言现象，我们就可以运用它去教学生理解某些以语言描写取胜的文学作品。鲁迅的《故乡》篇幅比较长，可开发的教学内容很多。其多元而深广的主题在短短的一节课内不可能都让学生有所领会。所以，在教学中，我曾本着“避重就轻”的原则，从学生最感兴趣的人物语言入手，提醒学生注意人物的言不由衷，以把握等级观念和物欲追求下的人际关系。

为避免繁琐的机械问答，我预设了三个问题：

一、杨二嫂所说闰土把碗碟埋在灰堆里是属实还是污蔑？

二、举例证明经典小说中人物语言表达往往与其内心愿望不一致。

三、闰土与杨二嫂中“我”与谁关系距离近？其实，第一、三个问题都是第二个问题的变式，这三个问题都在提醒学生注意分析人物语言与心理的关系。之所以细分为三个问题，一是使课堂推进呈现一定的梯度，一是避免老师被学生的回答牵引地失去了方向和重心。

因为关注了小说中最普遍的语言现象，所以课堂上生成了许多令人振奋的发现。有学生说，其实文中的“我”内心也很矛盾。虽然我一见闰土的面就叫“闰土哥”，可“我”想到小时候那些角鸡、跳鱼儿、贝壳，猹这些有趣的事情想要连珠一般涌出的时候，但又被什么东西挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。这说明“我”心里也有了障碍，不好意思再谈小时候那些有趣的事情。就是说“我们之间已经隔了可悲的厚障壁”，并不只是闰土的责任。

在学生探讨杨二嫂与闰土谁与“我”情感距离更近的时候，有了下面的对话。

生： “我” 和杨二嫂关系近。她和“我”谈话的时候无拘无束，想说什么就说什么。而闰土则对“我”很敬畏，叫我“老爷”，并且，作者还说，“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

师：似乎有点道理。但是，想说什么就说什么就能说明关系一定近吗？

生：我不同意杨晓桐的看法。作者说“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，是为闰土思想观念的变化感到可悲。“我”和母亲都很同情他，所以搬家的时候才把不必搬走的东西送他却不送给杨二嫂。

生：“我”对杨二嫂是很反感的。当她极力吹捧，说“我”有三房姨太太，出门便是八抬大轿，“我”的反应是“闭了口，默默地站着”，因为跟这样胡搅蛮缠的人说什么也是白说。

生：杨二嫂和“我”看起来很近，实际上很远，闰土和“我”看起来很远，实际上很近。

师：老师非常欣赏你的哲理化表达，一个似近实远，一个似远实近。导致这种关系表面与实际不一致的原因又是什么呢？

生：杨二嫂和“我” 似近实远，是因为她一心讨便宜，闰土和“我” 似远实近，是因为他心中有了尊卑观念，对“我”想亲近却不敢亲近。

因为学生的思路超出了我的预设，所以我在课下精心设计的板书也用不上了，只好根据学生的回答现场编制板书。这样的教学给我的感受是：刺激。这刺激的教学正源于对语言现象的关注。

二、关注基于交际目的语言艺术

像《公输》的教学，在学生自主翻译课文的基础上，我们就从言语策略本身设计一个主问题，以带动全篇文章的教学。这个问题就是让学生判断文中的五句话是否真实反映了人物的内心愿望。虽然只是五句话，但必须联系上下文，关注交际目标才能够做出正确分析。这五句话是：

（1）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”

（2）王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

（3）公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

（4）子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

（5）楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”

因为只有五句话，感觉难度不大，问题本身与生活经验相容，所以学生在课堂上表现出浓厚的钻研兴趣。

三、关注语言交际中角度相容

语言交际并非纯粹是技巧圈套问题。成功的语言交际需要投入情感，需要设身处地为他人着想。卡耐基在《人性的弱点》中举过这样一个小例子。诺瓦克先生住在俄亥俄州，有天下班回家，看见儿子又哭又闹。原来儿子第二天就要上幼儿园，而他说什么也不愿去，诺瓦克本能的反应是把孩子赶到房间里，警告他最好乖乖的上学去，除此之外别无选择。但是这晚他想到，这个方法并不是最好的方法。他想，如果我是儿子，什么会吸引我去学校呢？于是他和太太列出儿子喜欢做的事，如画画，唱歌，结交新朋友等。然后他们还有另一个小孩都到大桌子前画画。大家画的兴高采烈的。没多久儿子就沉不住气了，也来凑热闹并且要求加入行列。“啊，不，不可以，你必须先去幼儿园学怎么画才行啊。”诺瓦克赶忙这样说。第二天，他起了个大早，一下楼发现儿子坐在客厅椅子上。“你在这里做什么？”“我等着上学去啊，我不希望来不及。”全家人的努力终于引起儿子的渴望，这是威胁和争论所不能达到的。《触龙说赵太后》中那些“强谏”的大臣之所以失败，就因为他们与赵太后之间发生了威胁性的争论。而我们的教学用书在分析左师触龙劝说成功的原因时，又把触龙看成了玩弄语言技巧的外交使节。像 “避其锋芒、欲擒故纵” “巧妙布阵、诱其上钩” “|以子之矛、攻子之盾 ”这类评析简直把赵太后看成了傻瓜、弱智。我们并不否认触龙的劝说里面有语言技巧的成分，但他成功的关键绝不是单靠语言技巧来实现的。他成功的关键是什么呢？

触龙不仅具有捕捉对方观点和论据的能力，而且能够在劝谏这一重大事件中兼顾他和对方的不同角度，这才是他成功的关键。赵太后的观点是：我爱我的小儿子，所以我决不能让小儿子去作人质。触龙的观点是：作人质是让你小儿子有功于国，是让你对小儿子的爱更长远。在爱孩子这点上，我们的观点是一致的，“你爱我也爱”。不过，爱有情感与理智之分，有短浅与长远之别，这世间有种爱名字叫“伤害”。

触龙劝说的成功正在于他不是从国家利益的角度进行劝说，而是从个人利益的角度进行劝说。赵太后替儿子执政，自然要考虑国家利益，在大兵压境的情势下，她的着急并不亚于那些劝谏她的大臣们，只不过她爱孩子更甚于爱国家利益。在她的思维模式上，个人利益与国家利益发生了不可调和的冲突。触龙的聪明正在于他能够发现个人利益与国家利益是统一的。赵太后更关心个人利益，更心疼她的小儿子，所以触龙自始至终围绕个人利益来劝说。当赵太后在触龙的启发下，幡然醒悟爱孩子与爱国家并不矛盾的时候，她也就心照不宣地说出了 “诺，恣君之所使之”这句同意长安君作人质的话。

世界上的事物并不总是对立的。冬天严寒中绽放的梅花是美丽的，春天融融暖意中盛开的桃花也是醉人的。一个思维灵活的人，不仅善于多角度思考问题，而且也善于发现多角度相容的问题。《英才是怎样早就的》一书的作者王金战从青岛调到北京的第二天，就和妻子带着女儿到北京大学。女儿一看北大校园就说将来要上北京大学。下午他们又去清华大学。因为清华北大各有特色，王金战的女儿又矛盾起来了，她说：“我现在又想上清华了。”王金战想到孩子的热情和梦想应该得到鼓励，就说：“其实这个矛盾很好解决，你本科在北大念，研究生再考清华，这样两个学校不都是你的母校了？”

因为王金战以角度相容的智慧保护了孩子的热情，所以他的孩子后来并不因中考失利而丧失信心，并没有因为挫折而放弃希望。而我们教师以角度相容的视角看待文章，我们的教学设计就会多一些创新，多一些智慧，就会少一些因袭，少一些教条。

四、关注客观事实与写作事实之间的差异

正如一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样，一千个作者对同一则材料也会有一千种写作意向。在高明的作家的笔下，甚至可以把沉重、苦闷、凄惨的题材写得超脱、轻松、欢快。俄国诺贝尔文学奖获奖者普宁的短篇小说《轻轻的呼吸》正是这样一个典型的例子。《轻轻的呼吸》讲一个女中学生奥丽雅的故事。奥丽雅在她所在的那所中学里是最具魅力的漂亮姑娘，男生围着她转，女生也围着她转，大家都围着她转。但是这个女学生价值观有点问题，她一方面和一个哥萨克士兵谈恋爱，另一方面又跟一个五十六岁的老地主乱搞，这件事终于被她的恋人知道了，哥萨克士兵来到她所在的城市，在火车站一枪把她打死了。小说的素材或者说是题材，用维戈茨基的话说，是“生活的溃疡”，是一个女学生毫不稀奇、微不足道和毫无意义的生活，但是经过作家的叙述和表现，情况就完全不同了。原来作家在小说中强调的不是故事本身不健康的东西，他写出的是一种“乍暖还寒的春天的气息”。作家写这个故事的时候，安插了一个班主任，这个班主任是个老处女，她已经三十多岁了，但还没有品尝过当女人的滋味。他非常羡慕奥丽雅。有一次她在教室旁边听到奥丽雅跟一群女生介绍她怎样吸引男生的故事。奥丽雅绘声绘色地说：

“我祖父留下很多书，有一本书专门讲女子怎样才能变得有魅力，怎样才能吸引男人，比如说，要有像沸腾的煤焦油似的黑眼睛（我发誓真的是这样的说：沸腾的煤焦油！），夜一样黑的眼睫毛，淡淡的红晕，苗条的身段，比一般尽寸稍长的手（你明白吗，比一般尽寸稍长！），小巧的脚，大得适度的胸脯，浑圆的小腿肚，贝壳色的膝盖，圆圆的肩膀――好多都快让我背下来了。说得真对！你知道主要的是什么吗？是轻轻的呼吸！我就是这样，你听听我怎么呼吸――对吗？”

女人的呼吸、喘气，应该是轻轻的，轻轻的，魅力就在这里，就是轻轻的呼吸。这么一说一下子就把那些女生都吸引住了，连那个班主任也被吸引住了：原来我不漂亮、没有人爱我，主要是不能轻轻地呼吸呀。整个故事的重点就在这里。这是这个故事的转折点。而奥丽雅最终被打死这件事，作家把它镶嵌在一个很长很长的句子里面，如果读者不小心还看不出奥丽雅被打死了。另一个场景就是，奥丽雅死后，墓碑上有她的一张照片，非常漂亮，微笑着，她的班主任在她死后到她的墓地去送了一束鲜花，在旁边的椅子上坐着沉思：尽管奥丽雅只生活了十五年，但是女人的所有滋味她都享受过了，而我这种生活是不值得的。通过小说形式的诗意加工，这个小说给人的印象与原材料完全不同了。小说的主线是解脱、轻松、超然和透明的感觉，而这种感觉从作为小说基础的题材本身无论如何也得不出来的。这种写作事实与客观事实之间的巨大差异显然是作家加工的结果。

小说的加工主要通过叙述视角、叙述语调、详略调整和技巧运用等突出写作意向。而写景散文的写作意向则主要通过想象将写作事实与客观事实区分开来。我们举老舍的《济南的冬天》这个例子。

实事求是地说，济南的环境并不怎么优美，七十年前的老城济南也好不到哪里去。可在老舍的笔下，济南老城却温情得像妈妈，秀气得像少女。

请看这段――

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。

这段文字从地理环境角度写济南冬天的温暖，通过细读，我们不难发现，老舍是以他慈善温热的心肠，把济南三面环山的地理环境想象成了一位母亲，冬天的济南老城则被他想象成了摇篮中的婴儿。

再请看这段――

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

由这段文字中的“花衣”“肌肤”“害羞”“秀气”等词语的运用，我们不难看出老舍在这里又把小雪覆盖不甚不严密的小山想象成了多情害羞的少女了。这与“那些小山太秀气”的特点是相吻合的。小山有小雪的覆盖，可是因为覆盖不严，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，有了色彩的配合，才有“一道儿白，一道儿暗黄”，更重要的是有了小山与少女之间的联想和想象，才有“给山们穿上一件带水纹的花衣”。有了这样的铺垫和想象，说“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”是形象而贴切的。

如果去掉想象，单纯写客观景物，这段文字必然会像下面的改写一样干瘪：

最妙的是下点小雪。山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花。山尖全白了，山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上。

有的想象将客观事实与主观想象高度融合在一起，但我们仍然能将二者区分开来，并通过区分理解作品的写作意旨，就因为主观想象与客观事实之间仍然存在着较大差异。像“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，我们之所以仍能够看得出这是作者的联想和想象，是因为眼前并没有银蛇舞动，蜡像奔驰，而诗人却把眼前的雪景写得银蛇舞动，蜡像奔驰了。这一想象内容的描写，从情感角度讲，是诗人思维活跃、胸怀远大的外化。他要在主宰国家命运的奋争中大显身手，这一远大的抱负，才使他激情难抑，有了如此壮观的想象。从语言技巧角度讲，这就是运用比喻，化静为动。学生在进行语言赏析的时候，为什么会对“化静为动”之类的术语知识感到难以把握，因为他们不明白化静为动的语言效果正是因为想象在发挥作用。

议论文写作是不是也能通过叙述加工改变材料的观点指向呢？答案是肯定的。

请看《谈骨气》一文的一段文字。

另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说嗟来食喂来吃饿者拒绝了 “嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来这食，这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的，吃了这碗饭，第二步怎么呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事，那位穷人是有骨气的，看你那副脸也，那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。

大家知道，吴晗使用的这则论据出自出自《礼记?檀弓下》，其原文如下：

齐大饥，黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑履，贸贸然来。黔熬左奉食，右执饮，曰：“嗟，来食！”扬其目而视之曰：“ 予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。曾子闻之，曰：“微与！其嗟也，可去；其谢也，可食。”

通过比较我们看出，这则材料它并不“天然”地具备证明这个饥饿的人具有“贫贱不能移”的骨气的“资格”。曾子的评价应该是客观的：无端拒绝慈善的施舍是不应该的。人家如果对你不尊重，你可以拒绝；可人家已经向你道歉了，你是应该接受这碗能够挽救自己宝贵生命的施舍的。照我看来，饿者的选择并不值得称道，与其用来作为有“骨气”的榜样，倒还不如用作贱视生命的反面材料来得更轻便合适。通过比较我们看出，吴晗分析加工具有自我性和独立性，甚至具有蒙蔽性，他是在用自己的话语对材料进行“篡改”加工，从而使史书上“死”的材料服务于自己的“活”的政治主张。在教学中，如果能引导学生比较一下上述两种不同的叙述方式及其蕴含观点，学生所获得的一定不再单纯是“饿者不食嗟来之食的故事，从贫贱不能移的角度印证了中国人是有骨气的”这样的僵化死板的结论。他所理解的材料与观点的关系，也不再是单纯的证明和被证明的关系。“我们文章中的思想观点并不是固有的、事先设定的，而应是对具体材料分析得出的”，材料“不仅供我们选择，更是供我们进行活的分析的对象”。

关注写作事实与客观事实的差异，关注作者对材料的艺术加工，说到家就是关注语文本身。朱光潜先生在《谈文学》中说：“从前我看文学作品，援引注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或感情本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。今年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令人嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一句说法，稍加增减更动，便不是那么一回事„„它需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。”朱光潜的经验涉及言语内容与言语形式的问题。引文中所说“一般人所说的内容”和“思想或感情”属于言语内容，而“美丽的辞藻”“语文的精彩妥贴”“字句安排在最适当的位置”“一句话只有那一句说法”等则是言语形式的问题。从关注言语内容到关注言语形式是需要一个过程的，纵使是朱光潜先生这样的大家也不例外。我们都学语文，有的人用极短的时间就完成了从关注言语内容到关注言语形式的过渡，有的人穷其一生也没能对作品的言语形式发生兴趣。而像抽大烟一样的爱上言语形式，却是真正进入语文的标志。言语作品在形式上或华丽或朴素或复杂或简单的变化时刻牵动着言语内容的变化。事实上，修改文章的语言就是对言语内容的调整，从来没有一句话换个说法而意味仍完全不变的。（加）言语内容与言语形式是同时成就的。一个对言语形式已经产生了兴趣和热爱的学生，他对言语内容的理解是无须教师为他十分操心的。因为一旦对怎样写感兴趣，它就会对怎样读产生积极的促进作用，这与一个会说话的人更会听话道理是相通的。创造性是语言能力的一个最重要的特征，语言能力是在不断地感知言语形式，不断地玩索言语形式的过程中逐渐生长提高的。我们都承认读书是提高语文水平的不二法门，可有的学生金庸、古龙、梁羽生读了一部又一部，语文水平却不见提高，根源就在于这些学生只注重小说引人入胜的故事情节，而对作者的遣词造句，对作者的言语睿智却无暇顾及或熟视无睹。当然也有的学生语文课根本不听老师讲语文而自己偷偷读小说成就了自己的语文能力的，我说，那是他从自发到自觉地完成了从关注言语内容到关注言语形式的过渡，自然地实现了阅读与写作之间的良性循环。《语文课程标准》颁发实施之前的语文教学并不缺乏对话设计，只是这对话设计没有将作品的言语形式作为对话的主体内容。正如董文明先生所说；“语文教学始终在远离言语的地方蹒跚徘徊，或者刚进入言语的浅处就折道而返，进入到内容或精神的层面中去了”，而言语，也即言语形式却无疑有着本体论的地位。所以，语文教学的对话，要侧重于言语形式的对话。阅读对话要侧重读者与作者之间言语形式的对话，教学对话则要促进言语形式的对话。

第三篇：“大走访”亮点纷呈01

织金县公安局

“大走访”开门评警活动亮点纷呈

为更好地服务织金经济发展，保障民生，积极构建和谐警民关系，促进社会和谐稳定。织金县公安局按照上级公安机关的统一安排部署，在辖区内组织开展了形式多样的“大走访”开门评警爱民实践活动，进一步增强了群众的安全感、满意度，树立了“人民公安为人民”的良好形象。

“QQ警务室”铺设便民服务快车道。在“开门评警”活动中，织金县公安局针对辖区流动人口较多的实际，以便民服务为主线，狠抓活动载体创新，在全县32个乡镇派出所积极探索利用网络平台建立互联网“QQ警务室”，进一步拓展公安机关便民服务新途径，在群众和派出所之间铺设了一条服务群众、解决问题的“快车道”，受到了广大群众的一致好评。

QQ警务室内建立了名为“社区是我家，安全靠大家”的专题讨论板块，并设臵了警方提示、群众举报、群众求助、户口咨询、“二代证”受理、警民恳谈、警务动态、治安播报和警务公开等八个栏目。为使广大群众了解QQ警务室，我局充分利用日常工作之余，通过手机短信、网络、社区公开栏、矿山企

业、学校、超市等平台积极宣传“QQ警务室”，呼吁群众通过网络大胆地反映治安问题，警民携手共建和谐社区。为了切实为群众解决难题，做到不遗漏不忽略，民警严格参照接处警登记制度，制定了《QQ警务室群众事务处理登记制度》，要求详细登记群众来访时间、接话人、咨询及需解决问题栏、拟处理意见栏、领导批示以及处理结果等，实实在在的为群众排忧解难。

高效服务便民利民。“QQ警务室”为本辖区外出务工人员开通了身份证办理网上接件、预约功能，即申办人通过QQ把照片、基本情况传给民警，民警审核后及时办理。通过网上办事，尽量将警务工作直接延伸到群众家中，更好地履行公安机关管理、服务的职能。2月2日，“QQ警务室”值班民警接到在深圳打工的新庄村村民陈训武网上反映，其今年1月份在办理第二代居民身份证后就到深圳打工，因家中老人年迈不便走动，身份证一直未能领取。目前，工厂发工资急用，请求派出所将其身份证邮寄过去。面对这一特殊情况，干警向所领导汇报后及时核实，第二天便通过EMS将身份证寄往了深圳。截至目前，“QQ警务室”为辖区内在外务工人员办理户籍、身份证等证件56人次，为群众节约户籍办理来回路费13500余元。该项工作

开展至今公收到群众感谢信9封，锦旗1面。

警民携手共建和谐。“QQ警务室”设臵了留言板，群众需要咨询或反映治安问题都可以通过“QQ警务室”提出，民警在24小时内进行回复。群众通过“QQ警务室”反映辖区治安问题，使“QQ警务室”成为吸纳社会治安信息的新平台。今年1月，一条“举报赌窝并涉嫌卖淫”的留言显示在“QQ警务室”的记录上，民警跟踪了解到：该网民反映“至今第三小学旁边有某地闲散人员聚众赌博，而且其中不少人员涉嫌介绍和容留卖淫犯罪，且有可能伙同卖淫女盗窃嫖客财物。”根据这一线索，派出所迅速组织警力，进行突击检查，一举抓获多名四川及江西某地参赌人员，涉案赌资3万余元，行政拘留6人。目前通过“QQ警务室”，共收集各类情报线索11条，破获案件6起、抓获犯罪嫌疑人13人、听取群众对公安工作的意见和建议65条。目前，该项工作做法得到了地区领导的一致好评，并在全区公安机关推广。

深入群众了解社会动态。公安局党委领导班子成员带头走进社区院落，深入到群众中了解群众思想动态、生产生活情况、实际困难和社会治安状况，掌握各种不稳定因素和群众的意见、诉求。积极开展各类案件的回访工作，及时化解各种影响政治

治安稳定的不安定因素，着力把不稳定因素解决在萌芽状态，做到“小事不出组、大事不出社区”。活动中，局党委领导成员共走访单位20个，入户走访群众60户，化解矛盾纠纷13起。

热心帮扶困难群众。织金县公安局城关派出所民警从为民干小事做起，积极开展为民办小案件、做小事情、调解小纠纷、整治小隐患、实施小帮扶活动，在上门走访过程中，对各种困难家庭和失业下岗、低收入生活困难群众、鳏寡孤独老人、失足青少年、服刑在教人员未成年子女等困难人员一一进行登记造册，并积极会同有关部门采取多种方式解决他们所面临的困难。为确保困难群众能够过一个祥和的春节，该所积极开展为困难群众送温暖、送爱心活动，春节前，警务室民警会同社区干部上门对困难群众进行了慰问，为他们送去了米面粮油和水果，让他们真正感受到党和政府的温暖。共慰问困难群众157户。

开展警民相约警务室活动。织金县城关派出所以“大走访”活动为契机，借助开展警民恳谈、警务联谊等形式多样的活动，把群众请进警务室，警务室民警向辖区群众述职报告工作，通报辖区一年来的工作情况和社会治安状况，使群众近距离地了

解警务室民警的工作情况，拉近与群众之间的距离，同时和群众进行“面对面”的恳谈，倾听民声，体察民意，及时了解掌握群众关心的社会治安热点、难点问题以及急需办理的问题，力所能及的给予解决帮助，进一步增进群众对派出所工作的理解、支持和配合。活动中，共召开座谈会10余场次，发放各种宣传资料5000余份

切实开展便民服务工作。织金县城关派出所在日常工作中爱民、助民、亲民、为民,深入推行“问一声好，让一个座，递一杯水，给一个满意答复”的“四个一”服务标准，制定完善了户籍管理十项便民利民措施，在户政大厅公开了办理户口指南和各项收费标准，完善了便民服务台的各项服务措施。为方便群众，派出所户政大厅内增加了桌椅、板凳、老花镜、梳子、笔墨纸张等常用的便民用具。针对春节期间外出务工、上学人员回乡过节的有利时机，开通办证绿色通道，警务室民警上门宣传各项户籍管理政策，全面开展为返乡群众做好户籍登记纠错和二代证办理工作，并及时将办好的证件送到群众手中，切实为群众提供优质高效便捷的服务。春节期间共为返乡人员办理二代证295份，办理户籍业务132人次。

开展法制安全教育活动。该所民警在进学校、进社区、进企业、进商铺、进家庭走访过程中，利用身边典型的事例，向群众讲解必要的防范技巧，传授防抢、防盗、防骗以及预防街头诈骗等知识，同时对侦破的典型案件采取编发治安快讯以及在电视台、报纸、互联网上进行曝光的形式对群众进行警示教育，积极在各中小学校开展法制教育培训以及校园周边治安秩序整治工作，增强在校学生遵纪守法意识，为在校师生创造一个良好的教学环境。共举办法制培训会17场次，设立咨询点4处。起到了良好的宣传教育效果

第四篇：司法行政工作亮点纷呈

司法行政工作亮点纷呈

2009年，平昌县司法局在县委、县政府的正确领导下，在县人大和县政协的监督支持下，在市司法局的指导下，认真学习贯彻党的十七大、十七届四中全会、省委九届七次全会和市委二届十二次全会精神。坚持深入学习实践科学发展观，扎实开展“三大主题”活动，围绕中心、服务大局，司法行政各项职能工作取得新的成绩，实现了新发展，为维护我县社会和谐稳定做出了积极贡献。

立足职能，服务大局，司法行政工作有效推进

普法依法治理深入开展。协调、指导全县乡镇、部门和学校通过授课、制作展板、发放宣传画册和图书等方式在乡村、车站、街道开展普法活动。1月份，由县法建办牵头组织近10个部门在街道开展服务“三农”法制宣传活动；2月份以来，由县交通局、安监局、交警大队等部门组织开展道路交通运输企业安全生产培训，全县道路交通运输企业业主300多人参加培训和考试；“3.15”活动期间，县消协、工商局在县城广场举行“中国电信.天翼杯”有奖消费知识竞答活动，发放宣传资料1.35万份；县政协、县法建办组织10余个部门在驷马镇开展“送法律、送科技、送卫生、送文化”的“四下乡”活动；县检察院组成4个法律宣传小分队，深入千村万户，巡回进行法制宣讲。县法建办、县司法局组织10余个部门在响滩镇以文艺表演、法制讲座、现场咨询、法制电影等群众喜闻乐见的方式开展“法律六进”活动。积极开展“送法进校园”活动，组织法制副校长深入全县80余所中小学校讲授法制课，“以案说法”，2.1万学生受教育。开展“法律出版社赠书活动”，分别向县人大代表、政协委员送书800余套，向五木小学送书1200余册，利用全县中小学校领导培训之机，给学校领导赠书950余套，给喜神乡玉皇村小学赠书1200余册。开展《法律援助条例》、《四川省人民调解条例》颁布实施、“6.26”国际禁毒日等专题普法宣传活动。开展“12.4”全国法制宣传日活动。以“法律进企业”为重点，市电视台在县自来水公司制作法制宣传专题节目。由法建办牵头，组织20余个部门和企业在伯坚广场搭台开展法制宣传活动，制作法制宣传标语30余幅，赠送普法读物6000余册，发放宣传单3万余份，解答法律咨询80余个。今年以来，共开展法制讲座130余场次，出动宣传车150余台次，发放普法读物和资料11万余册（份）。围绕新农村建设，指导江口镇太平村等10余个村开展“民主法治示范村”创建活动，取得显著成效。以群众普遍关心的热难点问题为切入点，积极推动行业和基层依法治理工作，为整体推进依法治县进程奠定了坚实基础。

人民调解作用和优势凸显。以化解矛盾纠纷为重点，在春耕大忙期间、全国“两会”期间、建国60周年国庆期间等敏感时期开展专项治理活动，开展矛盾纠纷“春风化雨”百日行动，排查化解了大量的矛盾纠纷。今年以来，共排查化解矛盾纠纷8240件，化解7982件，调解成功率达92.8%。其中，排查化解“三防”（防民转刑、防群体性上访、防群体性械斗）案件122件274人次。大力开展人民调解规范化建设，按照“六有”标准，为全县528个村（居）调委会统一配置了人民调解标识、徽章、吊牌和文书制作，200余个村居调委会达到规范化要求。落实了村（居）调委会奖补资金的考核考评工作。白衣、板庙、镇龙等司法所对村(居)调解员进行了培训。白衣、驷马司法所探索“一表清”办法对排查的矛盾纠纷明确专人，限时调处。积极发挥人民调解在“大调解”工作体系中的基础作用，设立县人民调解指导中心，加强对乡镇调处中心的协调、指导和管理。与县法院共同研究制定了人民调解、司法调解对接办法。今年4月，西兴镇政府根据城乡环境综合治理的要求，决定恢复原牲畜交易市场。居委会在多次督促未果的情况下，派人对耕地农作物进行清除，与易某发生争执，导致易某高血压和冠心病发作住院，易某亲属随后在麻辣论坛发“居委会粗暴执法群殴老妪”贴，与事实不符，造成不良影响。西兴司法所联合政府有关部门、派出所、法庭等单位开展大调解，宣讲法律、政策，经过一天的努力，一起备受关注的干群纠纷圆满解决，西兴牲畜交易市场得到恢复。安置帮教工作得到加强。今年共接茬刑释解教人员212，其中刑满释放175人，解除劳动教养23人，在刑释解教人员的帮教安置中，建立了回归人员跟踪帮教和定期排查制度，对近三年的刑释人员进行“人盯人”的跟踪帮教。刑释人员蔡某，由于其刑期为38年，现释放后无家可归，县司法局和响滩司法所及时协调县民政局为其解决临时生活困难问题。了解到蔡某有与人合伙创办页岩砖厂、引进自贡化肥厂在平昌设立分厂的想法时，及时主动帮助他联系国土、税务、工商等部门，帮助他办理各种手续。在大家的努力下，蔡某的生产生活正逐步走上正轨。

社区矫正工作有序推进。今年在全县开展了社区矫正试点工作，累计接茬社区矫正对象144人（2009年接茬32人）。召开领导小组会议，完成组织机构建设和人员培训等工作，印发了《社区矫正试点工作方案》和《社区矫正工作实施细则》，做好了日常监管工作。对在家的矫正对象做到“月见其人”，对在外务工的做到“年听其声”，做到责任到人、定期走访、帮教到位。江口镇王某保外就医后，家庭生活困难，房屋破旧，对生活失去信心。司法局经常对其谈心教育，协调相关部门给予1000余元的困难补助，为其解决临时生活问题。同时，在江口司法所的多方协调下，购买缝纫机进行加工，目前与成都商家合作，手下20余名员工，生意红红火火。

法律服务致力经济社会发展。加大法律援助办案力度。今年共办理法律援助案件406件，其中办理民事案件387件，刑事案件18件，公证案件1件，避免和挽回经济损失370余万元。开展了法律援助“1+1”活动，国家法律援助基金会给我县派驻了1名沿海地区的律师和1名法学院毕业的大学生支持我县的法律援助工作，他们共办理各类法律事务20余件，解答法律咨询230余人次，收到了实实在在的效果。粉壁乡红花村村民王显勇之妻医疗纠纷案，省劳务开发暨农民工工作领导小组办公室吴祥玉主任、县政府副县长程勇全亲自批示，我局迅速派律师用一周时间就办理完毕。特别在办理涉案标的300万元的王小兵建设施工合同纠纷案、杨从军等47件农民工跨省维权案和向某、邓某等79件妇女儿童维权案件中，有力维护了当事人的合法权益，更化解了由此引发的多起集访、上访事件。公证工作积极介入全县经济社会建设主战场，为经济发展保驾护航。今年共办理各类公证事项1288件。其中委托、声明、出生、亲属关系、婚姻关系等国内民事类公证678件，工程招投标、施工合同、抵押贷款、房地产交易等国内经济类公证570件，涉外涉台公证22件。为江口镇老街防洪堤建设、旧城改造、信义新区建设和土地拍卖等办理公证72件，有力维护了社会的稳定和社会经济秩序。开展公证质量经常性检查。7月，顺利通过省、市公证质量检查，合格率达100%，保持了“全国文明公证处”荣誉。律师和基层法律服务工作者积极参与全县重点工程项目建设，参与解决历史遗留问题和重大涉法涉诉信访案件。进一步巩固和完善了律师参与接待信访活动。全年共派出40余人次律师参与信访工作。积极推动法律服务行业向农村延伸，开展“一村一法律顾问”活动。百坚律师事务所与六门小学和五马村、九树村签订了两年的免费法律顾问协议。律师全年担任法律顾问114家，办理各类法律事务1887件，代写法律文书2059件，避免和挽回经济损失近5000万元。基层法律服务工作者担任法律顾问203家，办理各类法律事务1760件，避免和挽回经济损失1200余万元。抢抓机遇，乘势快上，司法所建设取得新成果

按照省政府“全面完成司法所建设任务”的要求，我局攻坚克难，切实加快了司法所建设步伐。召开协调会，敲定建设方案。已新建司法所15个，政府代建13个，行政划拨15个，当年完成固定资产投资200万元，全面完成了全县43个乡镇司法所阵地建设。同时，切实加强司法所规范化建设。按照每所5000元加每人2000元的标准落实了工作经费。11个片区司法所按照规范化要求配备了办公设备，建设了规范化的调解室。司法所阵地建设和规范化建设先后得到省委常委、政法委书记王怀臣和省司法厅的充分肯定。

强化载体，狠抓作风，班子队伍建设得到加强

“三大主题活动”实效明显。自开展“素质大培训、技能大练兵、作风大转变”活动以来，干警政治业务素质、服务发展的能力和水平、队伍整体形象得到进一步增 强。“三大主题活动”在线考试平均成绩达99.02分。江口司法所被授予“三大主题活动”先进集体，8名同志被表彰为“先进个人”。在活动开展中，一是开展了形式多样的培训。编印《政治学习资料》、《司法行政工作简明读本》、《四川省人民调解条例》小册子等学习资料。对新招录的司法助理员进行了岗位培训，组织司法所长外出学习参观司法所规范化建设，组织公证处正副主任外出交流培训，举办司法所、法律服务所和乡镇调委会主任培训。二是广泛开展技能大练兵。着眼基本技能开展了电脑打字、文档、表格制作技能比赛。成立课题组，开展了人民调解、法制宣传和依法行政课题调研。着眼业务能力开展调解文书制作质量评比，在公证员中开展公证文书质量评析活动。加强外宣工作，建立信息报道组，制定了《信息调研工作奖惩办法》。在市级、省级报刊和网站发表新闻40余篇，调研文章3篇。在《平昌周末》、平昌政务网、平昌电视台等上稿160余篇。三是强力推进作风大转变。从规范机关行为、优化办事程序和效率入手，建立健全了《机关管理制度》、《股、处、所工作目标考核奖惩办法》等制度，开展“千张问卷评部门”活动，广泛收集意见和建议。

深入学习实践科学发展观活动有效开展。一是深入开展解放思想大讨论活动，制定了实施方案，认真查摆问题，每名党员干部撰写了心得体会和分析检查报告。召开了4次党员专题组织生活会和3次党组民主生活会。二是抓好了干警的政治业务学习。坚持了每周五定期学习制度。组织开展了“学习王瑛先进事迹，争做朴实、吃苦、感恩的巴中人”演讲比赛活动。在“开放月”活动中，邀请人大代表、政协委员和群众代表视察机关和司法所的活动开展情况。三是助民惠民落到实处。响应县委政府号召，积极参与百里翠竹长廊建设，出色的完成了栽植管护任务。深入涵水镇花桥村和江口镇文化街，宣传城乡环境综合治理并帮助解决实际问题。建立法律援助“绿色通道”，在政务大厅设立便民服务“窗口”，开通“12348”法律服务咨询热线。建党节期间，对五木小学13名贫困党员进行慰问。捐建喜神乡玉皇村小学“留守儿童之家”，机关干部与20名留守儿童开展结对帮扶活动，送去价值1万余元的学习用具、体育器材、图书、电脑等。积极开展律师队伍主题教育实践活动。百坚、万名律师事务所结合实际，制定了活动实施细则，开展了大学习大讨论。加大对律师行业的党建管理和业务监管力度，一批优秀律师脱颖而出。在活动开展中，律师坚持参与涉法涉诉信访、参与重大工程项目建设、为政府和部门担任常年法律顾问，活动收到了实实在在的效果。

扎实开展城乡环境综合治理行动。及时成立领导小组，落实包片责任区责任人，健全日常保洁、检查评比、责任追究等制度。聘请了2名日常保洁员和1名保卫人员。拿出资金3万元对机关办公楼和住宿楼进行了重新粉刷，对外墙进行了清洗，对楼梯栏杆和厕所门进行刷漆，安装所有空调下水管，硬化家属楼公共通道，清掏化粪池。落实“全民行动日”和“清洁日”活动，组织职工到文化街雷坡石包段区域和挂联的涵水镇花桥村进行清扫和督查，逐步建立起规范化、制度化、常态化的工作机制。

第五篇：教学中的亮点

剖题质疑，课堂的开始

一座院落，进门后的一簇鲜花往往会带给人温馨与宁静，一篇文章，一个好的开头往往会达到引人入胜的效果。同样的，一堂好课，精彩的导课常会令学生为之入迷。我的课堂教学就是从剖题质疑开始的。

剖题质疑，即引导学生从课题入手质疑问难，激发学生学文的积极性。教学《鹬蚌相争>>一文时，学生读题后，我激疑：“读了课题你最想知道什么？”学生纷纷举手：我最想知道鹬是什么？鹬蚌为什么相争？他们是怎么争的？结果如何？事实上，学生的质疑已经抓住了事件的原因、经过、结果等几个关键要素，这也正是课文的主要内容。于是，我及时肯定学生提问的精妙，将学生提问中的几个关键词板书在黑板上，让学生带着这些疑问去读课文。学生兴趣盎然，在探究中理清了文章顺序，解决了问题。再如：《金色的鱼钩》一文，学生读题后，我引导：“本课题的中心词是什么？”学生很快能发现是“金色”一词。我接着激疑：“围绕着课题中的“金色”一词，你有什么疑问？”学生马上提出：“为什么说鱼钩是金色的？”这一问题正好是文章的中心所在，也正是课文要解决的难点。我马上顺势而问：“是啊，为什么是金色的呢，这根金色的鱼钩背后，有着怎样的感人故事呢？”这就很自然地为本文学习找到一个很好的突破口，学生会紧紧围绕鱼钩这条线索去读文，去思考，去探索。

剖题质疑，使我们的课堂自然连贯，如行云流水，浑然一体。剖题质疑，使我们的学习目标明确，让学生带着问题去学习，在思中学，在学中有所获。坚持剖题质疑，还能在一定程度上提高学生的阅读能力和作文能力，使阅读能抓住重点，使习作条理清晰，结构完整。

不过，要指出的是剖题质疑时，我们不能任由学生海阔天空、信马游疆地去思考和提问，而应有目的，有重点地引导学生抓住文章的主要内容，抓住文章的中心去质疑，这样质疑才能起到开山之斧之功效。这就是我课堂教学中的一点点体会。