浅谈幼儿园管理的有效性

第一篇：浅谈幼儿园管理的有效性

浅谈幼儿园管理的有效性

有人说得好：幼儿园好比一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家庭：“孩子”是那些活泼可爱的幼儿，“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工，而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管导、衣食住行等繁琐事物正切实反映出幼儿园工作的多面性、复杂性和细致性；如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进？那么作为管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念；在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效的提高教育管理，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的唯一之道。

一、讲究管理艺术，关心尊重教师

美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且我园年轻教师占了三份之二，感情细腻，争强好胜，自信自尊是共同的特点。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其对于年轻的教师。在实际工作中应十分重视对不同能力的教师进行不同指导。一个单位没有一定的规章制度去管理，会确少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像运动着的机器，缺少人情味。人有激情和惰性，当缺乏激情的时候，工作总是单调而被动的。激励方式有多种多样：如表扬、奖励、晋升等等，但不管哪一种，都离不开个人价值的体现。我觉得有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义，有些员工她可能没有等到物质上的奖励，但她却实现了自我价值。今年“三八”节，我园要求每个教师把自己最拿手的节目展示给大家，然后以沙龙活动的形式让每一位员工畅所欲言，为幼儿园的发展策谋划策，同时也畅谈家庭生活中的点点滴滴，从大家洋溢着开心的表情来看，这次活动办得很成功，一种大家庭、手牵手的感情油然而生。有句话说得好：“管人要管心，关心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了领导与教师们的友谊，同时极大地调动了她们教书育人的积极性。

二、加强自我管理，保证办园质量

在教育管理中突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家，学生、家长作为教育的消费者，拥有挑选学校的权利。学校要保证生源和财源，就必须向管理要效益，要质量，以求得发展。这也是我们幼教发展的必然趋势。为适应这一发展要求，作为幼儿园的管理者——园长，自身首先应转变观念，增强自主办园、自主管理、自主发展的意识，尤其应增强自主经营的意识，力求按市场经济的规律来实施幼儿园内部管理体制的改革；如：我园在制定规章制度的时候，组织教职工参与研究、讨论，形成“制度为我们服务”的共识，所确定的考核制度体现了公平、公正的原则，维持了有序的工作秩序，使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。

为了在管理中真正体现管理的有效性，在工作中尽量实施弹性管理，给予教职工更多的创造空间，让他们自主教学、自主创造；同时加大投入力度提升村幼儿园的办园层次，为幼儿园的长足发展注入生机和活力，以应对即将面临的激烈的市场竞争。

三、注重以点带面，追求集体成长

《纲要》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备，领导经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修，为青年教师找好师傅，进行师徒结对，共同提高；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结。

为此，一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园五年发展的规划中，重视人才的培养，让每一个教师知道自己未来的目标及努力的理由。另一方面由于我园幼儿教师年轻，特别是刚上岗的新教师确乏经验，谈不上职业的成熟，更谈不上将自己教育的行为内化为幼儿的全面发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟，为幼儿园的发展早日挑大梁，作为幼儿园的管理者就要关注她们，提供适宜的机会，组合新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动。挖掘新教师的潜能使她们早日成材而提供良好契机。事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。在短短的三年时间内我们幼儿园的教师频频在市级以上的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中得奖。

四、开展动态管理，实施多元评价

幼儿园园长在实施管理中应将原来的静态评价向动态评价转变，力求在评价方法的多元化、评价的全面性、评价标准的个性化等方面作出有益探索，促使评价结果更趋全面、客观、公正、科学与规范。

首先，要转变评价思想，明确评价目标。一是帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值。二是管理者要从严管理，同时要充分体现人文关怀，协助教师顺利完成工作任务并取得成功。

其次，要信任教师，及时奖惩。每个人身上都有闪光的地方，管理者要充分信任教师，发挥具主观能动性，对于教师的工作要及时奖惩，管理者只有充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，真诚对待员工，才能更好地展示群体的魅力。不仅仅要关注教师物质生活方面的需要是否满足，更应当重视较高层次的、精神生活方面的追求。

不可否认，一个人的阅历、基础不同，能力和水平不同，必然表现出个体差异。宽松和谐的人际关系，展示才华的机会及合理的物质条件对于每个教师来说是均等的。但这些毕竟都是外部条件，是外因。外因要通过内因起作用，每个教师应该把握机会，严格要求自己，树立终身学习的观念，并在学习中进行不断的研究与探索，有所发现，有所创造，不断进步，管理者也要看到每一位教师的点滴进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的经常基础上，教师才能较客观地横向比较，从而调节自我的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实坐标，再规划发展坐标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结的合方法，即不仅看到终点的教学成绩，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。

我们常说“失败是成功之母”，在此也不妨说“成功是成功之母”。失败能使实践者体会到艰辛，成功能使实践者体会到快乐；失败能使实践者奋进，成功能使实践者更上一层楼；失败是每个实践者所不希望看到的而又经常光顾的探索过程，成功是每一个实践者所希望的探索结果。幼儿园管理者在实施管理中，其目标也是希望管理出成效，也即希望得到成功的体验，要想在幼儿园管理中取得成功，也不妨尝试一下成功有效的管理方法：让教师体会到有效教学的成功和快乐，让小朋友在活动中感受快乐和成功，幼儿园管理者也就能体会到有效管理的成功和快乐，我们的幼儿教育事业也就会不断地发展。

第二篇：管理的有效性

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管理的有效性

管理是一门技术,也是一门艺术。如何将管理做到准确到位,一丝不苟?如何将管理做到亲切自然,发挥得酣畅淋漓?如何使员工在“循规蹈矩”的同时感受到管理的魅力,心悦诚服?实现管理的有效性便是解决以上问题的关键。

管理有效性包括哪些方面?

一是决策的有效性。决策的有效性是一切工作的开始，如果决策没效，那剩下做的再多也是没效的。决策的有效性来源于几个条件，一是方案的多样化准备，我们要准备一个决策，一个方案，首先要能想到多个方案，能从多个角度去分析，去认识，去选择，理性的角度，感性的角度，乐观的角度，悲观的角度，创新的角度，从各角度去制定方案。二是条件的限制，任何一种行为，任何一种决策，方案都是受到相应的条件的限制的，我们要充分分析这些条件，趋利避害。找到选择在制定的方案中找到最有效的方案，三是备选方案的选择，在执行方案中，会面临各种不确定因素，要有备选方案，以备不时只需。四是面向行动，任何决策如果没有可行性，那是要排除的。

二是人员的有效性。人员包括高层员工、中层员工、底层员工。我们都要强调他们工作的有效性，而这种有效性的根本，就是用人的有效性，用人所长，是人员有效性的根本。给每个人以机会，发挥的空间。把人都放到恰当的位置上。这是人员有效性的第一点。二是激励。要把握各类人的需求，他们最在乎的东西，有人在乎生存，有人在乎名誉，有人在乎地位，要根据不同的人，进行不同的激励方法。

三是工作环境的有效性，其实也是程序、原则、制度、文化的有效性。工作的有效性在于提供能使工作发挥有效性的环境。其实这一点与第二点有相近之处。企业的目标是让平凡的人做出不平凡的事，不平凡的人做出杰出的事。而要做到这一点就是要是工作环境的有效性。给员工的工作有效性提供一个有效工作的有效环境。我认为这一点有效性的关键一点。没有有效性发挥的有效环境，再优秀的人也发挥不出来它的能力。我们的制度，我们的工作规范，我们制定的企业的远景，我们的组织结构，这些都是其他有效性的前提，没有这些环境的有效性，就没有人员的有效性，就没有财、物利用的有效性。

三是时间的有效性，要事优先，是时间有效性的根本，把有限的时间用在最重要、最值得去做的一件事上，这就是时间的有效性。也就是不做没必要去做的事，就是有效的利用时间，就是时间的有效性。那些事没必要去做，根据情况不同而定。

四是管理过程的有效性。管理的一切职能能否有效，也是决定成果的一个关键要素，管理的职能，我分为两类，一是行动之前的职能，就是制定目标、计划、决策、组织结构的制定。这是行动之前的管理职能。行动之中的职能包括领导、协调、沟通、激励、控制，这些职能都是在行动的过程中的职能，当然决策，不仅是行动之前，也属于行动之中，决策贯穿于管理的整个过程。这些职能怎样保持它的有效性呢?

五是财、物的利用的有效性。这一点讲的是效率和效益。要让这些资源能充分发挥它的潜能，怎样充分应用这些资源，把这些资源用在最重要最需要的地方上，就是有效性。

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有效性，是相对的。我们只能做到更有效，却本能做到最有效，最有效永远是我们的追求。

有效吗?还能再有效吗?还能更有效吗?三个问题一直迫使我们做更有效的工作，使我们的工作更有效。

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第三篇：浅谈幼儿园课堂教学的有效性

王国娟（新疆和田市嘉兴幼儿园 848000）课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。反思课堂教学的有效性，追求有效的课堂教学是我们教师们共同的目标。下面本人从四个方面来跟幼教同仁们探讨一下幼儿园课堂教学的有效性。

一、创设有效性的情境 幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动“ 认识数字8”。数字8 对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对数字8 的含义却并不感兴趣，因为那只是一个枯燥无味的阿拉伯数字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的知识来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的数字宝宝，以拟人化的数字宝宝形象出现，让幼儿找数字宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到教学上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。

二、教师要认真钻研教材，并全面了解幼儿 课堂教学的有效离不开教师的有效备课。首先教师要认真地钻研教材，即备教材，在钻研教材的同时，还要做到全面了解幼儿，即更备幼儿。从目前状况来看，很多教师都忽视了备幼儿的工作。作为幼儿教师，我们要充分考虑到不同年龄阶段幼儿的心理特点，尊重幼体个体差异，关注幼儿的兴趣和需要，以及他们的已有认知。在此基础上，认真研读教材，设计教学环节，选择教学方式，努力做到因材施教，使每一个幼儿都能在原有水平上得到提高和发展。如：大班教育活动“认识标记”。教师的活动理念是让幼儿认识各种不同的标记，知道他们的用处以及发生情况后的使用方法。活动开始时教师运用了孩子们最喜欢的游戏方式引出几个标记，主要用以复习的过程。再此之前，孩子们已经认识了这些标记，用这种方法能引起孩子们的注意，但不能激发孩子们的兴趣。如果在复习标记的过程中，运用几次实地演习的方法，在出示新标记的时候让幼儿自己去发现标记的图案以及作用，这样会加深孩子们的记忆。虽然这节课对幼儿来说只是在原有经验上的重复，但效果并不明显。因此，综合看整节课，教师充分钻研了教材，但备幼儿的工作没有做到位。有些幼儿在课堂上表现得兴趣乏味，注意力不集中，甚至会扰乱课堂秩序。对于这种状况，教师应在备课的过程中，结合幼儿的已知和生活经验，选择他们的最近发展区相关内容，以满足幼儿求知的需要。在课堂上，教师要鼓励学生认真思考、想象，以激励表扬调动其积极性。

三、有效性的问题与引导 “ 教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分开，幼儿园教学活动中，课堂教学是教师制定计划、精心设计和组织的重要的教育教学活动，它通过教师的激发、引导，促进幼儿正常进行学习活动并达成有效学习。因此，有效教学作为课堂教学的支柱，我们要遵循幼儿园教学的规律及幼儿的年龄特征，充分发挥师幼双方的主体作用，从而促进幼儿健康全面地发展。

四、教师要学会课堂调控，并适时引导幼儿 课前教师都能做到精心设计教学目标，制定教学环节，确立教学重点难点，选择丰富的教学方式，并明确教学进度。这一切都是教师为了在课堂中能更好地为幼儿的有效学习而服务的。但幼儿园教学的对象有着其特殊的年龄和心理特点，教学中，我们也会发现，完美的教学方案，严密的教学流程设计，认真的活动组织，但往往事与愿违，并没有达到事先预想的教学效果。究其原因，笔者认为，出现这种情况与教师缺乏控制课堂节奏、组织课堂纪律的能力，即课堂调控能力不够。在备课时，教师设计对于所设计的活动既要精心预设，也要注重生成。课堂中，教师要充分注意幼儿的反馈情况，并及时对幼儿的反馈信息进行处理，积极的加以鼓励肯定，消极的予以正确引导，以确保课堂预定的教学目标顺利完成。例如一次中班美术课教学水滴画，教师用多媒体课件播放了各种各样用水滴做成的精美图案，幼儿一边欣赏着，一边发出了“哇，好美”的赞叹声，教师随机让幼儿谈谈刚看到画面的感受。接着，教师又启发幼儿说出这些画都像什么花，在我们平时的生活中又没见过。幼儿们兴趣盎然，纷纷举手发言，其中有一位幼儿手指着像星星一样的小花，满脸欢喜地说：“这是雪花。”教师马上纠正说：“教室里是根本不可能有雪花的!这叫满天星。”对于这个幼儿信心满满的回答，教师过分依赖课本，一下子就否认了，孩子也给失落地坐了下去，后面便再也没有举手发言。在观察了各种各样的花以后，接下来教师引导：“花这么漂亮，你知道它是怎么做成的吗？”幼儿畅所欲言，有的说是吹的，有的说是用水滴的。教师就介绍了水滴画的过程以及要注意的地方。然后分别请了几个小朋友上来试着滴了几幅水滴花，老师对这几个小朋友的画加以评价。有位幼儿马上提出疑问：“老师，这个画干了以后也是这个样吗?”教师并没有关注到这一点，而是继续着既定的教学内容，而幼儿在下面开始了自己制作水滴画的时候，为此，造成了活动的一点小混乱。在这里，教师完全可以在幼儿探讨的问题上，再引导幼儿回到原来的教学程序，或者对幼儿的反应给予关注。如果幼儿感兴趣，可以在以后继续进行这个话题，这不但能激发幼儿的想象力，还能在此基础上生成有关的探索活动。总之，在幼儿园课堂教学中，教师要尊重幼儿，发挥幼儿主体能动性，在课堂中，教师要引导幼儿积极思考问题，让幼儿自主表达，幼儿的综合素质才能逐步得到发展和提升。

第四篇：浅议如何加强班级管理的有效性

【内容提要】在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。如何加强班级管理，我认为主要应从这几个方面入手，构建班级管理平台，确立班级管理基本原则，让班级管理有序化、常态化，树立任课教师的威信，密切家校联系，抓好促优转差工作，班级管理应人性化，体现情感教育。最终实现无为而治。

浅议如何加强班级管理的有效性

【内容提要】在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。如何加强班级管理，我认为主要应从这几个方面入手，构建班级管理平台，确立班级管理基本原则，让班级管理有序化、常态化，树立任课教师的威信，密切家校联系，抓好促优转差工作，班级管理应人性化，体现情感教育。最终实现无为而治。

【关键词】教育观、基础平台、基本原则、常态化、关键、坚强后盾、与时俱进、无为而治

从教二十余年来，我当了十六年班主任，我深深体会到：班主任工作是一项繁重复杂的工作，要做好这份工作，必须付出相当艰辛的努力。衡量班主任工作的优劣，首先是以班级管理的好坏作为重要尺度。好的班主任，即使给他一个乱班，经过他的有效治理，也会变成一个好班。当今，国家向教育工作者提出了教会学生“学会生存，学会学习，学会创造”的教育观。特别是在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。现我就新形势下如何加强班级管理谈淡自己的看法。

一、构建班级管理平台

管好班级，首先必须有一个建全的班委和一套严密的管理制度，这是实行有效管理的基础平台。

一个人的精力是有限的，班主任不可能什么事都自己干，搞好一个班，必须要有一批团结在班主任周围并有一定领导才能的积极分子，由他们来担任班级干部，及时向班主任反馈班级情况。协助班主任解决问题，并组成班集体的核心，这样才能有力地带动全体同学为实现共同的奋斗目标而努力。班委的分工要明确，每一个班委的职责我把它打印上墙。让管理者和被管理者都明白，哪一方面的管理谁负责，哪一方面出了问题，谁向班主任汇报。

管理制度内容要全面细致，奖、惩学生要能接受，管理制度由班委制定，班级讨论通过。我班长期实行操行分制，制度上墙，宣布扣分由执日干部和小组长负责，小组长负责每日加扣分记录。记录上要注明加扣分时间，原因。周五中午汇总跟给纪律委员。纪律委员在周五下午放学时宣布本周加扣分同学得失分情况和操行总分，班主任每周收集小组长操行记录，纪律委员操行汇总表审查，对表现优异的同学及时表扬，对表现较差的同学及时提醒，这些资料就是班主任找学生谈心，家访的第一手资料，便于班主任有的放矢开展工作。

二、确立班级管理基本原则

班集体要有明确的班风、学风，班级奋斗目标，班训要求，并上墙，这些班级管理的纲要，就是班级管理的基本原则。

班规全而细，便于操作，而班级管理的基本原则搭建了班级管理的框架，目的是让学生知道我要怎么做，我要成为一个什么样的人，让学生在这个框架内成长。班主任对这些管理原则的长期强调，就能引导班集体团结、健康向上成长。有了班级管理的基本原则，班主任才可能从繁琐的班务工作中解脱出来，实现学生的自主管理，做个轻松、快乐的班主任。

三、让班级管理常态化

制定并落实班级一日常规、班主任工作常规，让班级管理有序化、常态化。

班级一日常规指班级每日的两操检查、卫生打扫、作业收取、出勤考核、仪容仪表、桌凳安放、财产维护、值日生职责、值日干部职责，要由班委分工落实责任人，使每日工作常态化，并体现出班级事事有人做，班级人人有事做。只有学生知责任、明责任、负责任，学生才会逐步实现自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

班主任常规指每日朝会安全强调、出勤检查、课堂巡查、晚自习巡查、就寝检查等。应体现计划性和常态化，使班级管理有条不紊，避免陷入“无事不导，出事严惩”的泥沼。

四、树立任课教师的威信

对任课教师威信的树立，是班级管理有效性的关键。

任课教师在学生中威信的高低，不仅影响着学生学习兴趣，反过来也影响教师的积极性。没有一个让学生、家长所信任的教师团队，教师的教育就有可能招致学生、家长的反感，甚至反对，班级管理的措施就会落空。所以我们应开展一些亲师爱生的教育活动，邀请科任教师参加，如班会、座谈会、文艺晚会、师生联席会、家长会、家访等，让科任教师展示自己在课堂外的才能，对科任教师取得的成绩，班主任应向学生通报，让学生真切地感受到，我们的老师太有才了。教师、学生相互尊重、信任，团结一致，才可能带出一个充满朝气，积极向上的班集体。班主任同时与任课教师建立信息系统，以便发现问题及时解决。

五、密切家校联系

密切家校联系，是班级管理的坚强后盾。

要密切家校联系，我们可以采用以下一些方法，如：家长联系卡、亲情电话、主题班会、家长会、家访、学校重大活动邀请家长参加等。只有了解了学生家庭，了解了学生在家中的表现，教师才可能走进学生的心灵。教师及时向家长通报学生在校表现，取得的成绩，以及不足和今后努力的方向，家长就会理解教师的苦心。在信息高度发达的今天，教师应与时俱进，多与家长畅谈教育理念和教育方法，通报班级管理措施，让家长觉得你是一个教育专家，他的孩子放在你的班级，他放心，甚至庆幸。孩子的教育问题愿意跟你交流、请教，那么我们的学校教育，班级管理就获得了家长的认同、支持。有了好的社会效应，班级管理乃至学校管理，就步入了良性循环。

六、抓好促优转差工作

做好促优转差工作，才能促使班级成长为先进班集体。

优生能在班上起表率作用，有利学风的培养。然而再好的班，总有表现差一点的后进生，如果后进生没有抓好，影响的就不止一个，而是一片。对于后进生，首先，我们应给他一个够得着的学习目标和行为目标，帮助他把主要精力转移到学习上来。其次，我们应抓住中学生自尊心强的特点，依靠他们的优点去克服弱点。如有意安排一些公益事务让他们去做，事后教师及时表扬；当着家长的面多谈他们的优点；并多与他们谈心；让后进生感受到老师的关心，集体的温暖，他们才会亲近老师，服从管理，班风才会健康向上。

七、做好情感教育

班级管理应人性化，班级管理的人性化基本出发点就是教师要理解学生、尊重学生、平等对待学生，体现情感教育。

我们面对的个体是一个个鲜活的生命，他们有自尊，有情感，也渴望成功。我们的教师应遵循教育学、心理学的规律对学生进行思想教育，作为班主任还应为学生创造机会，让

学生展现自己的优点，并信任他们，鼓励他们，对他们的进步要及时给予表扬。对他们的错误，教师要做到有“度”，即知晓事件来龙去脉；有“据”，即有依据；有“理”，即要说出道理；有“情”，即有人情味；去教育他们，感悟他们。学生的生日，集体送上一张卡片，同学们齐唱一支生日歌，齐送一句祝福，让学生感觉集体的温馨；学生经济上有困难，号召大家互相帮助，彰显集体的力量，人性的可贵。班主任在管理上应作好“宏观调控”，对学生中出现的“鸡毛蒜皮”小事不宜过分敏感，有时如能通过自己的一个眼神，几句暗示的语言，让学生明白自己错了，就达到目的了。切忌一有事就大发脾气，请家长等，这样对学生的成长不利，对自己的管理也不利，还会破坏自己的形象。

总之，要构建一个和谐的班集体，让学生“学会生存，学会学习，学会创造”，最

终实现无为而治，就需要我们的班主任科学管理，牢记责任，言传身教，循序渐进地做好耐心而细致的班主任工作。这样，才能为祖国繁荣造就富有时代气息和创新精神的合格人才。

【作者简介】：郑仁辉，男，四川省江安县大井中学教师，中教一级，任班主任工作16年，有多篇论文在县、市、省、国家级参赛获奖，市级物理骨干教师培养人选。

联系电话：***，电子信箱：1120778053@qq.com

第五篇：如何提高管理的有效性

如何提高有效性管理能力

管理关系到企业发展，也决定了企业的市场竞争能力。管理在一定程度是企业核心竞争力的体现。而提升企业核心竞争力的关键，在提高管理者实施有效管理的能力，因此，企业的有效管理必须从“头”开始，这里所指的“头”是人的思想观念和理解认识上的“头”，即“头脑”。当然也包括承担管理职责的“头头”。现就以如何提高管理者有效性的能力与大家交流体会，仅供管理践行者参考。

一、怎样认识和理解管理

“管理”一词的定义，有多种不同版本的解读，而管理者应该要把“管理”的概念理解清楚，才能帮助有效地实施管理。从广义上讲，“管理是为达到同一目标而协调集体所作努力的过程”。这一对管理定义的表述相比较而言较为贴切。第一，它清晰概括了管理的三个基本要素和主要特征。基本要素一，是“目标”。它是管理要实现的愿景与定位或规划与任务。明确做什么，做到什么程度。实施管理必须要使目标能“落地”，并要实现可量化；基本要素二，是“集体”。管理的对象是“人”，人成“众”即需要组织管理；基本要素三，是“协调”。为保证目标的实现，整体机构与各环节要实现步调一致必须通过协调达成相互间的共同配合。第二，管理的特征用“过程”作定义，准确体现了管理的动态特征，上至企业的目标任务，下至管理的各单

1元或项目始终处于PDCA受控状态运行，循环往复周而复始。这就是“管理”广义的概念。

“管理”狭义的概念通常是指“管人”与“理事”，即通过

对人的控制实现把事情做好。

不管从广义还是狭义看，管理始终都是围绕“人”。但同样

是对人这一管理主题，东西方因文化背景的不同，体现在管理理念上和管理的具体实施上也不尽相同。比如，西方管理以“性本恶”为基点，管理在一定程度上是基于对人的不信任出发，因此采用契约和严格的制度来约束和控制人。实施法制，把法放在管理首位，是西方管理的特征。体现在管理上，西方管理让人发挥作用的最大上限是这个职位所要求的最高技能，而不是这个人的最大才能。西方职业经理人制度就是这种管理理念的体现。但西方在对管理理论研究特别是在系统性管理与应用管理等方面有许多可取之处，值得学习、借鉴、吸收和运用。而东方管理确切地讲中国式管理则是以儒家文化为背景，以“性本善”为根本点，把情感放在实施管理的重要位臵。注重人格魅力，体现“德”的作用，管理更注重调动和发挥人的潜能，个人能力发挥的空间和自由度相对较大。因此，中国企业管理经历的历史虽短，却造就了一大批优秀的企业和著名的企业家。

二、实施管理应把握好以下关系

1.分设机构与整体协同的关系

“管理幅度理念”指组织架构中的领导，能直接而有效地领

导下属的可能人数，越过一定的限度，效能就会大幅度降低。因此，实施管理时，采取分而治之，合而为一。“分”是根据企业规模和专业特点的实际设臵各级机构和岗位，发挥各类人员的特长，“分”不是目的，“分”是为更好地实现整体优势，更有效地实现整体目标服务的。

前苏联研制生产的米格——25战机，其优越的性能广受各国

关注，然而飞机专家研究后惊奇发现，米格战机使用的部件与美国战机相比要落后许多，而“米格”整体性能却达到甚至超越美国当时最先进的飞机。这个案例说明的一个事实是，任何事物内部结构是否合理，对整体功能的关系影响非常之大，结构系统合理其整体会大于局部之和，反之结构系统不合理，整体的功能就会小于局部之和甚至产生负值。这就是“米格——25效应”。企业管理亦同样，系统结构非常重要。如果缺乏系统性理念，机构设臵不合理势必影响整体的运行效果，而整体的机构设臵合理，机构职责也明确但各机构处什么位臵，就以局部思维定势思考或面对问题，只关注过程或过程的结果，没注重管理运行的最终结果，缺失整体意识，不顾及整体系统所需作怎样的合作，就是通常所讲“屁股指挥脑袋”的现象。

“合而为一”是管理的目的。“合”需要管理者需要培养系

统性的整体理念和全局意识，通过“分”和“合”的过程，取长补短，实现整体效应大于单体之和的效果，使局部的弱势通过有效管理实现整体的优势。

2.重要事务与紧急事务的关系

管理者每天都身处繁杂的事务之中，日常面对的事务，原则

可分为两类：一是重要的，二是紧急的。如果没有把重要的事做好，就会陷入每天忙于应对紧急的事。大家都知道健康对每个人都是重要的，而治病都是紧急的。如果平时养成良好的生活习惯，注重锻炼就会减少生病。大家也知道防火是重要的，救火是紧急的。但平时防火工作没做好，就会导致天天忙于救火。管理亦如此，产品质量安全、信息系统运行安全、生产安全，凡此等等保证企业能在正常状态下运行的都是事关重大的事。管理的关注点就要落到系统性安全的防范上，排查可能发生安全隐患的源头，把风险控制的基础管理工作做到位，就能从根本上实现对风险的有效控制。这需要管理要有系统意识，克服做事而就事论事、头痛医头、脚痛医脚的思维方式和工作习惯，避免产生天天忙于应急而救了今天的火又埋下明天的雷。管理讲求系统性，实施有效管理，既要低头拉车，踏踏实实做事，更要抬头看路，就是知道对所做的方向是否正确，思考方法是否合理。

3.原则与细节的关系

管理讲究的是平衡，而客观的状态又往往处于错综复杂的矛

盾纠葛。比如企业追求效率与效益，可又讲求做事要精益求精，追求完美。大家熟知发生在十五世纪英国的波斯沃斯战役，因一枚马蹄钉而亡了一个帝国。因此，“马蹄钉的故事”成为“细节是魔鬼”的典型案例。可“彼得斯定律”证明的是为产品最后百

分之一的完满性所做的努力，可能导致市场的丧失。告诫并给人的启示是：“精细勿拘细，求全莫贪全”。运筹管理如何把好原则与细节这个度，平衡好两者之间的关系是对管理智慧和能力的考验。

管理者遇事要大处着眼，把具体的事纳入到整体系统去思考

定位，分析最终可能的结果作取舍；小处着手，就是关键性的问题和细节明察秋毫，再小也决不放过。

4.管人与理事的关系

“北风和太阳”的故事是这样说的，冬天，北风和太阳比赛，谁能将路人的衣服脱下，北风鼓足劲地吹，企图将路人的衣服刮走，不料路人却将衣服越裹越紧。太阳则不露声色地慢慢释放热量，后来路人就将衣服脱掉了。这个故事所体现的管理理念，是以情感化员工。我们讲管理是要求把人管好。而要想把人管好必须先要管好自己。古人云“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”庄总始终倡导：要求员工做到的，班组长首先要做到；要求班组长做到的，中层干部首先要做到；要求中层干部做到的，领导班子首先要做到。领导身先垂范，严于律己，以德服人。如果说一个不具备管理能力的人承担管理，那是成本最高的管理的话。那么，让一个虽有能力也懂管理，可其身不正的人承担管理，不但成本昂贵且风险与后患无穷。所以“才”与“德”，“德”更重要。有人总结，“学问好不如做事好，做事好不如做人好”。在管理上做人好不是做老好人，而是身正，德行好，以自己的言行

作表率，让下属自觉、自愿接受管理和进行自我约束，才会使员工发自内心把工作的关注点集中统一到企业的目标，为实现目标不懈地努力。

管理者管人除自身的表率，管人还必须关切员工的需求和心

理预期，要搭建平台给员工创造个人发展机会和成长空间，要注重人才开发的投资，培养人，造就人，提高员工的综合能力和价值。

管人是管理的前提和手段，理事是管理的目的。有效管理通

过做事来体现。做事要把握好三个基本要求：一是做得对，即要做正确的事；二是做得好，以正确的方法做事；三是做得快，做事要讲效率。有效管理还要求管理者修炼“厚度”，提高化繁为简的能力，把复杂的简单化，高深的粗浅化，专业的大众化。制度变革和创新的推动者，使管理始终适应实际促进企业发展。

管理大师德鲁克的感悟：“管理的有效性虽人人可学，却无

人可教。”管理者应学会学习，注重思考与实践。知之彻底者，行之必易。