试论影视作品在高中语文教学中的作用

第一篇：试论影视作品在高中语文教学中的作用

试论影视作品在高中语文教学中的作用

作者姓名：李卫全 性别：男 职称：中学一级教师

学历：大学本科 单位：安徽省阜阳市城郊中学 通讯地址：安徽省阜阳市城郊中学 电话：*** 电子邮箱：liweiquan72@163.com 邮编：236052

[摘 要] 随着计算机的普及和影视业的迅猛发展，优秀影视作品对中学生的影响越来越广泛、越来越深入，不少名著被搬上荧屏，势必对中学语文教学的内容和教学方式、方法产生许多的影响。因此，本文主要谈影视作品对中学语文教学的影响以及如何利用优秀影视作品为中学语文教学服务等方面谈个人的看法。如果语文教师在教学过程中能针对优秀影视作品的特点，力避影视作品的消极影响、发挥它的积极作用，就一定能够激发中学生的学习兴趣，进一步优化课堂教学，从而提高教学效率，这样，优秀影视作品就成了语文教学的有益的辅助手段，更好地为语文课堂教学服务，为语文教学增添异彩。

[关键词]影视作品 积极影响 消极影响 语文教学

随着计算机的普及和影视业的迅猛发展，影视作品对中学生的影响越来越广泛、越来越深入，不少名著被搬上荧屏，势必对中学语文教学的内容和教学方式、方法产生许多的影响。如何发挥影视作品在语文教学中的优势，运用优秀影视作品形象化的特点，更好的为中学语文教育教学服务，进一步提升中学语文教学的质量就成为新时代中学语文教育者应该研究的重要课题。

一、发挥优秀影视作品的优势，提升学生理解作品的能力

影视作品的优点在于能够用其生动具体的形象表现社会生活的面貌、本质，并且能够集中多种媒介的优点，让我们的语文课堂声图兼具、视听具备，从而产生极强的艺术感染力，因而深受学生喜爱。

（一）优秀影视作品的运用，激起了学生探究文本的阅读兴趣 中学语文课本中的不少文章来自中外著名文学作品，尤其小说和戏剧，都有着厚重的历史文化内涵，但由于距离现代社会久远，很难让今天的中学生产生阅读兴趣。而由中外著名文学作品拍摄的影视作品，则形象生动，学生可以通过生动的形象在很短的时间里就能够清晰地把握作品的深刻内涵；而且这种形象直观的表现形式也正好迎合了整天忙于紧张学习的中学生的心理需求，他们可以比较轻松地获取知识。同时，影视作品的热播也加快了知识的传播，能更集中地展示原著文本的魅力。这些影视作品往往能给学生不少启发，激发他们去 探寻原著的兴趣，使他们获得阅读的动力。如影视剧《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等的热播，就能有效激发学生阅读原著的兴趣。学生往往会从影视作品中某个角度入手，去深究作品的内涵意蕴，会为影视剧中某个细节去原著上查找印证。如果没有影视作品的激发，面对一个大部头的作品，学生往往会产生畏难情绪。而一旦真正进入了阅读，学生终会深深感受到原著的无穷魅力，从而也有助于其培养良好的阅读习惯。

（二）影视作品有利于培养学生的多种能力

欣赏影视作品有利于形成现代中学生的许多能力，如：形象思维能力、语言表述能力、想象联想能力、鉴赏评价能力等。现在许多翻新的影视作品，大都跳出了传统价值观念束缚，用现代的观念诠释传统故事，这样的作品对于现代中学生更具有吸引力，更能够吸引他们积极思考。教师可以引导学生对照原著，探究这些新的解释究竟有没有立足于原著，改编者的解释是不是合理。这样既可以促使学生阅读原著的兴趣，又能够让学生经过一番思考和交流后努力得出自己的判断。这种新的学习方式既有利于我们的学生养成独立思考习惯，又能有效拓展学生判断思维的能力。同时，在交流过程中，同学们对于优秀的影视作品分析与交流可以更好地提高学生的表达能力，特别其中的经典场面的刻画与经典台词表达，必将对学生的语文学习能产生更加有益的作用。在欣赏影视作品的过程中，学生的感知形象的能力、鉴赏的能力以及价值观的形成等都会得到明显的提高。

（三）优秀的影视作品对于学生形成积极情感、良好品质与审美情趣都能够起到积极作用。

欣赏富有思想性的的影视作品，对于培养现代学生的爱国主义、集体主义、人道主义等感情作用不可小视，同时又能够让中学生形成良好的道德品质、积极的人生态度与正确的价值观念，还可以提高其文化品位、思想修养和审美情趣。

比如《五星红旗迎风飘扬》中成功地塑造了建国前后一系列老一辈科学家为实现中华民族的自强独立而艰苦奋斗的群体形象。学生看了这部作品后，既深切认识到老一辈无产阶级革命家艰苦朴素的顽强作风，也能够明白今天生活的幸福来之不易，更能够激发中学生的爱国主义情感，帮助他们树立热爱人民，奉献祖国的博大情怀。再如《亮剑》中宣扬了“狭路相逢勇者胜”的亮剑精神，让学生深切体会到了那种不怕一切的勇气和魄力，有利于培养他们的壮志与豪气，从而敢于向学习、向生活挑战，不断追求自我的进步。又如中央电视台新近推出的《丹韵词音》等富含知识性的影视作品更是以其画面充满诗情 画意、色彩明亮绚烂、台词富含诗化情韵等显著特色，深深吸引着广大中学生的关注。这些作品，不但充满知识性，而且能够极大地提高当代中学生的文化品位与审美情趣。让广大学生在审美的愉悦中流连忘返的同时，更能让他们的身心获得了彻底的放松，受到美的熏陶，提升美的追求。

二、运用影视作品时不能忽视其产生的负面影响 好的优秀的影视作品给中学生带来美好道德形成，同时我们还应该注意：庸俗低级的烂制的的影视作品，由于其对作品解读的荒谬性以及对于收视率、票房的片面追求，都对辨别能力不高的中学生带来负面影响，甚至给中学语文教学带来一些消极的影响。

（一）低俗粗劣的影视作品则毒害了中学生的心灵

一些影视作品制作手法简单，思想解读粗俗，因而作品充斥着大量的暴力、色情等不利于中学生了解的内容。中央电视台《今日说法》栏目经常报道：青少年犯罪呈逐年上升趋势，而淫秽、色情、凶杀、恐怖电影、电视等对青少年犯罪正起着越来越不如忽视的诱发作用，它如同毒品一样毒害着青少年的灵魂，使一些学生不能专心于对知识的学习，甚至使他们的思想偏离学习，进而歪曲了世界观与人生观。

（二）解读的荒谬性影响了学生对文学作品内涵的正确理解 影视作品更注重戏剧冲突的刻画，而文学作品的优势在于其形象的内涵与神韵。由于编者将文学作品改编成影视剧作品时，由于编者的个人素质、影视追求的目的各种原因的影响，导致其对文学原著的改编往往带有片面性甚至荒谬性，因此，我们在选择影视作品时，不得不加以选择。

首先，影视作品在编写时更注重抽取原著中的故事情节和人物形象，而编者抽取的这些部分内容仅仅是文学作品大量文字中的一部分。所以，当我们引导学生欣赏影视作品时，一定要注重推广普及文学经典作品的赏读，要让学生知道，影视作品的欣赏不能完全代替学生对于文字作品的阅读，要提高学生的阅读欣赏能力，就必须注重文学作品的阅读，否则就会使学生曲解文学作品的意蕴，其结果必然极大降低学生对于文学作品阅读的兴趣。

其次，那些搬上荧屏的各类作品，不少只代表着编剧个人、导演自身以及演员个人的理解，个人的文化素养不同、认识不同以及创作的动机各不相同，对于作品的阐述也必然会有许多个人因素，所以每一部作品必然会有其自身的种种的局限性。这些不同层次的局限性，或多或少影响着中学生对文学原著的正确理解。如《新版红楼梦》与87版《红楼梦》相比，就加入了许多编者以及导演的个人再创作成 分，因而就在很大程度偏离原著的内容与追求，因而降低了原著的魅力。

再次，时代在发展，人们的思想概念发生了很大的变化，判断人和事物的价值取向也在改变。因此我们经常看到，文学名著的每一次改编都会有不同的视角，带给观众的感受也会有很大区别。重拍的《三国》也曾经引起过人们热烈的讨论，新《三国》在塑造人物形象方面就改变了原著中将人物分别定格为忠、善、义的形象模式的创作特点。如新《三国》就改变了历史上总被定格为“白脸”形象的曹操的特点，这部作品就把他设定为主角，充分表现其“大奸背后的大雄”的特点。其他如，诸葛亮、周瑜、司马懿这些的重臣，剧中在加强描写他们的卓越智慧外，更注重运用细微深入的笔法表现他们与各自的君主之间微妙的政治利害与情感关系。正因为这样的解读，一方面可以丰富学生对于作品的理解，另一方面却也产生先入为主的影响作用，影响学生对文学作品的分析与理解。

（三）影视作品受商业化影响，片面追求收视率、票房也对中学生不好影响

由于片面追求收视率和票房，影视作品的质量很难得到保证。贺岁片、肥皂剧、搞笑剧等以“娱乐至死”作为追求的目标，在当代中学生中造成许多不良的影响。情感越来越虚假、语言越来越搞笑、情节越来越累赘荒唐、形象越来越个性十足等都给中学生的语文学习习惯甚至个人的思想品德产生了非常不好的影响，所以我们在语文课堂上经常看到：学生在阅读时，会不顾及作品的严肃性而出现搞笑的理解；写作时，情感的空洞、语言的苍白、叙事的简单、结构的无序等各种不规范的现象往往会层出不穷表现出来。

三、发挥优点力避缺点，运用影视作品优化中学语文教学 影视作品对语文教学必定会带来各种不同的影响，这就要求每个语文教师都应该充分认识到影视作品的特点，力避其消极影响、充分发挥其积极作用，这样我们就能够更好的激发学生的学习兴趣，既能优化课堂教学，又可以提高教学效率，这也正是我们在语文教学中运用影视作品的真正目的，唯有如此，我们才能优化语文教学。

首先、导入新课时，我们可以利用学生熟知的影视作品来诱发学生产生的共鸣，进而创设教学情境，激发学生学习兴趣。

正处于知识积累与心理成长期的中学生，对新的事物的充满好奇心和对新知识充满渴求，学生的这些渴求，就要求语文教师要能够创造条件激发他们的学习积极性、主动性和自觉性，让我们的学生乐学、爱学。在教学中有效运用影视作品，就很容易引起学生的兴趣、感染 学生的情趣，进而引发他们的学习兴趣和注意力。在教学《林冲雪夜上梁山》时，我们可以播放《水浒传》中有关林冲的几个特色鲜明的故事画面，突出林冲委曲求全与充满英雄豪气的两种性格特点。这样，我们在文本内容学习时，不需对人物详细说明，学生也能准确把握林冲的性格特点，准确判断出事件发展的趋向。这样就能达到“上课伊始，意境即生”的良好效果。

其次、文本赏析过程中，应该结合相关影视情节重现课文画面，能够轻易突破重点难点。

在文本教学过程中巧妙地利用电影、电视资源充实教学内容，通过直观影视形象给予学生身临其境的体验，既能够提升学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地把握教材内容，理解作品的思想内涵，从而对突破教材重、难点知识点提供有效而且有益的帮助。

再次、总结课堂知识时，若能结合影视作品，就能够加深学生对知识的理解，实现对于学生思想引导的效果。

总结课堂学习内容阶段，如果能恰如其分地运用相关影视作品，通过生动的画面和情境，配合教师讲解的内容，可以促进学生的思考，能够再次唤起学生的情感体验，加深学生对认知内容的印象，进而在思想上给予其深刻的启迪。

总之，在语文教学的某个环节恰当的运用影视作品，必能给中学语文教学增加新的教学内容，给中学语文教学带来勃勃生机生机和活力，必能对中学语文教学产生良好的影响，提高学生语文课堂的学习的效率。当然，如果在教学环节中脱离教学内容而盲目滥引与教学内容无关的影视作品或者完全排斥一切有价值的影视作品，都是不不应该的，这些错误的做法不利于中学语文教学改革与发展，不利于中学语文教学与现代教育技术的结合。同时，我们也应该注意：在语文教学中不能以影片替代课本，也不能播放那些严重严重脱离基本史实或者曲解原著的影视作品。面对新的教育技术的影响，我们应结合高中语文新课标的基本理念，立足课堂教学的需要，结合学生认知的特点，本着有利于文本解读、有利于课堂教学的基本原则，让优秀的影视作品真正成为语文课堂上一道亮丽的风景线，成为语文教学的一种有效的辅助手段，更好地为语文课堂教学增添新的光彩。

参考文献：

（1）谢锡金 倪文锦 《新编语文课程与教学论》（2）金元浦 尹鸿 勇赴 《影视艺术鉴赏》（3）潘志敏 《经典名著在中学语文教育中的定位（上）》

第二篇：影视作品在历史教学中的作用

影视作品在历史教学中的作用

内容摘要：在教学中创设教学情境，激发学习兴趣；再现历史画面，突破重点难点；加深知识理解，进行思想教育：调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。

关键字：广播电影电视 影视作品 文献纪录片

随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。在教学中适当利用可以调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。

一、导入新课——创设教学情境，激发学习兴趣

初中学生正处于知识和心理的成长时期，他们对新事物的好奇心和对知识的渴求，要求我们历史教师积极创造条件激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使他们乐学、爱学。俗话说：“好的开头是成功的一半。”也有人说：“如果教师不能在上课三分钟之内形成高潮，这节课就是不成功的课”。由此可见导入新课的重要性，历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。

我在讲解《全民族抗战的兴起》时，开始便播放电视纪录片《南京大屠杀》的片断。该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利50周年而拍摄的文献纪录片，通过寻访南京大屠杀幸存者、见证者、侵华日军老兵和大量历史遗迹，真实地纪录了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠杀三十多万人的大屠杀惨案这一历史事实，揭露了日本军国主义野蛮残暴的凶残本质，控诉了日本侵略者滔天罪恶。一副副日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。

二、讲授新课——再现历史画面，突破重点难点

教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题教学难点是指学生难以掌握、难以理解的知识和不易解决的问题，教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。

例如在讲《甲午中日战争》一课时，有不少同学提出：当时中国的整体经济、军事实力并不比日本差，洋务运动后期清政府建立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而且北洋舰队将士如邓世昌、丁汝昌等奋勇杀敌，为什么甲午中日战争中国方面还是以失败而告终呢？为此，我播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三海”和清漪园。学生通过思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后“六十大寿”的镜头，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。

三、课堂小结——加深知识理解，进行思想教育

课堂小结是在阶段学习任务或者新课结束后，教师以富有艺术性的手段、方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，是课堂教学的重要组成部分。它不应该只是前面教学内容的机械再现、简单重复，更应该是通过一节课的学习帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解和掌握，并有助于积极的情感态度和正确的价值观的形成。运用历史影视作品，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的思想教育。

例如在讲授《“文化大革命”的十年》一课时，由于现在的学生都是“文革”以后出生的，生长在改革开放的今天，他们对那个特殊年代的所发生的种种事情知之甚少，因此对那场**给整个国家带来的危害性也根本无法想象和难以理解，在教学中我结合不少学生正在收看电视剧《孽债》：知青们响应号召奔赴云南边疆，十年一梦，大返城的汹涌狂潮又把他们卷回城市，抛下了红土地、流沙河、橡胶林„„还有他们的孩子，千里寻父、千里寻母的孩子们的到来就像一枚枚炸弹，给父母新的家庭掀起了巨大的冲击波澜。该剧感人肺腑，扣人心弦，引起了众多电视观众的强烈共鸣，它反映的正是那个**年代带来的严重社会后果。通过师生之间的讨论和相互交流，联系现在的实际，使学生深刻认识到中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题，更能体会到安定团结的政治局面对于我国的建设是何等重要，从而树立自觉维护社会安定的责任感。

当然运用历史题材的影视作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会。教学中不能以影片替代课程，也不能播放那些严重失实的影视作品，应注意有选择性、有目的性的适当运用。

第三篇：浅谈影视作品在初中历史教学中的作用

浅谈影视作品在初中历史教学中的作用

姓名：王巧侠

单位：江苏省徐州市丰县王沟镇单楼初级中学

内容摘要：在历史教学中，如果适当的将影视作品引进课堂，则可以收到事半功倍的效果，其作用显而易见。我们可以利用影视作品导入新课——创设教学情境，激发学习兴趣；利用影视作品讲授新课——再现历史画面，突破重点难点；利用影视作品进行课堂小结——加深知识理解，进行思想教育。

关键词：影视作品历史教学作用

《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）指出：“随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。”在这一思想课程的引领下，我的做法是：充分利用电化教学，将历史题材中的影视作品引进课堂，创设历史情境，使学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起学生的情感，以此对其进行思想教育。

一、导入新课——创设教学情境，激发学习兴趣

初中学生正处于知识和心理的成长时期，他们对新事物的好奇心和对知识的渴求，要求我们历史教师积极创造条件激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使他们乐学、爱学。俗话说好的开头是成功的一半。也有人说，如果教师不能在上课三分钟之内形成高潮，这节课就是不成功的课，由此可见导入新课的重要性。历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。

我在讲有关南京大屠杀的内容时，开始便播放电视纪录片《南京大屠杀》的片段。该片是为纪念抗日战争和反法西斯战争胜利50周年而拍摄的文献纪录片，通过寻访南京大屠杀的幸存者、见证者、侵华日军老兵和大量历史遗迹，真实记录了1937年日本侵略者在南京制造的屠杀三十多万人的大屠杀惨案这一历史事实，揭露了日本军国主义野蛮残暴的凶残本质，控诉了日本侵略者的滔天罪恶。一幅幅日本侵略者屠杀我国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。

二、讲授新课——再现历史画面，突破重点难点

教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题，教学难点是指学生难以掌握、难以理解的知识和不易解决的问题，教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。适时、恰当运用电影、电视等教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，可把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，使学生有身临其境之感，既可以提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好的理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。

例如在讲《甲午中日战争》一课时，有不少同学提出:当时中国的整体经济、军事实力并不比日本差，洋务运动后期清政府创立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而且北洋舰队将士如邓世昌、丁汝昌等奋勇杀敌，为什么甲午中日战争中国方面还是以失败告终呢？为此，我播放了《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国：李鸿章下令北洋水师“避战自保”,躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三海”和颐和园。学生通过思考，联系李鸿章退缩避敌、慈禧太后“六十大寿”的镜头，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。

三、课堂小结——加深知识理解，进行思想教育

课堂小结是在阶段学习任务或者新课结束后，教师以富有艺术性的手段、方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，是课堂教学的重要组成部分。它不应该只是前面教学内容的机械再现、简单重复，更应该是通过一节课的学习帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解和掌握，并有助于积极的情感态度和正确的价值观的形成。运用历史影视作品，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情景，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的思想教育。

例如我在讲授《“文化大革命”的十年》一课时，由于现在的学生都是“文革”以后出生的，生长在改革开放的今天，他们对那个特殊年代所发生的种种事件知之甚少，因此对那场**给整个国家带来的危害性也根本无法想象和难以理解，在教学中综合电视剧《孽债》:知青们响应号召奔赴云南边疆，十年一梦，大返城的汹涌狂潮又把他们卷回城市，抛下了红土地、流沙河、橡胶林……还有他们的孩子，千里寻父、千里寻母的孩子们的到来就像一枚枚炸弹，给父母新的家庭掀起巨大的冲击波。该剧感人肺腑，扣人心弦，引起了众多电视观众的强烈共鸣，它反映的正是那个**年代带来的严重社会后果。通过师生之间的讨论和相互交流，联系现在的实际，学生们深刻意识到中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题，更能体会到安定团结的政治局面对于我国的建设是何等重要，从而树立自觉维护社会安定的责任感。

电化教育作为一种现代的教学手段，以其直观性、形象性等特点在历史课堂教学中起着越来越重要的作用。但是，如果要充分发挥其优越性，作为历史教师还要有恰当的使用方法。

第一，在引进影视作品的时候，要认真选择材料。目前，虽然历史题材的影视剧风靡全国，历朝历代的帝王将相、文人学士、才子佳人以及重大历史事件，差不多搬上荧屏，如《三国演义》、《唐太宗李世民》、《武则天》、《太平天国》、《康熙王朝》、《雍正王朝》……凡是种种，不一而足。应该说，这些历史题材的影视作品是学生学习了解历史知识的较好途径。但其中专门为教学拍摄的影片为数很少，而且大部分影片是纪实性和艺术性的综合表现，即在以基本的史实为客观依据的基础上，带有一定程度的艺术夸张和情节虚构，这就使得教师必须对影片进行认真选择。应当选择与教材内容密切相关的、能适合教学需要、有助于学生进一步理解与掌握教材重难点的影片。除了以纪实性为主的纪录片、专题片外，如讲《中国古代史》，可选《上下五千年》；讲《中国近代史》，可选《中国近代风云录》；讲《第二次世界大战》，可选《士兵日记——战纪实录》。还可以节选部分电影片断，但要注意向学生讲清影片中所存在的与事实不相符的内容，如讲《中日甲午战争》时选择的影片《甲午风云》，要对片中把爱国将领刘步蟾描写成一个贪生怕死的人给以纠正，避免学生产生误解。对严重违背历史真实的影片，最好不要作为教学资料播放。

第二，教师在运用影视作品进行教学的时候，还必须把握好课堂时间。将历史题材的影视作品引进历史课堂教学，效果固然很好，但它只能是历史教学的辅助手段，不能完全代替历史教科书和教师的课堂讲授。也就是说，在课堂教学中，播放历史影视剧的时间不宜太长，要留出部分时间，让学生在教师的引导下

结合录像分析、理解、掌握问题。这样，一节课45分钟大致可分为三部分：一是利用3-5分钟，向学生提出问题；二是利用15-20分钟左右的时间，教师结合录像引导学生解决问题。三是利用20-25分钟左右的时间，播放录像，让学生思考问题；当然，教师也可以将播放录像与解决问题交叉进行。

总之，随着国家经济和现代科技的快速发展及教育改革的深入，电化教学手段的运用越来越受到重视。教师在利用历史题材的影视作品的时候，只有把它与课堂教学和师生之间的共同活动很好的结合起来，才能获得最佳的教学效果。参考文献：

（1）冯国超主编：《世界上下五千年》，光明日报出版社2002年版。

（2）刘明翰等著：《外国历史常识》（近现代部分），中国青年出版社1987年版。

（3）朱庭光主编：《外国历史名人传》（近、现代部分），重庆出版社1982年版。

第四篇：浅谈影视音乐在影视作品中的作用

浅谈影视音乐在影视作品中的作用

【摘要】影视音乐，也称电影音乐，是音乐范畴中的一个分支。影视音乐是传播知识的重要手段,它以纯音乐与歌曲等形式在表现主题、营造气氛、烘托背景、表现人物、推动剧情发展和增强影片艺术表现力等方面有着重要的艺术价值，是电影综合艺术的重要构成元素。影视作品与影视音乐二者相互促进，相互依托，协调发展，正因为有了音乐的进入，才使其作为视听艺术更加丰满，具有更强的艺术感染力，更能激发人们的思想感情，震撼人们的心灵。

【关键词】影视音乐 影视作品 作用 气氛 主题 剧情 音响 艺术风格 民族特色

影视音乐是二十一世纪不可阻挡的世界音乐大潮，没有一个国家、地区可以阻挡它的奔腾。在当今时代, 影视音乐已经成为影视创作活动、音乐创作活动和群众欣赏活动中不可缺少的重要组成部分,从而引起了它的创作者和欣赏者的广泛关注。

音乐是一种抽象艺术，它最能表现人的情感世界，触动人的心灵，成为最容易让人接受的艺术形式之一。但是，影视音乐不是纯音乐,它是为影视作品而存在的音乐，是音乐艺术与影视剧艺术相融合所产生的一种艺术形式，成为影视艺术中一个重要的有机组成部分。影视音乐的构成主要包括:主题音乐,背景音乐,叙事性音乐,情绪音乐,节奏气氛音乐以及时空过渡的连续音乐等等。影视音乐是一个神奇的天地，一个蕴藏丰富的世界，它能够深化主题思想，抒发人物的内心情感，渲染环境气氛，加强作品艺术结构的连贯性和完整性，激活整部影视作品。一部优秀的电影，如果没有好的音乐来衬托，就如同“ 好马无好鞍”一般普通，甚至算不上一部完整的电影。但是，如果能有好的歌曲演绎, 那么影视作品的完成将会有“画龙点睛”之妙，使原本平实的电影回味深长，熠熠生辉，使观众产生共鸣，进而能够完全融入电影情节中去。影视音乐对影视作品的作用是决不能忽视的，只有将语言与音乐结合，才能真正释放出影视作品的魅力。简而言之，影视音乐在影视作品中的作用，主要可以归纳为以下八个方面：

一、烘托与渲染画面的气氛

一般而言，几乎所有优秀的影视作品都有烘托与渲染影视画面气氛的音乐的存在。在影视作品中，凭借一些特殊的旋律和乐器的配合，音乐能表达画面或其它元素所不能表现的东西，进而对画面或者故事起到烘托和渲染的作用。例如，使用充满忧郁的音乐旋律来表现人物的伤感，使用欢快的音调来体现人物心情的愉悦，这比起用直接的影视画面来表现更为方便、快捷和具体得多。

在美国一部颇具现实主义的喜剧《阳光小美女》中，爷爷死后，为了兼顾爷爷的尸体和奥利弗的选美，爸爸理查德想出了一个让观众下巴脱臼的办法——从 医院偷走尸体。于是便有了这样一段音乐：鼓点先敲出急促紧张的节奏，整个气氛突然变得很紧张。之后出现的却是玩世不恭的口哨声。在吉他、手风琴和小提琴将紧张气氛一波一波推向高潮时，口哨也不间断的流窜其中。观众既紧张到窒息，却又为五人天马行空的行为忍俊不禁。除了紧张和调皮，音乐整体还隐隐透露着合作的欢乐。五个人在彼此关照帮助中共同完成同一件事，初次敞开封闭以久的内心试着去了解这帮自己熟烂于眼却无比陌生的家人。

影片《辛德勒的名单》,结束时的终曲Theme From Schindler's List(Reprise)，也是一段相当动人的变奏，主题以静諡的钢琴和舒缓的弦乐，在犹太墓碑的长道上徐徐流动著，这一条屈辱先人的小径，虽然无言而沈默，却让人感受到一个民族的悲伤和坚强，令人百感交集。这段主题变奏虽然没有华丽煽情的摧化手法，但却完美呼应了Rememberance的追思与感念，深刻而绵长，烘托了整个画面。（02:57:35——03:01:04）

二、揭示和深化主题

每一部影视作品都有它的主体思想，影片中的各种艺术元素都是围绕着这一主题思想发挥着各自的作用，其中音乐在揭示和深化影片的主题思想起到的作用非常重要。影视音乐较之其它艺术元素更容易深入人心，巩固我们对电影主题的认识和看法，这也是为什么我们常常会因为一首影视主题曲而联想到一部电影的原因。

《梁祝》——无论是其动人的爱情故事,还是陈钢和何占豪创作的小提琴协 奏曲,在中国几乎是家喻户晓,在国外也享有盛誉。多年来,梁山伯与祝英台的故事被人们以各种艺术形式频频改编、翻演,电影界也不例外。1994年徐克导演,吴奇隆、杨采妮主演的电影《梁祝》就是其中之一。并且，这部电影中的音乐就获得第十四届香港电影金像奖最佳配乐奖。它的配乐主要改编加工于陈钢和何占豪创作的小提琴协奏曲《梁祝》,其音乐几乎贯穿影片始终。按音乐素材,本片的配乐分为小提琴协奏曲《梁祝》、黄梅调歌曲《访英台》、原创配乐三部分,其中每部分配乐的曲名、音乐在影片中出现的位置和顺序都有自己的特点。特别是其中两段，一是祝英台因摔坏琴被罚站，但实际上琴是梁山伯保护祝英台时不小心摔坏的，为此，梁山伯很内疚，他在大树下第一次真正用心弹起了《梁祝》，陪祝英台渡过了那一伤心委屈的时刻，画面让人觉得非常的温馨。另一段是《梁祝》中的最精彩最经典的“哭坟”和“化蝶”，是影片的高潮部分。他用改编自小提琴协奏曲《梁祝》的主题歌《梁祝》作为核心，辅以女声演绎的戏曲化新词来凸现着悲从中来，再加上画面上杨彩妮伤心欲绝的表情，引人垂怜，为之眼眶湿润，达到一种内心强烈的情感冲击和久久挥之不去的戏剧效果。

《音乐之声》影片里以电影音乐的原貌参与了故事叙事的当推那首脍炙人口的小歌《雪绒花》（《EDELWEISS》）。上校在玛利亚和孩子们的盛情邀请之下，接过吉他自弹自唱了这首自己最喜爱的、已多年不唱的奥地利民谣：Edelweissedelweiss雪绒花，雪绒花，Every morning you greet me清晨迎着我开放。Edelweiss edelweiss雪绒花，雪绒花，Bless my homeland forever永远祝福我家乡。上校沉醉在对故土、对祖国的一片深情之中，忘我地唱着。玛利亚的镜头数次切入，她站在门口凝视着上校。歌声使他完全变成了另外一个人，在那饱含真情的歌声里，玛利亚发现了一个男人丰富、博大、敏锐的内心世界。音乐悄悄地把两颗高尚的心灵连结了起来，爱情的火花开始燃烧。但更重要 的是，这首小小的歌曲作为一件重要的音乐道具，在深化主题——热爱祖国，拒绝为纳粹服务方面，发挥了巨大作用。

三、激发联想，描写背景

音乐是一种抽象艺术，它最能表现人的情感世界，触动人的心灵，用它特殊的语言形式唤起了人类基本情感的反应和本身所有的联想。同时，音乐有效地反映出喜、悲、哀、乐、惊、恐、怒等情感，在描写故事的背景方面起到非常重要的作用。

在《歌舞青春3》中，影片刚开始时，并不是直接进入动态画面，而是通过对男主角特洛伊的脸部特写——大汗淋漓，红色的球服，伴随着类似于风声的呼啸声和特洛伊的喘气声，激发观众的联想，同时也对特洛伊正在进行的高中生涯这最后一场篮球赛有一个背景的刻画描写。

影片《泰坦尼克号》是以一曲凄婉的苏格兰风笛拉开序幕, 在音乐的伴奏下, 画面是深不可测幽蓝的大海, 此时小调式音乐所营造出的气氛加上隐隐夹带着猎难以名状的悲壮与无奈, 这种音乐与画面的同时出现,描写了影片故事发展的背景，预示着一场悲剧的降临,于是音乐就在不知不觉中定下了影片的基调, 又渲染了神秘的悲剧色彩。

四、揭示画面段落

在一部影视作品中，音乐常常不仅仅只有一段或者只在一个场景出现，影视 作品运用多首歌曲连续进行描写故事的情节发展，当另一段音乐响起的时候，就是画面转换的时候。

在周杰伦自导自演的电影《不能说的秘密》中，以唯美的画面，动人的音乐和那些震憾人心的情节变化，使观众在欣赏剧情的同时可以欣赏电影中优美动听的音乐。美轮美奂的配乐贯穿始终，与泰国音乐家的跨国合作成就了电影音乐的宏大和辉煌，伴随剧情发展进行的电影配乐，即使单独欣赏也是一部完整的音乐电影。主题曲《不能说的秘密》属于周杰伦较少尝试的英式摇滚曲风，钢琴开头、钟声结尾，娓娓道来的唱腔，在副歌部分到来时将悲伤情绪完整释放，实为抒情慢歌中的佳作。而最为特别的是，影片中以音乐《秘密》为暗线，不断地转换影片的时空。女主角通过一首《秘密》和一架百年古琴，在两个不同的年代穿梭。而到影片最精彩的高潮部分，得知小雨秘密的小伦，在毕业典礼之夜狂奔回将拆的旧琴房，在机器的轰鸣声中，心无旁骛地弹起了拥有时空魔力的《SECRET》,想寻回即将失去的爱人。“Return lies within hasty keys”，只有快速弹奏才能回到过去。旧琴房的天摇地动、瓦砾横飞与小伦的全神贯注、倾情演奏形成强烈对比，观众的情绪也在小伦飞速运动的手指之间被上下牵动。当小伦即将葬身于废墟中的最后时刻，仿佛空间凝固、时间静止，电光火石之间，不同的画面在眼前不断跳过，前尘往事如梦幻般一瞬间浮现在他眼前。

五、推动剧情的发展

音乐在影视作品中的作用不仅仅能烘托现时画面的剧情，它还有预示剧情，推动剧情发展的作用。《中国兄弟连》第20集中描写了这样一个情景一群小孩儿在村头的树旁嬉闹玩耍, 而旁边就都是日本鬼子山里孩子由于对日本鬼子完全不了解因此没有任何警惕, 兴高采烈的在斗嘴一个孩子说“ 他们肯定没有我爹厉害’‘ “ 吹牛,你们看人家皇军还有大马呢你爹有么” 小孩儿说‘ 有马算什么像他们这样的我爹一个能打仁。” 其余的小孩儿说“ 你吹牛吹牛“ 一个孩子说“ 那你敢摸大马的屁股吗？你敢摸我就把我兜里的甜豆子都给你。’‘那孩子从树上跳下来边跑边喊“ 看我的“ 画面是这样一个嬉戏玩闹的场面背景音乐却由一些不协和音程奏出阴森、恐怖的感觉。如果有人这时刚打开电视机会觉得这个音乐很奇怪。但是接特看下去,就会觉得理所当然, 因为在接下来的情节里这群孩子和村里的无辜百姓被凶残的日本鬼子杀容了这段音乐不仅在画面和声音上造成了强烈的对比，而且还起到了推动情节发展的作用。

美国影片《阿甘正传》以人物传记片的方式，叙述了智障儿福斯特•甘充满传奇色彩的一生。在这一影片中导演罗伯特•泽梅基斯充分借助背景音乐推动剧情向前发展。当阿甘萌发了对珍妮的爱慕之情时，这种情感的朦胧使他无法说清，他能做到的就是在宿舍门口等她。而这时的背景音乐正是《I Don’t Know Why But I Do》，这时刻画当时阿甘的心情十分恰当。曲调优美，起到了适当的煽情作用和推动剧情发展的作用。

六、代替音响

音响是指除了人的语言、音乐之外的其它声响，包括自然环境的声响、动物 的声音、机器工具的声响、人的动作发出的各种声音等。

在影视作品中，李安导演的《卧虎藏龙》在这方面就做的非常出色，除了以风格幽运，哀而不伤的主题音乐配合上片中含蓄的爱情表达之外，对一些打斗场景的配乐可谓是独树一帜。以其中“月夜打斗”这场为例，片中配合着两位女主人公的追逐打斗，中鼓与小鼓像戏剧般由缓而急、紧密迅捷结合中国武术的内涵，虽无其它乐器相配合，但表现力仍十分强烈。谭盾专门设计了的急促的鼓点，或短，或快，或急，像脚步，像心跳，紧密有致，非常自然而有效地吸引了观众的心，让观众的心跟着影片来思考，一言以蔽之，就是完全沉浸在电影精彩的画面中了。这一系列配乐堪称是中国电影配乐中的极品，赢取奥斯卡的最佳电影配乐金像奖的确是实至名归。

七、加强了时空扩展

在一些影视作品中，应用具有悠远的基调的音乐或者特殊的环境音乐，使得音乐在片中响起的时候，场面的描写具有很强的时空扩展性。

在《音乐之声》这部如此深入人心的电影中，不仅里面的角色、情节、人物经历家喻户晓，片中歌曲也被广为传唱，由它带来的影响面之广、覆盖面之大、被感染的人之多可谓空前绝后、独一无二。有人曾这样形容它：“电影史上传颂最广的一部活泼、温馨的音乐电影，好莱坞音乐歌舞片，经典中的经典。艺术与娱乐最成功的平衡之作，人类最珍贵的永恒佳品”。在影片的开始，先由呼啸的风声，画面在广袤的高山上空移动，再到愉快的鸟叫声，画面慢慢地下移，接着，很自然地音乐响起，画面转移到地面，在一片广阔的原野上，天性自由、善良的美丽修女玛丽亚自由的、忘我的歌唱，画面随着她的歌唱移动到美丽的阿尔卑斯 山的山坡、清澈的湖泊。她的歌声体现出她追求自由的勇气，也加强了整个画面的时空感，深深地打动着世界各地人们的心。

八、表现艺术风格与民族色彩

音乐除了能表现艺术风格外，还可以表现民族色彩。一个民族的特征，精神特点、习俗、命运、气质，都可在音乐中鲜明地表现出来。不仅音调、曲式，而且乐器也有民族特色。不同阶层、宗教也都有各自的特色。因此，在创作影视音乐时, 作曲家要有高标准的定位, 作品运用的音乐元素要即能表现艺术风格的同时又能运用民族特色, 使得作品中的民族性升华为世界性。这样的作品才必然是有丰富内涵的, 必然是有生命力的, 必然是能打动人的, 必然是受欢迎的。

印度影片的一个固定风格便是她那不可复制的民族歌舞，印度史诗大片《阿克巴大帝》这部片子也不例外，但相对于总体来说，着墨并不多，歌舞总是在适当的时候响起，并不让人觉得突兀。场面较大的歌舞只有两场，一是大婚之夜，一群伊斯兰教徒的和声呤唱，二是阿克巴赢得民心，各邦国前来朝贺欢颂。而表现两人爱情转折的就基本上只有歌声没有舞蹈。那独特婉转清扬丽质的歌声，也巧妙地对剧情起着一个上下传承的作用。比如阿克巴早朝时他的神学老师们要他把异教的皇后隔离出宫，不能让她在寝宫设置神龛让伊斯兰教受到破坏时，突然传来Jodhaa早祷的歌声，那美妙的声音让整个朝廷寂静无声，也吸引着阿克巴，不由自主地向歌声的方向走去。

正如前苏联伟大的作曲家肖斯塔科维奇所说“ 当文字语言已不能再表达什么时, 音乐语言才刚刚开始” 一样。一万句欢乐的台词都不可能尽情释放你的欢乐, 一万句悲伤的对白也不可能彻底表达你的悲伤。是的，音乐恰如其当地弥补了语言的不足，音乐让观众的感受从听觉上的幻想转到视觉联想，再激活情感的体验。在对音乐作品的审美过程中, 又加深了人们对影视作品的感受, 融入进自身的普遍情感。一句话，离开了影视音乐，影视作品将失去一个心灵的引导师。

【参考书目】

【1】 赵元，《浅谈影视作品中的影视音乐》，安庆师范学院艺术学院音乐系 【2】 彭思敏，《影视音乐的重要性及其实践运用》，《魅力中国》，2009年2月（上）第4期

【3】 于秀娥，《影视音乐价值举隅》，《电影文学》，2009年第2期 【4】 吴璇，《谈影视音乐的作用》，《电影评介》

【5】 白喜元，《探析影视音乐》，《作家杂志》，2008年第3期

第五篇：微课在高中语文教学中的作用

微课在高中语文教学中的作用

一、微课用于知识的讲解

根据单元教学要求和课文特点，每篇课文我选择一个重要知识点，制作微课，供学生课后观看。

目前制作这类型微课有《小狗包弟》的关键句，《奥斯维辛没有什么新闻》的标题，《荷塘月色》的通感，《氓》的兴中含比，《采薇》的重章叠句，《孔雀东南飞》的偏义复词，《短歌行》的用典等。这些微课配合教学，实现目标，加深印象，巩固知识。尤其是给中低层次学生重新学习的机会，弥补课堂学习不足，拾取学习的自信心。

二、微课用于知识的解惑

个别课文出现疑难问题，在课堂无法具体展开，可以用微课答疑解惑。

例如《荷塘月色》的结尾“这令我到底惦着江南了”，作者为什么“惦着江南”，我特意制作微课，阐明“家事拖累”“忆往怀旧”“政治苦闷”的原因。满足高层次学生解决疑点难点，激发学生探究兴趣，深入理解课文。

三、微课用于可以用在知识规律、学习方法的总结

有些课文的结构相似，用微课讲清典型结构，有助以后的教学。

例如《小狗包弟》的结尾“我怀念包弟，我想向它表示歉意”，这是全文的关键句，在高中语文阅读教学第一次出现，我制作一节微课，讲解关键句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有关键句统帅全文，学生举一反

三、触类旁通，理解掌握抓关键句的阅读方法。

四、微课用于名句的赏析

有些课文出现精彩语句，需要深入鉴赏，这时可以借助微课。

例如《故都的秋》的结尾有南国之秋和北国的秋比较的句子，这个句子是全文感情的聚集，我在微课里，先解释句子的意思，再分析使用的比喻、比较修辞方法，最后说明妙处。《采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，这是千古名句，我在微课里，先描绘描写的景物，分析主人公的内心情感，再讲解情与景的反差，领会以景写情，情景交融的写法。微课让学生知道鉴赏语句的方法，提高语言品味能力，感受母语表达的精妙。

五、微课用于课前预习

在微课预设情景，提出问题，让学生课前收看，自行预习。

例如用微课布置《归园田居（其一）》预习：诵读初中学过陶渊明诗文《桃花源记》《归园田居（其三）》《饮酒》，回忆陶渊明生平，感受陶渊明诗文的特点。《离骚》《孔雀东南飞》《兰亭集序》读准字音；结合课文注释和《同步练习册》，了解课文内容。我把微课预习提前制作好放在班级电脑，供学生在课余播放、下载。相比传统的布置预习方式，微课创设情景，提示学生；提问具体，问题明确；以音画呈现，学生感觉教师仿佛在身边，无形督促学生及时完成预习，有针对性地解决问题。

六、微课用于讲解练习讲解

教师让学生课前课后收看展示答案的微课，课上讲解重点知识、解答问题。

例如在完成《孔雀东南飞》教学内容后，我编写《<孔雀东南飞>文言知识总结》的练习，由学生课后独立完成。在课堂上我详细讲解练习里的重点知识，如“相”“见”的指代用法、“公姥”“作息”等偏义复词的概念和翻译、“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”互文的翻译。其余的练习答案，由学生自行收看微课来解决。在微课里，我注意对答案进行引申、归纳，如《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的叙事诗，我提醒学生前面学过的《离骚》是我国古代汉民族最长的抒情诗；在解释“谢”，提示学生在《鸿门宴》学过“谢”的几种意义，把两篇课文“谢”的意义收集归类，掌握“谢”基本意义；在解释“得”，要求学生用《荆轲刺秦王》学过“得”的意义来解释。在讲解“槌床便大怒”“自名秦罗敷”的“槌”“名”活用动词，要求学生用《鸿门宴》总结的名词活用动词规律来判断、翻译。微课讲授练习容量大，程度深，内容细；可以兼顾不同学生，做到分层教学；态度亲切，易于让学生接受。同时让教师摆脱繁杂的教学，讲解重点的知识，提高教学效率。由于不同以往直接展示，学生想对照答案，知道正误，积极收看微课，提高学习的自觉性、主动性。

在完成《兰亭集序》教学内容后，我制作《<兰亭集序>文言知识总结》练习微课，由学生课后观看。课堂上，要求学生针对微课展示的练习答案，提出问题，我当场解答。比如有学生问道为什么“《兰亭集序》，被称之为“天下第一行书”，我展示《兰亭集序》书法的图片，简单说明王羲之“飘若游云，矫若惊龙”的特点，让学生感受书法艺术；有的学生不太了解序言的作用，我分析《孔雀东南飞》的序言交代主要内容，《兰亭集序》说明写作目的，让学生知道序言的写作两个内容，顺带要求学生读书时先看序言。有学生不知道“或取诸怀抱”的“诸”合音字是什么意思，我解释是“之于”两个字的读音的快读拼合，还列举“何不”为“盍”，“ 而已”为“耳”，“不用”为“甭”等常见合音字。有学生问道判断句如何认定，我结合练习三个例子，说明从语法和标志判断；还有学生不知道状语后置，我分析句子成分，对比常式句和变式句，说明倒装的现象。微课培养学生发现问题的能力，满足学生个性化学习，提高主动学习的积极性。同时让教师由授业转为解惑，教师易于发现和解决学生学习存在的问题，引导学生总结知识规律，提高课堂教学效率。

每周从《读者》《青年文摘》《意林》挑选三篇文章，要求学生周末阅读。事先制作微课，告诉学生阅读这些文章时，关注作者、背景，讲解文章特点、与课文的联系，最后要写下感想、摘抄名句、记录事例。把微课放在班级电脑或发到学生Q群，学生看了微课了解不同文章特点，知道阅读文章的技巧，积累写作素材，充实自己思想，提高境界，扩展视野，陶冶情操。教师用微课的形式讲解这些文章，如同面对面交流，熟悉的声音，细致的指导，耐心的启发，让学生觉得像往常的上课，倍感亲切；也让学生觉得教师就在旁边监督，不敢偷懒敷衍，积极认真完成任务。这样的方式还可用在较长的假期里布置作业、公布答案、讲解方法等。

综上所述，微课可以提高教学效率，随着课程改革的不断深入，微课会在教学中发挥更大的作用。